資源簡(jiǎn)介

教科版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)各單元教材分析
一、教材的主要內(nèi)容和設(shè)計(jì)思路
1、“運(yùn)動(dòng)和力”單元：引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷一系列圍繞小車的運(yùn)動(dòng)展開的探究和制作活動(dòng)。
研究不同的動(dòng)力使小車運(yùn)動(dòng)起來（重力、彈力、反沖力）
研究小車載重以及摩擦力
研究控制小車運(yùn)動(dòng)快慢的方法（認(rèn)識(shí)動(dòng)力大小、小車重量和摩擦力的大小對(duì)小車運(yùn)動(dòng)的影響）
設(shè)計(jì)和制造一輛小車，舉辦一個(gè)賽車會(huì)
2、“時(shí)間”單元：循著人類計(jì)量時(shí)間的技術(shù)發(fā)展史的軌跡，引領(lǐng)學(xué)生感受時(shí)間并對(duì)不同類型的計(jì)時(shí)器展開充分的探索。
估算時(shí)間活動(dòng)
探究時(shí)鐘發(fā)明之前人類白天和夜間的計(jì)時(shí)方法
研究蠟燭鐘、水鐘、擺鐘的計(jì)時(shí)原理
從擺鐘的計(jì)時(shí)原理深入研究重力擺運(yùn)動(dòng)快慢的規(guī)律
通過以上活動(dòng)，學(xué)生加深認(rèn)識(shí)太陽運(yùn)動(dòng)周期的觀察和投射形成的影子變化來測(cè)量時(shí)間，還會(huì)認(rèn)識(shí)到一些有規(guī)律運(yùn)動(dòng)和變化的裝置也可以計(jì)量時(shí)間，隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，計(jì)時(shí)器的計(jì)時(shí)準(zhǔn)確性在不斷提高。
3、“生物與環(huán)境”單元：側(cè)重研究生物與生物之間的關(guān)系。
從觀察一處花叢開始，從花叢里動(dòng)物的食物入手，研究生物之間的聯(lián)系，探討不同生物間的食物鏈和食物網(wǎng)。
從建造和觀察生態(tài)瓶、改變生態(tài)瓶條件的觀察活動(dòng)，發(fā)展到探討整個(gè)自然界的生態(tài)系統(tǒng)。
通過以上活動(dòng)，學(xué)生認(rèn)識(shí)到生物與生物之間是相互依存、相互制約的，初步建立生態(tài)系統(tǒng)的概念，形成自然界的生態(tài)系統(tǒng)是一個(gè)和諧的整體的認(rèn)識(shí)。
4、“地球的運(yùn)動(dòng)”單元：引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的問題。
從不同側(cè)面對(duì)晝夜和四季現(xiàn)象進(jìn)行探究和思考，運(yùn)用模擬實(shí)驗(yàn)的方式和邏輯推理的工具，認(rèn)識(shí)和理解地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，并了解人類為認(rèn)識(shí)這個(gè)客觀事實(shí)付出了艱辛的努力。
從以上內(nèi)容看出，本冊(cè)教材的內(nèi)容已從前出幾冊(cè)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)物體、物質(zhì)的特性以及變化過渡到重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自然事物之間的相互關(guān)系和運(yùn)動(dòng)規(guī)律方面。如：
相互關(guān)系：小車的運(yùn)動(dòng)速度和小車質(zhì)量、摩擦力、動(dòng)力大小的關(guān)系；
生物和生物之間的食物鏈關(guān)系；
生物和非生物環(huán)境之間的關(guān)系；
重力擺的擺動(dòng)快慢和擺線長(zhǎng)短的關(guān)系；
晝夜和四季變化和生物之間的關(guān)系；
地球和太陽的運(yùn)動(dòng)關(guān)系……
運(yùn)動(dòng)規(guī)律：太陽和影子的變化規(guī)律及其利用；
重力擺運(yùn)動(dòng)的規(guī)律以及利用；
地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的規(guī)律……
二、科學(xué)概念
1、改變物體靜止或運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，必須有力的作用，作用力的大小、方向影響著物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。物質(zhì)的質(zhì)量（載重）也影響著運(yùn)動(dòng)。
2、時(shí)間可以通過對(duì)太陽運(yùn)動(dòng)周期的觀察和投射形成的影子來測(cè)量，一些有規(guī)律運(yùn)動(dòng)的裝置也曾被用來計(jì)量時(shí)間。計(jì)時(shí)工具準(zhǔn)確的提高要靠設(shè)計(jì)、材料、技術(shù)的改進(jìn)。
3、動(dòng)植物的生存與環(huán)境有關(guān)，包括這個(gè)環(huán)境中其他動(dòng)植的種類和數(shù)量，可以得到的食物和資源以及空間、水和空氣等。當(dāng)環(huán)境發(fā)生變化時(shí)，有些植物和動(dòng)物可以幸存和繁衍，有些則死亡或遷移到其他地方。
4、地球具有自己的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。人類認(rèn)識(shí)這個(gè)客觀事實(shí)付出了艱辛的努力。由于地球的自轉(zhuǎn)產(chǎn)生了晝夜交替。由于地球自轉(zhuǎn)軸傾斜，產(chǎn)生了四季變化。晝夜和四季變化影響著地球生物的生長(zhǎng)節(jié)律和生活習(xí)性。
三、探究能力
1、隨著研究對(duì)象的變化，探究活動(dòng)中獲取信息的手段從較多地通過直接觀察到較多地通過人為控制條件下的觀察，實(shí)驗(yàn)活動(dòng)增多。本冊(cè)教學(xué)中除進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)控制變量的對(duì)比實(shí)驗(yàn)外，還根據(jù)探究?jī)?nèi)容的需要增加了學(xué)習(xí)模擬實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容。
（1）指導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)控制變量的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，加深對(duì)其在科學(xué)探究中作用的理解。
著重指導(dǎo)學(xué)生確定改變什么因素，怎樣改變這個(gè)因素，要保持哪些因素不變，怎樣保持這些因素不變。實(shí)驗(yàn)過程中要保持實(shí)驗(yàn)的公平性，進(jìn)行“公平測(cè)試”。并讓學(xué)生逐步體會(huì)到控制變量的對(duì)比實(shí)驗(yàn)是驗(yàn)證假設(shè)、尋求因果關(guān)系最常用的科學(xué)方法。
（2）學(xué)習(xí)用模擬實(shí)驗(yàn)研究自然物體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律及自然現(xiàn)象的成因。
“地球的運(yùn)動(dòng)”單元的實(shí)驗(yàn)基本上都是模擬實(shí)驗(yàn)。生物與環(huán)境中的制作、觀察、改變生態(tài)瓶的活動(dòng)也是一種模擬自然界池塘群落的模擬實(shí)驗(yàn)。
2、發(fā)展學(xué)生運(yùn)動(dòng)數(shù)據(jù)解釋和推理的能力
運(yùn)用數(shù)據(jù)對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行解釋是科學(xué)探究中的重要環(huán)節(jié)。判斷和結(jié)論必須以事實(shí)和數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，假設(shè)和猜想必須得到事實(shí)和數(shù)據(jù)的證明。正確對(duì)待“非正常”的事實(shí)和數(shù)據(jù)，不要輕率得出結(jié)論，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，是不能隨便涂改的，如果對(duì)自己的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)有懷疑，只能檢查實(shí)驗(yàn)的各個(gè)環(huán)節(jié)，重新獲取。（不單純是重復(fù)實(shí)驗(yàn)）
發(fā)展根據(jù)事實(shí)和數(shù)據(jù)進(jìn)行邏輯推理的能力。實(shí)驗(yàn)結(jié)果不等于結(jié)論，科學(xué)概念不能自動(dòng)地從數(shù)據(jù)和孤立的分析中產(chǎn)生。必須對(duì)實(shí)驗(yàn)中的事實(shí)和數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和符合邏輯的推理，在事實(shí)和結(jié)論之間建立必然的邏輯聯(lián)系。如：對(duì)晝夜成因的探究，僅通過模擬實(shí)驗(yàn)，學(xué)生并不能找到地球上發(fā)生晝夜變化的真正原因。要知道原因，還必須指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)我們已知的常識(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行推理和計(jì)算，并再次通過事實(shí)的驗(yàn)證。
在科學(xué)上既要大膽想象、重證據(jù)，還要善于思考和符合邏輯。
3、融入有關(guān)的科學(xué)發(fā)展史內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生理解科學(xué)的歷史和本質(zhì)，科學(xué)和技術(shù)、社會(huì)的關(guān)系。
（1）融入有關(guān)的科學(xué)發(fā)展史的內(nèi)容，讓學(xué)生從科學(xué)發(fā)展史中獲得對(duì)科學(xué)和技術(shù)、科學(xué)和社會(huì)、科學(xué)和科學(xué)探究的更多的理解。如在“時(shí)間”和“地球的運(yùn)動(dòng)”單元中重演歷史上人類認(rèn)識(shí)時(shí)間、研制計(jì)時(shí)器的過程和探究認(rèn)識(shí)地球運(yùn)動(dòng)的過程。
（2）為進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生與科學(xué)、技術(shù)接觸的機(jī)會(huì)，強(qiáng)化他們對(duì)科學(xué)、技術(shù)的理解，提高他們技術(shù)設(shè)計(jì)的能力，教材還提供了大量設(shè)計(jì)、制作活動(dòng)。
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下面我們主要講一講第二單元和第四單元的教材內(nèi)容。
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《時(shí)間》單元教材分析
一、單元結(jié)構(gòu)
教
材
活動(dòng)
主線
1、時(shí)間的流逝
估算時(shí)間
計(jì)
2、在時(shí)鐘發(fā)明之前
太陽鐘
時(shí)
3、夜間計(jì)時(shí)器
蠟燭鐘
器
4、用水測(cè)量時(shí)間
的
5、做一只水鐘
水鐘
科
6、用擺計(jì)時(shí)的鐘
學(xué)
7、測(cè)量擺的快慢
發(fā)
8、調(diào)整鐘擺
擺鐘
展
9、保持時(shí)間統(tǒng)一
總結(jié)
史
10、尋找時(shí)間的痕跡
“看到”時(shí)間
二、單元教學(xué)目標(biāo)
1、指導(dǎo)學(xué)生在一系列活動(dòng)中，獲得關(guān)于太陽鐘、滴漏、水鐘、擺鐘等計(jì)量時(shí)間工具的直接認(rèn)識(shí)。提高對(duì)時(shí)間的感知和計(jì)量的能力。
2、指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷一些基本的探究和制作活動(dòng)過程：
經(jīng)歷一個(gè)“設(shè)計(jì)——制作——驗(yàn)證——反思——改進(jìn)”計(jì)時(shí)器的實(shí)踐過程。
經(jīng)歷制作太陽鐘、蠟燭鐘、水鐘的活動(dòng)過程。
經(jīng)歷一個(gè)完整的研究“擺”的活動(dòng)過程（觀察－提出問題－假設(shè)－制訂研究方案－控制變量的實(shí)驗(yàn)－結(jié)論）。
經(jīng)歷用各種方法尋找時(shí)間留下的痕跡的活動(dòng)過程。
3、學(xué)生在制作記時(shí)器的實(shí)踐活動(dòng)的過程中，感受人類對(duì)“時(shí)間”的認(rèn)識(shí)和探索過程，從而加深對(duì)科學(xué)的理解，加深對(duì)科學(xué)技術(shù)的理解，并認(rèn)識(shí)到時(shí)間是不以人的意志，以不變的速度緩緩流逝的。
三、各課時(shí)說明
1、《時(shí)間在流逝》
探究活動(dòng)：略
活動(dòng)結(jié)構(gòu)：某個(gè)時(shí)刻的估計(jì)——某個(gè)時(shí)間段的估計(jì)——上課時(shí)間的估計(jì)——認(rèn)識(shí)時(shí)間沒有快慢
活動(dòng)目標(biāo)：感受時(shí)間的存在，意識(shí)到時(shí)間流逝是不以人的意志而改變的，時(shí)間以不變的速度流逝，我們要珍惜時(shí)間。
2、《在時(shí)鐘發(fā)明之前》
探究活動(dòng)：略
活動(dòng)結(jié)構(gòu)：在時(shí)間發(fā)明之前用什么來計(jì)量時(shí)間？——用太陽來計(jì)時(shí)——用光陰來計(jì)時(shí)——制作一個(gè)太陽鐘試試看——太陽鐘在實(shí)際使用中會(huì)有哪些問題？
活動(dòng)目標(biāo)：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到在時(shí)鐘發(fā)明之前，人們利用自然現(xiàn)象和生物特征來計(jì)時(shí)，以及理解太陽鐘的計(jì)時(shí)原理。
補(bǔ)充知識(shí)：現(xiàn)代的每二個(gè)小時(shí)是古代的一個(gè)時(shí)辰。十二時(shí)辰換算成現(xiàn)代的鐘點(diǎn)：
1
子時(shí)
23點(diǎn)
--1
點(diǎn)前
7
午時(shí)
11點(diǎn)
–13點(diǎn)前
2
丑時(shí)
1
點(diǎn)
--3
點(diǎn)前
8
未時(shí)
13點(diǎn)
--15點(diǎn)前
3
寅時(shí)
3
點(diǎn)
–5
點(diǎn)前
9
申時(shí)
15點(diǎn)
--17點(diǎn)前
4
卯時(shí)
5
點(diǎn)
–7
點(diǎn)前
10
酉時(shí)
17點(diǎn)
--19點(diǎn)前
5
辰時(shí):
7
點(diǎn)
--9
點(diǎn)前
11
戌時(shí)
19點(diǎn)
--21點(diǎn)前
6
巳時(shí)
9
點(diǎn)
--11點(diǎn)前
12
亥時(shí)
21點(diǎn)
--23點(diǎn)前
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古人將一日等分為十二時(shí)辰
1
子時(shí)
夜半
7
午時(shí)
日中
2
丑時(shí)
雞鳴
8
未時(shí)
日昳
3
寅時(shí)
平旦
9
申時(shí)
晡時(shí)
4
卯時(shí)
日出
10
酉時(shí)
日入
5
辰時(shí)
食時(shí)
11
戌時(shí)
黃昏
6
巳時(shí)
隅中
12
亥時(shí)
人定
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3、《夜間計(jì)時(shí)器》
探究活動(dòng)：略
活動(dòng)結(jié)構(gòu)：夜間怎樣計(jì)時(shí)？——蠟燭鐘——怎么做？——試試看——發(fā)現(xiàn)問題找原因——改進(jìn)
活動(dòng)價(jià)值：讓學(xué)生意識(shí)到科學(xué)成果的產(chǎn)生是一個(gè)不斷的改進(jìn)過程。
4、《用水測(cè)量時(shí)間》
探究活動(dòng)：略
活動(dòng)結(jié)構(gòu)：思考古代的水鐘是怎樣報(bào)時(shí)的？——做個(gè)滴漏試試看——認(rèn)識(shí)到流水能計(jì)時(shí)
活動(dòng)價(jià)值：通過活動(dòng)認(rèn)識(shí)到流水也能計(jì)時(shí)，理解水鐘計(jì)時(shí)道理。為后面制作水鐘提供科學(xué)依據(jù)。
5、《做一只水鐘》
探究活動(dòng)：略
活動(dòng)結(jié)構(gòu)：思考方案——制定計(jì)劃——實(shí)施方案——檢驗(yàn)成果——尋找原因——改進(jìn)成果
活動(dòng)價(jià)值：體會(huì)到一項(xiàng)科學(xué)成果的完成，要經(jīng)得起實(shí)踐的檢驗(yàn)，需要不斷得思考和改進(jìn)，逐步完善。
6、《用擺計(jì)時(shí)的鐘》
探究活動(dòng)：略
活動(dòng)結(jié)構(gòu)：擺鐘是怎樣來計(jì)時(shí)的？——做個(gè)擺試試——怎么每個(gè)小組的擺擺動(dòng)次數(shù)不一樣？——與什么有關(guān)？——制定一個(gè)研究計(jì)劃
活動(dòng)價(jià)值：讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)發(fā)現(xiàn)科學(xué)問題和思考解決科學(xué)問題的方法。
7、《測(cè)量擺的快慢》
探究活動(dòng)：略
活動(dòng)結(jié)構(gòu)：學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，想出證實(shí)的方法（上節(jié)課）——運(yùn)用測(cè)量的方法，對(duì)推測(cè)進(jìn)行驗(yàn)證——對(duì)所得到的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析
活動(dòng)價(jià)值：培養(yǎng)學(xué)生尊重證據(jù)的科學(xué)態(tài)度；讓學(xué)生在充分研究的過程認(rèn)識(shí)擺的快慢與什么有關(guān)，建立擺的等時(shí)性。為后面做個(gè)鐘擺提供科學(xué)依據(jù)。
補(bǔ)充內(nèi)容：
擺繩長(zhǎng)45厘米
擺錘重50克
擺錘重100克
擺錘重150克
1分鐘擺動(dòng)次數(shù)
44
44
44
擺繩長(zhǎng)30厘米
擺錘重50克
擺錘重100克
擺錘重150克
1分鐘擺動(dòng)次數(shù)
53
53
53
擺繩長(zhǎng)15厘米
擺錘重50克
擺錘重100克
擺錘重150克
1分鐘擺動(dòng)次數(shù)
73
73
73
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8、《調(diào)整鐘擺》
探究活動(dòng)：略
活動(dòng)結(jié)構(gòu)：做一個(gè)每分鐘擺動(dòng)60次的鐘擺——擺繩要多長(zhǎng)呢？——試一試——制作一個(gè)鐘擺
活動(dòng)價(jià)值：培養(yǎng)學(xué)生測(cè)量一個(gè)精確的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)而不斷進(jìn)行研究的科學(xué)態(tài)度。加深對(duì)科學(xué)的理解，對(duì)科學(xué)技術(shù)的理解。
如果讓我們的擺每分鐘正好擺動(dòng)60次，擺繩的長(zhǎng)度該怎樣調(diào)整？
擺繩長(zhǎng)
30厘米
（？）24厘米
15厘米
每分鐘擺動(dòng)次數(shù)
53次
60次
73次
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9、保持時(shí)間的統(tǒng)一
探究活動(dòng)：略
活動(dòng)價(jià)值：使學(xué)生了解現(xiàn)在時(shí)間精確度的發(fā)展程度，以及更小計(jì)量時(shí)間精確度單位的產(chǎn)生。是對(duì)前面9課的一個(gè)總結(jié)、也是對(duì)前面8課學(xué)習(xí)的一個(gè)升華。
10、《尋找時(shí)間的痕跡》
探究活動(dòng)：略
活動(dòng)價(jià)值：認(rèn)識(shí)到隨著時(shí)間的推移，周圍的事物也正悄悄地發(fā)生變化。要珍惜時(shí)間的教育。
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《地球的運(yùn)動(dòng)》單元教材分析
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一、單元編寫思路
本單元從地球運(yùn)動(dòng)所引起的晝夜和四季的現(xiàn)象出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生探究這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。讓學(xué)生經(jīng)歷人類探索和發(fā)現(xiàn)晝夜和四季成因的過程，發(fā)展他們的探究意識(shí)、精神和能力。科學(xué)課程有責(zé)任幫助小學(xué)生獲得有關(guān)這方面的正確認(rèn)識(shí)，促進(jìn)他們形成科學(xué)的自然觀。這不僅對(duì)培養(yǎng)孩子們的科學(xué)素養(yǎng)具有重要意義，還對(duì)宣傳科學(xué)、傳播科學(xué)、破除迷信、抵制邪說，促進(jìn)人類社會(huì)的進(jìn)步發(fā)展具有重要的意義。
二、單元教學(xué)內(nèi)容
“地球的運(yùn)動(dòng)”在科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中屬“地球和宇宙”方面的內(nèi)容。
“地球和宇宙”共包括地球的物質(zhì)、地球的變化、天空中的星體三方面。
前面幾冊(cè)已經(jīng)出現(xiàn)過：地球的物質(zhì)：水、土壤、空氣、巖石、礦物
地球的變化：天氣變化，地表的變化（巖石風(fēng)化引起的地貌變化）
本單元指導(dǎo)學(xué)生研究由地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)所引起的晝夜和四季的變化。
本單元的教學(xué)內(nèi)容共有十課，除最后一課“晝夜、四季與動(dòng)植物”是本單元的拓展，涉及到生物和環(huán)境的內(nèi)容。其他九課的每個(gè)話題基本上都從地球運(yùn)動(dòng)所引起的自然現(xiàn)象出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生探究這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。可以歸結(jié)到“地球的自轉(zhuǎn)”“地球的公轉(zhuǎn)”兩個(gè)方面。
本單元的教學(xué)重點(diǎn)放在“地球的自轉(zhuǎn)”這個(gè)內(nèi)容，編排了1～7課。地球的公轉(zhuǎn)的內(nèi)容對(duì)于小學(xué)生比較難以理解，所以只編排了“極地的白天為什么那么長(zhǎng)”（自轉(zhuǎn)到公轉(zhuǎn)的過渡）、“地球上為什么會(huì)有四季”兩課。
三、單元教學(xué)目標(biāo)
科學(xué)概念
1、認(rèn)識(shí)地球儀，了解有關(guān)世界時(shí)區(qū)的常識(shí)，知道北京時(shí)間的由來。
2、理解地球上晝夜交替、各地存在著時(shí)差，都是由于地球不停地自轉(zhuǎn)，各地面向太陽的先后不同形成的。
3、知道地球自轉(zhuǎn)的周期是24小時(shí)，自轉(zhuǎn)方向是自西向東，地球自轉(zhuǎn)時(shí)，地軸始終是傾斜的，傾斜方向和角度保持不變。
4、建立初步的相對(duì)運(yùn)動(dòng)的概念。理解太陽東升西落只是一種視運(yùn)動(dòng)，實(shí)際上是地球自西向東自轉(zhuǎn)形成的。
5、知道地球上的四季是由于地球圍繞太陽公轉(zhuǎn)過程中陽光直射點(diǎn)和移動(dòng)造成的。
6、晝夜和四季對(duì)動(dòng)植物的生長(zhǎng)發(fā)育及人類生活、生產(chǎn)活動(dòng)等有重大的影響。
科學(xué)探究
1、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力。
2、對(duì)現(xiàn)象作出合理解釋的能力。
3、學(xué)習(xí)模擬實(shí)驗(yàn)，并能夠圍繞研究課題有條理地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
4、進(jìn)一步培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)、觀察、記錄的能力。
5、能自制一個(gè)簡(jiǎn)易的地球儀。
情感態(tài)度價(jià)值觀
了解人類探索地球奧秘的歷史，了解哥白尼為建立“日心說”所作的貢獻(xiàn)，學(xué)習(xí)哥白尼、布魯諾、伽利略追求真理的科學(xué)品質(zhì)和精神。
?
?
?
?
四、分課時(shí)分析
內(nèi)容
課序
主要話題
研究方法
發(fā)展目標(biāo)
自然現(xiàn)象
原因
地球的自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)
第一課第二課
1、關(guān)于時(shí)間；2、為什么世界各地同一時(shí)刻的時(shí)間不一樣
觀察、討論、用模擬實(shí)驗(yàn)研究“紐約是白天時(shí)，北京是夜晚；紐約是夜晚時(shí)，北京是白天”現(xiàn)象。
了解時(shí)差、時(shí)區(qū)。?北京和紐約各在東西半球，而且正好相反，因此在同時(shí)時(shí)刻，一個(gè)白天，一個(gè)是夜晚。?
世界各地存在時(shí)差，北京、紐約晝和夜剛好相反
地球是球體，而且在自轉(zhuǎn)
教學(xué)建議：1、1課重點(diǎn)放在明確事實(shí)：同一時(shí)刻，世界上不同的地方時(shí)間是不一樣的。2、除了課本上的兩個(gè)事例外,還可收集更多的事實(shí)，說明世界上不同的地方時(shí)間會(huì)不一樣。3、要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了解一定的地理知識(shí)(赤道、經(jīng)線，北京和紐約在地球上的位置等)4、指導(dǎo)學(xué)生按照教材的提示有條理地實(shí)驗(yàn)。
第三課第四課第五課
1、晝夜交替的解釋；2、回顧人們認(rèn)識(shí)太陽的歷史；3、怎樣證明地球在自轉(zhuǎn)
假設(shè)推理、模擬實(shí)驗(yàn)、查閱資料。
能對(duì)晝夜交替的原因作出推測(cè)，并能用實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行模擬。了解人類探索地球的歷史。學(xué)習(xí)科學(xué)家追求真理的精神。知道地球的自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)。
地球上有白天和黑夜，而且晝夜交替的現(xiàn)象
地球在不停地自轉(zhuǎn)同時(shí)圍繞著太陽公轉(zhuǎn)
教學(xué)建議：1、讓學(xué)生充分展開想象，尋找所有可能。2、要求學(xué)生對(duì)每種假設(shè)進(jìn)行模擬，驗(yàn)證晝夜現(xiàn)象會(huì)不會(huì)出現(xiàn)。3、啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)在科學(xué)探究中，在善于思考，大膽假設(shè)、解釋。啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)到，人類認(rèn)知地球自轉(zhuǎn)的過程，是一個(gè)漫長(zhǎng)而艱苦的過程。
第六課
是清晨還是黃昏
想像、推理和模擬實(shí)驗(yàn)
通過推理、模擬實(shí)驗(yàn)探究地球自轉(zhuǎn)的方向是自西向東的。
太陽東升西落
地球自轉(zhuǎn)的方向是自西向東
根據(jù)地球自轉(zhuǎn)的方向，可以推斷出：當(dāng)巴黎是中午12點(diǎn)時(shí)，北京應(yīng)該是黃昏；當(dāng)巴黎是半夜12點(diǎn)時(shí)，北京應(yīng)該是清晨。
第七課
誰最先迎來黎明
計(jì)算、推測(cè)與閱讀資料。?
