資源簡介

蘇教版八年級生物上冊第16章第三節
生物進化的學說
教學設計
一
.教材分析：
生物進化的學說呈現了人類對生物進化的原因和生物多樣性形成的探索科學史，重點而又簡單完整的介紹了主流生物進化學說——達爾文的自然選擇學說的發現、形成過程。為學生形成科學的生命進化觀打下基礎。本節內容雖然列舉了達爾文地雀的進化過程幫助學生理解自然選擇學說的理論內容，但是，資料簡單，有一定的抽象、理論化。再加上生物進化的過程時間較長、不可直觀性。所以，教師在課堂上通過貼近學生生活的情境導入，引入到達爾文自然選擇學說的形成過程，再通過視頻觀察，資料分析和學生小組模擬活動引導學生逐步理解達爾文的自然選擇學說的內容，最終構建形成生物是逐漸進化而來的觀點。學生通過本節課的學習，理性思考和推理能力將會得到較大的提高，再通過一定鞏固練習讓學生更加透徹的理解掌握生物進化學說內容，并能利用所學，解釋生活當中的實際問題。
二．教學目標：基于課程標準，圍繞培養學生核心素養的要求，制定了如下教學目標：
（一）.知識目標：
1．探究加拉帕戈斯群島上地雀進化的原因。
2．概述達爾文的自然選擇學說及其意義。
（二）.能力目標：
1．通過模擬活動培養了學生的模擬探究實驗能力，小組合作學習能力，觀察能力，
搜集、分析數據的能力和歸納總結能力。
2．培養了學生利用生物學知識解決生物實際問題的能力。
3．培養學生透過現象看本質，知識內容構建能力。
（三）.情感態度價值觀目標：
1．通過科學史的學習，感受當時科學家的經歷，領悟科學家發現問題，提出假設和合理推理的驗證過程。
2．科學真理的發現是通過不斷深化問題，找到其精髓的認識過程，培養了質疑精神和創新精神。
3．形成細心觀察、實事求是、嚴謹的科學態度和追求真理的科學精神。
4．形成唯物主義的自然世界觀。
三．教學重點：
1．探究加拉帕戈斯群島上地雀進化的原因。
2．概述達爾文的自然選擇學說的基本思想。
四．教學難點：
1．探究加拉帕戈斯群島上地雀進化的原因
2．說出達爾文生物進化學說的基本思想
五．教學過程
教學目標
教師活動
學生活動
設計意圖
情境導入
激發學生學習興趣
天冷了，如果不及時添衣服，可能會感冒，如果得了感冒想快點好，那一般會怎么辦？
如果是細菌引起的還會吃抗生素。但是，醫生說不要亂吃抗生素，會使細菌抗藥性或耐藥性越來越強？這是為什么呢？
你們的回答是否正確呢？（那需要認真的研究思考）
過渡：其實，這是一個進化問題，在很久以前，科學家就在尋找答案，其中英國科學家達爾文的研究，作出了突出的貢獻。
獨立思考回答
感冒藥+“消炎藥”
傾聽
獨立思考回答
生生互評互糾
利用生活經驗，導入本節知識，引發學生思考、探究。
一、以加拉帕戈斯群島上地雀進化的原因為例說出達爾文進化學說的主要內容
1、介紹：達爾文環球旅行，發現地雀
展示視頻：各種達爾文地雀的生活環境、棲息地、食物。
Q1：這些地雀有什么不同？最明顯的差異是什么？（喙，
食物）
2、認同地雀有共同的祖先
展示資料一：
（1）這些島嶼的形成比南美洲大陸晚的多。
（2）這些地雀與南美洲大陸生存的一種棲息在地上，取食昆蟲的美洲雀相似（展示圖）。
Q2：這些地雀有可能是哪里來的呢？
說明這些地雀都有共同的？
過渡：偶然的機會，許多地雀祖先飛落到了各個島嶼上。
Q4：為什么不同島嶼上地雀的喙有如此大的差異，與它們的祖先也有很大差異呢？
3、探究加拉帕戈斯群島上地雀進化的原因
過渡：我們就要從生物的生命現象里尋找答案。
引導：地雀的壽命是有限的，從達爾文發現這些地雀到現在幾百年間，我們現在看到的地雀是它們的后代，也就是說生物有什么現象？（繁殖）
活動一：算一算
假設：一對地雀一生只繁殖2次，每次都產2枚卵，而且都能存活下去，并產生后代，以此類推，計算一下第31代
后代是多少？
這是個龐大的數量。
展示圖：一只
→
許多只。
Q5：你能得出什么結論？（過度繁殖）（板書：貼詞條）
活動二：想一想
Q6：地雀的后代還是地雀，這在生物學上叫什么現象？它是由什么決定的？
地雀的親代和子代之間，子代個體之間都是完全一樣的嗎？這在生物學上叫什么現象？（板書：貼詞條）
展示圖：不同喙的地雀。
