資源簡介

輸血與血型
教學目標：
1.列舉ABO血型的類型；概述人體的血量以及輸血與血型和血量的關系；
2.參與關于血液制品與人類生活關系的調查；
3.認同我國的無償獻血制度；培養珍愛自己和他人生命的情感，樹立健康的成年公民應當積極參加無償獻血的觀念。
教學重點：說出
ABO血型的類型及輸血的原則；認同我國的無償獻血制度。
教學難點：參與關于血液制品與人類生活關系的調查。
教學準備：教師模擬血型鑒定，配制模擬血液及血清，分別裝入滴瓶中并作標記備用，載玻片、吸管。另準備少量醫用采血器、標準血清、消毒棉棒備用。
課前問題征集：關于輸血和血型你了解多少？通過自學知道了哪些？你還想知道些什么？
將收集的問題分類整理：與教學內容密切相關的，課標范圍內的問題，作為學習目標重點解決；與教學內容有一定關聯，但不在課標要求的問題，印發閱讀材料；其他問題，課下解決。
學生對本節內容預習并上交問題；分組進行血液制品有關的調查。
教學手段：多媒體課件、印發的學案。
教學設計：
一、關注新聞報道、創設問題情景
出示并宣讀報紙報道，由于意外事故，有大量人員受傷，其中部分傷員因失血過多，救治無效死亡。
二、問題（目標）呈現，協作探究
學生提出的第一類問題，結合課標的要求展示。學生每3人一組，下發學習方案和學習材料。通過小組合作探索、交流，派代表向全班匯報本組認識，相互借鑒，達成共識。
三、理清脈絡、構建框架
四、討論交流、提高認識
要求學生根據提供的新聞報道自由討論，結合在現階段采供血方面存在的問題談談自己的看法，就此提出解決的措施。教師引導，每個健康的公民都有獻血的義務。
五、延伸拓展、關注社會
調查你認識的人中哪些人曾無償獻過血，并向他們了解獻血對身體有什么影響？
調查你所在的城市血液和血液制品的來源及儲備情況，這與人們的生產生活關系如何？
教學過程
師：前不久從報紙上看到這樣的一份報道，某地發生一起車禍，多人受傷，其中兩人由于失血過多，在送往醫院途中死亡。思考，為什么失血過多人會死亡，血液對人有什么作用？
生：血液對人體很重要，擔負著人體維持生命活動所必需的各種物質的運輸。如果失血過多，各種生命活動就會受到影響，甚至不能正常進行。
師：對于那些失血過多的傷者，可以采取的針對性的緊急救治措施應該怎樣，可以減少人員死亡？
生：輸血
師：在這一過程中，是有血就可以輸，還是需要考慮哪些因素？
生：要注意血型……
師：本節我們就這方面內容作進一步了解。同學們結合[學案1]展開血型及有關的學習和認識。（呈現第一部分教學目標）
生：以小組的形式，參照學案中提供的建議、思考題及相關資料，展開學習討論和交流。
師：結合討論題，請同學們談談你們的認識和看法。
生：人類的血型有四種類型：A型、B型、AB型、O型，血型是遺傳決定的，也是可以遺傳的。
生：人類的血型是由奧地利科學家蘭德斯坦納在1900年發現的。但是蘭德斯坦納最初的發現只提到三種類型，沒有AB型，后來人們又發現了第四種血型。直到1928年，全世界的血型名稱才被統一。
師：人們對事物的認識是逐步的，不斷完善的，牛頓曾經這樣說過：人們看著我高大，那是因為我站在巨人的肩膀上。
生：我們今天認識的知識、規律，就是學習和繼承前人的文化，我們應該站得更高、看得更遠。
生：蘭德斯坦納最初發現血型只有三種，后人在此基礎上，又提出新的認識。我們認為前人提出的觀點并不一定就是十分完美的，可能存在著不完善，甚至是錯誤的，后人應敢于提出自己的觀點。
