資源簡(jiǎn)介

表格式教學(xué)設(shè)計(jì)模板
生命的誕生教學(xué)設(shè)計(jì)
案例名稱
第一節(jié)
生命的誕生
一、教材內(nèi)容分析
本節(jié)課主要學(xué)習(xí)了生命誕生的三個(gè)過程。首先以米勒模擬原始地球條件的實(shí)驗(yàn)說明了生命起源的第一步，也是本節(jié)課的關(guān)鍵：在一定的條件下，原始地球的原始大氣中各種成分是能夠轉(zhuǎn)變?yōu)橛袡C(jī)小分子，又用邏輯推測(cè)的方法闡述了生命起源的第二步有機(jī)小分子合成蛋白質(zhì)、核酸等有機(jī)大分子和第三步從有機(jī)物分子到原始細(xì)胞這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)。
二、教學(xué)目標(biāo)（知識(shí)，技能，情感態(tài)度、價(jià)值觀）
知識(shí)與技能：
（1）描述生命起源的過程；
（2）舉例說出生命起源的實(shí)驗(yàn)證據(jù)。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
學(xué)會(huì)運(yùn)用辨證唯物主義的觀點(diǎn)分析和認(rèn)識(shí)生命的起源，逐步樹立科學(xué)的世界觀。
三、學(xué)習(xí)者特征分析
1、知識(shí)準(zhǔn)備：學(xué)生對(duì)生物的多樣性和對(duì)生物多樣性的保護(hù)已經(jīng)有了一個(gè)大概的了解，他們非常想知道生命的起源是什么。2、本節(jié)課的障礙：學(xué)生的實(shí)驗(yàn)分析能力和抽象思維的能力比較差，還不足以順利到生命起源的結(jié)論。
但好奇心是他們學(xué)習(xí)本節(jié)課的動(dòng)力。
四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)
為了更好的提高學(xué)習(xí)效果，使生物課上得生動(dòng)，有趣，高效，故本節(jié)課將猜想、觀看實(shí)驗(yàn)、合作、交流與討論貫穿整個(gè)教學(xué)之中。
五、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備
利用多媒體的環(huán)境教學(xué)。首先要求學(xué)生課前上網(wǎng)查閱收集生命起源的證據(jù)材料，要求老師準(zhǔn)備好課件。
六、教學(xué)過程
教學(xué)過程
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖及資源準(zhǔn)備
1：
導(dǎo)入
課件展示：出示大量的圖片，展示現(xiàn)今世界上的花草樹木，蟲魚鳥獸。思考地球是否自古以來就是這樣？
認(rèn)真觀察
體驗(yàn)生物的多樣性。教師課前收集資料圖片。
2：出示40億年前的地球環(huán)境
課件展示40億年前的地球狀況，并讓學(xué)生閱讀課本。
觀看圖片，說出當(dāng)時(shí)的地球環(huán)境。
明白生命起源的地球環(huán)境。教師課前收集資料圖片。
3：引入學(xué)習(xí)目標(biāo)：這樣的環(huán)境有沒有可能產(chǎn)生生命？引出學(xué)習(xí)內(nèi)容：生命的誕生。
提出主題問題。
明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，
使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
4：引導(dǎo)學(xué)生交流課前收集的關(guān)于生命誕生的資料，
傾聽各小組的討論情況。
學(xué)生分小組討論不同的生命誕生的假說。
讓學(xué)生形成一種正確的世界觀和認(rèn)識(shí)觀，知道后面的米勒實(shí)驗(yàn)的結(jié)論也僅僅只是一種假說。資料來自于學(xué)生課前的收集。
5：教師啟發(fā)：地球上的生命是在當(dāng)時(shí)的條件下由非生命的物質(zhì)產(chǎn)生的。
總結(jié)小組討論，講解知識(shí)點(diǎn)。問學(xué)生非生命的物質(zhì)是什么？
分析思考。
啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)生命起源的第一步。
6：提問：原始的大氣成分是什么？引出米勒實(shí)驗(yàn)。
提問。
看書，回答問題。
啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)生命起源的第一步。資料來自于教師課前的準(zhǔn)備
7：講述：米勒實(shí)驗(yàn)的過程。提出實(shí)驗(yàn)中應(yīng)該中明確的問題。
問題：實(shí)驗(yàn)中的氣體是什么？火花放電有什么用有？加熱水是什么原因？試驗(yàn)后產(chǎn)生了什么新物質(zhì)？該實(shí)驗(yàn)說明了什么？
看書、討論、回答問題。
使學(xué)生認(rèn)識(shí)生命起源的第一步。
8：引導(dǎo)學(xué)生得出生命起源的第二步結(jié)論。
提問引導(dǎo)。
看教材的文字，回答問題。
使學(xué)生認(rèn)識(shí)生命起源的第二步。資料來源于課本。
9：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生命起源的第三步。
展示原始海洋的來源，要求學(xué)生看書回答問題。
閱讀教材回答問題。
使學(xué)生認(rèn)識(shí)生命起源的第三步。資料來源于課本。
10:小結(jié)生命起源的過程。閱讀課后材料。
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)知識(shí)。
認(rèn)真思考，回答問題。
總結(jié)知識(shí)。
11：出示課后思維拓展。
出示問題。
認(rèn)真思考，回答問題。
加深對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用。資料來源于教師課前的準(zhǔn)備。
教學(xué)流程圖一：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課。二：從原始大氣到有機(jī)分子。1:原始的地球環(huán)境。2：
討論交流生命起源的各種假說及其可能性。3：米勒實(shí)驗(yàn)及試驗(yàn)中應(yīng)注意的問題。4：米勒實(shí)驗(yàn)說明了什么問題？5：生命起源的第二步是什么？三：從有機(jī)分子到原始細(xì)胞。3題白驗(yàn)
四：小結(jié)，課后拓展。
七、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
通過學(xué)習(xí)生命起源問題，增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力和抽象思維能力，激發(fā)了學(xué)生熱愛科學(xué)的熱情，有助于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，有助于學(xué)生形成一個(gè)正確的世界觀。
八、幫助和總結(jié)
在生物課中應(yīng)用多媒體的方法，有助于把抽象的知識(shí)直觀化，易于學(xué)生理解和接受。
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