資源簡介

八年級上冊
第五單元
第四節
《魚》教學設計
教材分析
《魚》是人教版八年級上冊第五單元第一章第四節內容。本節內容是初中生物教學中較容易理解的內容，學生既能觀察到外部形態，還可以觀察到各種結構對魚生活的功能，如果用傳統的教學方法把知識過一遍，讓學生去死記知識點，教學效果肯定不會好，學生也容易忘記。故本節通過“觀察鯽魚的形態、結構”的實驗，讓學生總結歸納魚類在外部形態和內部結構上對水生生活的適應，建立生物體結構與功能相適應的觀點；提煉魚類主要特征，隱含生物進化觀點。
設計思路
根據本課教學內容，魚類是脊椎動物中比較低等的一個類群，教學中比較容易得到實物，便于學生觀察。本節我采用活魚做研究對象，用教學PPT圖片展示魚體內部結構去引導學生，激發學生的學習興趣，采用分小組實體觀察引導學生去探究知識，用類比模擬實驗、直觀手段，使抽象的知識形象化，提高學生的學習興趣。讓學生帶著問題去觀察，通過自己的思考來解決問題，得出結論。這樣既有利于教學的順利進行，又能培養學生的實驗能力、觀察能力和思維能力。
目標定位
雖然魚類和學生生活較密切，但還有很多專業性的知識學生不了解，再根據學生現在已有的生物認知水平，及具有好奇心強，想象豐富等特點，結合本節課的具體內容，根據《課程標準》的要求，制訂了如下的三維目標：
一、教學目標
（一）知識目標
1．說出無脊椎動物和脊椎動物的主要區別。
2．概述魚的主要特征。
3．舉例說明魚與人類生活的關系。
（二）能力目標
在探究魚類的運動和呼吸方式的過程中，培養操作能力、合作能力、分析解決問題的能力和創新意識。
（三）情感、態度和價值觀目標
1.初步建立生物體結構與功能相適應的觀點，關注生物的生活環境。
2.關注我國漁業資源的發展現狀及其保護。
3.通過觀察鯽魚的實驗，.培養學生嚴謹的學習態度和同學間的合作意識。?
重難點的確立
學生平時對魚只是片面直觀的了解，不能真正認知魚為何能生活在水中的原因，要想究其原因，我們必須通過探究的方式掌握它的生命特征，所以制定教學重難點：
二、教學重點
1．魚的主要特征。
2．魚與人類生活的關系。
三、教學難點
通過“觀察與思考”活動，認識魚的呼吸特點。
方法闡釋
《魚》的教學重點是探究魚類適應水中生活的特點，具有很強的直觀性。因此采用實驗探究的方法，教師引導，學生自主探究，在探究過程中創設問題情景，讓學生在由表及里、由外到內的探究過程中，總結歸納魚類在外部形態和內部結構上是怎樣適應水生生活的。
1.設疑、討論、歸納總結法。讓學生帶著有趣而有爭議的問題積極思維，踴躍發言。教師適當點撥，學生歸納總結。
2.教師適當引導，讓學生結合鯽魚實驗，自主探索，充分體現學生在課堂中的主體地位。
課時安排
本節共安排1課時
教學準備
課前布置學生查閱關于水生動物的資料和有關赤潮水華的資料搜集與本節內容有關的圖片、錄像等，制作動靜結合、豐富多彩的多媒體課件；準備分組實驗材料：活鯽魚，清水，水槽，新鮮的魚鰓顏色明顯的蔬菜汁、一支毛筆等。
教學過程
教學內容
教師活動
學生活動
設計意圖
新課導入(2分鐘)
一、創設情境，導入新課：1、講述“蝗蟲和鯽魚”的小故事。小蝗蟲到池塘邊玩耍，遇見鯽魚正在無聊地吐泡泡．鯽魚開腔道：“旱鴨子，你敢把頭沒在水中一個鐘頭嗎？”小蝗蟲滿不在乎地說：“敢！但你敢到岸上呆一個鐘頭嗎？”鯽魚想了想說：“敢！”心里卻想：“等輪到我時，你早已憋死啦．”青蛙跑來作證，于是小蝗蟲將頭深深浸入水中，一個小時后，小蝗蟲安然無恙地抬起頭，鯽魚頓時傻了眼．青蛙催促道：“鯽魚先生請便吧．”鯽魚不得已，跳到岸上，不一會兒便死去了．2、提出問題：為什么蝗蟲的頭沒在水中沒有死，而鯽魚跳到岸上后就死了呢？3、質疑：同學們，生活中你們最了解、最常見的水生動物是什么？過渡：魚有哪些主要特征？它是怎樣適應水中生活的？與人類的生活又有怎樣的關系呢？今天，我們就一起來學習有關魚的知識。同時出示本節內容課教學三維目標。
聽故事，思考相關問題。回答：(不一定回答正確，可帶著問題引發主題)回答：魚學生明確學習目標