師：很好，我們在學習和繼承前人的知識和經驗的過程中，既要尊重科學，但又不能迷信科學，在尊重事實的基礎上要敢于懷疑，大膽提出自己的見解。
生：人類在蘭德斯坦納發現血型建立了血液免疫學的基礎上，取得了突飛猛進的成績，現在的10年所取得的成績，相當于過去一個世紀的總和還要多。所以，蘭德斯坦納，是一個不能被遺忘的名字。
師：蘭德斯坦納發現了血型，在人類輸血史上具有劃時代意義。輸血現已成為臨床實際可行的重要治療措施。
生：以小組形式進行，進行模擬血型鑒定。
師：請各組派代表介紹本組血型鑒定的過程和鑒定結果。
生：我們根據資料提供的信息，同種血清和血液之間不會發生凝集反應。在載玻片兩邊分別標記A、B，然后對應各滴一滴A標準模擬血清和B標準模擬血清，將被鑒定的模擬血樣（張某）分別滴在兩滴模擬血清上，看發生反應的情況。結果是標A的一側出現渾濁，表明發生凝集反應，我們判定模擬血樣是B型血。
圖示如下：
師：其他同學是否認可這位同學的鑒定方案，鑒定結果是否正確？
生：我們組的試劑瓶上標的也是張某，鑒定結果也是B型血。但是我們鑒定過程和他們組不太一樣，我們是這樣做的：在載玻片標有A、B的兩端，同樣滴一滴模擬血樣，然后在標A的一側滴加A標準模擬血清，在標B的一側滴加B標準血清，結果是在滴加A標準血清的一側出現渾濁，即發生凝集反應，我們判定模擬血樣是B型血。
（其他各組分別簡要介紹各組的鑒定結果，分別準備有代表四種血液的模擬血樣，每種血樣均有2-3個組進行鑒定。）
師：根據各組的鑒定結果，如果出現意外情況需要輸血治療時，可以輸哪種類型的血？
生：我們鑒定的結果是A型血，通過分析認為輸A型或O型。
……
師：輸血關系列表歸納下來，大家觀察看有什么規律？
生：輸血時，應以輸入同型血為原則。若少量輸異型血需進行凝血實驗。
師：輸血可以救治人的生命，那么，血液從何而來？
生：獻血。
師：你怎樣評價無償獻血？持什么觀點？獻血是否影響身體健康？
生：結合[學案3]內容展開自由討論
生：從血量來看，一個成年人的全身血量約占體重的8%，如一個50千克體重的成人總血量約有4000毫升。一次獻血量為200～400毫升，只占全身總血量的1/10～1/20。
生：人體內有部分血液儲存在人體的血液“倉庫”，如肝、脾等器官，當機體活動增強或獻血后，“倉庫”里的血就會調動到血液循環中來。血量可在幾分鐘到幾小時內恢復，不會影響正常的血液循環和血壓。
生：血液和其他有生命的東西一樣，在不斷地進行新陳代謝，各種人體血細胞都有一定的壽命。衰老的血細胞不斷地死亡，由骨髓制造新的細胞來補充，獻血后，骨髓造血功能回加強，使血液成分維持相對的恒定。因此，獻血無損健康的。
師：適量獻血對身體不會有危害，一定程度還有益處。
生：我長大成年愿意參加無償獻血，這是很光榮的事情。
生：……
師：在健康狀況允許的情況下，愿我們能夠獻出一份愛，讓血脈相通，真情流淌。我們依靠，所以我們生存。
教學反思
教學效果較好，學生參與討論和活動的積極性高。在教學過程中通過對科學史以及獻血有關內容的了解，對學生進行了情感、態度和價值觀的教育，特別是獻血方面的有關報道和學生的討論，增強了學生珍愛生命，相互關愛的美好情感，初步樹立了健康的成年公民應當積極參加無償獻血的觀念。感到有待改進的是，學生對模擬實驗認識不夠充分，個別同學嘗試用模擬血清鑒定自己的血型，有一定危險性。
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