資源簡介

七年級思想品德學案
第二課 讓我們的生命更有價值——第一框熱愛生活 從點滴做起（第一課時）
課型：新授 主備人： 授課人： 時間：2011.09
學習目標：1.認識生命的價值，從日常的點滴做起實現人生的意義。2.提高觀察事物、分析問題、解決問題的能力。3.學習和探究明確生命的意義，知道生命價值的實現要從點滴做起。
一、溫故知新：（要求：學習小組內檢查，課堂上抽查）
1、為什么說“人最寶貴的是生命”？ 2、如何珍惜愛護我們的生命？
二 、自主學習
學習任務一：通過閱讀課本P13-14，理解為什么人生的價值在于創造和奉獻。
1、一個人的能力 ，但只要能為 ，為 ，他的生命就有 。創造和奉獻是 的需要，也是實現 的要求。
2、創造和奉獻 ，它也會充實 ，讓人感受到 、 、 。創造和奉獻使人 、 、 。
學習任務二：懂得生命的價值靠行動實現。（怎樣實現生命的價值？）
1、人生的價值在于 ，生命的價值靠 。
2、人生的價值也必須 的創造，從 做起，是實現 的重要途徑。
3、人生價值的實現，離不開 積累， 是實現人生價值的重要 。
三、合作探究：
辯一辯：1.有人說：孝敬父母、為社會做奉獻是長大之后的事情，現在與我無關。你同意這種看法嗎？說一說你的理由。
2.有人說，干轟轟烈烈的大事業才能體現人生的價值；也有人說，在平凡的工作崗位上也能創造人生價值。談一談你自己是怎么想的？
四、課堂檢測：
（一）判斷正誤（下列說法正確的寫A，錯誤的寫B）
1.創造和奉獻是社會發展的需要，也是實現生命價值的要求。（ ）
2.愛迪生從16歲發明自由定時發報機算起，他一生完成了2000多項發明，獲得130多項專利。愛迪生的人生價值主要是通過聰明體現出來的。（ ）
3.奉獻是一種付出，因此我們不能隨便奉獻。（ ）
4 人只有轟轟烈烈地做出驚天動地的大事，才能實現人生的意義。（ ）
5. 從日常生活的點滴小事做起，是實現人生價值的重要基礎。（ ）
6.一個人的能力有大小，對社會的貢獻也會不同，但只要對他人、對社會有所貢獻，他的生命就有價值。（ ）
7人生價值的實現離不開平凡的工作積累。（ ）
選擇題
偉大的科學家愛因斯坦說：“人只有獻身于社會，才能找到那短暫而有奉獻的生命的意義。”這句話的道理有：（ ）
A、人身的價值在于索取、享受 B、人生只有奉獻，沒有索取
C、只有對社會做出巨大貢獻的人，生命才有價值 D、人生的價值離不開創造和奉獻
2、一個真正懂得人生價值的人不但享受現實生活的給予，而且還會為社會、為他人去奉獻。（ ）
Ａ、奉獻能使人的生活得到充實 Ｂ、奉獻能提升人的生命價值
Ｃ、奉獻能使人體會到幫助他人的快樂 Ｄ、奉獻是人生價值的全部內容
3、某市一家福利院，多年來常有一群少先隊員前來服務。10多年來，這所學校的學生畢業了一屆又一屆，出入福利院的學生換了一批又一批，可他們對老人們的熱情和關注始終沒有改變。他們這樣做：（ ）
A、給老人送去了溫暖 B、在奉獻中感到了快樂和滿足
C、在平凡的活動中體現出人生的價值 D、是為了獲得表揚和獎勵
4、有一位風華正茂的大學生，為了搶救一個落入糞池的老農獻出了自己年輕的生命。對這件事的不同認識引發了一場關于人生價值的爭論。下列觀點你認為正確的是：（ ）A、我覺得大學生的死沒有價值，他太不懂得珍惜自己的生命了。
B、用一位很有前途的大學生的生命來換取一個老農民的生命，這對于社會來說是個損失。、
C、每個人的生命都有自己獨特的價值，不能說老農的生命價值不如大學生的生命價
D、大學生的死是有價值的，他用自己的英雄舉動實現了自己的生命價值，留給社會一筆寶貴的精神財富
5.小娜是個嬌氣的女生，她非名牌服裝不穿，非高檔化妝品不用，整日無所事事。父母教育她，她卻說：“青春易老，年少時不享受，何時享受？享受生活，人生才有意義，生命才有價值嘛。”對此，以下觀點錯誤的是：（ ）
A、會享受才會生活，這樣的人生最有價值。
B、只有明確生命的意義是什么，有正確的人生價值導向，才能用自己的行動去創造有價值的人生。 C、生命的意義在于奉獻，生命的價值靠行動實現。
D、一個真正懂得生命價值的人不但享受現實生活的給與，而且還會積極位社會去奉獻。
6．下列說法錯誤的是( )
A．只有模范人物的生命才是有價值的
B．只要能為他人帶來歡樂和幸福，為社會做出貢獻，他的生命就有價值
C．追求積極向上的人生目標，就會使我們的青春煥發光彩
D．干好本職工作是實現人生價值的重要基礎
五、課后作業
1.怎樣理解人生的價值在于創造和奉獻？（為什么人生的價值在于創造和奉獻？）
2、為什么說生命的價值靠行動實現？
3.為什么創造和奉獻是實現人生價值的要求？
4.為什么創造和奉獻也是個人生活充實發展的需要？

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