進(jìn)一步理解地球自轉(zhuǎn)的方向。理解“為什么同一時(shí)刻，世界上不同的地方時(shí)間會(huì)不一樣？”
知道“北京時(shí)間”的含義。?
世界各地迎來黎明的時(shí)間不同，新年的鐘聲不在同一時(shí)刻敲響
地球在公轉(zhuǎn)的同時(shí)自西向東自轉(zhuǎn)
地球的公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)
第八課
極地的白天為什么那么長(zhǎng)
想像、推測(cè)和模擬實(shí)驗(yàn)?
知道地球轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，地軸始終是傾斜的。
極地有半年的時(shí)間白天很長(zhǎng)，甚至有極晝的現(xiàn)象
地球自轉(zhuǎn)時(shí)，地軸始終是傾斜的，而且傾斜度方向和傾斜度不變
（不是重點(diǎn)）
第九課
地球上為什么會(huì)有四季
想像、推理和模擬實(shí)驗(yàn)
地球在公轉(zhuǎn)時(shí)，地軸傾斜的并且傾斜的方向不變。
太陽直射點(diǎn)南北移動(dòng)，地面獲得的熱量周期變化形成四季。
地球上有四季，四季交替出現(xiàn)
地球在自轉(zhuǎn)的同時(shí)圍繞太陽的公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)（不是重點(diǎn)）
用小球代表太陽，上面有四根通過球心的小棍，表示直射的陽光。在公轉(zhuǎn)軌道上的適當(dāng)位置分別放地球儀，表示地球圍繞太陽運(yùn)行到不同的位置，觀察陽光直射點(diǎn)的移動(dòng)情況。
第十課
晝夜、四季與動(dòng)植物
收集資料、分析推理?
地球的運(yùn)動(dòng)使地球上產(chǎn)生了多樣的環(huán)境、氣候與生物。
環(huán)境的變化對(duì)生物的影響
生物的活動(dòng)適應(yīng)環(huán)境的變化。
不同季節(jié)的動(dòng)植物
環(huán)境因素的變化影響生物的活動(dòng)，生物的活動(dòng)適應(yīng)環(huán)境因素的變化
?
五、本單元教學(xué)建議
1、教師在引導(dǎo)學(xué)生的探究前要調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，明確相關(guān)的事實(shí)。
2、重在引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)探究的過程，分析引起晝夜、四季現(xiàn)象的原因，從而了解地球的運(yùn)動(dòng)及其規(guī)律。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。
3、本單元的實(shí)驗(yàn)主要是模擬實(shí)驗(yàn)，要讓學(xué)生親自動(dòng)手，并加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)。
4、要恰當(dāng)掌握知識(shí)的深度。
5、“地球的運(yùn)動(dòng)”和我們前面學(xué)習(xí)的有關(guān)地球的物質(zhì)等內(nèi)容是不同的，我們無法直觀地感知到地球的運(yùn)動(dòng)，必須通過一些分析推理。由于在地球運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，對(duì)知識(shí)、邏輯思維、空間想象、探究能力的要求都有所提高，學(xué)生學(xué)習(xí)起來是有一定的困難的。教師在引導(dǎo)學(xué)生的探究前必須調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，明確有關(guān)的事實(shí)，了解學(xué)生的解釋。在引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證時(shí)，主要通過操作模型進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)的方法。并強(qiáng)調(diào)在動(dòng)手動(dòng)腦中去研究、分析、推理引起這些現(xiàn)象的原因，從而了解地球的運(yùn)動(dòng)及其規(guī)律。
12月22日
3月21日
6月22日
9月23日?填空
1、同樣大小的物體，我們可以改變它的（
）來改變它在水里的沉與浮，如用塞子塞好的空瓶，會(huì)（
）在水面上，往瓶里加些沙，增加瓶的（
），它就會(huì)（
）到水底了。
2、同樣重量的物體，我們可以改變它的（
?
?）來改變它在水里的沉和浮。如一塊鐵放在水里會(huì)（
），把它壓成鐵片，再制成盒子，放在水里，它會(huì)（
）。
3、?同樣重量和大小的物體，放在清水里要下沉，放在鹽水里要上浮，這說明用不同的（
）也能改變物體的沉和浮。
4、物體在液體中是沉還是浮，與物體的（
）?和物體的（
）有關(guān)，還和液體的（
）有關(guān)。
5、浸在液體中的物體受到的浮力，其大小等于（
?）。
6、馬鈴薯在清水中（
），在鹽水中可能（
?）。鹽水比清水（
）。
7、當(dāng)物體的重量一定時(shí)：比較大的物體容易（
），比較小的物體容易（
）。當(dāng)物體的大小一定時(shí)：比較重的物體容易（
），比較輕的物體容易（
）。
8、改變物體在液體中沉浮的主要方法有：（
）、（
）、（
）和借助外力。
9、回形針在水中是沉的，將兩枚回形針穿在一起，重量變（
），體積變（
），放水中是（
），沉浮狀況（
）改變。
10、我們把物體在水中排開水的體積叫（
?）。
11、原來沉的物體，想辦法增大它在水中（
?），這個(gè)物體就可能變成浮的。
12、一個(gè)量杯原有200毫升的水，把一個(gè)物體放入后，水面刻度為230毫升，那么這個(gè)物體排開的水量(
?)毫升。
13、用手把泡沫塑料塊往水中壓，手能感受到水對(duì)泡沫塑料塊有一個(gè)（
）的力，這個(gè)力我們稱她為水的（
）。
14、當(dāng)泡沫塑料塊靜止浮在水面時(shí)，它受到的（
）等于它受到的（
），而且方向（
）。
15、物體浸入水中的體積越大，物體（
）越大，受到的浮力越（
）。
16、物體在不同的液體中受到的浮力是（
）。
17、比同體積的液體重，這個(gè)物體在這種液體中是（
）的；比同體積的液體輕，這個(gè)物體在這種液體中是（
）的。
填空題
1、讓自己的身體熱起來的方法有（
）、（
）、（
）、（
）等。
2、一般物體在受熱時(shí)體積（
），受冷時(shí)體積（
），我們把物體的這種變化叫做（
）。
3、熱從一個(gè)物體傳遞給另一個(gè)物體，或者從物體的一部分傳遞到另一部分的傳熱方法叫做（
）。熱總是從（
）的一端向（
）的一端傳遞。
4、雙手握住一個(gè)裝有熱水的杯子，手會(huì)慢慢地（
）起來；要是握住一塊冰，手就變得越來越（
）。
6、（
）量可以從一個(gè)物體直接（
）另一個(gè)物體。
7、衣服是（
）產(chǎn)生熱的。
8、水受熱以后（
）會(huì)增大，而（
）不變。
9、同體積的熱水重量比冷水重量（
）。
10、我們可以用（
）的方法將一杯冷水變成熱水。
11、水受熱時(shí)體積（
），受冷時(shí)體積（
），我們把水的（
）的這種變化叫做（
）。
12、酒廠沒有把酒瓶裝滿，是怕酒因受熱后（
）而發(fā)生爆炸危險(xiǎn)。
13、（
）變化了，水和空氣的（
）都會(huì)發(fā)生變化。
14、常見的物體都是由（
）組成的，而微粒總在那里不斷地（
）著。物體的（
）和（
）有關(guān)。
15、鋼鐵造的橋在溫度變化時(shí)會(huì)發(fā)生（
）的現(xiàn)象。
16、物體的材料不同，（
）也不同。
17、像（
）這樣（
）的物體稱為熱的（
）；而像（
）、(
）這樣（
）的物體稱為熱的（
）。
18、有些固體和液體在一定條件下是熱縮冷脹的，例如（
）和（
）這兩種金屬就是(
)的。
19、同溫度的水裝在同體積的鋼杯和塑料杯中，冷卻最快的是（
），冷卻最慢的是（
）。
20、通過直接接觸，將熱從一個(gè)物體傳遞給另一物體，或者從物體的一部分傳遞到另一部分的傳熱方法叫（
）。新版教科版科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)教材分析
一、本冊(cè)內(nèi)容概要
五年級(jí)下冊(cè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，是由“沉和浮”“熱”“時(shí)間的測(cè)量”和“地球的運(yùn)動(dòng)”四個(gè)單元組成的。
在“沉和浮”單元里，學(xué)生從物體的沉浮現(xiàn)象開始，在一系列的探究活動(dòng)中，探尋物體沉浮的規(guī)律，研究影響沉浮的變量，最后形成有關(guān)沉浮現(xiàn)象的解釋：一是用浮力和重力的關(guān)系解釋沉浮現(xiàn)象，二是從密度的層面解釋沉浮現(xiàn)象。
在“熱”單元里，將觀察熱量變化過程中產(chǎn)生的物體的熱脹冷縮現(xiàn)象，觀察熱量在物體中傳遞的現(xiàn)象，探索熱量傳遞的規(guī)律，發(fā)現(xiàn)物體的導(dǎo)熱性能是不同的，在生活中的應(yīng)用也是不同的。
在“時(shí)間的測(cè)量”單元里，感受時(shí)間的長(zhǎng)短，了解古時(shí)候人類計(jì)時(shí)儀器，學(xué)生制作計(jì)時(shí)工具并進(jìn)行觀測(cè)和測(cè)量，認(rèn)識(shí)鐘擺及其原理并制作簡(jiǎn)單的計(jì)時(shí)工具。認(rèn)識(shí)計(jì)時(shí)工具的工作原理，感受計(jì)時(shí)工具的發(fā)展對(duì)人類生活和發(fā)展的影響，感受人類為了不斷改進(jìn)工具所作的不懈努力。
在“地球的運(yùn)動(dòng)”單元里，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)晝夜交替現(xiàn)象，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)人類對(duì)地球運(yùn)動(dòng)的探究過程，學(xué)習(xí)基于可觀察到的現(xiàn)象和事實(shí)，運(yùn)用相對(duì)運(yùn)動(dòng)、參照物、模擬再現(xiàn)等原理和方法進(jìn)行推理、論證，不斷地利用已知探究未知的方法，最終認(rèn)識(shí)地球運(yùn)動(dòng)(自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn))的模式。
二、各單元概述
第一單元《沉和浮》
本單元將在一系列的探究活動(dòng)中，讓學(xué)生自己去解決有關(guān)沉和浮的許多問題。學(xué)生將探究不同物體的浮沉，形成他們關(guān)于對(duì)物體是上浮還是下沉現(xiàn)象的解釋，而且能夠明白物體與被放液體間的相互關(guān)系。當(dāng)學(xué)生開始理解了他們所觀察的結(jié)果之后，他們將鑒別出導(dǎo)致物體上浮或下沉的主要原因是什么。學(xué)生描述的語言可能和科學(xué)家精確的定義不很相同，但通過這些探究可以修正或完善他們的想法，使他們?cè)诶斫馍系靡蕴岣摺＿@個(gè)探究過程會(huì)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到他們也可以弄明白事物的規(guī)律。
本單元的核心概念是有關(guān)物質(zhì)的密度，它是物質(zhì)固有的特性之一。密度是物質(zhì)質(zhì)量與體積的比值，它與物質(zhì)的質(zhì)量和體積都有關(guān)。
本單元還有一些很重要的具體概念：當(dāng)把物體放人一種液體，相同體積下物體與液體重量的不同將決定作用在物體上的浮力的大小。相同體積下，比液體重的物體會(huì)下沉，液體輕的物體會(huì)上浮。
本單元的編寫思路是：從物體的沉浮現(xiàn)象開始，探尋物體沉浮的規(guī)律，繼而研究影響沉浮的變量(體積大小、重量、液體的密度)，最后形成適合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的有關(guān)沉浮現(xiàn)象的本質(zhì)解釋。
第二單元《熱》
關(guān)于熱現(xiàn)象，學(xué)生們已經(jīng)有了不少的經(jīng)驗(yàn)，尤其是在三年級(jí)下冊(cè)“溫度和水的變化”單元，學(xué)生們觀察探究了溫度和水的形態(tài)變化的關(guān)系，他們已經(jīng)觀察到了物質(zhì)由于溫度的變化而產(chǎn)生的顯著變化——物體狀態(tài)的變化。物質(zhì)的變化，是從漸變到突變的。在這一個(gè)單元，我們將繼續(xù)觀察探究物質(zhì)在熱量變化過程中產(chǎn)生的不易察覺的變化，主要是熱脹冷縮現(xiàn)象，以及熱量轉(zhuǎn)移(傳遞)的過程。
“熱”單元共設(shè)計(jì)安排了8個(gè)活動(dòng)。
衣服能給身體增加熱量嗎，水受熱上浮原因
，熱脹冷縮，從液體的熱脹冷縮到氣體、固體的熱脹冷縮，熱傳遞現(xiàn)象，設(shè)計(jì)保溫杯
本單元的8個(gè)課題活動(dòng)之間是有著很強(qiáng)的聯(lián)系的。每課的探究?jī)?nèi)容或是對(duì)前一課提出的問題的解答，或是對(duì)前一活動(dòng)內(nèi)容的繼續(xù)深人。這就要求教師在課堂中有效引導(dǎo)，促使學(xué)生們?cè)诿總€(gè)探究活動(dòng)即將結(jié)束時(shí)，能為下一個(gè)的探究提出新的問題，或清理出進(jìn)一步探究的方向。
第三單元《時(shí)間的測(cè)量》
本單元要讓學(xué)生使用一些測(cè)量時(shí)間的重要設(shè)備做實(shí)驗(yàn)，從太陽鐘、水鐘到機(jī)械擒縱器……在“創(chuàng)造”(制作)計(jì)時(shí)工具的實(shí)踐過程中，了解人類計(jì)時(shí)儀器的發(fā)展史，認(rèn)識(shí)技術(shù)對(duì)人類社會(huì)發(fā)展的作用。
教學(xué)內(nèi)容大致是這樣安排的。
第1課，“時(shí)間在流逝”，主要讓學(xué)生對(duì)某一個(gè)時(shí)間段進(jìn)行估計(jì)和感受。
第2—5課，“太陽鐘”“用水測(cè)量時(shí)間”“我的水鐘”和“機(jī)械擺鐘”，分別引導(dǎo)學(xué)生討論和思考日晷、水鐘和擺鐘的構(gòu)造和原理。
第6—8課，“擺的研究”“做一個(gè)鐘擺”和“制作一個(gè)一分鐘計(jì)時(shí)器”則指導(dǎo)學(xué)生對(duì)擺鐘的制造原理和設(shè)計(jì)進(jìn)行了更為深入的研究和探索。
“時(shí)間”是一種看不見、摸不著的事物，時(shí)間運(yùn)動(dòng)的軌跡，是根據(jù)其他物體的有規(guī)律運(yùn)動(dòng)的軌跡來記錄的。所以，本單元學(xué)習(xí)“時(shí)間的測(cè)量”的過程，從某種意義上說，也是對(duì)“事物有規(guī)律運(yùn)動(dòng)”的認(rèn)識(shí)活動(dòng)過程。
第四單元《地球的運(yùn)動(dòng)》
地球的運(yùn)動(dòng)是很復(fù)雜的，除了公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)以外，還有其他許多運(yùn)動(dòng)，例如，和太陽系一起參與銀河系的運(yùn)動(dòng)。嚴(yán)格地說，地球的運(yùn)動(dòng)是多種運(yùn)動(dòng)的復(fù)合。即便是公轉(zhuǎn)，也不是簡(jiǎn)單地繞太陽作橢圓運(yùn)動(dòng)。由于本單元是針對(duì)小學(xué)五年級(jí)學(xué)生的，因此只研究與人類關(guān)系最密切的兩種運(yùn)動(dòng)：自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)。
教材采用了多種學(xué)生所能接受的方式引導(dǎo)他們進(jìn)行探究。如模擬實(shí)驗(yàn)、游戲、代表性的資料等。這些方式不僅會(huì)讓學(xué)生感到有趣，而且還能促進(jìn)他們的思考，使他們認(rèn)識(shí)到：復(fù)雜而不可直接觀察的地球運(yùn)動(dòng)，是可以被理解和認(rèn)識(shí)的。
“地球的運(yùn)動(dòng)”，共有8課。前5課的教學(xué)內(nèi)容，主要研究地球的自轉(zhuǎn)，后面3課，研究公轉(zhuǎn)和與地球運(yùn)動(dòng)相關(guān)聯(lián)的現(xiàn)象：四季和極晝極夜。最終讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到地球在逆時(shí)針自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，自轉(zhuǎn)產(chǎn)生晝夜現(xiàn)象，公轉(zhuǎn)時(shí)由于地軸傾斜產(chǎn)生了四季和極晝極夜現(xiàn)象。
三、教學(xué)時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：
1.提供足夠的材料讓學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦中完成探究任務(wù)。
2.幫助學(xué)生把現(xiàn)象、數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為證據(jù)，利用證據(jù)得出結(jié)論。
3.科學(xué)概念的構(gòu)建不是一步到位的，需要長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)才能達(dá)成，教師在教學(xué)過程中，不要急于求成，要一步一步打好基礎(chǔ)，讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)沿著概念形成的規(guī)律發(fā)展。
4.本冊(cè)有許多動(dòng)手制作的項(xiàng)日，一定要讓學(xué)生親自經(jīng)歷制作的過程，只有在手腦并用的過程中，才能發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力。第一單元
沉和浮
單元概述
本單元將在一系列的探究活動(dòng)中，讓學(xué)生自己去解決有關(guān)沉和浮的許多問題。學(xué)生將探究不同物體的浮沉，形成他們關(guān)于對(duì)物體是上浮還是下沉現(xiàn)象的解釋，而且能夠明白物體與被放液體間的相互關(guān)系。當(dāng)學(xué)生開始理解了他們所觀察的結(jié)果之后，他們將鑒別出導(dǎo)致物體上浮或下沉的主要原因是什么。學(xué)生描述的語言可能和科學(xué)家精確的定義不很相同，但通過這些探究可以修正或完善他們的想法，使他們?cè)诶斫馍系靡蕴岣摺＿@個(gè)探究過程會(huì)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到他們也可以弄明白事物的規(guī)律。
本單元的核心概念是有關(guān)物質(zhì)的密度，它是物質(zhì)固有的特性之一。密度是物質(zhì)質(zhì)量與體積的比值，它與物質(zhì)的質(zhì)量和體積都有關(guān)。
本單元還有一些很重要的具體概念：當(dāng)把物體放人一種液體，相同體積下物體與液體重量的不同將決定作用在物體上的浮力的大小。相同體積下，比液體重的物體會(huì)下沉，液體輕的物體會(huì)上浮。
單元教學(xué)目標(biāo)
科學(xué)概念：
1、物體在水中的沉浮與構(gòu)成它們的材料和液體的性質(zhì)有關(guān)。
2、比同體積的液體重的物體，在液體中下沉，比同體積的液體輕的物體，在液體中上浮。
3、不同材料構(gòu)成的物體，如果體積相同，重的物體容易沉；如果重量相同，體積小的物體容易沉。
過程與方法：
1、通過簡(jiǎn)單的推測(cè)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和驗(yàn)證活動(dòng)獲得結(jié)果。經(jīng)歷一個(gè)典型的“觀察一發(fā)現(xiàn)一推測(cè)一驗(yàn)證”的科學(xué)探究活動(dòng)過程。學(xué)習(xí)用控制變量的方法，探索物體沉浮的原因。學(xué)會(huì)用彈簧秤測(cè)量物體在水中受到的浮力。
2、利用浮力和重力的關(guān)系，解釋物體在水中的沉浮現(xiàn)象。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
1、認(rèn)識(shí)到物體的沉浮現(xiàn)象是有規(guī)律的，規(guī)律是可以被我們認(rèn)識(shí)的。
2、體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣，保持和發(fā)展探究周圍事物的興趣和好奇心。
單元重點(diǎn)
設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)。
單元難點(diǎn)
學(xué)生從物體的沉浮現(xiàn)象開始，在一系列的探究活動(dòng)中，探尋物體沉浮的規(guī)律，研究影響沉浮的變量，最后形成有關(guān)沉浮現(xiàn)象的解釋：一是用浮力和重力的關(guān)系解釋沉浮現(xiàn)象，二是從密度的層面解釋沉浮現(xiàn)象。
單元教學(xué)內(nèi)容
物體在水中是沉還是浮
2、沉浮與什么因素有關(guān)
橡皮泥在水中的沉浮
4、造一艘小船
5、浮力
6、下沉的物體會(huì)受到水的浮力嗎
7、馬鈴薯在液體中的沉浮
8、探索馬鈴薯沉浮的原因
課
題
1、物體在水中是沉還是浮
課時(shí)及授課時(shí)間
第
一
課
時(shí)
2020年
月
日
教學(xué)目標(biāo)
科學(xué)概念：1、物體在水中有沉有浮，判斷物體沉浮有一定的標(biāo)準(zhǔn)。
2、同種材料構(gòu)成的物體，改變它的質(zhì)量和體積，沉浮狀態(tài)不改變。
過程與方法：1、對(duì)物體沉浮做出預(yù)測(cè)，并用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，做好記錄。
2、學(xué)會(huì)用切分和疊加物體的方法研究沉浮變化。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)到用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想，能及時(shí)糾正自己的錯(cuò)誤概念。
教學(xué)重點(diǎn)
同種材料構(gòu)成的物體，改變它的質(zhì)量和體積，沉浮狀態(tài)不改變。
教學(xué)難點(diǎn)
幫助學(xué)生及時(shí)糾正自己的錯(cuò)誤概念。
教學(xué)方法
教授法、探究法
教學(xué)準(zhǔn)備
水槽1個(gè)，大小相近的磚塊、木塊和塑料塊各1個(gè)、課件
教學(xué)過程
課前五分鐘：眾所周知，現(xiàn)在新冠狀病毒正在肆虐中國(guó)，但是我們每個(gè)人都堅(jiān)信：中國(guó)政府和中國(guó)人民必將戰(zhàn)勝這場(chǎng)瘟疫，但是老師在這里有些預(yù)防病毒措施講給大家，大家務(wù)必認(rèn)真聽講：第一，防疫情非常時(shí)期，不外出活動(dòng)，不外出游玩、不參加各類聚會(huì)，不到商場(chǎng)、娛樂等公共場(chǎng)所活動(dòng)；第二，無論去哪里，只要出門，都要帶上口罩，這是防止飛沫傳播最基本的措施。另外，要勤洗手；第三，經(jīng)常測(cè)量體溫，尤其是家庭老人和孩子，建議每天測(cè)量一次，并且時(shí)刻關(guān)注個(gè)人癥狀，如果發(fā)生高燒、咳嗽等癥狀，及時(shí)到醫(yī)院就診。只要我們每個(gè)人認(rèn)真去做，一定可以戰(zhàn)勝疫情。
一、觀察物體的沉浮：
1、談話：物體在水中是沉還是浮？哪些物體在水中是下沉的，哪些物體在水中是上浮的呢？
2、把磚塊和木塊分別輕輕放入水里，觀察它們?cè)谒械某粮∏闆r。
操作過程：把水槽放在展示臺(tái)上。出示磚塊，輕輕從水面放入水中，觀察它的下沉過程，板書：沉。再出示木塊，同樣輕輕從水面放入水中，觀察它的沉浮情況，板書：浮。
3、把塑料塊輕輕放入水里，觀察它在水中是沉還是浮。
操作過程：先猜測(cè)塑料塊的沉浮。再根據(jù)操作要求輕輕放入水中，觀察它的沉浮情況，板書：浮。
二、觀察更多物體在水中的沉浮：
1、教師從小袋子取出7種物體，分別是小石塊、泡沫塊、回形針、蠟燭、帶蓋的空瓶、蘿卜、橡皮。
2、以小石塊為例，討論完成教材第2面表格的前面2行“預(yù)測(cè)”、“理由”的填寫，并建議沉浮可用往上或往下的箭頭符號(hào)來表示。
3、學(xué)生獨(dú)立完成其他物體的“預(yù)測(cè)”、“理由”這2行表格的填寫。
4、小組領(lǐng)實(shí)驗(yàn)器材，分工合作，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察，完成實(shí)驗(yàn)記錄表。
5、組織交流：
把我們的預(yù)測(cè)與實(shí)驗(yàn)結(jié)果相比較，預(yù)測(cè)正確的有哪些，預(yù)測(cè)不正確的有哪些？
6、還可以按教材第2面的卡通人物對(duì)白，試試其他身邊的小物體的沉浮，對(duì)影響沉浮的因素作進(jìn)一步的思考。
三、觀察同一種材料構(gòu)成的物體在水中的沉浮：
1、小組整理實(shí)驗(yàn)材料，留下水槽、蘿卜、橡皮，裝好另外幾種物體放置一邊，教師出示小刀，演示切分方法，引導(dǎo)思考.