通過學生的討論，引起學生對動物世界中的千奇百怪的動物感興趣，把學生的積極性調動起來。明確目標直擊本節所學
課堂教學(30分鐘)
（一）脊椎動物和無脊椎動物1、引入：課件展示?？?、蛔蟲、蝗蟲、蚯蚓、草魚、青蛙、家鴿、狼等動物。2、教師提問：根據所學的知識，你能找到以上動物之間的共同特征來給他們分類嗎？找出的分類方法越多越好。3．歸納總結：除魚類外，兩棲類、爬行類、鳥類和哺乳類動物在身體內都有脊柱，屬于脊椎動物。我們之前學習的腔腸動物、扁形動物、線形動物、環節動物、軟體動物和節肢動物體內無脊柱，屬于無脊椎動物。今天我們一起暢游在魚的世界，了解不同的魚的生活。（二）多種多樣的魚1．展示：淡水魚和海水魚視屏。講授：魚是脊椎動物中種類最多的類群，占脊椎動物一半以上。有的生活在海洋中，有的生活在河流、湖泊和池塘等淡水中。2．質疑：多種多樣的魚都生活在水中，它們是怎樣適應水中生活的？又有什么主要特征？（三）魚的生活習性
1.設疑：同學們，你知道魚喜歡吃什么嗎？寒冷的冬天和赤日炎炎的夏天會對魚產生什么樣的影響？
2、通過ppt觀察思考找出四大家魚食性與分布水層規律。(四)
魚的主要特征1．質疑：如果我們人類來到水中生活，會遇到哪些問題？對學生的回答進行歸納，強調魚之所以能夠生活在水中，有兩個特點至關重要：一是靠游泳來獲取食物和防御敵害；二是能在水中呼吸。那讓我們看看魚是怎樣游泳的2．組織學生活動：觀察魚的外形和運動（水槽中）1）.身體分部：請學生觀察水槽中的鯽魚，找出身體各部分的界限。然后告訴學生正確的身體分部。
2）.魚的體形：魚的體形象什么？引導學生仔細觀察，并提問這樣的體形對水生生活有何意義呢？引導學生聯系船只、艦艇的造型特點進行思考并得出魚的體形呈梭形，有利于減小游泳時的阻力。
3）.魚的體色：請兩位同學配合觀察魚的背面和腹面，發現了什么？背深腹淺。這樣的體色與水生生活有何關系？通過分析得出背深腹淺的體色有利于保護自己，不易被敵害發現。體現了生物適應環境的特性。
4）.魚的體表：引導學生用手觸摸魚的體表，較粘滑。因為魚體表覆蓋鱗片，上有粘液。鱗片和粘液對魚的身體有保護作用，粘液可減小游泳時的阻力。
5）.魚的側線：魚如何感覺外界的各種變化呢？請同學們仔細觀察魚的兩側，發現了什么？原來有兩條線（學生會顯得非常驚奇，因為平時不會去注意）。如果用放大鏡仔細看，還會發現它們由鱗片上的小孔組成。這兩條線是魚的側線，它們與神經相連,
有測定方向和感知水流的作用。
6）.魚的鰓：請兩位同學配合，掀開鰓蓋，對發現的結構進行描述。教師重點分析鰓呈鮮紅色的原因和鰓的作用。通過實驗觀察使學生掌握魚的呼吸器官是鰓。
7）.魚的鰭：問：魚靠什么運動？請同學找一找魚的背面、腹面及尾部的一些結構，觀察它們在水中的擺動。如果沒有這些結構，魚會怎樣？8）仔細觀察魚的運動，小組討論：魚的運動只靠鰭就能完成嗎？（播放視頻：剪掉魚鰭后，魚的運動情況）<點撥>有人說，魚只靠鰭進行運動，這種說法正確嗎？巡視課堂，指導學生觀察、分析并進行交流，使學生明確：（1）魚的體形和體表黏液等有利于減少魚在水中游泳的阻力；（2）魚靠尾部和軀干部的肌肉左右擺動以及各種鰭的協調作用游泳。我們解決了第一個問題游泳，那么我們在大家一起來探究第二個呼吸的問題。（五）．組織學生活動：觀察魚的呼吸六人一組仔細觀察：口和鰓蓋的運動特點。（1）觀察魚的口和鰓蓋后緣是同時張合，還是交替張合？思考：水流入魚口后，會從什么地方流出？教師問：這種運動的結果是什么？你的回答對嗎？讓我們進一步驗證你的結果（2）用吸管吸取一些蔬菜汁，慢慢滴在魚口前約1
cm處，觀察蔬菜汁流入魚口后，從哪里流出來？教師提示：為了使實驗現象更明顯，可把魚的軀干部和尾部用筷子、線綁住，指導學生向魚的口前滴一滴蔬菜汁，觀察有什么現象？
（3）質疑：水從口流入，從鰓孔流出有什么意義？請你輕輕掀起鰓蓋，看一看鰓的形態和顏色，對照鰓的結構圖，想一想，鰓為什么是鮮紅色的？鰓絲為什么既多又細？