資料二：各個島嶼能提供給地雀棲息面積，食物數量也是有限的,
各個島嶼上的地雀的數量是穩定在一定數量范圍之內的
會出現什么現象呢？為了生存而斗爭
(貼詞條)
哪種地雀會在生存斗爭中生存下來呢？
活動三：探一探
模擬自然選擇（活動材料，活動單）
（1）
長的喙（長鑷子模擬）→（種子）吃到3粒種子，繁殖產生一代后代
短的喙（短鑷子模擬）
→（種子）吃到3粒種子，繁殖產生一代后代
喙形狀能否能吃到食物
吃到打“√”能否存活
能存活打“√”能繁殖幾代長喙短喙
你能得出什么結論？
（2）子代個體不同喙的長度再探究
長喙（長鑷子）
→（種子）
吃到3粒種子，繁殖產生一代后代
短喙（短鑷子）
→（種子）
吃到3粒種子，繁殖產生一代后代
喙形狀能否能吃到食物
吃到打“√”能否存活
能存活打“√”能繁殖幾代長喙短喙
總結兩次實驗結果你能得到什么結論？
Q7：什么決定了哪種喙的地雀數量多？
Q8：哪種地雀會存活下來？哪種地雀不能存活下來？
引導歸納：有利變異
不利變異
自然選擇
介紹：有利變異不斷積累→后代越來越多→優勢種→生物進化
Q9：生物向著什么方向進化？（適應環境的方向）
4：小結：達爾文自然選擇的主要內容（模型）
Q10:
什么是不定向的？什么對變異進行了選擇？或說明決定了進化的方向？什么是定向的？
傾聽
了解
觀察
獨立思考、回答
資料分析，歸納總結
觀察并獨立思考
思考
傾聽，
獨立思考
學生活動，回答
獨立思考
獨立思考回答
觀察
資料分析，回答
小組模擬探究活動
小組討論交流
回答
傾聽、理解
獨立思考回答
整理筆記
獨立思考回答
介紹科學史，做鋪墊
通過觀察引發思考
通過資料分析、歸納，認同地雀有共同的祖先。
利用學生已知的知識和生命現象，問題串引導學生逐步理解、構建達爾文的自然選擇學說內容。
模擬探究活動，直觀的呈現自然選擇決定生物進化的方向。
形成細心觀察、實事求是、嚴謹的科學態度和追求真理的科學精神。
培養了學生自主探究實驗能力，小組合作學習能力，觀察能力，搜集、分析數據的能力和歸納總結能力。
歸納總結能幫助學生系統的構建、理解知識內容。
二、利用達爾文的自然學說
解釋現象
一、1、小組討論：細菌耐藥性增強的原因。
展示圖示
2、介紹：濫用抗生素的后果。
小組活動
小組代表回答
生生互評互糾
傾聽
利用新知識解決生活實際問題，鞏固知識，學以致用。
理解科學生活的重要性
三、說出生物多樣性形成的原因
1、不同的小組拿到不同的活動單，說明不同地雀進化的原因。
Q1:
有利變異不斷積累使它不斷的朝著一個方向進化，最終自然狀態下，不能通過有性生殖產生可育的后代，那就出現了什么？（新物種）
2、練習
長頸鹿進化的原因。
說出海島殘翅和無翅昆蟲個體多的原因。
樺尺蛾體色變化的原因
小組活動
小組代表展示
組間互評互糾
獨立思考回答
小組活動
利用新知識，深入思考，形成生物多樣性是不斷進化而來的，形成唯物主義自然世界觀。
創設相似情境
鞏固新知識
四、生物進化學說在發展
除了達爾文的自然選擇學說以外，還有許多科學家也正在努力探究，獲得很多寶貴的資料，進一步探究生物進化的原因
請獨立看書：P66，學習了解
Q1:科學家又發現了什么現象？提出了什么研究方向和方法？
獨立看書
，思考，
認同科學真理在不斷的深入思考和質疑，探究中逐步形成的。
五、課堂小結
概念圖總結
獨立思考
構建核心概念。
六、反饋練習
課后練習
學習與評價
學生獨立完成
課上完成
教學后記
1、創設生活化情境。聯系實際生活提出細菌耐藥性是如何越來越強的？引入課堂教學主題，激發學生學習興趣。2、多樣化素材。視頻、圖片、資料、模擬探究實驗等，直觀地幫助學生理解教學內容.3、引發結構化任務。通過模擬實驗引導學生演繹-推理-歸納，最終得出實驗結論，理解主要知識內容，培養學生科學探究能力，討論交流能力，科學思維能力
歸納總結能力等多種生物學關鍵能力。4、開展多元化活動。通過看一看、算一算、想一想、探一探、說一說等活動，讓學生在活動中不斷總結歸納，注重學生的自主學習能力的培養。5、注重理論聯系實際。
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