2、學(xué)生完成教材第3面的記錄表“預(yù)測(cè)”、“理由”這兩列。
3、小組領(lǐng)小刀，實(shí)驗(yàn)操作，記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果并思考其中的原因。
4、組織交流，在這個(gè)活動(dòng)中我們改變了什么因素？
5、收回小刀、蘿卜和橡皮，出示回形針和木塊，引導(dǎo)思考：
一枚回形針在水中是沉的，把兩枚回形針穿在一起，還是沉的嗎？把更多的回形針穿在一起，放入水里，是沉還是浮？
6、提供材料回形針10枚，木塊3塊，學(xué)生實(shí)驗(yàn)。
7、組織交流，概括：同一種材料的物體，把它們的體積變大，在水中的沉浮狀態(tài)也不會(huì)發(fā)生改變的。
8、小結(jié)：把剛才切分和疊加這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)聯(lián)系在一起，我們得到了什么結(jié)論？學(xué)生記錄中教材第4面的實(shí)驗(yàn)報(bào)告單上。
四、課堂總結(jié)。
備注
(補(bǔ)充)
板書設(shè)計(jì)
1、物體在水中是沉還是浮
磚塊
沉
木塊
浮
塑料塊
浮
猜測(cè)與沉浮相關(guān)因素：體積大小、輕重、形狀、材料、是否空心等。
由同一種材料構(gòu)成的物體，改變它們的體積大小，在水中的沉浮是不會(huì)發(fā)生改變的。
教學(xué)反思
課
題
2、沉浮與什么因素有關(guān)
課時(shí)及授課時(shí)間
第
一
課
時(shí)
2020年
月
日
教學(xué)目標(biāo)
科學(xué)概念：物體的沉浮與自身的質(zhì)量和體積都有關(guān)。
過程與方法：1、用控制變量的科學(xué)方法，探究物體沉浮的原因。
2、學(xué)習(xí)整理收集到的數(shù)據(jù)，依據(jù)數(shù)據(jù)得出科學(xué)的結(jié)論。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：1、在實(shí)驗(yàn)中理解控制變量的科學(xué)方法和思想的意義。
2、感受科學(xué)原理應(yīng)用于實(shí)際的巨大作用。
教學(xué)重點(diǎn)
用控制變量的科學(xué)方法，探究物體沉浮的原因。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)用分析的方法研究影響沉浮的因素。
教學(xué)方法
教授法、探究法
教學(xué)準(zhǔn)備
物體7種，分別是小石塊、泡沫塊、回形針、蠟燭、帶蓋的空瓶、蘿卜、橡皮、水槽、相同體積不同質(zhì)量的小球、相同質(zhì)量不同體積的立方體、課件
教學(xué)過程
課前五分鐘：黨的十八大提出，倡導(dǎo)富強(qiáng)、民主、文明、和諧，倡導(dǎo)自由、平等、公正、法治，倡導(dǎo)愛國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善，積極培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。這與中國(guó)特色社會(huì)主義發(fā)展要求相契合，與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和人類文明優(yōu)秀成果相承接，是我們黨凝聚全黨全社會(huì)價(jià)值共識(shí)作出的重要論斷。富強(qiáng)、民主、文明、和諧是國(guó)家層面的價(jià)值目標(biāo)，自由、平等、公正、法治是社會(huì)層面的價(jià)值取向，愛國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善是公民個(gè)人層面的價(jià)值準(zhǔn)則，這24個(gè)字是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的基本內(nèi)容，為培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀提供了基本遵循。
交流實(shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn)：
一、分析物體在水中的沉浮規(guī)律：
1、導(dǎo)入：我們已經(jīng)知道，同一種材料構(gòu)成的物體，在水中的沉浮與它們的輕重、體積大小沒有關(guān)系。那么，不同材料構(gòu)成的物體，在水中的沉浮與它們的輕重、體積大小有關(guān)系嗎？
2、按體積大小順序排列七種物體，再標(biāo)出它們?cè)谒惺浅吝€是浮。
3、按輕重順序排列七種物體，再標(biāo)出它們?cè)谒惺浅吝€是浮。
4、當(dāng)我們對(duì)這些物體進(jìn)行比較時(shí)，為什么看不出它們的輕重、體積大小與沉浮之間的關(guān)系？
二、控制其他因素進(jìn)行研究：
1、引導(dǎo)：當(dāng)遇到這種情況時(shí)，科學(xué)家往往采用控制其他因素不變的方法，來研究某一個(gè)因素是否對(duì)物體產(chǎn)生作用。今天老師就為大家準(zhǔn)備了兩套特殊的材料，希望各位同學(xué)都能成為一個(gè)優(yōu)秀的小科學(xué)家。
2、出示材料：一套相同體積不同質(zhì)量的小球，一套相同質(zhì)量不同體積的立方體，讓學(xué)生推測(cè)它們?cè)谒械某粮。⑻顚懺趯?shí)驗(yàn)報(bào)告單上。
3、小組領(lǐng)材料，實(shí)驗(yàn)觀察，記錄分析。
4、組織交流：從這兩組材料的實(shí)驗(yàn)中，我們得出什么結(jié)論？
5、為什么用上節(jié)課的物體進(jìn)行比較看不出物體大小、輕重對(duì)沉浮的影響，而用這兩組材料進(jìn)行研究時(shí)能夠看出物體的輕重、體積大小與沉浮的關(guān)系？
三、用小瓶子繼續(xù)研究：
1、潛水艇既能在水面航行，又能在水下航行。它是應(yīng)用了什么原理呢？讓我們來做個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)。
2、提供實(shí)驗(yàn)材料：水槽，小瓶子，沙子若干，實(shí)驗(yàn)報(bào)告單，學(xué)生小組合作。
3、組織討論：這個(gè)活動(dòng)改變了什么因素，什么因素是沒有改變的？
4、學(xué)生嘗試用這個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)論去分析潛水艇的工作原理。在此基礎(chǔ)上閱讀教材第6面的灰色文字：潛艇既能在水面航行，又能在水下航行。潛艇有一個(gè)很大的壓載艙。打開進(jìn)水管道，往壓載艙里裝滿海水，潛艇會(huì)下潛，打開進(jìn)氣管道，用壓縮空氣把壓載艙里的海水?dāng)D出艙外，潛艇就開始上浮。
5、建議有興致的同學(xué)課外去制作簡(jiǎn)易潛水艇。
四、課堂總結(jié)。
備注
(補(bǔ)充)
板書設(shè)計(jì)
2、沉浮與什么因素有關(guān)
小球的沉浮
物體沉浮與自身的質(zhì)量和體積都有關(guān)
立方體的沉浮
控制變量
小瓶子的沉浮
體積大質(zhì)量小易浮，體積小質(zhì)量大易沉
潛水艇
應(yīng)用沉浮原理
教學(xué)反思
課
題
3、橡皮泥在水中的沉浮
課時(shí)及授課時(shí)間
第
一
課
時(shí)
2020年
月
日
教學(xué)目標(biāo)
科學(xué)概念：1、改變物體排開的水量，物體在水中的沉浮可能發(fā)生改變。
2、鋼鐵制造的船能夠浮在水面上，原因在于它排開的水量很大。
過程與方法：
1、用刻度杯測(cè)量橡皮泥排開的水量。
2、用橡皮泥制作成不同的形狀，使之能夠浮在水面上。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
1、認(rèn)識(shí)到認(rèn)真細(xì)致地采集數(shù)據(jù)的重要。
2、在探求原因的過程中，懂得證據(jù)的重要性。
教學(xué)重點(diǎn)
改變物體排開的水量，物體在水中的沉浮可能發(fā)生改變。
教學(xué)難點(diǎn)
認(rèn)識(shí)到認(rèn)真細(xì)致地采集數(shù)據(jù)的重要。
教學(xué)方法
教授法、探究法
教學(xué)準(zhǔn)備
水槽1個(gè)、橡皮泥若干塊、刻度杯1個(gè)、課件。
教學(xué)過程
課前五分鐘：上課前，首先我們來共同學(xué)習(xí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容，樹立社會(huì)主義核心價(jià)值觀和深刻領(lǐng)悟內(nèi)涵，懂得社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要性，旨在以社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)青少年健康成長(zhǎng)，努力把大家培養(yǎng)成傳承中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)、富有民族自信心和愛國(guó)主義精神，敢于創(chuàng)新、勇于實(shí)踐的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人！
交流實(shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn)：
一、觀察橡皮泥的沉浮（實(shí)心）：
1、導(dǎo)入：有的物體在水中是沉的，有的物體在水中是浮的。我們能想辦法改變它們的沉浮嗎？
2、把一塊橡皮泥放入水里，觀察它的沉浮。
3、把一塊橡皮泥做成各種不同的形狀，放入水中，觀察它的沉浮。
4、分析：改變橡皮泥形狀，橡皮泥的質(zhì)量有沒有發(fā)生變化？橡皮泥的體積有沒有發(fā)生變化？
二、讓橡皮泥浮在水面上：
1、有沒有辦法能讓橡皮泥浮在水面上呢？
2、討論：同一塊橡皮泥，做成不同的形狀，有的沉入水中，有的浮在水面上，這是什么原因呢？
三、比較橡皮泥排開的水量：
1、講授：我們把物體在水中排開水的體積叫做排開的水量。排開的水量可以用量杯來進(jìn)行測(cè)量。方法是：放入物體后的刻度減去量杯原有水的刻度就是物體排開的水量。
2、取一個(gè)量杯，在量杯里倒入200毫升水，把橡皮泥做成實(shí)心團(tuán)，放入量杯中，觀察它排開的水量，做好記錄。再把橡皮泥做成能浮在水面的各種形狀，觀察它們排開的水量，也記錄在表格中。（教材第8面）
3、從上面的數(shù)據(jù)中我們發(fā)現(xiàn)了什么？
4、鐵塊在水中是沉的，鋼鐵造的大輪船卻能浮在水面上，還能裝載貨物。對(duì)于這個(gè)問題，我們能解釋了嗎？如果要制造能裝載更多貨物的超大輪船，你認(rèn)為個(gè)怎樣做呢？
四、課堂小結(jié)。
備注
(補(bǔ)充)
板書設(shè)計(jì)
3、橡皮泥在水中的沉浮
改變物體排開的水量
沉浮可能發(fā)生改變
船浮在水面上
排開的水量很大
教學(xué)反思
課
題
4、造一艘小船
課時(shí)及授課時(shí)間
第
一
課
時(shí)
2020年
月
日
教學(xué)目標(biāo)
科學(xué)概念：1、相同重量的橡皮泥，浸入水中的越大越容易浮，它的裝載量也隨之增大。
2、科學(xué)與技術(shù)緊密相連，它們?yōu)槿祟惖陌l(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)。
過程與方法：1、探索用橡皮泥造船，不斷改進(jìn)船的形狀，增大船浸入水中的體積。
2、按照自己設(shè)計(jì)的方案制造小船，并不斷改進(jìn)。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：情感、態(tài)度、價(jià)值觀：1、體會(huì)不斷改進(jìn)設(shè)計(jì)對(duì)結(jié)果的影響。
2、感受人類創(chuàng)造發(fā)明的歷程，激發(fā)創(chuàng)造欲望。
教學(xué)重點(diǎn)
相同重量的橡皮泥，浸入水中的越大越容易浮，它的裝載量也隨之增大。
教學(xué)難點(diǎn)
探索用橡皮泥造船，不斷改進(jìn)船的形狀，增大船浸入水中的體積。
教學(xué)方法
教授法、探究法
教學(xué)準(zhǔn)備
水槽1個(gè)、橡皮泥若干、墊片或玻璃彈子若干、課件。
教學(xué)過程
課前五分鐘：今天，我們繼續(xù)來了解新型冠狀病毒：新型冠狀病毒主要的傳播途徑還是呼吸道飛沫傳播和接觸傳播，病例多可以追蹤到與確診的病例有過近距離密切接觸的情況。感染病毒的人會(huì)出現(xiàn)程度不同的癥狀，有的只是發(fā)燒或輕微咳嗽，有的會(huì)發(fā)展為肺炎，有的則更為嚴(yán)重甚至死亡。經(jīng)常測(cè)量體溫，尤其是家庭老人和孩子，建議每天測(cè)量一次，并且時(shí)刻關(guān)注個(gè)人癥狀，如果發(fā)生高燒、咳嗽等癥狀，及時(shí)到醫(yī)院就診。只要我們每個(gè)人按照要求認(rèn)真去做，一定可以消滅和戰(zhàn)勝新型冠狀病毒。
一、橡皮泥小船制作比賽：
1、談話導(dǎo)入：
船是人類的偉大發(fā)明。自從有了船，人們可以自由方便地在水面上行駛，也可以把很多的貨物運(yùn)送到遠(yuǎn)方。今天讓我們來造一艘小船。不過，我們使用的造船材料是橡皮泥，而且我們進(jìn)行一場(chǎng)別開生面的橡皮泥小船比賽。
2、集體制訂比賽規(guī)則：用同體積的同種品牌橡皮泥，不準(zhǔn)有其他的添加物，比誰制造的小船裝載量大。時(shí)間限制在10分鐘內(nèi)。
3、學(xué)生分小組制作，教師提醒要考慮裝載物以及船的穩(wěn)定性。并控制時(shí)間。
4、測(cè)試：哪艘船裝載的貨物多。
5、讓幾個(gè)裝載量比較大的小組上臺(tái)介紹經(jīng)驗(yàn)。
二、船的發(fā)展史和展覽會(huì)：
1、閱讀教材11面內(nèi)容，教師隨機(jī)介紹（按從左到右從上到下的順序）：木筏、獨(dú)木舟、明輪、帆船、氣墊船、遠(yuǎn)洋貨船、現(xiàn)代客輪、航空母艦。
2、學(xué)生補(bǔ)充介紹自己收集的關(guān)于船的知識(shí)，要求精要。
3、學(xué)生出示各類船的模型，集體觀看。
三、造個(gè)性船：
1、學(xué)生說說了解了船的發(fā)展、觀看了各種船模型后的體會(huì)。
2、討論如何制造自己喜歡的個(gè)性船，重點(diǎn)討論：我想造什么樣的小船？我希望它有什么特點(diǎn)？造這艘小船需要什么材料？
3、出示《我的造船計(jì)劃》，學(xué)生分組按計(jì)劃進(jìn)行個(gè)性船的制作。
一、準(zhǔn)備:1.決定造一艘什么船；2.準(zhǔn)備需要的材料。
二、制作:1.畫出船的設(shè)想草圖；2.動(dòng)手制作。
三、改進(jìn)和完成:1.放到水里試試，找出需要改進(jìn)的地方；
2.演示、介紹我的小船。
我的小船有哪些特點(diǎn)？我的小船還有哪些需要改進(jìn)的地方？
4、交流：我的或同學(xué)的小船還有哪些需要改進(jìn)的地方？
四、拓展活動(dòng)：
進(jìn)行一次個(gè)性船展示會(huì)，舉行各類獎(jiǎng)項(xiàng)的評(píng)比。
五、課堂小結(jié)。
備注
(補(bǔ)充)
板書設(shè)計(jì)
4、造一艘小船
橡皮泥小船制作比賽
造個(gè)性船
《我的造船計(jì)劃》
教學(xué)反思
課
題
5、浮力
課時(shí)及授課時(shí)間
第
一
課
時(shí)
2020年
月
日
教學(xué)目標(biāo)
科學(xué)概念：1、當(dāng)物體在水中受到的浮力大于重力時(shí)就上浮，浮在水面的物體，浮力等于重力。
2、物體浸入水中的體積越大，受到的浮力也越大。
過程與方法：過程與方法：運(yùn)用浮力和重力的概念，解釋物體在水中的沉浮。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：懂得數(shù)據(jù)在分析解釋現(xiàn)象過程中的重要性。。
教學(xué)重點(diǎn)
上浮物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到浮力的存在，可以用測(cè)力計(jì)測(cè)出浮力的大小。
教學(xué)難點(diǎn)
運(yùn)用浮力和重力的概念，解釋物體在水中的沉浮。
教學(xué)方法
教授法、探究法
教學(xué)準(zhǔn)備
刻度杯1個(gè)、泡沫塑料塊、木塊、空瓶子、小船等物體、彈簧秤1個(gè)、一塊大泡沫塑料塊、細(xì)線、課件。
教學(xué)過程
課前五分鐘：“五個(gè)認(rèn)同”內(nèi)涵豐富，意義深遠(yuǎn)。在新時(shí)代的發(fā)展背景下，深刻認(rèn)識(shí)和充分發(fā)揮“五個(gè)認(rèn)同”的重要作用，必須全面正確貫徹黨的民族政策和宗教政策，加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)，不斷增進(jìn)各族群眾對(duì)偉大祖國(guó)、中華民族、中華文化、中國(guó)共產(chǎn)黨、中國(guó)特色社會(huì)主義的認(rèn)同，有力促進(jìn)各族兒女手足相親、守望相助，共同團(tuán)結(jié)奮斗、共同繁榮發(fā)展，進(jìn)一步維護(hù)和鞏固中華民族大家庭安定團(tuán)結(jié)的和諧發(fā)展局面。
一、感受浮力：
1、觀察泡沫塑料塊、木塊、空瓶子、小船浮在水面的情況，用手指輕輕按壓小船，有什么感覺?分別把泡沫塑料塊、木塊、空瓶子壓人水中，有什么感覺?
2、出示關(guān)于浮力的描述性定義：把小船和泡沫塑料塊往水中壓，手能感受到水對(duì)小船和泡沫塑料塊有一個(gè)向上的力，這個(gè)力我們稱它為水的浮力。板書：浮力。
3、生活中我們什么時(shí)候感受到水的浮力?
4、出示教科書12面的浮力和重力示意圖，講解示意圖的含義。（當(dāng)泡沫塑料塊靜止浮在水面時(shí)，它受到的浮力等于它受到的重力，且方向相反。）（設(shè)計(jì)說明：讓學(xué)生切身感受到浮力，是本課開始的基礎(chǔ)。教師要提供一些能浮的物品，讓學(xué)生感受，為繼續(xù)探索沉浮的秘密打下基礎(chǔ)。）
二、測(cè)量一塊泡沫塑料塊的浮力：
1、討論怎樣測(cè)量浮力：當(dāng)把泡沫塑料塊壓入水中時(shí)，它受到的浮力有變化嗎？是多大呢？我們能用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)出浸入水中的泡沫塑料塊受到的浮力大小嗎？
2、教師根據(jù)學(xué)生討論的情況，演示規(guī)范的測(cè)量方法，講解注意的地方。特別要講清楚浮力的計(jì)算方法，可以讓學(xué)生看教科書第13頁(yè)的示意圖，理解浮力等于重力加拉力的道理。（未放入水前先測(cè)量泡沫塑料塊受到的重力，再用線拉住泡沫塑料塊，使它進(jìn)入水中一定的位置，然后讀出彈簧測(cè)力計(jì)上拉力的數(shù)值。把拉力加上泡沫塑料塊受到的重力，就是泡沫塑料塊在水中所受到的浮力大小。）
3、學(xué)生測(cè)量泡沫塑料塊浸人水中的浮力，按照教科書的要求測(cè)量三種狀況，分別把測(cè)量結(jié)果(拉力大小和排開的水量)記錄在表格中。
4、分析拉力、浮力和排開的水量之間的關(guān)系，得出（板書）
三、測(cè)量不同大小泡沫塑料塊的浮力：1、教師出示三塊不同大小的泡沫塑料塊或者三塊不同大小的木塊，讓學(xué)生預(yù)測(cè):如果把大小不同的泡沫塑料塊或者木塊，完全浸人水中，它們受到的浮力大小相同嗎?
2、學(xué)生參照前一個(gè)活動(dòng)的測(cè)量方法，獨(dú)立自主完成測(cè)量，把測(cè)量結(jié)果填入記錄表中，并分析浮力大小與體積大小之間的關(guān)系。
3、讓學(xué)生把前后兩個(gè)測(cè)量活動(dòng)中所得到的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，泡沫塑料塊在水中受到的浮力大小與什么因素有關(guān)?
有怎樣的關(guān)系?（）
4、把泡沫塑料塊壓入水里，一松手，為什么它會(huì)上浮？（浮力大于重力）。
備注
(補(bǔ)充)
板書設(shè)計(jì)
5、浮力
浸人水中的體積越大
物體受到的浮力就越大
浮力大于重力
上浮
浮在水面的物體
浮力等于重力
教學(xué)反思
課
題
6、下沉的物體會(huì)受到水的浮力嗎
課時(shí)及授課時(shí)間
第
一
課
時(shí)
2020年
月
日
教學(xué)目標(biāo)
科學(xué)概念：下沉的物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到浮力的存在，可以用測(cè)力計(jì)測(cè)出浮力的大小。
過程與方法：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證下沉物體在水中受到浮力的作用，用彈簧秤測(cè)量下沉物體受到的浮力大小。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：懂得數(shù)據(jù)在分析解釋現(xiàn)象過程中的重要性。
教學(xué)重點(diǎn)
下沉的物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到浮力的存在，可以用測(cè)力計(jì)測(cè)出浮力的大小。
教學(xué)難點(diǎn)
設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證下沉物體在水中受到浮力的作用，用彈簧秤測(cè)量下沉物體受到的浮力大小。
教學(xué)方法
教授法、探究法
教學(xué)準(zhǔn)備
一個(gè)彈簧秤、一個(gè)鉤碼、一個(gè)底部帶小滑輪的精確刻度杯、三塊大小不同的石塊或磚塊、細(xì)線、課件。
教學(xué)過程
課前五分鐘：少年兒童是祖國(guó)的未來，民族的希望。作為當(dāng)代小學(xué)生，我們應(yīng)該如何踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀呢？
　　首先，我們要具有遠(yuǎn)大的理想和堅(jiān)定的信念，立下志向，樹立目標(biāo)，人生才有希望。其次，我們要做道德高尚、有教養(yǎng)的學(xué)生。中華民族是個(gè)講究崇尚道德的民族。五千年來，無論世事如何變化，勤儉、忠義、謙讓、孝敬都是恒古不變的美德。我們還要做一個(gè)知識(shí)豐富、刻苦學(xué)習(xí)的小學(xué)生。我們正處在學(xué)習(xí)知識(shí)的黃金時(shí)期，應(yīng)聽老師的教導(dǎo)，不斷提高自身素質(zhì)，不辜負(fù)老師們的良苦用心。
一、下沉的物體是否受到水的浮力：
1、提問:浮在水面上的物體會(huì)受到水的浮力作用，那么，沉入水中的物體會(huì)受到水的浮力作用嗎?
2、聯(lián)系生活情形，并進(jìn)行推測(cè)。如果學(xué)生找不到生活中的例子，教師可以出示一個(gè)系有細(xì)線的鉤碼，讓每組學(xué)生把鉤碼浸人水中，體驗(yàn)一下鉤碼是否受到了水的浮力?你有什么感受說明鉤碼受到了水的浮力?
3、手的感覺是不太準(zhǔn)的，我們能否設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自己的推測(cè)呢?
小組討論設(shè)計(jì)驗(yàn)證方法，特別要求把自己的方法用圖示畫出來。
交流學(xué)生的設(shè)計(jì)計(jì)劃，并按照計(jì)劃驗(yàn)證，匯報(bào)結(jié)果。
二、測(cè)量下沉的物體受到的浮力大小：
1、測(cè)量鉤碼在空氣中受到的重力(重量)，記錄在表格中。
2、測(cè)量鉤碼分別浸人水中不同位置時(shí)對(duì)彈簧秤的拉力，記錄在表格中。
3、計(jì)算鉤碼受到的浮力大小，與鉤碼排開的水量進(jìn)行比較，找出其中的聯(lián)系。
4、分別測(cè)量大、中、小三塊石塊完全浸人水中時(shí)受到的浮力大小，記錄在表格中。
5、計(jì)算石塊受到的浮力大小，與它們排開的水量進(jìn)行比較，找出其中聯(lián)系。
6、分析兩次測(cè)量所得的數(shù)據(jù)，找出下沉的物體在水中受到的浮力大小規(guī)律。（大小不同的物體完全浸人水中，它們?cè)谒惺艿母×Υ笮∫才c物體排開水的體積有關(guān)，體積(排開的水量)越大，受到的浮力越大。）
三、用浮力和重力的關(guān)系解釋沉浮現(xiàn)象：
1、概括：物體在水中受到的浮力大小與浸人水中的體積(排開的水量)有關(guān)，浸人水中的體積(排開的水量)越大，受到的浮力也越大。
參照教科書第12頁(yè)的示意圖，試著用物體在水中的受力示意圖來解釋沉浮的原因，并配合用公式表示物體沉浮的原因。
備注
(補(bǔ)充)
板書設(shè)計(jì)
6、下沉的物體會(huì)受到水的浮力嗎
下沉的物體浸入水中的體積越大，受到的浮力也越大。
浮力小于重力
下沉
浮力大于重力
上浮
教學(xué)反思
課
題
7、馬鈴薯在液體中的沉浮
課時(shí)及授課時(shí)間
第
一
課
時(shí)
2020年
月
日
教學(xué)目標(biāo)
科學(xué)概念：1、液體的性質(zhì)可以改變物體的沉浮。
2、一定濃度的液體才能改變物體的沉浮，這樣的液體有許多。
過程與方法：通過加熱液滴和調(diào)制液體來探索未知液體的性質(zhì)。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：懂得確定一種物質(zhì)的性質(zhì)，需要很多的證據(jù)。
教學(xué)重點(diǎn)
經(jīng)歷一個(gè)典型的“觀察—發(fā)現(xiàn)—推測(cè)—驗(yàn)證”的科學(xué)探究活動(dòng)過程。
教學(xué)難點(diǎn)
懂得確定一種物質(zhì)的性質(zhì)，需要很多的證據(jù)。
教學(xué)方法
教授法、探究法
教學(xué)準(zhǔn)備
一個(gè)馬鈴薯、一杯清水、酒精燈、不銹鋼調(diào)羹2個(gè)、濃鹽水、2只燒杯、一根筷子、課件。
教學(xué)過程
課前五分鐘：上課前，首先我們來共同學(xué)習(xí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容，樹立社會(huì)主義核心價(jià)值觀和深刻領(lǐng)悟內(nèi)涵，懂得社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要性，旨在以社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)青少年健康成長(zhǎng)，努力把大家培養(yǎng)成傳承中培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，是推進(jìn)中國(guó)特色社會(huì)主義偉大事業(yè)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的戰(zhàn)略任務(wù)。黨的十八大提出，倡導(dǎo)富強(qiáng)、民主、文明、和諧，倡導(dǎo)自由、平等、公正、法治，倡導(dǎo)愛國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善，積極培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。這與中國(guó)特色社會(huì)主義發(fā)展要求相契合，與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和人類文明優(yōu)秀成果相承接，是我們黨凝聚全黨全社會(huì)價(jià)值共識(shí)作出的重要論斷。富強(qiáng)、民主、文明、和諧是國(guó)家層面的價(jià)值目標(biāo)，自由、平等、公正、法治是社會(huì)層面的價(jià)值取向，愛國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善是公民個(gè)人層面的價(jià)值準(zhǔn)則，這24個(gè)字是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的基本內(nèi)容，為培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀提供了基本遵循。華民族優(yōu)良傳統(tǒng)、富有民族自信心和愛國(guó)主義精神，敢于創(chuàng)新、勇于實(shí)踐的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人！
交流生態(tài)瓶，確定實(shí)驗(yàn)方案：
一、馬鈴薯的沉浮：
1、觀察馬鈴薯的沉浮。
（1）推測(cè)馬鈴薯放人水中是沉還是浮。
（2）把馬鈴薯輕輕放人清水中，觀察它的沉浮狀況。
（3）把馬鈴薯從清水杯中拿出、擦干，輕輕放人另一個(gè)杯子中，觀察它的沉浮。
怎樣解釋馬鈴薯在不同杯子中的沉浮?影響馬鈴薯沉浮的原因是什么?怎么解釋馬鈴薯的沉浮現(xiàn)象?
