資源簡介

教學設計
作品名稱
病毒
所需課時
1課時
所屬學科
生物
適用年級
八年級
課型
以自主學習的講述
教學模式
自學—輔導模式
對應教材
人教版2011
八年級上冊生物
　
覆蓋范圍
第五單元第五章
教案概述
放視頻：埃博拉病毒引入新課；學生在導學案的引導下閱讀教材，在書上找到導學案上問題的答案（5分鐘）；教師請學生回答導學案上的問題檢測自學結果；教師展示圖片等講述并強化重點知識；學生閱讀自學材料，了解常見病毒引起的疾病和致病病毒的特點；教師展示常見病毒引起的疾病，簡述癥狀和預防措施，請學生說出致病的病毒是什么；講述認人類對病毒的利用，師生一起總結病毒與人類的關系。本節課的主要教學任務是介紹病毒的主要特征以及與人類的關系，因為內容比較簡單，所以安排自學為主。老師提前準備好導學案、自學資料，請學生閱讀后自行歸納出知識點，教師最后做總結和強化即可。這樣就是以學生為學習的主體，教師為輔，既能訓練學生的自學能力，又能保證知識的正確性。
教學前期分析
教材分析
在介紹完生物圈的植物、動物、細菌和真菌等生物之后，學生對由細胞構成的生物如何生活已經有一定的認識了。而本章介紹的病毒這種特殊的生物，沒有細胞結構，需要寄生在活細胞內才能生存，但它除了不是由細胞構成的意外，具有生物的一切特征。了解病毒是怎樣生活的后，這樣學生對生物的認識就全面了。本“想一想，議一議”展示的是艾滋病毒侵入細胞的電鏡照片，由此引導學生討論思考病毒與細胞在形態、大小、結構上的差異以及病毒的結構有什么不同之處，這些獨特之處會吸引學生去學習。接著介紹病毒的發現史，讓學生感受到科學家嚴密的邏輯推理和嚴謹的態度，以及科學的發展依賴于技術的發展。對毒主要特征和病毒與人類生活的關系這兩部分內容，書上有很多的圖片和文字幫助學生認識和理解。
課程標準、教學目標及教學重難點
一、課程標準：說出病毒的主要特征，舉例說出病毒與人類生活的關系。二、教學目標：（一）知識方面：1、描述病毒的主要特征；2、舉例說明病毒與人類生活的關系。（二）技能方面：利用分析資料能力的培養。（三）情感態度與價值觀方面：1、通過病毒發現的科學史，認同技術進步對于科學研究的促進作用；2、關注病毒與人類生活的關系。三、教學重點：病毒的主要特征，病毒與人類生活的關系。四、教學難點：病毒的主要特征。
學習者特征分析
初二學生已經具有了基本的生物素養，對細胞構成的生物如何生活有比較系統的學習，自學能力也已經很強了。很多學生對“病毒”這個名詞不陌生，也知道一些病毒引起的疾病，但多數學生對病毒這種沒有細胞結構的生物的大小、種類、結構、如何生活的了解不多，以及病毒與人類的關系等認識不夠全面，甚至片面。
教學模式與教學策略
本節課采用自學為主的講述的教學模式。通過閱讀教材、觀察圖片、觀看視頻了解病毒的主要特征，借助閱讀、討論形式來了解病毒與人類生活的關系。
教學環境及資源（媒體）準備
資源（媒體）類型
資源（媒體）內容要點
教學作用
使用方式
視頻
埃博拉病毒簡介
創設情境，引發動機
設疑—播放—講解
視頻
流感病毒的繁殖
提供事實，建立經驗
講解—播放—概括
教學過程（說明：按照教學步驟和相應的活動序列進行描述，要注意說明各教學活動中所需的具體資源及環境）
教學過程
教師活動
學生活動
設計意圖
具體資源及環境
1、導入：初始病毒
展示埃博拉病毒圖片，設問：什么是病毒？埃博拉病毒正肆虐全球，它為什么引起人們恐慌，我們來看一段視頻了解一下。
觀看視頻，對病毒有個簡單的認識
貼近生活，利用學生的求知欲引入新課。
視頻：埃博拉病毒
2、自主學習
教師請同學回答導學案上的問題，對有爭議的問題要給出正確答案，但是不講解。
5分鐘閱讀教材，在書上找出導學案上的問題的答案。展示自學結果
通過自學認識病毒的大小、形態、結構、生活和繁殖方式，對病毒如何生活形成清晰的認識。
教材上的圖片文字
3、講述：認識病毒
?任務一：病毒的發現圖示并簡述伊萬諾夫斯基的實驗過程，提問：（1）伊萬諾夫斯基知道是什么生物引起煙草花葉病的嗎？（2）其他科學家后來借助什么才看到了煙草花葉病毒？（3）你從病毒的發現史有什么收獲？
傾聽、思考
通過講述煙草花葉病毒的發現過程，認同技術進步對于科學研究的促進作用，以及科學嚴謹的態度和嚴密的邏輯對研究的重要性。
4、講述：病毒的主要特征
任務二病毒的主要特征?1、病毒大小：提問：（1）伊萬諾夫斯基實驗說明病毒的大小是？（2）借助什么才能觀察到？教師畫圖比較動物細胞、酵母菌、病毒的大小?