播放視頻：魚鰓的作用。使學生明確：流出魚體的水中溶解的二氧化碳增多。進而明確魚的口和鰓蓋后緣交替張合主要是在進行呼吸。（5）巡視課堂，指導學生觀察并歸納總結魚鰓適于水中呼吸的兩個重要特點：第一，鰓鮮紅色，毛細血管豐富，利于氣體交換。第二，鰓絲既多又細，在水中完全展開，擴大與水的接觸面積。質疑：魚離開水后，很快就會死亡，原因是什么？模擬實驗：用毛筆的筆頭模擬鰓絲，演示其在水中展開和出水粘連的狀態，給與學生提示。引出赤潮和水華，滲透保護環境的思想。同時解決最開始提出問題為什么蝗蟲的頭沒在水中沒有死，而鯽魚跳到岸上后就死了呢？4．引導學生總結歸納魚適于水中生活的主要特征。（1）生活在水中；
（2）體表常有鱗片覆蓋；（3）用鰓呼吸；
（4）通過尾部和軀干部的擺動以及鰭的協調作用游泳。
（六）魚與人類生活的關系1．展示：紅燒魚、年年有余（魚）的年畫、剪紙等圖片，引導學生說出魚與人類生活有哪些關系。2．展示人類活動對水域環境的破壞相關圖片或播放相關視頻，使學生認識到保護水域環境、保護魚類資源的重要性。拓展：1、魚鰾的作用。2、能在陸地上生活的魚（視屏）3、了解中華鱘
分六人小組組一起討論，并記錄不同分類方法，進行展示交流。學生得出結論：1）依據體內有無脊柱分；2）依據體溫是否恒定分；3）依據生殖方式分；4）依據動物的生活環境分。學生歸納觀看視屏，認識常見的淡水魚和海水魚。結合已有知識和經驗，回答教師提出的問題。學生在討論的基礎上自由發言，經教師適當點撥，認識到不同魚類具有不同食性，水溫變化對魚的活動會產生影響。
學生分組思考、回答討論、展示通過觀察和討論得出：魚在水中生活，其口和鰓蓋做交替運動。學生答：水從口入，從鰓孔流出。
經仔細觀察，蔬菜汁隨水流入口腔，當口閉合時，又從鰓孔流出
?；卮穑涸谒型瓿蓺怏w交換，即吸入水中的氧氣，向水中排出二氧化碳。觀察毛筆在水中和出水的狀態，體會鰓絲在水中展開擴大接觸面積而離開水后相互粘連減少接觸面積的特點。歸納魚適于水中生活的主要特征。交流課前收集的資料，說出魚與人類生活的關系。觀看圖片或視頻，認識到保護魚類資源的重要性。拓展知識
通過分類活動，明確脊椎動物的特點平時教學中學生易把脊柱等同脊椎理解，實際上脊柱是由脊椎骨構成的。（強調）提高學生生物術語表述通過直觀教具，明確脊椎動物的特點，為后續學習做鋪墊。感知魚的多樣性。通過設疑啟發學生思維，引導學生明確各種生物都有與其生活環境相適應的特點。發散思維，鍛煉觀察從細微入手的能力。引入本課重難點培養學生的觀察能力、思考能力和小組合作能力。視頻輔助學習,突破教學重點。培養學生的歸納能力和交流能力。培養學生的總結歸納能力。采用模擬法，直觀形象地幫助學生理解鰓絲適于在水中完成氣體交換的特點。用蔬菜汁替代墨水，滲透愛護動物的情感。培養學生收集信息、整理信息和交流信息的能力。提高保護魚類資源、合理利用漁業資源的意識。
課堂小結(5分鐘)
引導學生談一談對本節課的收獲。(大風吹)
思考并總結。
及時總結，加深記憶。
課堂練習(5分鐘)
出示練習題，組織學生回答，教師及時給與點評。(1)鯽魚在水中不停地吞水的作用主要是(?B??
)
（a）濾取食物???????
（b）進行呼吸
（c）平衡身體???????
（d）調節身體密度
(2)當水流過魚鰓時，滲入鰓絲毛細血管的是(?C??
)
（a）食物
（b）二氧化碳
（c）
氧氣
（d）水流
(3)鯽魚身體內的血管有(??D?
)
（a）動脈
（b）靜脈
（c）毛細血管
（d）以上三者
(4)
若有一條鯽魚失去胸鰭和腹鰭，會發生的現象是(??D?
)
（a）不能轉彎???（b）不能向前游動
（c）不能上浮???（d）失去平衡而側翻
完成練習題，鞏固所學知識。
對所學知識進行鞏固和檢測。
布置作業(2分鐘)
1配套相關練習題2收集青蛙的相關資料
鞏固知識。
及時鞏固檢測，為下節課做鋪墊
板書設計
第四節　魚
一、脊椎動物和無脊椎動物的主要區別：有無脊柱
二、多種多樣的魚
三、魚的主要特征
1．生活在水中；
2．體表常有鱗片覆蓋；
3．用鰓呼吸；
4．通過尾部和軀干部的擺動以及鰭的協調作用游泳。
四、魚與人類生活的關系

展開更多......

收起↑