二、觀察比較兩種液體：
1、觀察兩杯液體有什么不同。
2、做液滴加熱實(shí)驗(yàn)，教師先指導(dǎo)加熱的方法，然后從兩個(gè)杯子里各取幾滴液體，分別滴在不銹鋼調(diào)羹上加熱，比較液滴變干后留下的痕跡。（液滴加熱：各取一滴液體來觀察一下:把液體滴在不銹鋼調(diào)羹上，在酒精燈火焰上加熱，觀察比較液滴變干后留下的痕跡。加熱后，其中一個(gè)不銹鋼調(diào)羹上會(huì)留下比較明顯的白色顆粒物。）
3、觀察兩種留下的痕跡，有什么不一樣，兩種液體一樣嗎?能使馬鈴薯上浮的液體有什么特點(diǎn)?
三、調(diào)制一杯使馬鈴薯浮起來的液體：
1、提問:是不是只要水中溶解了物質(zhì)就能夠使馬鈴薯浮起來呢?
2、每個(gè)小組調(diào)一杯鹽水試試，馬鈴薯在鹽水中能上浮嗎?
注意調(diào)制鹽水的要求，取100毫升水，往杯子里一次次加鹽，食鹽溶解后，放人馬鈴薯檢驗(yàn)是否浮起來，并做好記錄，直到馬鈴薯浮起來為止。（提示：這里不要學(xué)生一下子把全部食鹽倒人杯中，如果這樣，學(xué)生就探索不到液體濃度與馬鈴薯沉浮的關(guān)系了。并不是只要水中溶解了物質(zhì)就能夠使馬鈴薯浮起來的，濃度不夠、液體的密度不夠大，馬鈴薯是不會(huì)浮起來的學(xué)生在調(diào)制的過程中，一次次地加鹽，馬鈴薯沒有立即浮起來，當(dāng)食鹽溶液的密度超過馬鈴薯的密度時(shí)，馬鈴薯才浮起來。）
3、如果時(shí)間允許，讓學(xué)生用同樣方法，制作一杯糖水進(jìn)行檢驗(yàn)，或者制作更多的溶液進(jìn)行檢驗(yàn)。（設(shè)計(jì)目的：不局限于用食鹽做實(shí)驗(yàn)，調(diào)制不同的液體來檢驗(yàn)學(xué)生的猜想，這樣對(duì)學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S有很大的幫助。）
4、思考:從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果分析，怎樣的液體才會(huì)使馬鈴薯浮起來。
四、閱讀資料：閱讀本課的資料，我們從中明白了什么?
備注
(補(bǔ)充)
板書設(shè)計(jì)
7、馬鈴薯在液體中的沉浮
液滴加熱
調(diào)制液體
觀察—發(fā)現(xiàn)—推測(cè)—驗(yàn)證
一定濃度的液體才能改變物體的沉浮
教學(xué)反思
課
題
8、探索馬鈴薯沉浮的原因
課時(shí)及授課時(shí)間
第
一
課
時(shí)
2020年
月
日
教學(xué)目標(biāo)
科學(xué)概念：1、不同液體對(duì)物體的浮力作用大小不同。
2、比同體積的水重的物體，在水中下沉，比同體積的水輕的物體，在水中上浮。過程與方法：通過簡(jiǎn)單的推測(cè)、驗(yàn)證活動(dòng)獲得數(shù)據(jù)，并轉(zhuǎn)化為證據(jù)，培養(yǎng)邏輯思維能力。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)到物體的沉浮現(xiàn)象是有規(guī)律的，規(guī)律是可以被我們認(rèn)識(shí)的。
教學(xué)重點(diǎn)
上浮物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到浮力的存在，可以用測(cè)力計(jì)測(cè)出浮力的大小。
教學(xué)難點(diǎn)
運(yùn)用浮力和重力的概念，解釋物體在水中的沉浮。
教學(xué)方法
教授法、探究法
教學(xué)準(zhǔn)備
收集有關(guān)沙塵暴的資料
教學(xué)過程
課前五分鐘：黨的十八大提出，倡導(dǎo)富強(qiáng)、民主、文明、和諧，倡導(dǎo)自由、平等、公正、法治，倡導(dǎo)愛國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善，積極培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。富強(qiáng)、民主、文明、和諧是國(guó)家層面的價(jià)值目標(biāo)，自由、平等、公正、法治是社會(huì)層面的價(jià)值取向，愛國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善是公民個(gè)人層面的價(jià)值準(zhǔn)則，這24個(gè)字是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的基本內(nèi)容。
一、測(cè)量鉤碼在不同液體中受到的浮力大小：
1、討論：馬鈴薯在有的液體中下沉，在有的液體中上浮，是不是馬鈴薯在不同液體中受到的浮力有大有小？
2、討論：怎樣用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的推測(cè)。
3、用鉤碼代替馬鈴薯進(jìn)行研究。按照第6課學(xué)過的方法，分別測(cè)量鉤碼在清水、濃鹽水、糖水和酒精中受到的浮力大小。然后把數(shù)據(jù)進(jìn)行比較，驗(yàn)證原來的推測(cè)。
4、根據(jù)鉤碼受到的浮力大小，進(jìn)一步類推馬鈴薯在不同的液體中受到的浮力大小情況，從而驗(yàn)證學(xué)生原來的推測(cè)。（建議：在這個(gè)分組實(shí)驗(yàn)中，測(cè)量鉤碼在酒精中受到浮力大小的活動(dòng)，只要有一個(gè)小組完成即可，這樣可以節(jié)約實(shí)驗(yàn)材料，又不影響驗(yàn)證的結(jié)果。）
二、推測(cè)與驗(yàn)證：
1、思考：物體在不同的液體中受到的浮力為什么會(huì)不同呢？影響馬鈴薯浮力大小的原因是什么?
2、從馬鈴薯和液體的重量去比較會(huì)有什么結(jié)果?比較重量的前提條件是什么?（引導(dǎo)學(xué)生思考要在同體積的情況下比較重量。）
3、推測(cè)同體積的清水和濃鹽水重量是否相同，進(jìn)一步推測(cè)與同體積的馬鈴薯比較，重量是否相同。
4、如果要驗(yàn)證我們的推測(cè)，那么怎樣比較同體積的馬鈴薯、清水和濃鹽水的輕重?
5、用天平比較同體積的馬鈴薯、清水和濃鹽水的輕重，得出數(shù)據(jù)。
6、分析表中的數(shù)據(jù)，我們知道馬鈴薯沉浮的秘密了嗎？物體的沉浮與液體有什么關(guān)系呢？
小結(jié)：馬鈴薯比同體積的清水重，而比同體積的濃鹽水輕，這就是造成馬鈴薯沉浮變化的原因。
三、判斷塑料塊的沉浮：
1、觀察教科書提供的資料，判斷塑料塊在不同液體中的沉浮情況，并說說判斷的理由。
2、觀察教科書第20頁(yè)中間的2張圖片，根據(jù)這些物體的沉浮關(guān)系，我們能判斷這些物體的輕重嗎?注意:判斷輕重的前提條件是同體積。
四、沉浮原理的應(yīng)用：比重計(jì)的作用可以教師講解為主，或者用多媒體課件配合講解。
備注
(補(bǔ)充)
板書設(shè)計(jì)
8、探索馬鈴薯沉浮的原因
不同液體對(duì)物體的浮力作用大小不同。
比同體積的液體重的物體，在液體中下沉
比同體積的液體輕的物體，在液體中上浮
測(cè)力計(jì)
教學(xué)反思
第二單元
熱
單元概述
關(guān)于熱現(xiàn)象，學(xué)生們已經(jīng)有了不少的經(jīng)驗(yàn)，尤其是在三年級(jí)下冊(cè)“溫度和水的變化”單元，學(xué)生們觀察探究了溫度和水的形態(tài)變化的關(guān)系，他們已經(jīng)觀察到了物質(zhì)由于溫度的變化而產(chǎn)生的顯著變化——物體狀態(tài)的變化。物質(zhì)的變化，是從漸變到突變的。在這一個(gè)單元，我們將繼續(xù)觀察探究物質(zhì)在熱量變化過程中產(chǎn)生的不易察覺的變化，主要是熱脹冷縮現(xiàn)象，以及熱量轉(zhuǎn)移(傳遞)的過程。
《熱》單元共設(shè)計(jì)安排了8個(gè)活動(dòng)。衣服能給身體增加熱量嗎，水受熱上浮原因
，熱脹冷縮，從液體的熱脹冷縮到氣體、固體的熱脹冷縮，熱傳遞現(xiàn)象，設(shè)計(jì)保溫杯。
本單元的8個(gè)課題活動(dòng)之間是有著很強(qiáng)的聯(lián)系的。每課的探究?jī)?nèi)容或是對(duì)前一課提出的問題的解答，或是對(duì)前一活動(dòng)內(nèi)容的繼續(xù)深人。這就要求教師在課堂中有效引導(dǎo)，促使學(xué)生們?cè)诿總€(gè)探究活動(dòng)即將結(jié)束時(shí)，能為下一個(gè)的探究提出新的問題，或清理出進(jìn)一步探究的方向。
單元教學(xué)目標(biāo)
科學(xué)概念：
1、熱是一種能量的形式，熱能夠從物體溫度較高的一端向溫度較低的一端傳遞，從溫度高的物體向溫度低的物體傳遞，直到兩者溫度相同。
2、物體由冷變熱或由熱變冷的過程中會(huì)發(fā)生體積的變化，這可以通過我們的感官感覺到或通過一定的裝置和實(shí)驗(yàn)被觀察到。
過程與方法：
1、在觀察過程中，發(fā)現(xiàn)和提出新的問題，并通過觀察、實(shí)驗(yàn)，搜尋證據(jù)以解決問題。
2、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法，以獲得更多、更明顯的觀察現(xiàn)象。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1、發(fā)展探究熱現(xiàn)象的興趣。
2、初步意識(shí)到事物遵循普遍規(guī)律，但也有特殊性。
單元重點(diǎn)
通過設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)來證明熱在物體中的傳導(dǎo)和不同物體傳導(dǎo)性能有差異，即熱的良導(dǎo)體和熱的不良導(dǎo)體。
單元難點(diǎn)
觀察熱量變化過程中產(chǎn)生的物體的熱脹冷縮現(xiàn)象，觀察熱量在物體中傳遞的現(xiàn)象，探索熱量傳遞的規(guī)律，發(fā)現(xiàn)物體的導(dǎo)熱性能是不同的，在生活中的應(yīng)用也是不同的。
通過分析熱傳導(dǎo)過程中的共同特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)熱是怎樣傳導(dǎo)的。
單元教學(xué)內(nèi)容
熱起來了
給冷水加熱
液體的熱脹冷縮
空氣的熱脹冷縮
金屬熱脹冷縮嗎
熱是怎樣傳遞的
傳熱比賽
8、設(shè)計(jì)制作一個(gè)保溫杯
課
題
1、熱起來了
課時(shí)及授課時(shí)間
第
一
課
時(shí)
2020年
月
日
教學(xué)目標(biāo)
科學(xué)概念：1、有多種方法可以產(chǎn)生熱。
2、加穿衣服會(huì)使人感覺到熱，但并不是衣服給人體增加了熱量。
過程與方法：自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究衣服是否能為身體增加熱量。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：對(duì)熱現(xiàn)象產(chǎn)生探究的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究衣服是否能為身體增加熱量。
教學(xué)難點(diǎn)
設(shè)計(jì)、驗(yàn)證“衣服能不能自己產(chǎn)生熱”的活動(dòng)。
教學(xué)方法
教授法、探究法
教學(xué)準(zhǔn)備
溫度計(jì)、毛巾、課件。
教學(xué)過程
課前五分鐘：“五個(gè)認(rèn)同”內(nèi)涵豐富，意義深遠(yuǎn)。在新時(shí)代的發(fā)展背景下，深刻認(rèn)識(shí)和充分發(fā)揮“五個(gè)認(rèn)同”的重要作用，必須全面正確貫徹黨的民族政策和宗教政策，加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)，不斷增進(jìn)各族群眾對(duì)偉大祖國(guó)、中華民族、中華文化、中國(guó)共產(chǎn)黨、中國(guó)特色社會(huì)主義的認(rèn)同，有力促進(jìn)各族兒女手足相親、守望相助，共同團(tuán)結(jié)奮斗、共同繁榮發(fā)展，進(jìn)一步維護(hù)和鞏固中華民族大家庭安定團(tuán)結(jié)的和諧發(fā)展局面。
一、引入：
師與學(xué)生握手感覺手涼手熱。
師：你有什么辦法使我（或你）的手熱起來嗎？（板書課題：熱起來了）
師：大家思考過沒有，為什么搓手能使我們的手熱起來？（摩擦產(chǎn)生了熱)
二、討論使我們身體熱起來的原因
1、冬天，我們覺得很冷時(shí)，有什么辦法使我們的身體熱起來？
2、小組討論交流（老師板書時(shí)分四類板書1、外界物質(zhì)直接給予熱；2、外界物質(zhì)吃進(jìn)我們身體變成熱；3、自身運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生熱的；4、保溫的）
3、分析使我們身體熱的原因
師：分析這些方法是怎么使我們的身體熱起來的？
師：加穿衣服后，我們的身體為什么會(huì)感覺熱起來呢？
討論匯報(bào)（加穿衣服使我們熱起來的原因-----衣服能生熱；衣服不能生熱，，衣服的作用是保溫，阻止熱量散發(fā)，同時(shí)阻擋冷氣進(jìn)入.....）
(通過提出這樣一個(gè)發(fā)散的問題，引發(fā)學(xué)生積極思考，為什么會(huì)熱起來，熱的產(chǎn)生跟什么有關(guān)？在師生交流活動(dòng)中，知道使身體熱起來的一些方法，同時(shí)引出衣服能不能自己產(chǎn)生熱的問題。)
三、研究衣服否生熱的問題
1、師：早上起床和晚上躺入被窩時(shí)，你的被子是涼還是熱的呢?說明什么？
2、學(xué)生交流。
3、衣服到底能不能生熱呢？我們?cè)趺囱芯窟@個(gè)問題？
4、小組討論：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，驗(yàn)證加穿衣服是不會(huì)給身體增加熱量。（鼓勵(lì)學(xué)生說出不同的方法）
5、交流研究方法。
(通過討論、驗(yàn)證衣服能不能自己產(chǎn)生熱的活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷“問題——解釋——思維論證——實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證”的探究過程。在交流活動(dòng)中學(xué)生的方案可能存在不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牡胤剑處熞秃⒆觽兗w研討，發(fā)現(xiàn)問題，提出調(diào)整建議)
6、學(xué)生分組驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行交流。
四、小結(jié):
1、通過實(shí)驗(yàn)，你們現(xiàn)在是怎么認(rèn)為的？
2、通過實(shí)驗(yàn)研究你們有什么新的發(fā)現(xiàn)？
3、通過實(shí)驗(yàn)研究你們有什么新的想法？
4、通過實(shí)驗(yàn)?zāi)銈冇惺裁葱碌膯栴}？
備注
(補(bǔ)充)
板書設(shè)計(jì)
曬太陽、溫泉、烤火……（外界物質(zhì)給予熱量）
吃食物
（外界物質(zhì)吃進(jìn)身體產(chǎn)生熱量）
跑步等運(yùn)動(dòng)
（血液循環(huán)加快）
加穿衣服
、蓋被子
----（衣服不能生熱，衣服的作用是保溫，阻止熱量散發(fā)，同時(shí)阻擋冷氣進(jìn)入）
教學(xué)反思
課
題
2、給冷水加熱
課時(shí)及授課時(shí)間
第
一
課
時(shí)
2020年
月
日
教學(xué)目標(biāo)
科學(xué)概念：水受熱以后體積會(huì)增大，而重量不變。
過程與方法：
1、從影響物體在水中沉浮的因素去分析水受熱后產(chǎn)生的變化。
2、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，觀察水受熱以后重量和體積是否發(fā)生了變化。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：樂于發(fā)現(xiàn)新的問題，愿意積極探索。
教學(xué)重點(diǎn)
1、關(guān)注水在加熱過程中的變化；
2、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，觀察水受熱以后重量和體積是否發(fā)生了變化。
教學(xué)難點(diǎn)
研究水受熱上浮的原因。
教學(xué)方法
教授法、探究法
教學(xué)準(zhǔn)備
可封口的小塑料袋、水槽、熱水、冷水、天平、試管、氣球皮、剪刀、橡皮筋、課件。
教學(xué)過程
課前五分鐘：習(xí)總書記“五四”青年節(jié)在北京大學(xué)考察時(shí)作了題為《自覺踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀》的重要講話，指出“富強(qiáng)、民主、文明、和諧，自由、平等、公正、法治，愛國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善，傳承著中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基因，寄托著近代以來中國(guó)人民上下求索、歷經(jīng)千辛萬苦確立的理想和信念，也承載著我們每個(gè)人的美好愿景。我們要在全社會(huì)牢固樹立社會(huì)主義核心價(jià)值觀，全體人民一起努力，通過持之以恒的奮斗，把我們的國(guó)家建設(shè)得更加富強(qiáng)、更加民主、更加文明、更加和諧、更加美麗，讓中華民族以更加自信、更加自強(qiáng)的姿態(tài)屹立于世界民族之林。”
一、談話導(dǎo)入：
1、要使一杯冷水變成熱水，有哪些方法？
2、師生交流。
（預(yù)設(shè)：這個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生自主討論，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的想法。）
二、給塑料袋里的冷水加熱
1、師：在密封的小塑料袋里裝滿冷水，然后浸入熱水中，仔細(xì)觀察冷水袋的變化。
2、根據(jù)看到的現(xiàn)象嘗試做出解釋。
3、小組討論，誰的解釋更有說服力。
（預(yù)設(shè)：讓學(xué)生充分發(fā)表自己觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，做出解釋或推測(cè)。）
4、全班交流。
5、物體在水中的沉浮和哪些因素有關(guān)？
6、冷水由沉變浮能不能用物體沉浮的幾個(gè)因素來進(jìn)行解釋？
7、再次對(duì)冷水袋上浮的原因做出自己的推測(cè)。
（啟發(fā)學(xué)生從影響物體沉浮的主要因素重量和體積大小方面去思考促使水袋上浮的可能原因，最后把問題聚焦到在水的重量不變的情況下體積的變化引起了水袋的沉浮。）
三、研究水受熱上浮的原因
1、師：我們用什么方法來證明我們的推測(cè)呢？為了把實(shí)驗(yàn)做好，在研究之前要設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)方案。
2、研究水在變熱過程中重量是否發(fā)生變化。
3、研究水在變熱過程中體積是否發(fā)生變化。
4、分析整理
水在變熱過程中哪些方面發(fā)生了變化，我們觀察到了什么現(xiàn)象？
有什么疑問？
備注
(補(bǔ)充)
板書設(shè)計(jì)
2、給冷水加熱
水受熱------體積會(huì)增大，而重量不變
教學(xué)反思
課
題
3、液體的熱脹冷縮
課時(shí)及授課時(shí)間
第
一
課
時(shí)
2020年
月
日
教學(xué)目標(biāo)
科學(xué)概念：1、水受熱時(shí)體積膨脹，受冷時(shí)體積縮小，我們把水的體積的這種變化叫做熱脹冷縮。2、許多液體受熱以后體積會(huì)變大，受冷以后體積會(huì)縮小。
過程與方法：
1、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)以達(dá)到更好的實(shí)驗(yàn)效果。
2、制作一個(gè)簡(jiǎn)易的觀察水的體積變化的裝置。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：意識(shí)到學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，要運(yùn)用到日常的生產(chǎn)和生活。
教學(xué)重點(diǎn)
經(jīng)歷對(duì)液體熱脹冷縮性質(zhì)的探究過程。
教學(xué)難點(diǎn)
能設(shè)計(jì)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置，使之能提供明顯可見的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。通過實(shí)驗(yàn)探究，知道液體有熱脹冷縮的性質(zhì)。
教學(xué)方法
教授法、探究法
教學(xué)準(zhǔn)備
平底燒瓶，玻璃管，橡皮塞；
冷水，熱水，溫度計(jì)、紅墨水、滴管、課件。
教學(xué)過程
課前五分鐘：從個(gè)人踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀最重要的一條就是熱愛我們偉大的祖國(guó)，從小培養(yǎng)一顆愛國(guó)心，對(duì)人誠(chéng)實(shí)友善，用良好的品德和言行來嚴(yán)格要求自己，學(xué)習(xí)老一輩無產(chǎn)階級(jí)優(yōu)良的革命傳統(tǒng)，積極向上，努力學(xué)習(xí)，用身邊的好人好事來感染自己，從小就要有一顆學(xué)做好人的心。同學(xué)們正處在健康成長(zhǎng)的青春年華，很多時(shí)候缺乏明辨是非的能力，但我們身邊經(jīng)常會(huì)涌現(xiàn)出很多的好人好事。我們要向身邊品德優(yōu)良的人們學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們誠(chéng)實(shí)待人，踏實(shí)做事，善良真誠(chéng)的品格，做正直的人。
活動(dòng)一：水的體積變化的觀察
觀察：冷水變成熱水后水面的變化
教師演示：把氣球皮包口的裝滿水的大試管放進(jìn)熱水中，會(huì)看到什么現(xiàn)象
（學(xué)生看現(xiàn)象進(jìn)行描述）
再出示同樣的兩套實(shí)驗(yàn)裝置，把它們放進(jìn)溫度不同的兩個(gè)大燒杯中應(yīng)該可以看到什么現(xiàn)象呢？（學(xué)生根據(jù)自己的猜測(cè)進(jìn)行描述）
請(qǐng)兩位同學(xué)上來看一下，你們看到了什么？（學(xué)生根據(jù)現(xiàn)象描述）
師：換過來看一下，你們能不能從看到的現(xiàn)象判斷出哪個(gè)燒杯的水熱呢？
（預(yù)設(shè)：通過實(shí)驗(yàn)學(xué)生不能清楚進(jìn)行表述，從而引出如何清楚地觀察到水在受熱和遇冷后的體積變化）
研究：清楚地觀察水在受熱和遇冷后的體積變化
1、師：通過氣球皮的鼓起程度，我們無法判斷這兩杯水的冷熱了，老師給大家提供了以下的材料（一一出示）：杯子、試管、瓶塞、細(xì)管、紅墨水、滴管。你們能用這些材料來設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，看看水受熱會(huì)發(fā)生變化嗎？等會(huì)請(qǐng)小組討論一下，并思考這兩個(gè)問題：老師給大家提供的紅墨水有什么作用？用一根細(xì)管子有什么好處？
2、小組討論、完善實(shí)驗(yàn)方案。
師：那在做實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們?cè)撟⒁庑┦裁茨兀?br/>（①小組要分工合作。②仔細(xì)觀察水柱有什么變化？③做好記錄。④注意安全，小心熱水。）
3、學(xué)生實(shí)驗(yàn)（老師巡視、指導(dǎo)）
4、學(xué)生匯報(bào)交流。
小結(jié)：我們知道了水受熱后體積會(huì)膨脹。
師：我們通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)了水受熱，體積發(fā)生了變化，會(huì)膨脹。那么水遇冷后又會(huì)怎樣呢？你們想怎樣做？實(shí)驗(yàn)時(shí)我們觀察什么？（學(xué)生簡(jiǎn)單說明）
5、學(xué)生實(shí)驗(yàn)。
6、小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況
小結(jié):我們把水受熱體積膨脹，遇冷體積收縮的這種性質(zhì)叫做水的熱脹冷縮（板書：熱脹冷縮）。
活動(dòng)二：觀察其他液體的熱脹冷縮現(xiàn)象
1、水有熱脹冷縮的性質(zhì)，那其他液體有沒有這種性質(zhì)呢？除了水，你還知道有哪些液體？
2、老師這里給大家提供了紅茶、果汁、牛奶（出示）小組可以選擇你們最感興趣的一種來實(shí)驗(yàn)。用同樣的方法來實(shí)驗(yàn)，觀察和水的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有什么相同和不同的地方。
3、學(xué)生選擇液體來實(shí)驗(yàn)。
4、小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況你們組是用什么液體來實(shí)驗(yàn)？實(shí)驗(yàn)看到什么現(xiàn)象？說明這種液體有什么性質(zhì)？
（有了水熱脹冷縮實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，這里可以放手讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并讓學(xué)生自主提出實(shí)驗(yàn)觀察點(diǎn)，理清實(shí)驗(yàn)的思路。）
5、歸納總結(jié)：
通過實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)液體受熱和受冷后有什么共同的性質(zhì)？
小結(jié)：像醋、飲料、醬油等等，液體具有熱脹冷縮的性質(zhì)。（板書：液體的熱脹冷縮）
拓展：出示一瓶水、飲料。去超市買飲料，本想挑選一瓶裝滿的飲料。但是卻發(fā)現(xiàn)貨架上的瓶裝飲料都沒有裝滿,這是什么原因呢？
（讓學(xué)生學(xué)以致用，解決問題“瓶裝的液體為什么不裝滿？”，加深學(xué)生對(duì)液體熱脹冷縮的認(rèn)識(shí)。）
備注
(補(bǔ)充)
板書設(shè)計(jì)
3、液體的熱脹冷縮
水
醋
受熱
體積膨脹
熱脹
果汁
液體：熱脹冷縮
醬油
受冷
體積縮小
冷縮
牛奶
教學(xué)反思
課
題
4、空氣的熱脹冷縮
課時(shí)及授課時(shí)間
第
一
課
時(shí)
2020年
月
日
教學(xué)目標(biāo)
科學(xué)概念：氣體受熱以后體積會(huì)脹大，受冷以后體積會(huì)縮小。
過程與方法：1、用多種方法觀察空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象。
2、用文字或圖畫進(jìn)行描述和交流。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：對(duì)熱現(xiàn)象產(chǎn)生更濃的探究興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
用多種方法觀察空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象。
教學(xué)難點(diǎn)
觀察空氣體積變化的方法設(shè)計(jì)、用“模型”解釋熱脹冷縮現(xiàn)象。
教學(xué)方法
教授法、探究法
教學(xué)準(zhǔn)備
燒瓶、L型玻璃管；熱水、常溫水、冰水、錐形瓶、氣球、紅墨、課件。
教學(xué)過程
課前五分鐘：從生活和學(xué)習(xí)的層面來說，我們自覺踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的行為表現(xiàn)在具體的日常生活中就是要自覺地遵守紀(jì)律、尊敬師長(zhǎng)、尊老愛幼、幫助需要幫助的人，做一個(gè)誠(chéng)實(shí)、善良、樂觀、積極、健康的學(xué)生，孝敬父母，團(tuán)結(jié)同學(xué)，在家做個(gè)好孩子，在校做個(gè)好學(xué)生。這是社會(huì)對(duì)你們的期望，同時(shí)也是你們健康成長(zhǎng)的需要。同學(xué)們，自覺地踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，就是要做到以下幾點(diǎn)。“愛國(guó)”就是用一顆赤子之心熱愛我們偉大的祖國(guó)，“敬業(yè)”就是要努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，“誠(chéng)實(shí)”就是要誠(chéng)實(shí)善良，真誠(chéng)處事，“友善”就是要熱情對(duì)待身邊人身邊事，團(tuán)結(jié)同學(xué)，待人和善。