2、病毒結構：圖示幾種常見病毒模式圖，提問：（1）病毒的結構是？（2）病毒的結構有什么獨特之處？（3）遺傳物質=遺傳信息？????????3、病毒形態：圖示幾種常見病毒模式圖，請學生描述形態。??????
4、病毒種類：問：病毒按什么分類的？判斷以下病毒屬于哪種？（流感病毒、煙草花葉病毒、大腸桿菌噬菌體、艾滋病毒、綠膿桿菌噬菌體）????????5、病毒生殖：播放視頻：流感病毒的繁殖圖示病毒繁殖過程，提問：（1）這種繁殖方式叫什么？（2）病毒繁殖時用什么來控制合成新的遺傳物質和蛋白質外殼？6、病毒的生活：圖示簡述病毒的活體培養，提問：（1）這說明病毒的生活方式是什么？（2）你認為離開活細胞后病毒會死亡嗎？（3）你對結晶體的理解是？
描述病毒的大小回憶用顯微鏡觀察植物細胞、酵母菌時的放大倍數得出病毒比較小，需要用電鏡才能觀察到的結論描述病毒的結構比較病毒與細胞的異同得出病毒的結構：由蛋白質外殼和內部的遺傳物質組成描述病毒的形態知識遷移，根據概念完成判斷觀看視頻，了解流感病毒的繁殖過程思考、回答得出病毒的繁殖方式觀察圖片思考、回答得出病毒需寄生在活細胞內，離開活細胞會變成結晶體（休眠狀態）
病毒的主要特征是本節課的重點和難點，應該花費較多學習時間，但是學生的自學能力比較強，經過自學環節導學案上的問題引導就可以形成重要概念了，教師講述時不需要重復課本上的內容，教師需要在簡單講述后可以通過設置有效的思考題來強化和檢測學生的理解情況。
視頻、圖片、文字
4、辯證看待病毒與人類的關系
任務三：辯證看待病毒與人類的關系1、提問：剛才自學時書上提到哪些疾病都是由病毒引起的？2、介紹幾種由病毒引起的疾病的癥狀、引起這種疾病的病毒名稱和形態、防治措施（口蹄疫、脊髓灰質炎、艾滋病、狂犬病、甲肝、手足口病、非典、禽流感）3、提問：（1）以上資料說明什么？（2）病毒都對人類有害嗎？（3）你能舉例說明嗎？4、講述人類對病毒的利用（1）人類利用減毒或無毒的病毒制作疫苗。（2）利用病毒的生活可防治有害生物。（3）圖示抗蟲轉基因棉花的培育過程，了解在此過程中病毒可做轉基因載體
閱讀自學材料，知道常見病毒引起的疾病、癥狀、病毒名稱以及如何預防閱讀資料了解人類的病毒的利用，形成正確認識
通過觀看圖片、閱讀資料的方式來增加認識，最終形成幾點認識：1、病毒是生物；2、病毒不都對人類有害；3、知道哪些常見疾病是由病毒引起的。
資料、圖片、文字
課堂小結
1、討論：（1）電腦病毒與今天學習的病毒是一回事嗎？（2）為什么說病毒是生物？（3）病毒的結構與由細胞構成的生物結構有什么區別？（4）病毒的生活會對其他生物產生什么影響？（5）病毒與人類的生活有什么關系？（6）你還有什么困惑？2、做課堂小結
總結這節課的收獲
教學流程圖
視頻引入——導學案引導閱讀教材自學——教師講述——閱讀資料自學——展示自學結果——講述病毒與人類關系——討論、課堂小結——課堂練習

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