資源簡介

《數字的用處》說課設計
星小 鐘建玲
一、說教材.
這節課是北師大版小學數學六年級上冊第五單元72—73《數字的用處》中的內容。這節課旨在通過學生的綜合實踐活動,了解數字在現實生活中的廣泛應用,并鼓勵學生用數字表示和區分日常生活中的一些事物，培養學生的實踐應用能力。設計本課時，我在把握教材編寫意圖的基礎上，根據學生已有的經驗，創造性地對教材作了如下調整： 1、基于我班學生對電影《88995》比較熟悉，因此，我就利用這部電影中用數字傳遞信息引出課題，激起學生學習的興趣。
2、考慮到學生對身份證號碼的知識掌握起來有一定的難度，因此我把“身份證編碼”作為一個重要的素材展開教學。
3、考慮到學生就要畢業了、對畢業證比較感興趣，就創造性地把課本中的編學號改成編畢業證號。實踐證明：這樣處理教材更切合本班學生實際，也有利于滿足學生探究的愿望，激發學生自主探索的熱情。
根據以上教材分析和新課標的要求，我確定本課的重點是:情景中，了解“編碼”中數字所代表的意義。難點是：滲透編碼的數學思想和方法，培養學生的應用意識和實踐能力。教學方法是：自主探究 合作交流 引導啟發
二、說教學過程：
本節課的教學過程主要分四個環節展開。
1、在調查收集中，發現數學知識。
本課提供的教學內容是生活中的素材，因此，課前的調查顯得十分重要。我讓學生分成幾個調查小組，利用上網、查閱等途徑搜集有關數字信息的資料，使學生學會用數學的眼光去分析、研究這些數字信息。在調查表中我設計了兩個調查項目：
（1）在生活中哪些地方是用數字來傳遞信息的？
（2）收集自己與家人的身份證號碼，了解身份證號碼編排規律。
2、在合作交流中，探索數學知識。
這個環節的教學我分三個步驟進行。
（1）活動一：生活中的 數字編碼
在導課后自然地引入到今天要學習的內容：數字的用處。緊接著我就問：在現實生活中還有哪些是用數字來表達、傳遞信息的呢？讓學生說說生活中在哪里見到過數字編碼，學生爭先恐后把課前調查到的知識告訴大家，然后，課件一一展示，使廣泛存在于生活的數學知識一下子展現在學生眼前，讓學生深刻感受到數字在生活中的廣泛應用。
（2）活動二：身份證號碼
由于學生是第一次研究編碼，如果直接像書上讓學生先編碼。學生會有一種一頭霧水的感覺。所以我設計了大家既熟悉又陌生的身份證號作為載體，來研究編碼。讓學生初步了解編碼的唯一性和簡潔性，并知道編碼是如何確定位數，對于暫時不用的要寫0占位置。在這個環節中我還把身份證號碼是個人隱私，要懂得保密，這一生活常識滲透進去。這個環節的教學我是這樣處理的：在出示一組身份證號后我不急于讓學生回答，而是讓學生討論：身份證號碼的編排又有什么奧妙呢？從號碼中你能看出什么信息呢？當學生探討出身份證號碼的編排規律后，馬上又啟發：這么簡簡單單的18個數字就能反映出一個人這么多的信息，數字編碼真是簡明，科學，合理呀。接著，我讓他們一生說出生日期，一生給他編身份證，不會編的地方用方框表示。這樣的設計，點燃了學生思維的火花，學生敢于質疑，大膽猜測，氣氛緊張而又愉悅，既掌握了知識，又發展了能力。
3、在創作設計中，應用數學知識。
“數學知識來源于生活，又應用于生活”，只有讓學生運用所學的編碼知識去解決生活實際問題，學生對編碼的思想和方法才會有更直觀、更深刻的理解。我要求學生設計一個“能代表自己身份的畢業證號”這個開放性、創造性的活動，通過組內交流比較，再推選出幾個有創意的編號展示在投影上。學生設計的編號多種多樣。例如有個學生是這樣介紹她的編號：我設計的是“X201101252”，X代表是星小，“2011”表示畢業時間，0125表示一班25號，2是雙數表示我是女生。在這個活動中，教師為學生提供了廣闊的想象空間和思維空間，讓學生在張揚個性、發散思維的同時，享受到學習數學的樂趣。縱觀整節課，我始終把自己定位成教學活動的引導者、組織者和參與者，引導學生調查研究、自主探索、合作學習，充分體現了“以學生為主體，教師為主導”的教學思想，教學效果是明顯的。 我的說課結束了，懇請各位領導、各位老師多多指教，謝謝大家！

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