一、觀察空氣是否熱脹冷縮
1、引入
水和許多液體都有熱脹冷縮的性質(zhì)，空氣是否也會(huì)熱脹冷縮呢？今天我們一起來研究：空氣在受熱或受冷后，體積會(huì)怎樣變化？（學(xué)生討論推測(cè)）
2、空氣受熱受冷后體積的變化研究
師：空氣是流動(dòng)的，又是看不見的，我們?nèi)绾螌?shí)驗(yàn)才能清楚地看到空氣受熱受冷后體積的變化呢？
（1）學(xué)生分組討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案
（2）交流實(shí)驗(yàn)方案，確定方法。（預(yù)設(shè)：教師的引導(dǎo)很重要，我們要看到原本看不到的空氣的體積變化是需要其它物體的，可以用充分的時(shí)間讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)各種可能想到的實(shí)驗(yàn)方法，所以教師要充分準(zhǔn)備一些實(shí)驗(yàn)材料如氣球、液柱、紅墨水......）
（3）分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。
（4）交流、討論。
（5）小結(jié)：通過實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)：空氣受熱以后體積會(huì)脹大，受冷以后體積會(huì)縮小。
（預(yù)設(shè)：空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象非常明顯，同時(shí)也能比較出液體和氣體熱脹冷縮的區(qū)別）
二、怎么解釋熱脹冷縮現(xiàn)象
1、
師：溫度變了，水和空氣的體積都會(huì)發(fā)生變化，這是怎么回事？當(dāng)我們緊挨著站在教室中間，和每個(gè)人都起勁地在教室里跳躍時(shí)，哪種情況下占據(jù)的空間大？
2、模擬空氣“微粒”運(yùn)動(dòng)的游戲。
3、交流：從游戲中我們明白了什么？
建立我們的假說。
（預(yù)設(shè)：這個(gè)游戲指向了對(duì)物體熱脹冷縮性質(zhì)的本質(zhì)解釋，學(xué)生只有實(shí)踐、體驗(yàn)過了，才能理解其中的意義所在。）
備注
(補(bǔ)充)
板書設(shè)計(jì)
4、空氣的熱脹冷縮
受熱
體積脹大
空氣
熱脹冷縮
受冷
體積縮小
教學(xué)反思
課
題
5.金屬熱脹冷縮嗎
課時(shí)及授課時(shí)間
第
一
課
時(shí)
2020年
月
日
教學(xué)目標(biāo)
科學(xué)概念：1、許多固體和液體都有熱脹冷若冰縮的性質(zhì)，氣體也有熱脹冷縮的性質(zhì)。
2、有些固體和液體在一定條件下是熱縮冷脹的。
過程與方法：1、設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單操作的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，有效地觀察金屬固體體積變化的現(xiàn)象。
2、對(duì)生活中的現(xiàn)象嘗試用模型實(shí)驗(yàn)加以解釋。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：1、對(duì)探究各種物體的熱脹冷縮現(xiàn)象表現(xiàn)出更濃的興趣。
2、初步意識(shí)到事物遵循普遍的變化發(fā)展規(guī)律，但也有特殊性。
教學(xué)重點(diǎn)
設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)觀察金屬固體體積變化的現(xiàn)象。
教學(xué)難點(diǎn)
設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)觀察金屬固體體積變化的現(xiàn)象。
教學(xué)方法
教授法、探究法
教學(xué)準(zhǔn)備
酒精燈、銅球熱脹冷縮演示器、鋼絲條、
刻度尺、課件。
教學(xué)過程
課前五分鐘：我們倡導(dǎo)富強(qiáng)、民主、文明、和諧，昭示著中國(guó)特色主義偉大事業(yè)的美好前景，這是一個(gè)鼓舞人心，振奮精神的價(jià)值理想，是一個(gè)能夠凝聚起億萬人民群眾智慧和力量的宏偉目標(biāo);倡導(dǎo)自由、平等、公正、法治，是對(duì)人民首創(chuàng)精神的尊重，是對(duì)人民權(quán)益的保障，更是對(duì)人民平等發(fā)展權(quán)利的維護(hù)，順應(yīng)了人民群眾的呼聲與需求;倡導(dǎo)愛國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善，是對(duì)個(gè)人價(jià)值和個(gè)人道德的基本要求。
一、觀察銅球的熱脹冷縮現(xiàn)象
1、我們知道了液體、氣體具有熱脹冷縮的性質(zhì)后，你還想知道什么？到底固體會(huì)不會(huì)熱脹冷縮，現(xiàn)在我們就來做一個(gè)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證一下。
2、教師出示實(shí)驗(yàn)材料：這里有一個(gè)銅球，這里還有一個(gè)金屬環(huán)，銅球剛好能通過金屬環(huán)。我們就用這個(gè)裝置來做實(shí)驗(yàn)。
3、你們認(rèn)為這個(gè)實(shí)驗(yàn)應(yīng)該怎樣做？根據(jù)什么現(xiàn)象知道固體的金屬球有沒有熱脹冷縮的性質(zhì)。
4、交流討論，確定實(shí)驗(yàn)方法。
5、按學(xué)生匯報(bào)的方法演示實(shí)驗(yàn)。
6、小結(jié)：通過實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)銅球具有熱脹冷縮的性質(zhì)。
（預(yù)設(shè)：通過分析材料，引導(dǎo)學(xué)生思考實(shí)驗(yàn)的方法，也可以組織學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)，但要給學(xué)生準(zhǔn)備棉質(zhì)的手套、大量冷水等，在這個(gè)活動(dòng)中還要特別強(qiáng)調(diào)使用酒精燈和不可直接觸摸加熱后的銅球等安全問題。）
二、觀察鋼條的熱脹冷縮現(xiàn)象
1、師：老師給每個(gè)小組提供了圓形的金屬墊圈或鋼絲條，根據(jù)材料設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置，觀察它們的變化。
2、學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)方法。
3、分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。
4、交流現(xiàn)象。
5、小結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)金屬墊片和鋼絲條也有熱脹冷縮的性質(zhì)。
（有了前面觀察銅球的討論和實(shí)踐，讓學(xué)生嘗試去觀察其他金屬物體的熱脹冷縮現(xiàn)象，讓他們根據(jù)觀察材料思考、討論、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法，教師只要稍作提示，學(xué)生們可以想出各種有效的觀察方法來）
三、金屬熱脹冷縮嗎
1、師：銅球和鋼條都有熱脹冷縮的性質(zhì)，那么是不是所有的金屬都會(huì)熱脹冷縮呢？
2、閱讀教材38頁(yè)的資料。
總結(jié)：通過前面的學(xué)習(xí)，我們知道了許多物體都有熱脹冷縮的現(xiàn)象。
（通過前幾課的學(xué)習(xí)，我們有必要讓學(xué)生對(duì)之前所觀察到的一個(gè)個(gè)單個(gè)物體的熱脹冷縮現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)做個(gè)提升，需要組織學(xué)生加顧一系列觀察實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象
，并進(jìn)行分析、歸納和概括）
備注
(補(bǔ)充)
板書設(shè)計(jì)
5、金屬熱脹冷縮嗎
銅、鋼......大多數(shù)金屬：熱脹冷縮
（銻
、鉍
----
熱縮冷脹）
教學(xué)反思
課
題
6、熱是怎樣傳遞的
課時(shí)及授課時(shí)間
第
一
課
時(shí)
2020年
月
日
教學(xué)目標(biāo)
科學(xué)概念：
1、熱總會(huì)從溫度較高的一端（物體）傳遞到溫度較低的一端（物體）；
2、通過直接接觸，將熱從一個(gè)物體傳遞給另一個(gè)物體，或者從物體的一部分傳遞到另一部分的傳遞方法叫熱傳導(dǎo)。
過程與方法：
1、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)觀察熱傳導(dǎo)的過程和方向。
2、用文字或圖示記錄、交流觀察到的關(guān)于熱是怎樣傳遞的現(xiàn)象。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
1、保持積極的觀察探究熱傳遞的興趣。
2、體驗(yàn)通過積極思考和探究獲得的成功喜悅。
教學(xué)重點(diǎn)
設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)觀察熱傳導(dǎo)的過程和方向。
教學(xué)難點(diǎn)
通過分析熱傳導(dǎo)過程中的共同特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)熱是怎樣傳導(dǎo)的。
教學(xué)方法
教授法、探究法
教學(xué)準(zhǔn)備
鐵架臺(tái)；鐵絲（鋼條）、熱水；火柴、金屬圓片、酒精燈、蠟燭油、凡士林、課件。
教學(xué)過程
課前五分鐘：“少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)。”作為青少年一代我們更應(yīng)該努力踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，一是要勤學(xué)，下的苦功夫，求得真學(xué)問。二是要修德，加強(qiáng)道德修養(yǎng)，注重道德實(shí)踐。三是要明辨，善于明辨是非，善于決斷選擇。四是要篤實(shí)，扎扎實(shí)實(shí)干事，踏踏實(shí)實(shí)做人。道不可坐論，德不能空談。我們更應(yīng)該從小事做起，從點(diǎn)滴做起，立志做有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的人，為祖國(guó)作貢獻(xiàn)。
引入：用酒精燈給金屬條加熱，一會(huì)兒金屬條就會(huì)變得很熱、很燙。我們能解釋這種變化嗎？你覺得熱是怎樣傳遞的？
學(xué)生交流自己的想法。
一、觀察研究熱在金屬條中是怎樣傳遞的
1、把金屬條的一端浸在很燙的熱水中，用觸摸露出水而的那部分金屬條。
2、交流手的感覺。
3、說說熱在金屬條中是怎樣傳遞的。
4、師：根據(jù)材料，我們有沒有辦法使自己能“看”到或感覺到熱在固體中的傳遞過程？
5、小組討論實(shí)驗(yàn)方案。
6、交流實(shí)驗(yàn)方案：哪些辦法可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。
7、學(xué)生實(shí)際操作實(shí)驗(yàn)，并交流實(shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn)。
（實(shí)驗(yàn)中教師要把握兩個(gè)發(fā)展方向:觀察記錄火柴跌落的先后順序和火柴下落時(shí)間和間隔距離之間的關(guān)系，以描述熱在傳遞方向中和速度上的特點(diǎn)。）
8、小結(jié)：
通過實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)熱總是從較熱的一端逐步傳遞到較冷的一端的。
二、熱在金屬片中的傳遞
1、在涂有蠟的金屬圓片的中心加熱，觀察蠟的融化情況，推測(cè)熱在金屬片中是怎樣傳遞的？
2、怎樣讓金屬片上的熱傳遞可以“看到”？
3、小組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。
4、交流實(shí)驗(yàn)方案：哪些辦法可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。
5、按照教科書實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)裝置圖小組開展實(shí)驗(yàn)觀察活動(dòng)。
6、交流實(shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn)。
（讓學(xué)生盡可能親身體驗(yàn)，以發(fā)展學(xué)生對(duì)熱傳遞的認(rèn)識(shí)，活動(dòng)中要特別強(qiáng)調(diào)注意安全）
備注
(補(bǔ)充)
板書設(shè)計(jì)
6、熱是怎樣傳遞的
溫度較高
溫度較低
熱
冷
教學(xué)反思
課
題
7、傳熱比賽
課時(shí)及授課時(shí)間
第
一
課
時(shí)
2020年
月
日
教學(xué)目標(biāo)
科學(xué)概念：
1、不同材料制成的物體，導(dǎo)熱性能是不一樣的
2、像金屬這樣導(dǎo)熱性能好的物體稱為熱的良導(dǎo)體；而像塑料、木頭這樣導(dǎo)熱性能差的物體稱為熱的不良導(dǎo)體。
過程與方法：
1、進(jìn)行不同材料物體熱傳導(dǎo)性能的比較實(shí)驗(yàn)
2、分析熱的良導(dǎo)體與熱的不良導(dǎo)體在生活中的運(yùn)用。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
1、發(fā)展對(duì)探究的濃厚興趣。
2、意識(shí)到實(shí)驗(yàn)方法的選擇和改進(jìn)會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性產(chǎn)生影響。
教學(xué)重點(diǎn)
通過設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)來證明熱在物體中的傳導(dǎo)和不同物體傳導(dǎo)性能有差異，即熱的良導(dǎo)體和熱的不良導(dǎo)體。
教學(xué)難點(diǎn)
進(jìn)行不同材料物體熱傳導(dǎo)性能的比較實(shí)驗(yàn)。
教學(xué)方法
教授法、探究法
教學(xué)準(zhǔn)備
塑料棒、木棒、鋼棒、杯子、熱水、蠟燭、鋼條、鋁條、銅條、精燈、蠟燭油、課件。
教學(xué)過程
課前五分鐘：我們作為中華人民共和國(guó)的公民，作為新時(shí)代的青年，我們更是祖國(guó)冉冉升起的太陽，更是祖國(guó)未來的希望。那么我們就要努力地去踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，遵守“愛國(guó)，敬業(yè)，誠(chéng)信，友善”的公民基本道德準(zhǔn)則。這四個(gè)詞，就像是一把標(biāo)尺，時(shí)刻規(guī)范著我們的言行。就像是一盞指明燈，時(shí)刻照亮我們前進(jìn)的方向。
一、
引入：
在我們生活當(dāng)中，熱的傳遞現(xiàn)象隨處可見，那不同的材料它傳熱的速度是不是一樣呢？談?wù)勀愕南敕ā?br/>二、哪個(gè)導(dǎo)熱快：
（1）金屬、木頭、塑料的導(dǎo)熱比賽
1、老師為大家提供實(shí)驗(yàn)材料：金屬棒、木棒、塑料棒。你們能不能自己設(shè)計(jì)一個(gè)傳熱比賽的實(shí)驗(yàn)方案，比一比哪種試驗(yàn)材料的傳熱速度快。在實(shí)驗(yàn)前可以請(qǐng)為同學(xué)來預(yù)測(cè)一下那種材料的傳熱快，那種慢，下面請(qǐng)大家設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并且通過你們的實(shí)驗(yàn)來進(jìn)一步驗(yàn)證你們的預(yù)測(cè)是否正確。
（要強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)時(shí)注意安全、分工合作、做好記錄）
2、小組討論自己的實(shí)驗(yàn)方案
3、分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。
4、匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況。
5、小結(jié)：不同材料的傳熱的快慢不相同，金屬材料的傳熱較快，塑料、
木頭等材料傳熱較慢。不同材料傳熱的快慢不相同。像實(shí)驗(yàn)中的金屬那樣，傳熱能力好的物體叫做熱的良導(dǎo)體。塑料、木頭等傳熱能力弱的物體叫做熱的不良導(dǎo)體。
（當(dāng)學(xué)生有了對(duì)熱的良導(dǎo)體和熱的不良導(dǎo)體初步認(rèn)識(shí)后，再讓他們聯(lián)系生活回憶還知道有哪些熱的良導(dǎo)體和熱的不良導(dǎo)體，舉例會(huì)加深學(xué)生對(duì)兩個(gè)新概念的認(rèn)識(shí)。）
（2）銅條、鋁條與鋼條的導(dǎo)熱比賽
1、如果都是金屬，它們傳遞熱的速度是否相同呢？
2、根據(jù)材料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法，自主研究。
（鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)做出推測(cè)，并設(shè)計(jì)方案。教師可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到需要控制的因素，還要強(qiáng)調(diào)如何做到安全地實(shí)驗(yàn)。對(duì)于這個(gè)導(dǎo)熱比賽的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，要給予較多時(shí)間，讓學(xué)生們根據(jù)實(shí)際條件自主研究）
3、學(xué)生實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。
4、匯報(bào)交流：同樣都是金屬，但它們的導(dǎo)熱速度也是不同的。
實(shí)驗(yàn)中還有什么新的發(fā)現(xiàn)？遇到了哪些困難，是怎樣解決的？
三、演示銅、鐵、鋁金屬導(dǎo)熱性能：
1、教師演示教科書42頁(yè)下部設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)。
2、說說觀察到的現(xiàn)象
和想法。
（通過多次實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們會(huì)意識(shí)到實(shí)驗(yàn)方法的選擇和改進(jìn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性有著很大的影響）
備注
(補(bǔ)充)
板書設(shè)計(jì)
7、
傳熱比賽
不同材料物體導(dǎo)熱性能不一樣
熱能力好的物體-----熱的良導(dǎo)體
金屬
傳熱能力弱的物體-----熱的不良導(dǎo)體
塑料、木頭......
教學(xué)反思
課
題
8、設(shè)計(jì)制作一個(gè)保溫杯
課時(shí)及授課時(shí)間
第
一
課
時(shí)
2020年
月
日
教學(xué)目標(biāo)
科學(xué)概念：1、熱的不良導(dǎo)體，可以減慢物體熱量的散失。
2、空氣是一種熱的不良導(dǎo)體。
過程與方法：1、根據(jù)熱傳遞的原理設(shè)計(jì)制作保溫杯。
2、研究哪種保溫方法保溫效果較好。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：激發(fā)設(shè)計(jì)研究保溫杯的興趣，能不斷進(jìn)行嘗試和創(chuàng)新。
教學(xué)重點(diǎn)
經(jīng)歷佷據(jù)熱傳遞的原理設(shè)計(jì)保溫杯的活動(dòng)過程。
教學(xué)難點(diǎn)
經(jīng)歷佷據(jù)熱傳遞的原理設(shè)計(jì)保溫杯的活動(dòng)過程。
教學(xué)方法
教授法、探究法
教學(xué)準(zhǔn)備
不銹鋼杯、陶瓷杯、塑料杯、熱水、溫度計(jì)；不同材料的杯子數(shù)個(gè)、相同材料的杯子五個(gè)、泡沫塑料、毛巾、課件。
教學(xué)過程
課前五分鐘：踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，從現(xiàn)在做起，從點(diǎn)滴做起。實(shí)現(xiàn)心中偉大的中國(guó)夢(mèng)，我相信，祖國(guó)的偉大復(fù)興就在前方!這就需要我們肩負(fù)起我們身上的歷史責(zé)任和使命，用我們的實(shí)際行動(dòng)，從現(xiàn)在做起，從日常一點(diǎn)一滴的工作做起，用自己的青春貢獻(xiàn)力量。
一、哪種杯中的水會(huì)涼得慢一些
1、今天老帶來這么多杯子，知道這些杯子分別是用什么材料制成的嗎？
2、如果在杯中倒入同樣多的，相同溫度的熱水，你們覺得哪個(gè)杯子中熱水會(huì)涼得慢一些？
3、學(xué)生做出推測(cè)，并說出理由。
4、
觀測(cè)實(shí)驗(yàn)，交流匯報(bào)：用手捂在不?材料石子的杯壁上有什么不同的感覺？什么原因引起的？
（可讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，發(fā)表各自的想法。如果學(xué)生能用熱的良導(dǎo)體和熱的不良導(dǎo)體進(jìn)行解釋，是我們所期望的，若學(xué)生有困難，教師可讓他們閱讀資料庫(kù)中的有關(guān)資料。）
5、小結(jié)：熱的良導(dǎo)體吸熱快散熱也快，所以水溫降得快；熱的不良導(dǎo)體吸熱慢，散熱也慢，所以水溫降得慢。
二、
討論怎樣使杯中的水涼得慢一些
1、你們有什么好辦法讓杯中的熱水涼得慢一些？
2、小組討論：使熱水涼得慢的辦法。
3、小組交流，老師板書。
4、你們認(rèn)為那種保溫辦法最好？
5、學(xué)生實(shí)驗(yàn)。
（應(yīng)保證學(xué)生在活動(dòng)中有充分的時(shí)間，實(shí)驗(yàn)前，教師引導(dǎo)學(xué)生通過討論明確實(shí)驗(yàn)中應(yīng)注意的事項(xiàng)：哪些變量必須保持相同，如倒入杯內(nèi)的水量和溫度；什么時(shí)候測(cè)水溫；至少需要幾個(gè)溫度計(jì)；溫度計(jì)的原始溫度是不相同等相關(guān)因素。）
6、交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
三、
做一個(gè)保溫杯
1、利用提供的材料，小組討論制作保溫杯的方法。
2、交流各組制作保溫杯的方法，并討論實(shí)驗(yàn)中應(yīng)注意的事項(xiàng)。
3、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。
4、交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果，匯報(bào)哪種保溫方法最為有效。
5、你們有辦法讓熱水始終保持原來的溫度嗎？
6、小組討論
7、全班交流：保持熱水原來溫度的方法。
8、小結(jié)：保溫杯只能減緩物體溫度的變化，而不能保持物體原來的溫度不變。
四、保藏冰塊比賽
1、選擇合適的材料制作一個(gè)保溫杯，杯外的包裝厚度不得超過3厘米。
2、課外進(jìn)行保藏冰塊的比賽，看看哪組的保溫效果最好。
備注
(補(bǔ)充)
板書設(shè)計(jì)
8、設(shè)計(jì)制作一個(gè)保溫杯
熱的良導(dǎo)體-------吸熱快
散熱快--------水溫降得快
熱的不良導(dǎo)體-------吸熱慢
散熱也慢-----水溫降得慢
教學(xué)反思
第三單元
時(shí)間的測(cè)量
單元概述
本單元要讓學(xué)生使用一些測(cè)量時(shí)間的重要設(shè)備做實(shí)驗(yàn)，從太陽鐘、水鐘到機(jī)械擒縱器……在“創(chuàng)造”(制作)計(jì)時(shí)工具的實(shí)踐過程中，了解人類計(jì)時(shí)儀器的發(fā)展史，認(rèn)識(shí)技術(shù)對(duì)人類社會(huì)發(fā)展的作用。
教學(xué)內(nèi)容大致是這樣安排的。
第1課，“時(shí)間在流逝”，主要讓學(xué)生對(duì)某一個(gè)時(shí)間段進(jìn)行估計(jì)和感受。
第2—5課，“太陽鐘”“用水測(cè)量時(shí)間”“我的水鐘”和“機(jī)械擺鐘”，分別引導(dǎo)學(xué)生討論和思考日晷、水鐘和擺鐘的構(gòu)造和原理。
第6—8課，“擺的研究”“做一個(gè)鐘擺”和“制作一個(gè)一分鐘計(jì)時(shí)器”則指導(dǎo)學(xué)生對(duì)擺鐘的制造原理和設(shè)計(jì)進(jìn)行了更為深入的研究和探索。
“時(shí)間”是一種看不見、摸不著的事物，時(shí)間運(yùn)動(dòng)的軌跡，是根據(jù)其他物體的有規(guī)律運(yùn)動(dòng)的軌跡來記錄的。所以，本單元學(xué)習(xí)“時(shí)間的測(cè)量”的過程，從某種意義上說，也是對(duì)“事物有規(guī)律運(yùn)動(dòng)”的認(rèn)識(shí)活動(dòng)過程。
單元教學(xué)目標(biāo)
科學(xué)概念：
1.知道時(shí)間有時(shí)指某一時(shí)刻，有時(shí)指時(shí)間間隔；知道借助自然界有規(guī)律運(yùn)動(dòng)的事物和現(xiàn)象可以估計(jì)時(shí)間。
2.知道在陽光下物體影子的方向和長(zhǎng)度會(huì)慢慢的變化，日晷就是根據(jù)這個(gè)原理制成的計(jì)時(shí)器。
3.在一定的裝置里，水能保持以穩(wěn)定的速度往下流，人類根據(jù)這一特點(diǎn)制作水鐘用來計(jì)時(shí)。
4.指導(dǎo)學(xué)生在一系列活動(dòng)中，獲得關(guān)于太陽鐘、滴漏、水鐘、擺鐘等計(jì)量時(shí)間工具的直接認(rèn)識(shí)。提高對(duì)時(shí)間的感知和計(jì)量的能力。
5.同一個(gè)單擺每擺動(dòng)一次所需的時(shí)間是相同的；根據(jù)單擺的等時(shí)性，人么制成了擺鐘，使時(shí)間的計(jì)量誤差更小。。
6.擺的擺動(dòng)快慢與擺繩的長(zhǎng)度有關(guān)，同一個(gè)擺，擺繩越長(zhǎng)擺動(dòng)越慢，擺繩越短擺動(dòng)越快。
過程與方法：
1.經(jīng)歷各種活動(dòng)，感知、體驗(yàn)1分鐘時(shí)間的長(zhǎng)短，進(jìn)而合理估計(jì)10
分鐘、1小時(shí)持續(xù)的時(shí)間。
2.觀察太陽光影在一定時(shí)間內(nèi)長(zhǎng)短和方向的變化；討論太陽光影是怎么用來記錄一天的時(shí)間的；學(xué)習(xí)使用簡(jiǎn)易日晷計(jì)時(shí)。
3、記錄100毫升水緩慢流完需要多少時(shí)間；根據(jù)記錄推測(cè)流10毫升、50毫升、300毫升分別需要多少時(shí)間；
4、重復(fù)觀察和測(cè)量擺鐘每分鐘的擺動(dòng)次數(shù)；動(dòng)手制作一個(gè)單擺并觀察和測(cè)量單擺在相同時(shí)間內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
1.認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)觀察的重要性；激發(fā)研究用水計(jì)時(shí)的探究興趣。
2、認(rèn)識(shí)到細(xì)心觀察和準(zhǔn)確測(cè)量的重要性；體會(huì)制作鐘擺的樂趣。
單元重點(diǎn)
感受時(shí)間流逝、合理估計(jì)時(shí)間、理解太陽鐘計(jì)時(shí)的原理。
單元難點(diǎn)
感受時(shí)間流逝、合理估計(jì)時(shí)間、理解太陽鐘計(jì)時(shí)的原理、制作使用太陽鐘計(jì)時(shí)。
單元教學(xué)內(nèi)容
時(shí)間在流逝?
2、太陽鐘?
3、用水測(cè)量時(shí)間?
4、我的水鐘?
5、機(jī)械擺鐘?
6、擺的研究?
7、做一個(gè)鐘擺?
8、制作一個(gè)一分鐘計(jì)時(shí)器的侵蝕
課
題
1、時(shí)間在流逝
課時(shí)及授課時(shí)間
第
一
課
時(shí)
2020年
月
日
教學(xué)目標(biāo)
科學(xué)概念：知道時(shí)間有時(shí)指某一時(shí)刻，有時(shí)指時(shí)間間隔；知道借助自然界有規(guī)律運(yùn)動(dòng)的事物和現(xiàn)象可以估計(jì)時(shí)間。
過程與方法：經(jīng)歷各種活動(dòng)，感知、體驗(yàn)1分鐘時(shí)間的長(zhǎng)短，進(jìn)而合理估計(jì)10
分鐘、1小時(shí)持續(xù)的時(shí)間。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：關(guān)注流逝的時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間的意識(shí)；意識(shí)到只憑主觀感受有時(shí)是不正確的。
教學(xué)重點(diǎn)
感受時(shí)間流逝；合理估計(jì)時(shí)間。
教學(xué)難點(diǎn)
客觀合理的估計(jì)時(shí)間。
教學(xué)方法
教授法、探究法
教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生自帶鐘表、課件
教學(xué)過程
課前五分鐘：眾所周知，現(xiàn)在新冠狀病毒正在肆虐中國(guó)，但是我們每個(gè)人都堅(jiān)信：中國(guó)政府和中國(guó)人民必將戰(zhàn)勝這場(chǎng)瘟疫，但是老師在這里有些預(yù)防病毒措施講給大家，大家務(wù)必認(rèn)真聽講：第一，防疫情非常時(shí)期，不外出活動(dòng)，不外出游玩、不參加各類聚會(huì)，不到商場(chǎng)、娛樂等公共場(chǎng)所活動(dòng)；第二，無論去哪里，只要出門，都要帶上口罩，這是防止飛沫傳播最基本的措施。另外，要勤洗手；第三，經(jīng)常測(cè)量體溫，尤其是家庭老人和孩子，建議每天測(cè)量一次，并且時(shí)刻關(guān)注個(gè)人癥狀，如果發(fā)生高燒、咳嗽等癥狀，及時(shí)到醫(yī)院就診。只要我們每個(gè)人認(rèn)真去做，一定可以戰(zhàn)勝疫情。
一、引入：
1、帶領(lǐng)閱讀單元導(dǎo)語。
2、揭題：時(shí)間在流逝。（板書課題）
二、現(xiàn)在幾點(diǎn)了：
1、如果不看鐘表，你能知道現(xiàn)在大約幾點(diǎn)鐘嗎？（學(xué)生自由發(fā)表自己的觀點(diǎn)。）
2、可以根據(jù)日常生活中的哪些現(xiàn)象來估計(jì)現(xiàn)在幾點(diǎn)了？（分組討論估計(jì)的方法。）
3、匯報(bào)、交流估計(jì)方法。
4、要準(zhǔn)確地知道現(xiàn)在的時(shí)間，該怎么辦？（看鐘表）
5、請(qǐng)看看鐘表，現(xiàn)在幾點(diǎn)了？你們小組誰估計(jì)的最接近？
三、1分鐘有多長(zhǎng)？
1、師出示大時(shí)鐘，結(jié)合敘述：教材P50黑底部分文字。
2、體驗(yàn)一分鐘有多長(zhǎng)？
A、集體閉上眼睛，體驗(yàn)一分鐘，師看時(shí)間。
B、你們還可以找哪些活動(dòng)，來體驗(yàn)一分鐘？小組里面先討論下，然后拿出時(shí)鐘或手表，開始體驗(yàn)活動(dòng)。
3、匯報(bào)交流體驗(yàn)方法和結(jié)果。
4、我們體驗(yàn)了
1
分鐘有多長(zhǎng)，那如果讓我們估計(jì)
10
分鐘持續(xù)的時(shí)間，或者是1小時(shí)持續(xù)的時(shí)間，你打算用那些方法？
四、過去多少時(shí)間了？
1、從上課到現(xiàn)在已經(jīng)過去多長(zhǎng)時(shí)間了？離這節(jié)課下課還有多長(zhǎng)時(shí)間？
2、在學(xué)生估計(jì)后，師出示正確時(shí)間進(jìn)行對(duì)照，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)有時(shí)自己的估計(jì)居然這么不準(zhǔn)確。
3、引導(dǎo)交流：在你的生活中，什么時(shí)候你感覺時(shí)間過得特別快？什么時(shí)候感覺時(shí)間過得特別慢？
4、討論：時(shí)間是否真的如我們的感受一樣，有時(shí)候快有時(shí)候慢呢？
5、小結(jié)：時(shí)間是以不變的速度在流逝的，我們之所以會(huì)對(duì)時(shí)間有快慢的感覺，原因就是有些事情我們會(huì)很投入，而有些事情我們沒興趣。
五、延伸：
完全依靠自身的感覺來計(jì)量時(shí)間，準(zhǔn)確嗎？怎樣能比較準(zhǔn)確地計(jì)量時(shí)間呢？
備注
(補(bǔ)充)
板書設(shè)計(jì)
時(shí)間在流逝
體驗(yàn)：
一分鐘有多長(zhǎng)？
時(shí)間有快慢嗎？
教學(xué)反思
課
題
太陽鐘
課時(shí)及授課時(shí)間
第
一
課
時(shí)
2020年
月
日
教學(xué)目標(biāo)
科學(xué)概念：
知道在陽光下物體影子的方向和長(zhǎng)度會(huì)慢慢的變化，日晷就是根據(jù)這個(gè)原理制成的計(jì)時(shí)器。
過程與方法：
觀察太陽光影在一定時(shí)間內(nèi)長(zhǎng)短和方向的變化；討論太陽光影是怎么用來記錄一天的時(shí)間的；學(xué)習(xí)使用簡(jiǎn)易日晷計(jì)時(shí)。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：感受古人探索時(shí)間的過程，感受古人的智慧和探究意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)
理解太陽鐘計(jì)時(shí)的原理。
教學(xué)難點(diǎn)
制作使用太陽鐘計(jì)時(shí)。
教學(xué)方法
教授法、探究法
教學(xué)準(zhǔn)備
關(guān)于日晷計(jì)時(shí)的資料、立竿、課件。
教學(xué)過程
課前五分鐘：培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀，是其中的靈魂工程。文化的核心是價(jià)值觀。人們據(jù)之以觀世界、慮人生、辨善惡、別曲直、識(shí)美丑，也以之為向心凝聚、一體認(rèn)同、創(chuàng)新創(chuàng)造的依據(jù)和向?qū)АＨ魏我环N文化體系的性質(zhì)，都由其內(nèi)含的價(jià)值觀決定和表征；任何一種文化體系的魅力，都由其內(nèi)含的價(jià)值觀蘊(yùn)化、彰顯；任何一種文化體系的發(fā)展，也都由其內(nèi)含的價(jià)值觀規(guī)約、引導(dǎo)。價(jià)值觀在文化體系中的這種獨(dú)特地位與功用，決定了其在文化體系中的核心意義。
一、引入：
1、如今，我們只需要看一看鐘表就能知道現(xiàn)在幾點(diǎn)了。可過去的人們并沒有我們今天使用的鐘表，在時(shí)鐘發(fā)明之前，古人是用什么來計(jì)量時(shí)間的呢？（學(xué)生充分交流）
2、揭題：太陽鐘。（板書課題）
二、用太陽來計(jì)時(shí)：
1、關(guān)于古人利用太陽計(jì)時(shí)的資料交流。
如：一天是怎么確定的？（古人用太陽來計(jì)時(shí)，日出而作，日落而息，晝夜交替就成了人類最早使用的時(shí)間單位——天。）
如：古時(shí)候一天分為幾小時(shí)？是怎樣劃分的？閱讀課本P52資料等等。
三、用光影來計(jì)時(shí)：
1、師：古代的人還常常用光影來計(jì)時(shí)。他們是怎樣做的呢？
2、引導(dǎo)思考：在太陽下，將一根木棒豎直地插在地上，地面上會(huì)有一個(gè)木棒的影子。隨著時(shí)間的變化，影子的方向、長(zhǎng)短會(huì)花生變化嗎？
3、組織觀察活動(dòng)。（課前老師畫一次影子，課中和學(xué)生再去畫一次，使用太陽鐘時(shí)還可以畫一次。）
4、如有錄象片段，可適當(dāng)代替上面的觀察光影的活動(dòng)。
5、討論：古人是怎么利用太陽的光影來計(jì)時(shí)的？
6、出示日晷及日晷面圖，解釋怎樣計(jì)時(shí)。
7、師結(jié)合日晷面介紹“時(shí)辰”資料。
8、師提供太陽鐘套材，小組合作組裝。
9、師介紹使用方法，學(xué)生嘗試計(jì)時(shí)。
四、延伸：
1、為什么古人選用太陽來記錄一天時(shí)間的流逝呢？
2、太陽鐘在實(shí)際使用中會(huì)有哪些弊端？
備注
(補(bǔ)充)
板書設(shè)計(jì)
2、太陽鐘
日晷：指的是人類古代利用日影測(cè)得時(shí)刻的一種計(jì)時(shí)儀器。
“天”
“時(shí)辰”
教學(xué)反思
課
題
3、用水測(cè)量時(shí)間
課時(shí)及授課時(shí)間
第
一
課
時(shí)
2020年
月
日
教學(xué)目標(biāo)
科學(xué)概念：
在一定的裝置里，水能保持以穩(wěn)定的速度往下流，人類根據(jù)這一特點(diǎn)制作水鐘用來計(jì)時(shí)。
過程與方法：
記錄100毫升水緩慢流完需要多少時(shí)間；根據(jù)記錄推測(cè)流10毫升、50毫升、300毫升分別需要多少時(shí)間；
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)觀察的重要性；激發(fā)研究用水計(jì)時(shí)的探究興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
滴漏實(shí)驗(yàn)。
教學(xué)難點(diǎn)
滴漏實(shí)驗(yàn)。
教學(xué)方法
教授法、探究法
教學(xué)準(zhǔn)備
有關(guān)水鐘的資料、每個(gè)小組一個(gè)鐵架臺(tái)、一個(gè)漏杯、一個(gè)量筒、裝300毫升水的燒杯、電子表、實(shí)驗(yàn)記錄單、毛巾一塊、課件。
教學(xué)過程
課前五分鐘：弘揚(yáng)和培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀，需要我們?cè)谌谌搿⒇灤⒙浼?xì)、落小、落實(shí)上下足功夫，久久為功。要充分發(fā)揮社會(huì)主義核心價(jià)值觀對(duì)國(guó)民教育、精神文明創(chuàng)建、精神文化產(chǎn)品創(chuàng)作生產(chǎn)傳播的引領(lǐng)作用，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入貫穿于社會(huì)發(fā)展方方面面，成為其內(nèi)在的躍動(dòng)的靈魂。要切實(shí)通過教育引導(dǎo)、輿論宣傳、實(shí)踐養(yǎng)成、制度保障等，使之落細(xì)落小落實(shí)、日常化、具體化、形象化、生活化，貫穿于社會(huì)生活方方面面，像空氣一樣無處不在、無時(shí)不在，內(nèi)化為人們的精神追求，外化為人們的自覺行動(dòng)。
一、引入：
1、在古代，人們還曾經(jīng)利用流水來計(jì)時(shí)，他們是怎樣設(shè)計(jì)這種計(jì)時(shí)工具的呢？
2、揭題：用水測(cè)量時(shí)間。（板書課題）
二、古代的水鐘：
1、播放用水計(jì)時(shí)的錄象資料。
2、學(xué)生獨(dú)立閱讀課本P54有關(guān)古代水鐘的內(nèi)容。
3、嘗試解釋這些水鐘是怎樣計(jì)時(shí)的？
4、討論：古人是怎樣想到用流水來制作計(jì)時(shí)工具的？水鐘的字捉必須解決什么問題？
三、滴漏實(shí)驗(yàn)：
1、師出示滴漏實(shí)驗(yàn)裝置，介紹課本P55上的滴漏實(shí)驗(yàn)。
2、實(shí)驗(yàn)一：記錄100毫升水緩慢流完需要多少時(shí)間。
3、匯報(bào)交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。討論：結(jié)果為什么會(huì)存在差異。
4、根據(jù)自己小組的記錄結(jié)果，推測(cè)流10毫升、50毫升、300毫升分別需要多少時(shí)間？
5、實(shí)驗(yàn)二：測(cè)量記錄流10毫升、50毫升、300毫升分別需要多少時(shí)間？
6、反饋：我們的推測(cè)與實(shí)驗(yàn)結(jié)果接近嗎？想一想：為什么？
7、引導(dǎo)思考：水是以固定的速度往下流的嗎？
能讓水以固定的速度往下流嗎？
古人是怎樣保持水鐘里的水以固定的速度往下流的？
四、延伸：
在同樣的瓶子里裝水，如果水是一滴一滴地往下漏，漏完100毫升水，所需要的時(shí)間將怎樣變化？
備注
(補(bǔ)充)
板書設(shè)計(jì)
用水測(cè)量時(shí)間
古代的水鐘：受水型、泄水型
滴漏實(shí)驗(yàn)：流100毫升水需要（
），
推測(cè)：流10毫升水需要（
），流50毫升水需要（
），流300毫升水需要（
）。
教學(xué)反思
課
題
4、我的水鐘
課時(shí)及授課時(shí)間
第
一
課
時(shí)
2020年
月
日
教學(xué)目標(biāo)
科學(xué)概念：
通過一定的裝置里，流水能夠用來計(jì)時(shí)；
通過控制滴漏的速度可以使水鐘更加準(zhǔn)確的計(jì)時(shí)。
過程與方法：
設(shè)計(jì)制作一個(gè)自己的水鐘；并用自己制作的水鐘嘗試計(jì)時(shí)。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
感受科學(xué)制作帶來的樂趣；意識(shí)到分工合作的重要性；體會(huì)到科學(xué)制作是一個(gè)不斷改進(jìn)完善的過程。
教學(xué)重點(diǎn)
設(shè)計(jì)制作水鐘。
教學(xué)難點(diǎn)
控制漏水速度。
教學(xué)方法
教授法、探究法
教學(xué)準(zhǔn)備
鐘表、課件。
教學(xué)過程
課前五分鐘：培育和踐行核心價(jià)值觀，要在增強(qiáng)認(rèn)知認(rèn)同上下功夫。積極健康向上的思想和精神在人們心里播下種子，才能生根、開花、結(jié)果，才能轉(zhuǎn)化為崇德向善的實(shí)際行動(dòng)。要把24字社會(huì)主義核心價(jià)值觀的基本內(nèi)容講清楚，引導(dǎo)人們牢牢把握富強(qiáng)、民主、文明、和諧作為國(guó)家層面的價(jià)值目標(biāo)，深刻理解自由、平等、公正、法治作為社會(huì)層面的價(jià)值取向，自覺遵守愛國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善作為公民層面的價(jià)值準(zhǔn)則。認(rèn)知認(rèn)同不僅要體現(xiàn)在理性認(rèn)知上，也要反映在情感認(rèn)同上。真理的力量加上道義的力量，才能行之久遠(yuǎn)。
一、引入：
1、回憶上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。古代水鐘和滴漏實(shí)驗(yàn)。
2、師介紹以前學(xué)生制作的水鐘。
3、揭題：我的水鐘。（板書課題）我們能用兩個(gè)塑料瓶制成一個(gè)能夠計(jì)時(shí)10分鐘的水鐘嗎？
二、設(shè)計(jì)“水鐘”：
1、我準(zhǔn)備做一個(gè)什么類型的水鐘？
2、怎樣控制漏水的速度？
3、如何來劃分10分鐘的時(shí)間刻度呢？
4、用畫圖的方法把我們的設(shè)計(jì)方案表示出來。
三、做一個(gè)“水鐘”：
1、制作一個(gè)滴漏。思考：怎樣制作一個(gè)能以固定的速度滴水的滴漏？
2、標(biāo)出時(shí)間刻度。
確定合適的滴水速度，用手表計(jì)時(shí)，在容器壁上標(biāo)出水流出或接水1分鐘和5分鐘時(shí)的水位刻度。
然后，依水位老推算時(shí)間，分別標(biāo)出1分鐘~10分鐘的時(shí)間刻度。
3、小組討論后，進(jìn)行制作。
四、用水鐘計(jì)時(shí)：
1、用做好的水鐘與鐘表對(duì)照，我們的水鐘計(jì)時(shí)準(zhǔn)確嗎？
2、討論：影響水鐘計(jì)時(shí)準(zhǔn)確的因素有哪些？
如：盛水容器的形狀、滴漏速度的控制、刻度劃分的準(zhǔn)確度等。
3、思考：怎樣改進(jìn)我們的水鐘？
4、實(shí)踐嘗試、改進(jìn)。
五、課堂總結(jié)
備注
(補(bǔ)充)
板書設(shè)計(jì)
我的水鐘
設(shè)計(jì)水鐘：受水型？泄水型？
制作水鐘：滴漏？刻度？
使用水鐘：準(zhǔn)確嗎？改進(jìn)水鐘：哪些因素？
教學(xué)反思
課
題
5、機(jī)械擺鐘
課時(shí)及授課時(shí)間
第
一
課
時(shí)
2020年
月
日
教學(xué)目標(biāo)
科學(xué)概念：
同一個(gè)單擺每擺動(dòng)一次所需的時(shí)間是相同的；根據(jù)單擺的等時(shí)性，人么制成了擺鐘，使時(shí)間的計(jì)量誤差更小。
過程與方法：
重復(fù)觀察和測(cè)量擺鐘每分鐘的擺動(dòng)次數(shù)；動(dòng)手制作一個(gè)單擺并觀察和測(cè)量單擺在相同時(shí)間內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：進(jìn)一步理解重復(fù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的價(jià)值；感受探究計(jì)時(shí)工具的快樂。
教學(xué)重點(diǎn)
動(dòng)手制作一個(gè)單擺并觀察和測(cè)量單擺在相同時(shí)間內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)。
教學(xué)難點(diǎn)
通過觀測(cè)理解擺的等時(shí)性。
教學(xué)方法
教授法、探究法
教學(xué)準(zhǔn)備
計(jì)時(shí)表、鐵架臺(tái)、棉線、鏍帽、介紹實(shí)驗(yàn)操作的課件。
教學(xué)過程
課前五分鐘：今天，我們繼續(xù)來了解新型冠狀病毒：新型冠狀病毒主要的傳播途徑還是呼吸道飛沫傳播和接觸傳播，病例多可以追蹤到與確診的病例有過近距離密切接觸的情況。感染病毒的人會(huì)出現(xiàn)程度不同的癥狀，有的只是發(fā)燒或輕微咳嗽，有的會(huì)發(fā)展為肺炎，有的則更為嚴(yán)重甚至死亡。經(jīng)常測(cè)量體溫，尤其是家庭老人和孩子，建議每天測(cè)量一次，并且時(shí)刻關(guān)注個(gè)人癥狀，如果發(fā)生高燒、咳嗽等癥狀，及時(shí)到醫(yī)院就診。只要我們每個(gè)人按照要求認(rèn)真去做，一定可以消滅和戰(zhàn)勝新型冠狀病毒。
交流實(shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn)：
一、引入：
1、復(fù)習(xí)前幾節(jié)課學(xué)習(xí)的幾種古老的計(jì)時(shí)方法，如：太陽鐘、水鐘等。同時(shí)指出還有很多類似的計(jì)時(shí)方法，如：一柱香、一個(gè)沙漏等等。
2、師：雖然計(jì)時(shí)方法很多，但人們總希望有更精確的時(shí)鐘，擺鐘的出現(xiàn)大大提高了時(shí)鐘的精確度。揭題：機(jī)械擺鐘。（板書課題）
二、觀察鐘擺：
1、師出示擺鐘，設(shè)疑：擺鐘計(jì)時(shí)為什么可以這么精確呢？
2、觀察討論：擺鐘是怎樣來計(jì)量時(shí)間的？
3、測(cè)量：用秒表測(cè)一測(cè)：擺鐘的擺每分鐘擺動(dòng)幾次？
4、集體測(cè)量一次后反饋，問：鐘擺每分鐘擺動(dòng)的次數(shù)相同嗎？
5、討論：課本中的記錄表為什么要讓我們測(cè)三次或更多次呢？
三、觀察我們的鐘擺：
1、師：我也做了一個(gè)單擺（出示單擺），它每分鐘擺動(dòng)的次數(shù)是不是也是一樣的呢？
2、學(xué)生猜測(cè)后，師帶領(lǐng)學(xué)生集體測(cè)量三次。
3、設(shè)疑：是不是所有的單擺每分鐘擺動(dòng)的次數(shù)都是一樣的呢？
4、老師給你提供鐵架臺(tái)、棉線、鏍帽，你能做一個(gè)擺嗎？
5、小組合作制作一個(gè)單擺，并開始測(cè)量固定時(shí)間內(nèi)，單擺擺動(dòng)的次數(shù)。（課本記錄表上的時(shí)間間隔可以讓各小組決定，只要相同間隔就可以了）
6、反饋交流結(jié)果。
7、討論：你有什么發(fā)現(xiàn)？
8、結(jié)合學(xué)生發(fā)現(xiàn)的（相同間隔時(shí)間段里，單擺擺動(dòng)的次數(shù)是固定的），指出：?jiǎn)螖[的這個(gè)特性就是等時(shí)性。利用這個(gè)特性，人類發(fā)明了擺鐘，大大提高了計(jì)時(shí)的精確度。
四、延伸思考：
師可結(jié)合學(xué)生匯報(bào)：雖然每個(gè)小組的單擺都具有等時(shí)性，但不同的單擺之間，擺動(dòng)的速度確是不一樣的。這又是怎么回事呢？下節(jié)課我們繼續(xù)研究。
備注
(補(bǔ)充)
板書設(shè)計(jì)
機(jī)械擺鐘
單擺：等時(shí)性
教學(xué)反思
課
題
6、擺的研究
課時(shí)及授課時(shí)間
第
一
課
時(shí)
2020年
月
日
教學(xué)目標(biāo)
科學(xué)概念：
擺的擺動(dòng)快慢與擺繩的長(zhǎng)度有關(guān)，同一個(gè)擺，擺繩越長(zhǎng)擺動(dòng)越慢，擺繩越短擺動(dòng)越快。
過程與方法：
經(jīng)歷推測(cè)擺的快慢與哪些因素有關(guān)，并依次展開實(shí)驗(yàn)研究，得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果的過程。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
意識(shí)到感覺是會(huì)出錯(cuò)的，深刻理解重復(fù)精確實(shí)驗(yàn)的價(jià)值
；
感受探究單擺的快樂。
教學(xué)重點(diǎn)
經(jīng)歷推測(cè)擺的快慢與哪些因素有關(guān)，并依次展開實(shí)驗(yàn)研究，得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果的過程。
教學(xué)難點(diǎn)
經(jīng)歷推測(cè)擺的快慢與哪些因素有關(guān)，并依次展開實(shí)驗(yàn)研究，得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果的過程。
教學(xué)方法
教授法、探究法
教學(xué)準(zhǔn)備
計(jì)時(shí)表、鐵架臺(tái)、長(zhǎng)短棉線各一根、重輕鏍帽各一個(gè)、課件。
教學(xué)過程
課前五分鐘：上課前，首先我們來共同學(xué)習(xí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容，樹立社會(huì)主義核心價(jià)值觀和深刻領(lǐng)悟內(nèi)涵，懂得社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要性，旨在以社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)青少年健康成長(zhǎng)，努力把大家培養(yǎng)成傳承中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)、富有民族自信心和愛國(guó)主義精神，敢于創(chuàng)新、勇于實(shí)踐的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人！
一、引入：
1、師：我們知道擺具有等時(shí)性，那不同的擺自由擺動(dòng)的快慢都一樣嗎？
2、師出示自制單擺問：擺的快慢你覺得與什么有關(guān)呢？
3、揭題：擺的研究。（板書課題）
二、用擺做實(shí)驗(yàn)：
1、推測(cè)：擺的快慢你覺得與什么有關(guān)呢？
（擺繩長(zhǎng)度、擺錘大小等，如出現(xiàn)擺的幅度這個(gè)因素，可引導(dǎo)學(xué)生回憶上節(jié)課的實(shí)驗(yàn)。）
2、對(duì)擺繩長(zhǎng)度、擺錘大小兩個(gè)因素，分別展開討論：
改變擺錘重量的實(shí)驗(yàn)：要改變什么條件？哪些條件需要保持不變？
改變擺繩長(zhǎng)度的實(shí)驗(yàn)：要改變什么條件？哪些條件需要保持不變？
3、學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)研究搜集數(shù)據(jù)。
4、集體匯報(bào)。問：擺的快慢與擺錘輕重有關(guān)嗎？擺的快慢與繩長(zhǎng)有關(guān)嗎？
5、小結(jié)。
三、擺的快慢與什么有關(guān)：
1、師：擺的快慢與什么有關(guān)？什么樣的擺擺動(dòng)的慢，什么樣的擺擺動(dòng)的快，我們是怎樣知道的？
2、閱讀課本P61下面的插圖和文字。讓學(xué)生進(jìn)行推測(cè)。
3、師出示如圖的兩個(gè)擺，擺繩長(zhǎng)度一樣，擺錘長(zhǎng)度不一樣，演示實(shí)驗(yàn)。
4、討論：你發(fā)現(xiàn)了什么？你是怎么想的？
5、師引導(dǎo)：擺的長(zhǎng)度并不等同于擺繩的長(zhǎng)度，真正的擺長(zhǎng)是指支架到擺錘重心的距離。
6、小結(jié)：擺的快慢與擺長(zhǎng)有關(guān)。
備注
(補(bǔ)充)
板書設(shè)計(jì)
擺的研究
預(yù)測(cè)：擺的快慢與什么有關(guān)？
擺繩長(zhǎng)度
擺錘重量？
擺動(dòng)幅度大小？
實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證
結(jié)論：擺的快慢與擺繩長(zhǎng)度有關(guān)。長(zhǎng)則慢，短則快。
教學(xué)反思
課
題
7、做一個(gè)鐘擺
課時(shí)及授課時(shí)間
第
一
課
時(shí)
2020年
月
日
教學(xué)目標(biāo)
科學(xué)概念：
擺的擺動(dòng)快慢與擺長(zhǎng)有關(guān)，同一個(gè)擺，擺長(zhǎng)越長(zhǎng)擺動(dòng)越慢，擺長(zhǎng)越短擺動(dòng)越快。
過程與方法：
在真實(shí)情境中研究擺長(zhǎng)如何影響擺的快慢；在不斷嘗試中，調(diào)制出每分鐘擺動(dòng)30次的鐘擺。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
認(rèn)識(shí)到細(xì)心觀察和準(zhǔn)確測(cè)量的重要性；體會(huì)制作鐘擺的樂趣。
教學(xué)重點(diǎn)
在真實(shí)情境中研究擺長(zhǎng)如何影響擺的快慢。
教學(xué)難點(diǎn)
調(diào)制出每分鐘擺動(dòng)30次的鐘擺。
教學(xué)方法
教授法、探究法
教學(xué)準(zhǔn)備
計(jì)時(shí)表、鐵架臺(tái)、棉線、木條、金屬片、課件。
教學(xué)過程
課前五分鐘：“五個(gè)認(rèn)同”內(nèi)涵豐富，意義深遠(yuǎn)。在新時(shí)代的發(fā)展背景下，深刻認(rèn)識(shí)和充分發(fā)揮“五個(gè)認(rèn)同”的重要作用，必須全面正確貫徹黨的民族政策和宗教政策，加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)，不斷增進(jìn)各族群眾對(duì)偉大祖國(guó)、中華民族、中華文化、中國(guó)共產(chǎn)黨、中國(guó)特色社會(huì)主義的認(rèn)同，有力促進(jìn)各族兒女手足相親、守望相助，共同團(tuán)結(jié)奮斗、共同繁榮發(fā)展，進(jìn)一步維護(hù)和鞏固中華民族大家庭安定團(tuán)結(jié)的和諧發(fā)展局面。
一、引入：
1、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，擺的快慢與什么因素有關(guān)？
2、閱讀課本P62上圖和文字，并作出預(yù)測(cè)。師出示上節(jié)課的實(shí)驗(yàn)單擺再次演示。
3、小結(jié)：擺長(zhǎng)不等同與繩長(zhǎng)。
二、擺長(zhǎng)怎樣影響擺動(dòng)次數(shù)：
1、師出示金屬圓片，問：假如把它固定到木條上，這個(gè)擺的擺動(dòng)快慢會(huì)變化嗎？為什么？
2、學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)，把金屬片固定在底部，三次實(shí)驗(yàn)記錄15秒內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)。
記錄表見課本P62。
3、反饋數(shù)據(jù)。
4、思考：我們觀察到了什么變化？怎樣解釋這種變化呢？
5、師問：金屬圓片在木條上固定的位置不同，對(duì)擺的快慢有影響嗎？
6、小組三次實(shí)驗(yàn)并記錄金屬片掛在上、中、下處時(shí)，15秒內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)。
7、反饋數(shù)據(jù)。
8、解釋變化原因并小結(jié)。
三、做個(gè)鐘擺：
1、提出要求：利用剛才的材料，我們能做一個(gè)每分鐘正好擺動(dòng)30次的鐘擺嗎？
2、板書課題：做一個(gè)鐘擺。
3、小組嘗試調(diào)整制作。
4、請(qǐng)成功的小組展示鐘擺。
備注
(補(bǔ)充)
板書設(shè)計(jì)
做一個(gè)鐘擺
擺的擺動(dòng)快慢與擺長(zhǎng)有關(guān)，長(zhǎng)則慢，短則快。
每分鐘擺動(dòng)30次
教學(xué)反思
課
題
8、制作一個(gè)一分鐘計(jì)時(shí)器
課時(shí)及授課時(shí)間
第
一
課
時(shí)
2020年
月
日
教學(xué)目標(biāo)
科學(xué)概念：
機(jī)械擺鐘是擺錘與齒輪操縱器聯(lián)合工作的。
過程與方法：
觀察擺鐘內(nèi)部構(gòu)造；制作一個(gè)計(jì)時(shí)一分鐘的簡(jiǎn)易擺鐘。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
進(jìn)一步體會(huì)到探究擺鐘計(jì)時(shí)的樂趣；
感受到科學(xué)與技術(shù)結(jié)合帶給人類的進(jìn)步。
教學(xué)重點(diǎn)
認(rèn)識(shí)擺鐘的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，理解其工作原理。
教學(xué)難點(diǎn)
制作一個(gè)計(jì)時(shí)一分鐘的簡(jiǎn)易擺鐘。
教學(xué)方法
教授法、探究法
教學(xué)準(zhǔn)備
擺鐘內(nèi)部結(jié)構(gòu)示意圖、制作材料、課件。
教學(xué)過程
課前五分鐘：“五個(gè)認(rèn)同”內(nèi)涵豐富，意義深遠(yuǎn)。在新時(shí)代的發(fā)展背景下，深刻認(rèn)識(shí)和充分發(fā)揮“五個(gè)認(rèn)同”的重要作用，必須全面正確貫徹黨的民族政策和宗教政策，加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)，不斷增進(jìn)各族群眾對(duì)偉大祖國(guó)、中華民族、中華文化、中國(guó)共產(chǎn)黨、中國(guó)特色社會(huì)主義的認(rèn)同，有力促進(jìn)各族兒女手足相親、守望相助，共同團(tuán)結(jié)奮斗、共同繁榮發(fā)展，進(jìn)一步維護(hù)和鞏固中華民族大家庭安定團(tuán)結(jié)的和諧發(fā)展局面。
一、引入：
1、通過近幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了擺具有等時(shí)性，我們還知道了通過控制擺長(zhǎng)，可以控制擺的快慢。那么擺鐘又是怎樣把擺的這個(gè)特性應(yīng)用進(jìn)去，制造出擺鐘的呢？
2、設(shè)計(jì)時(shí)鐘的要訣在于讓指針以一定的快慢移動(dòng)，幾世紀(jì)以來的時(shí)鐘都是利用擺錘控制與齒輪相連的指針運(yùn)轉(zhuǎn)的。擺鐘的擺錘是怎樣帶動(dòng)指針一直以相同的快慢移動(dòng)的？
二、觀察擺鐘齒輪操縱器：
1、帶著上面的問題，自學(xué)課本P64——65內(nèi)容。
2、交流自學(xué)成果。
3、師指出擺鐘的幾個(gè)重要部件：擺錘、垂體、齒輪操縱器、齒輪。并結(jié)合插圖引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些部件在擺鐘工作時(shí)是怎樣運(yùn)動(dòng)的？
4、要求學(xué)生進(jìn)行描述。小組內(nèi)描述到獨(dú)立描述。
5、播放收集到的相關(guān)錄象資料，加深學(xué)生理解。
三、制作一個(gè)一分鐘計(jì)時(shí)器：
1、看了擺鐘的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，知道了擺鐘的工作原理后，我們也來做一個(gè)簡(jiǎn)易擺鐘吧。
揭題：制作一個(gè)一分鐘計(jì)時(shí)器
2、引導(dǎo)思考：擺錘只需要擺動(dòng)30次，擺鐘就是一分鐘，也就是60秒。這是為什么呢？
3、用自帶卡紙等其他材料進(jìn)行仿制。
4、請(qǐng)成功的小組進(jìn)行展示。不能完成的可后繼續(xù)完成。
備注
(補(bǔ)充)
板書設(shè)計(jì)
做一個(gè)一分鐘計(jì)時(shí)器
擺鐘的主要部件：擺錘、垂體、齒輪操縱器、齒輪等
每分鐘擺動(dòng)30次
時(shí)鐘走60秒
教學(xué)反思
第四單元
地球的運(yùn)動(dòng)
單元概述
本單元從地球運(yùn)動(dòng)所引起的晝夜和四季的現(xiàn)象出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生探究這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。讓學(xué)生經(jīng)歷人類探索和發(fā)現(xiàn)晝夜和四季成因的過程，發(fā)展他們的探究意識(shí)、精神和能力。科學(xué)課程有責(zé)任幫助小學(xué)生獲得有關(guān)這方面的正確認(rèn)識(shí)，促進(jìn)他們形成科學(xué)的自然觀。這不僅對(duì)培養(yǎng)孩子們的科學(xué)素養(yǎng)具有重要意義，還對(duì)宣傳科學(xué)、傳播科學(xué)、破除迷信、抵制邪說，促進(jìn)人類社會(huì)的進(jìn)步發(fā)展具有重要的意義。
單元教學(xué)目標(biāo)
科學(xué)概念：
1、認(rèn)識(shí)地球儀，了解有關(guān)世界時(shí)區(qū)的常識(shí)，知道北京時(shí)間的由來。
2、理解地球上晝夜交替、各地存在著時(shí)差，都是由于地球不停地自轉(zhuǎn)，各地面向太陽的先后不同形成的。
3、知道地球自轉(zhuǎn)的周期是24小時(shí)，自轉(zhuǎn)方向是自西向東，地球自轉(zhuǎn)時(shí)，地軸始終是傾斜的，傾斜方向和角度保持不變。
4、建立初步的相對(duì)運(yùn)動(dòng)的概念。理解太陽東升西落只是一種視運(yùn)動(dòng)，實(shí)際上是地球自西向東自轉(zhuǎn)形成的。
5、知道地球上的四季是由于地球圍繞太陽公轉(zhuǎn)過程中陽光直射點(diǎn)和移動(dòng)造成的。
6、晝夜和四季對(duì)動(dòng)植物的生長(zhǎng)發(fā)育及人類生活、生產(chǎn)活動(dòng)等有重大的影響。
過程與方法：
1、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力。
2、對(duì)現(xiàn)象作出合理解釋的能力。
3、學(xué)習(xí)模擬實(shí)驗(yàn)，并能夠圍繞研究課題有條理地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
4、進(jìn)一步培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)、觀察、記錄的能力。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
了解人類探索地球奧秘的歷史，了解哥白尼為建立“日心說”所作的貢獻(xiàn)，學(xué)習(xí)哥白尼、布魯諾、伽利略追求真理的科學(xué)品質(zhì)和精神。
?
單元重點(diǎn)
理解“地心說”和“日心說”兩種觀點(diǎn)。
單元難點(diǎn)
認(rèn)識(shí)科學(xué)觀點(diǎn)和證據(jù)之間的聯(lián)系。
單元教學(xué)內(nèi)容
晝夜交替現(xiàn)象
人類認(rèn)識(shí)地球及其運(yùn)動(dòng)的歷史
證明地球在自轉(zhuǎn)
誰先迎來黎明
北極星“不動(dòng)”的秘密
地球在公轉(zhuǎn)嗎
為什么一年有四季
8、極晝和極夜的解釋
課
題
1、晝夜交替現(xiàn)象
課時(shí)及授課時(shí)間
第
一
課
時(shí)
2020年
月
日
教學(xué)目標(biāo)
科學(xué)概念：
1、對(duì)晝夜交替現(xiàn)象能作出自己的解釋。
2、和小組同學(xué)合作設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)，研究晝夜現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。
過程與方法：
和小組同學(xué)分工協(xié)作，做好模擬實(shí)驗(yàn)。
在實(shí)驗(yàn)過程中實(shí)事求是，嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行合理的解釋。
教學(xué)重點(diǎn)
設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)。
教學(xué)難點(diǎn)
解釋地球產(chǎn)生晝夜交替的現(xiàn)象的原理。
教學(xué)方法
教授法、探究法
教學(xué)準(zhǔn)備
小皮球（乒乓球）、手電筒（蠟燭）、白紙、水彩筆、小組記錄表、課件。
教學(xué)過程
課前五分鐘：“五個(gè)認(rèn)同”內(nèi)涵豐富，意義深遠(yuǎn)。在新時(shí)代的發(fā)展背景下，深刻認(rèn)識(shí)和充分發(fā)揮“五個(gè)認(rèn)同”的重要作用，必須全面正確貫徹黨的民族政策和宗教政策，加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)，不斷增進(jìn)各族群眾對(duì)偉大祖國(guó)、中華民族、中華文化、中國(guó)共產(chǎn)黨、中國(guó)特色社會(huì)主義的認(rèn)同，有力促進(jìn)各族兒女手足相親、守望相助，共同團(tuán)結(jié)奮斗、共同繁榮發(fā)展，進(jìn)一步維護(hù)和鞏固中華民族大家庭安定團(tuán)結(jié)的和諧發(fā)展局面。
一、引入學(xué)習(xí)：
1、談話：每天早上，太陽從東邊冉冉升起，每天晚上，太陽又從西邊落下……就這樣，白晝和黑夜交替出現(xiàn)。
2、思考：地球上為什么會(huì)有晝夜？晝夜為什么交替出現(xiàn)？關(guān)于晝夜，你知道哪些？還有什么問題？
二、提出問題：
1、交流：地球上為什么會(huì)有晝夜現(xiàn)象？晝夜現(xiàn)象為什么交替出現(xiàn)？
2、解釋：哪些情況可能出現(xiàn)晝夜交替？
①地球不動(dòng)，太陽繞著地球轉(zhuǎn)；②太陽不動(dòng)，地球圍著太陽轉(zhuǎn)；③地球圍著太陽轉(zhuǎn)，同時(shí)自轉(zhuǎn)；④地球自轉(zhuǎn)。
3、討論：哪一種解釋是正確的？我們?cè)鯓又滥姆N解釋是正確的呢？
三、實(shí)驗(yàn)探究：
1、
演示實(shí)驗(yàn)：
（1）如果讓乒乓球當(dāng)作地球，手電筒當(dāng)作太陽，被“太陽”照亮的一面相當(dāng)于一天中的什么時(shí)間？（白晝），背著太陽的一面呢？（黑夜）。
（2）在“地球”上貼（或畫）一個(gè)小紙人，怎樣才能讓小人在同一地點(diǎn)（2020-2020學(xué)年
第二學(xué)期培優(yōu)及學(xué)困生轉(zhuǎn)化記錄表
教務(wù)處
2020.3
培優(yōu)及學(xué)困生轉(zhuǎn)化計(jì)劃表
2020—2020學(xué)年第
二
學(xué)期
五
年級(jí)
一
二
三
班
輔導(dǎo)老師：
陳偉山
填表日期：
2020
年
3月
21
日
類型
姓名
基礎(chǔ)特點(diǎn)
采取的措施
預(yù)設(shè)目標(biāo)
優(yōu)等生
學(xué)習(xí)積極性高，學(xué)習(xí)目的明確，上課認(rèn)真，作業(yè)能按時(shí)按量完成，上課時(shí)能夠緊密配合科學(xué)教師完成課上需要掌握的內(nèi)容，能起到較好的模范帶頭作用。
1、進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的，動(dòng)機(jī)教育，培養(yǎng)并增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，自覺性。?2、進(jìn)一步改革學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。
?
3、注意培養(yǎng)優(yōu)秀生的自學(xué)意識(shí)和探究能力。
通過此項(xiàng)活動(dòng)，力爭(zhēng)使優(yōu)等生都能認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)科學(xué)的重要性，激發(fā)學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，使科學(xué)成績(jī)穩(wěn)定保持在90分以上，同時(shí)帶動(dòng)其他的學(xué)生學(xué)好科學(xué)，有效提高自己的科學(xué)成績(jī)。
學(xué)困生
學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，學(xué)習(xí)態(tài)度欠端正，書寫較潦草，學(xué)習(xí)科學(xué)時(shí)缺乏學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)習(xí)習(xí)慣不佳。
1、對(duì)于潛能生的教育以表?yè)P(yáng)為主，提高他們學(xué)習(xí)的積極性。
2、經(jīng)常和他們談心，多幫助他們找自己的優(yōu)點(diǎn)，讓他們樹立起學(xué)習(xí)的信心。
3、
平時(shí)多與家長(zhǎng)聯(lián)系，共同來解決潛能生各方面存在的問題。
學(xué)困生轉(zhuǎn)化的內(nèi)容是教會(huì)學(xué)生敢于做題，會(huì)做題，逐步提高學(xué)困生科學(xué)學(xué)習(xí)能力，幫助他們樹立學(xué)習(xí)科學(xué)的自信心，教會(huì)他們學(xué)習(xí)科學(xué)的方法。
培優(yōu)及學(xué)困生轉(zhuǎn)化記錄表
時(shí)間
2020、3、28
優(yōu)等生姓名
1、把泡沫塊往水中壓，手能感受到水對(duì)泡沫塊有一個(gè)向上托的力，我們把這個(gè)力稱為水的（
）。2、在日常生活中，（
）、（
）、（
）等物體放入水中一般是浮的，（
）、（
）、（
）等物體放入水中一般是沉的。3、不同材料構(gòu)成的物體，如果體積相同，重的物體容易（
），輕的容易（
）；如果重量相同，體積大的容易（
），體積小的容易（
）。(填“沉”或“浮”)4、我們把物體在水中排開水的體積叫（
）。5、不同的物體產(chǎn)生的浮力也（
）。（填“相同”或“不相同”）
時(shí)間
2020、3、28
學(xué)困生姓名
1、相同重量的下列物體中只有一種在水面能夠上浮，它最可能是（
）。A、鐵塊
B、木塊
C、橡皮
2、要使浮在液體上的馬鈴薯下沉，可以在液體中（
）。A、加鹽
B、加清水
C、加糖
3、下列物體最容易浮在水面上的是（
）。A、銅塊
B、塑料泡沫
C、硬幣
4、物體在水中受到的浮力的大小，主要與（
）有關(guān)。A、物體的重量
B、物體的顏色
C、物體排開的水量
5、潛水艇是通過改變自身的（
）來達(dá)到上浮和下沉。A、輕重
B、大小
C、體積
培優(yōu)及學(xué)困生轉(zhuǎn)化記錄表
時(shí)間
2020、4、6
優(yōu)等生姓名
1、把泡沫塊往水中壓，手能感受到水對(duì)泡沫塊有一個(gè)向上托的力，我們把這個(gè)力稱為水的______。2、物體在水中受到的浮力與它受到的重力方向________
。3、潛水艇應(yīng)用了物體在水中的____________。4、鋼鐵制造的船能夠浮在水面上，原因在于它_____________。5、上浮的物體和下沉的物體在水中都受到______的作用，我們可以感受到浮力的存在，可以用__________測(cè)出浮力的大小。6、當(dāng)物體在水中受到的________________時(shí)就上浮；當(dāng)物體在水中受到的____________時(shí)就下沉；浮在水面的物體，浮力________重力。
時(shí)間
2020、4、6
學(xué)困生姓名
1、石頭沉在水底時(shí)，它受到的浮力（
）它受到的重力。A、大于
B、小于
C、等于
2、甲、乙兩艘相同的船，在同一海上，甲為空船，乙為載滿貨物的船，則（
）所受的浮力較大。A、甲船
B、乙船
C、相等3、橡皮泥做的小船，浸入水中的體積越大，越容易（
），裝載的貨物越（
）。A、浮……多
B、沉……少
C、浮……少4、一位同學(xué)做物體沉浮的實(shí)驗(yàn)時(shí)，把5個(gè)大小相同的小球放入水中，發(fā)現(xiàn)有的小球是沉的，有的小球是浮的，然后他把小球按從重到輕的順序排列，尋找物體沉浮的規(guī)律，這個(gè)實(shí)驗(yàn)可以證明物體的沉浮與（
）有關(guān)。A、大小
B、輕重
C、形狀
5、銅砝碼能浮在水銀上，是因?yàn)椋?br/>）。A、相同體積的銅砝碼比水銀輕
B、相同體積的銅砝碼比水銀重6、相同體積的銅砝碼和水銀一樣重
培優(yōu)及學(xué)困生轉(zhuǎn)化記錄表
時(shí)間
2020、4、13
優(yōu)等生姓名
1、不同材料構(gòu)成的物體在水中的沉浮與自身的
和
都有關(guān)。2、當(dāng)物體在水中受到的浮力
重力時(shí)就上浮；物體浮在水面靜止不動(dòng)時(shí)，浮力
重力。當(dāng)物體在水中受到的浮力
重力時(shí)就下沉。3、物體
越大，受到的浮力也越大。4、我們把物體在水中
的體積叫做排開的水量。5、把泡沫塑料塊往水中壓，手能感受到水對(duì)泡沫塑料塊有一個(gè)向
的力，這個(gè)力我們稱它為水的
。6、一個(gè)物體在空氣中測(cè)得的重力是7.5N，在液體中測(cè)得的重力是5N，它受到的浮力是
N
。
時(shí)間
2020、4、13
學(xué)困生姓名
1、以下方法中，改變物體的（
），不能改變物體沉浮狀態(tài)。①自身的重量
②體積
③顏色
2、要使浮在液體上的馬鈴薯下沉，可以在液體中（
）。①
加鹽
②
加清水
③
加糖
3、下面的（
）可以使馬鈴薯在水中浮起來。①
往水里加鹽
②
水倒掉一些
③
水里加純凈水
4、物體在水中受到的浮力的大小，主要與（
）有關(guān)。①物體的重量
②物體的顏色
③物體排開的水量
5、潛水艇是通過改變自身的（
）來達(dá)到上浮的.①自身的重量
②自身的體積
③自身排開的水量
培優(yōu)及學(xué)困生轉(zhuǎn)化記錄表
時(shí)間
2020、4、20
優(yōu)等生姓名
畫圖題（請(qǐng)用鉛筆和直尺畫出馬鈴薯所受到的重力和浮力的方向，在圖中標(biāo)出哪個(gè)是浮力，哪個(gè)是重力？）（1）、小明用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)得塑料泡沫在空氣中的重量是0.2
N（2）、小明把一塊塑料泡沫按入水中，此時(shí)的浮力
重力（填“大于”“小于”或“等于”）。小明在水里裝一個(gè)滑輪，把塑料泡沫往水下拉，用一個(gè)彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)得的拉力是2.3
N,此時(shí)塑料泡沫的浮力是
N。
時(shí)間
2020、4、20
學(xué)困生姓名
1、大小相同，輕重不同的物體，在水中的沉浮情況是（
）A、輕的容易浮，重的容易沉
B、輕的容易沉，重的容易浮C、大的容易沉，小的容易浮2、在水中下沉的物體，所受到的浮力（
）重力A、大于
B、等于
C、小于3、測(cè)得某物體在空氣中的重量為3.5N，浸沒在水中時(shí)的重量為2N克，那么把它放在水中會(huì)（
）
A、下沉
B、上浮
C、停在水中任何深度的地方4、浮在水面上的木塊靜止不動(dòng)時(shí)，受到的浮力和重力的關(guān)系是（
）。A、浮力＜重力
B、浮力=重力
C、浮力＞重力5、物體在水中受到浮力的大小，主要與（
）有關(guān)。A、物體排開的水量
B、物體的重量
C|物體的顏色6、用一定量的橡皮泥造船，把船造得大些，裝載的貨物就（
）。A、多
B、少
C、一樣
培優(yōu)及學(xué)困生轉(zhuǎn)化記錄表
時(shí)間
2020、4、27
優(yōu)等生姓名
1、有很多方法可以產(chǎn)生熱，比如（
）、（
）、（
）、（
）等。2、水受熱后體積（
），重量（
），受冷后體積（
），重量（
），這種變化叫做（
）。3、水受熱時(shí)體積膨脹，受冷時(shí)體積縮小，我們把水的體積的這種變化叫做（
）。其它的液體也具有（
）的性質(zhì)，所以裝液體的瓶子都不會(huì)裝滿。4、不同物體的傳熱（
）不一樣，容易傳熱的物體叫（
），一般是（
）材料制成的，比如（
）、（
）、（
）等。不容易傳熱的材料叫（
），有（
）、（
）、（
）等。
時(shí)間
2020、4、27
學(xué)困生姓名
（
）1．冬天電線桿上的電線繃得緊，夏天電線就比較松弛是熱脹冷縮的緣故。
（
）2．鐵軌之間留有縫隙是了為節(jié)約鋼材。
（
）3．所有的物體都有熱脹冷縮的性質(zhì)。（
）4．加熱燒杯內(nèi)的水時(shí)，在三腳架上墊上石棉網(wǎng)是為了加快熱傳遞。
（
）5．把剛煮熟的雞蛋浸入冷水中，再剝雞蛋的皮更容易。
（
）6．衣服能給人體增加熱量，所以冬天我們要多穿衣服。
（
）7．鍋用鐵制成，鍋柄用塑料或木頭制成，因?yàn)殍F、塑料、木頭都是熱的良導(dǎo)體。
?（
）8．傳熱能力不同的材料在生活中有不同的用途。
（
）9．空氣受熱后體積膨脹，變重。
（
）10．不同材料傳遞熱的快慢也不同。
培優(yōu)及學(xué)困生轉(zhuǎn)化記錄表
時(shí)間
2020、5、8
優(yōu)等生姓名
1.冷水加熱變成熱水后，在冷水中上浮的原因是（?
?）。A.體積不變重量減輕?
B.重量不變體積增大?
C.體積增大重量減輕2.啤酒瓶或飲料瓶里面的啤酒、飲料都不會(huì)裝滿?(
)A.液體也有熱脹冷縮
B.廠家為了節(jié)省原料
3.試管里的水在受熱后，試管口的氣球皮（
）A.癟下去了
B.沒有變化
C.鼓起來了
4.當(dāng)物體吸熱升溫后，微粒運(yùn)動(dòng)（
）
A.加快了
B.減慢了
C.不變5.
有經(jīng)驗(yàn)的電工拉電線時(shí)，應(yīng)該是（
）A.冬天的時(shí)候拉得松一些，夏天的時(shí)候拉得緊一些
B.冬天的時(shí)候拉得緊一些，夏天的時(shí)候拉得松一些
C.冬天和夏天拉得一樣緊
時(shí)間
2020、5、8
學(xué)困生姓名
（
）1．常見的物體都是由微粒組成的，而微粒總在不斷地運(yùn)動(dòng)著。（
）2．空氣是一種熱的良導(dǎo)體。（
）3．寒冷的冬天，水受冷膨脹能造成自來水管破裂。
（
）4．所有的氣體、液體、固體都具有熱脹冷縮的性質(zhì)。
（
）5.
把一小袋加熱了的水放在冷水里，它會(huì)浮起來。（
）6．物體由冷變熱或由熱變冷的過程中會(huì)發(fā)生體積的變化，這可以通過我們的感官感覺到或通過一定的裝置和實(shí)驗(yàn)被觀察到。（
）7．兩手相互摩擦不能產(chǎn)生熱。（
）8.為了增強(qiáng)熱傳遞，電飯鍋全部是利用容易傳熱的材料制成的。
（
）9.我們冬天多穿衣服，是因?yàn)橐路転槿梭w提供熱量。（
）10.傳熱能力不同的材料在生活中有不同的用途。
培優(yōu)及學(xué)困生轉(zhuǎn)化記錄表
時(shí)間
2020、5、15
優(yōu)等生姓名
1、廚房?jī)?nèi)的廚具中，與人體接觸的部分多用（
）的材料制作。
A.傳熱能力強(qiáng)
B.傳熱能力差
C.金屬
2、自行車爆胎多發(fā)生在什么時(shí)間？（
）
A.春天
B.夏天
C.冬天
3、熱的不良導(dǎo)體，可以（???
）物體熱量的散失。A.加快　?
B.減慢???C.不改變4、密封的小塑料袋中裝一些冷水，密封水袋會(huì)慢慢地從熱水底部浮到水面，是因?yàn)椋??
）A.小塑料袋中的冷水受熱體積膨脹增大了浮力
B.小塑料袋中的冷水受熱后重量變輕了
C.熱水受冷體積縮小增大了浮力
時(shí)間
2020、5、15
學(xué)困生姓名
1．把壓癟了的乒乓球，浸人開水里燙一下，讓乒乓球重新鼓起來的原理是（???
）A.液體的熱脹冷縮??
B.氣體的熱脹冷縮
??C.固體的熱脹冷縮2．壓癟的乒乓球，浸入開水里燙一下，能重新鼓起來，這是利用了（
）。
A．液體的熱脹冷縮
B．氣體的熱脹冷縮
C．固體的熱脹冷縮3．下列物體中傳熱能力較強(qiáng)的是（
）。A．塑料
B．木條
C．鋁片4．下列金屬中，會(huì)熱縮冷脹的是（
）。
A．鋁
B．鐵
C．銻5、冬天人們多穿衣服的原理是什么（
）
A．衣服能為人體提供熱量
B．衣服能提高人體溫度
C．衣服能阻止人體熱量的散失
培優(yōu)及學(xué)困生轉(zhuǎn)化記錄表
時(shí)間
2020、5、22
優(yōu)等生姓名
1
溫度計(jì)的工作原理是利用液體（
）的性質(zhì)。2、
熱在傳遞時(shí)由（
）為起點(diǎn)，由（
）的一端向（
）的一端傳遞。離熱源越遠(yuǎn)，熱傳遞的時(shí)間越長(zhǎng)。一般來說，金屬的傳熱能力比非金屬?（
）??。3水受熱時(shí)體積?（
），
受冷時(shí)體積?（
）
，我們把水的體積的這種變化叫做（
）。4、熱總是從較?熱?的一端傳向較?冷?的一端，通過（
），把熱從一個(gè)物體傳給另一個(gè)物體，叫做?（
）。5、像金屬這樣導(dǎo)熱性能好的物體稱為熱的（
）導(dǎo)體，像塑料、
木頭
這樣導(dǎo)熱性能差的物體稱為熱的（
）導(dǎo)體。6、有多種方法可以產(chǎn)生熱。如我們可以通過（
）、（
）、（
）、（
）等方法來保暖。
時(shí)間
2020、5、22
學(xué)困生姓名
1、冷水在加熱的過程中體積、重量都會(huì)增大。
（
）2、兩手相互摩擦不能產(chǎn)生熱。
（
）3、水在任何時(shí)候都會(huì)熱脹冷縮。
（
）4、我們的身體在感覺寒冷時(shí)會(huì)顫抖，是因?yàn)轭澏犊梢越o身體帶來熱量。（
）5、食用油比較粘稠，所以食用油不會(huì)有熱脹冷縮的現(xiàn)象。
（
）6、玄武巖是一種比較堅(jiān)硬的巖石，因此它不會(huì)出現(xiàn)熱脹冷縮的現(xiàn)象。
（
）7、乒乓球凹進(jìn)去了，放在熱水里泡一泡會(huì)重新鼓起來，是由于塑料具有熱脹冷縮的性質(zhì)。
（
）8、自然界中所有的物體具有熱脹冷縮的性質(zhì)。
（
）9、冬天多穿衣服后身體感覺暖和了，是因?yàn)橐路镉泻芏酂帷?br/>（
）10、冷水變熱后，體積會(huì)變大，重量也增加了。
（
）
培優(yōu)及學(xué)困生轉(zhuǎn)化記錄表
時(shí)間
2020、5、29
優(yōu)等生姓名
1、太陽鐘是根據(jù)日影的（
）和（
）來計(jì)量時(shí)間的。2、古時(shí)候人們使用的水鐘是利用水流來計(jì)量時(shí)間的，一般可分為（
）和（
）兩種類型。3、我國(guó)古代把一晝夜分為
個(gè)時(shí)辰，每個(gè)時(shí)辰相當(dāng)于現(xiàn)在的
個(gè)小時(shí)。4、我國(guó)采用的統(tǒng)一時(shí)間叫
。5、擺的快慢與擺長(zhǎng)有關(guān)，擺長(zhǎng)長(zhǎng)，擺得
，擺長(zhǎng)短，擺得
。6、鐘表是以
、
、
來計(jì)量時(shí)間的。
時(shí)間
2020、5、29
學(xué)困生姓名
1、擺鐘擺動(dòng)的快慢跟擺繩的長(zhǎng)度沒有關(guān)系。
（
）2、時(shí)間流逝的速度是有快慢的。
（
）3、世界各地新年的鐘聲都是同時(shí)敲響的。
（
）4、午時(shí)三刻表示中午11點(diǎn)到下午1點(diǎn)。
（
）5、鐘面上的秒針每一格表示時(shí)間流逝一秒鐘，秒針轉(zhuǎn)動(dòng)一圈表示時(shí)間流逝一分鐘。
（
）6、鐘擺每來回?cái)[動(dòng)一次的時(shí)間是相等。
（
）7、擺錘的重量越大，每分鐘擺動(dòng)來回次數(shù)越少。
（
）8、在我做實(shí)驗(yàn)做得專心時(shí)，我感覺時(shí)間過得特別快。
（
）
9、在我的日晷上，一天中陽光下晷針影子會(huì)從東向西轉(zhuǎn)動(dòng)。
（
）10、在做滴漏實(shí)驗(yàn)時(shí)，在可樂瓶的底部開個(gè)小孔，瓶中裝上500毫升的水，瓶中的水滴的速度始終是一樣的。
（
）
培優(yōu)及學(xué)困生轉(zhuǎn)化記錄表
時(shí)間
2020、6、4
優(yōu)等生姓名
1、如果一個(gè)擺鐘擺動(dòng)太快，我們應(yīng)該怎么調(diào)節(jié)它，使它變慢。（
）A、伸長(zhǎng)擺繩
B、縮短擺繩
C、增加擺錘重量
D、減輕擺錘重量2、影響擺快慢的因素是…………………………
（
）
A、擺錘的重量
B、擺繩的長(zhǎng)度
C、擺動(dòng)的幅度3、古代人們制作的利用太陽來計(jì)量時(shí)間的儀器是…………（
）
A、日晷
B、渾天儀
C、滴漏4、子夜是指……………………
（
）A、晚上9點(diǎn)到11點(diǎn)
B、晚上11點(diǎn)到凌晨1點(diǎn)
C、凌晨1點(diǎn)到2點(diǎn)5、（　
　）的出現(xiàn)，大大地提高了時(shí)鐘的精確度。
A．日晷　　B．水鐘　
C．?dāng)[鐘
時(shí)間
2020、6、4
學(xué)困生姓名
1、我們科學(xué)課一節(jié)課的時(shí)間是
（
）。A．35分鐘
B．40分鐘
C．50分鐘2、用流水來計(jì)時(shí)主要解決
（
）A．水流速度　　B．水流量　
C．水質(zhì)的處理3、一天中，陽光下物體影子的長(zhǎng)短會(huì)經(jīng)歷（
）的變化過程。
A、長(zhǎng)—短—長(zhǎng)
B、短—長(zhǎng)—短
C、長(zhǎng)短不變4、水鐘能在（
）使用。
A、白天
B、晴天
C、任何時(shí)候5、人類最早使用的時(shí)間單位是（
）。
A、天
B、時(shí)
C、分6、一天中陽光下物體影子的方向會(huì)經(jīng)歷（
）的變化。
A、東——西
B、西——東
C、南——北7、陽光下物體影子逐漸變長(zhǎng)，發(fā)生在（
）。
A、上午
B、下午
C、全天8、.水滴以固定的速度流入圓筒，使得浮標(biāo)會(huì)隨水量的增加而逐漸上升，從而顯示時(shí)間的流逝，這樣的水鐘屬于（
）。
A、泄水型
B、受水型
培優(yōu)及學(xué)困生轉(zhuǎn)化記錄表
時(shí)間
2020、6、11
優(yōu)等生姓名
1、通過我的反復(fù)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，擺在每分鐘來回?cái)[動(dòng)的次數(shù)與（
）有關(guān)，與（
）無關(guān)，與（
）無關(guān)。2、（
）的出現(xiàn)大大提高了時(shí)鐘的精確度。3、在時(shí)鐘發(fā)明之前，古人是用（
）、（
）來計(jì)量時(shí)間。4、人類最早使用的時(shí)間單位是（
）。5、古埃及人把天空劃分為（
）個(gè)星座，利用星座來計(jì)算時(shí)間。6、在太陽下，隨著時(shí)間的變化，陽光下物體影子的（
）、（
）會(huì)慢慢地發(fā)生變化。7、在一定的裝置里，水能保持以（
）的速度往下流，人類根據(jù)這一特點(diǎn)制作出（
）用來計(jì)時(shí)。
時(shí)間
2020、6、11
學(xué)困生姓名
1、（
）鐘面上的秒針每轉(zhuǎn)動(dòng)一格，表示時(shí)間流逝了一秒鐘，秒針轉(zhuǎn)動(dòng)一圈則表示時(shí)間流逝了一小時(shí)。2、（
）雖然一分鐘很快就過去了，但我們?cè)谶@一分鐘里也可以做很多事情。3、（
）金屬圓片在木條上固定的位置不同，對(duì)擺的快慢是沒有影響的。4、（
）古埃及人把天空劃分為36個(gè)星座，并利用星座來計(jì)算時(shí)間。5、（
）鐘擺每來回?cái)[動(dòng)一次的時(shí)間是相等的。6、（
）伽利略是意大利的科學(xué)家。7、（
）垂體時(shí)鐘是利用下垂物的重力來轉(zhuǎn)動(dòng)齒輪的。8、（
）時(shí)間流逝的速度是有快慢的。
培優(yōu)及學(xué)困生轉(zhuǎn)化記錄表
時(shí)間
2020、6、17
優(yōu)等生姓名
1、（
）日晷是古代人們利用光影來計(jì)時(shí)的一種工具。2、（
）在我們做300毫升水的滴漏實(shí)驗(yàn)中，我們發(fā)現(xiàn)前10毫升水和最后10毫升水滴的速度一樣快。3、（
）時(shí)間在不斷流逝，我們應(yīng)當(dāng)珍惜時(shí)間，合理利用時(shí)間。4、（
）機(jī)械擺鐘中，擺錘與齒輪操縱器是聯(lián)合工作的。5、（
）擺鐘齒輪操縱器兩端各有倒鉤，可以控制齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)。6、（
）日晷是可以用于夜間計(jì)時(shí)又可以用于日間計(jì)時(shí)的古代計(jì)時(shí)器。7、（
）同一個(gè)擺，擺錘的重量越大，每分鐘來回?cái)[動(dòng)次數(shù)越多。8、（
）擺繩長(zhǎng)短完全相同的兩個(gè)擺的擺動(dòng)快慢不一定完全相同。9、（
）不同的單擺在相同的計(jì)時(shí)內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)都是相同的。10、（
）人類最早使用的時(shí)間單位是小時(shí)。11、（
）根據(jù)自身的感覺來估計(jì)時(shí)間是非常準(zhǔn)確的。12、（
）借助自然界有規(guī)律運(yùn)動(dòng)的事物或現(xiàn)象，我們可以估計(jì)時(shí)間。
時(shí)間
2020、6、17
學(xué)困生姓名
1、時(shí)間的流逝有快慢的。
（
　）2、半夜三更表示晚上11點(diǎn)到凌晨1點(diǎn)。（
　）3、長(zhǎng)期以來，人們一直在尋求精確的計(jì)時(shí)方法，隨著科學(xué)和技術(shù)的發(fā)展，人們制作的計(jì)時(shí)工具越來越精確。（
　）
4、我們制作水鐘時(shí)，可以控制滴漏的速度，從而使水鐘計(jì)時(shí)更加準(zhǔn)確。（
　）5、中午時(shí)，太陽的影子是最長(zhǎng)的。（
　）6、鐘擺每來回?cái)[動(dòng)一次的時(shí)間是相等的。（
　）
7、日晷又稱“日規(guī)”，是我國(guó)古代利用日影測(cè)量時(shí)間的一種計(jì)時(shí)儀器。（
　）8、時(shí)間可以通過對(duì)太陽運(yùn)動(dòng)周期的觀察和投射形成的影子來測(cè)量，一些有規(guī)律運(yùn)動(dòng)的裝置也曾被用來計(jì)量時(shí)間。（
　）9、計(jì)時(shí)工具準(zhǔn)確性的提高要靠設(shè)計(jì)、材料等的改進(jìn)。（
　）10、古埃及人把天空劃分為36個(gè)星座，并利用星座來計(jì)算時(shí)間。（
　）
培優(yōu)及學(xué)困生轉(zhuǎn)化記錄表
時(shí)間
2020、6、23
優(yōu)等生姓名
1、（
）是歷史上證明地球自轉(zhuǎn)的關(guān)鍵性證據(jù)。A、伽利略擺
B、惠更斯擺
C、布魯諾擺
D、傅科擺2、地球自轉(zhuǎn)的方向是（
），周期為（
）小時(shí)。A、自西向東
B、自東0、向西
C、24
D、123、（
）是歷史上證明地球公轉(zhuǎn)的關(guān)鍵性證據(jù)。A、流星周年視差
B、行星周年視差
C、恒星周年視差
D、衛(wèi)星周年視差4、（
）是古希臘天文學(xué)家，約生于公元100年。關(guān)于地球與地球的運(yùn)動(dòng)，他提出了“（
）”理論。
時(shí)間
2020、6、23
學(xué)困生姓名
（
）1、同一時(shí)間北半球與南半球的季節(jié)是一樣的。
（
）2、極地一年中有長(zhǎng)長(zhǎng)的白天或長(zhǎng)長(zhǎng)的黑夜現(xiàn)象。
（
）3、在晝夜交替現(xiàn)象的模擬實(shí)驗(yàn)中，手電筒代表太陽。
（
）4、北半球在冬季時(shí)，太陽直射點(diǎn)在南極。
（
）5、一年四季中，其他的星星都圍繞著北極星東升西落。
（
）6、恒星的周年視差，也能夠證明地球在圍繞著太陽不停地轉(zhuǎn)動(dòng)。
（
）7、烏魯木齊比北京先迎來黎明。
培優(yōu)及學(xué)困生轉(zhuǎn)化記錄表
時(shí)間
2020、6、13
優(yōu)等生姓名
1、地球確實(shí)在（
）和（
）；證據(jù)不僅來自人造地球衛(wèi)星的觀測(cè)，還有來自觀察或試驗(yàn)的多種現(xiàn)象。2、地球圍繞（
）自轉(zhuǎn)，（
）是傾斜的。3、公轉(zhuǎn)過程中，地軸傾斜方向保持不變，因此形成了（
）和（
）現(xiàn)象。4、地球是圍繞一個(gè)假想的軸在轉(zhuǎn)動(dòng)，稱為（
）。北極星就處在（
）的延長(zhǎng)線上。地球轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，（
）始終傾斜著指向北極星，這就是北極星“不動(dòng)”的秘密。因此，地球儀也都做成（
）的樣子。
時(shí)間
2020、6、13
學(xué)困生姓名
晝夜交替現(xiàn)象有一種可能的解釋。（
）2、在1851年，也就是“日心說”發(fā)表300年后，傅科根據(jù)他在日常生活中的發(fā)現(xiàn)，用實(shí)驗(yàn)證實(shí)了地球在自轉(zhuǎn)。（
）3、在自轉(zhuǎn)的地球上看到地球以外的其他星體（如太陽、星星等）東升西落，這其實(shí)正是地球與它們相反運(yùn)動(dòng)的結(jié)果。（
）4、人們?cè)谝归g觀星時(shí)，發(fā)現(xiàn)一個(gè)特殊現(xiàn)象：北極星的位置好像始終沒有變化，而其他的星星都圍繞北極星在逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)。（
）5、創(chuàng)立“日心說”的天文學(xué)家是哥白尼。（
）
培優(yōu)及學(xué)困生轉(zhuǎn)化記錄表
時(shí)間
2020、6、20
優(yōu)等生姓名
1、地球是一個(gè)非常巨大的
，地球上的人和物體都在與地球共同
。2、北極星“不動(dòng)”是因?yàn)榈厍蜣D(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，
始終傾斜著指向北極星。3、地球自轉(zhuǎn)的方向是
，這就意味著越是
的時(shí)區(qū)，就越先迎來黎明　4、認(rèn)為太陽是宇宙的中心，地球和其他行星都圍繞太陽運(yùn)動(dòng)的學(xué)說稱為
。5、當(dāng)我們同車、船、椅子一起運(yùn)動(dòng)的時(shí)候，看到車、船、椅子外的景物會(huì)向
方向運(yùn)動(dòng)。6、。認(rèn)為地球居于宇宙的中心靜止不動(dòng)，太陽、月球、行星和恒星都圍繞地球運(yùn)動(dòng)的學(xué)說稱為
。7、在地球的南極、北極附近，太陽升起就不落下去的日子叫
，只有黑夜而沒有白天的日子叫
。
時(shí)間
2020、6、20
學(xué)困生姓名
1、地球向著太陽的一面是白晝，背著太陽的一面是黑夜。
（
）2、創(chuàng)立“日心說”的天文學(xué)家是哥白尼。
（
）3、古希臘天文學(xué)家提出了“地心說”的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。
（
）4、雖然我們感覺地球是平穩(wěn)的，但是地球卻是在不停地自轉(zhuǎn)。。
（
）5、現(xiàn)在我們?nèi)祟惪梢酝ㄟ^太空望遠(yuǎn)鏡、人造衛(wèi)星等觀測(cè)地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)。
6、地球圍繞太陽公轉(zhuǎn)過程中，人們?cè)谟^察遠(yuǎn)近不同的星星時(shí)產(chǎn)生的視覺上的相對(duì)位置差異，稱為恒星周年視差。
（
）7、人們?cè)诓煌雇淼耐粫r(shí)間觀察星座時(shí)發(fā)現(xiàn)，天空中星座的位置會(huì)隨著時(shí)間的推移由東向西移動(dòng)，比如北斗七星就是如此。這可以說明地球在公轉(zhuǎn)。
8、地球公轉(zhuǎn)一周的同時(shí)，自轉(zhuǎn)了365周。
　　
（
）
9、1838年，德國(guó)天文學(xué)家貝塞爾成功的觀察到恒星的周年視差。
（
）
10、只要地球公轉(zhuǎn)，不論是否傾斜，都會(huì)形成四季。
（
）
培優(yōu)及學(xué)困生轉(zhuǎn)化記錄表
時(shí)間
2020、6、25
優(yōu)等生姓名
1、我國(guó)古代把一晝夜劃分為12個(gè)時(shí)辰，每個(gè)時(shí)辰合現(xiàn)在的（
）小時(shí)。A、1
B、2
C、32、太陽東升西落，晝夜交替，正確的解釋是（　　）A、地球不動(dòng)，太陽繞著地球轉(zhuǎn)　　　　B、太陽不動(dòng)，地球圍著太陽轉(zhuǎn)C、地球自轉(zhuǎn)　　　　　　　　　　　　D、地球圍著太陽公轉(zhuǎn)的同時(shí)也自轉(zhuǎn)3、四季是由于（　　）形成的。A、地球自轉(zhuǎn)　　
B、地球公轉(zhuǎn)　
C、月球公轉(zhuǎn)4、坐在向前行駛的汽車?yán)铮瑫?huì)看到汽車以外的景物（
）A、向前移動(dòng)
B、向后移動(dòng)
C、靜止不動(dòng)5、“傅科擺”可以證明
（
）。A、地球圍繞太陽公轉(zhuǎn)。
B、地球在不停地自轉(zhuǎn)C、地球在自轉(zhuǎn)，并繞太陽公轉(zhuǎn)
時(shí)間
2020、6、25
學(xué)困生姓名
1、太陽的東升西落、晝夜的交替，正確的解釋是。（
）A地球不動(dòng)，太陽繞著地球轉(zhuǎn)
B太陽不動(dòng)，地球圍著太陽轉(zhuǎn)C地球圍著太陽公轉(zhuǎn)的同時(shí)也自轉(zhuǎn)2、在地球公轉(zhuǎn)過程中，同一地點(diǎn)的正午太陽高度所以會(huì)發(fā)生變化，這是因?yàn)椋?br/>）A地球公轉(zhuǎn)軌道不斷發(fā)生變化
B地軸是傾斜的，并且傾斜的方向保持不變C地球自轉(zhuǎn)的軸不斷發(fā)生變化3、
傅科擺可以證明（
）。A地球圍著太陽公轉(zhuǎn)的同時(shí)也自轉(zhuǎn)　　　
B太陽不動(dòng)，地球圍著太陽公轉(zhuǎn)C地球自轉(zhuǎn)　4、日出而作，日落而息，晝夜交替自然就成了人類最早使用的時(shí)間單位（
）
A年
B
天
C
小時(shí)5、下列城市中，一天中最先迎來黎明的城市是（
）。A北京
B上海
C烏魯木齊6、地球儀上連接南北兩極，指示南北方向的線叫做（
）。A赤道
B緯線
C經(jīng)線

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