資源簡介

課題：社會行為
（第
1
課時）
主備人
周雪梅
使用人
周雪梅
使用時間
集體備課人
初中生物教研組
教材分析
《社會行為》是在學生認識了解了動物的種類、生活、運動以及動物的個體行為的基礎上，針對動物的群體行為而單獨設置的一節(jié)內(nèi)容，它主要是研究動物社會行為的特征、信息交流的方式及動物社會行為的意義。
教學目標
知識與技能：
1、舉例說出具有社會行為的動物，描述動物的社會行為的主要特征，闡述分工合作對于動物生存的意義。2、舉例說出動物群體信息交流的方式，闡述動物群體中信息交流的意義。過程與方法：?1、創(chuàng)設情境，引導學生了解動物的社會行為。2、通過分析材料了解動物社會行為的主要特征。3、通過資料分析理解社會分工對動物生存的意義情感態(tài)度與價值觀：
通過學習動物的社會行為，認同合作與交流的重要性，培養(yǎng)互助友愛的精神。
教學重點
通過資料分析，認識動物社會行為的基本特征。
教學難點
社會行為形成的本質(zhì)意義，動物的信息交流。
教學策略
利用大量視頻、圖片形象地把動物的社會行為展示給學生，進一步引導他們自己提出問題、像一個生物學家一樣去尋找答案是我們的最好收獲！
教學用具
多媒體
教
學
過
程
個案修訂
復習舊知導入新課
通過上節(jié)課的學習，我們已經(jīng)知道了，動物所進行的一系列有利于它們存活和繁殖后代的活動，就是動物的行為。而動物的行為多種多樣，從行為的目的上來看：有取食行為、防御行為、攻擊行為、繁殖行為和遷徙行為等等;
從行為獲得的途徑來看：又有先天性行為和學習行為。那么今天給大家來介紹另一種特殊的動物行為-----社會行為。二、推進新課利用多媒體播放群體生活的動物圖片，讓學生知道具有群體生活的動物有哪些？師：這些動物都是營群體生活的，群體內(nèi)部不同成員之間分工合作，共同維持群體的生活。它們具有一系列的社會行為。師：同學們知道動物的社會行為有什么特征嗎？下面我們就以螞蟻和狒狒為例來探究動物的社會行為。
社會行為的特征1、
觀看錄像：群體生活的螞蟻，思考以下問題（1）注意錄像片中螞蟻群體中有哪些成員，它們的形態(tài)怎樣？分別行使什么樣的職能？這段錄像說明群體生活的動物具有什么特征？觀看錄像：群體生活的狒狒，思考以下問題（1）狒狒群體中是否有“首領”？
“首領”享有哪些特權？（2）這段錄像說明群體生活的動物具有哪些特征？師生共同總結(jié)社會行為的特征：內(nèi)部形成一定的組織，成員之間有明確的分工，有的群體形成等級。師：是不是所有營群體生活的動物都具有社會行為呢？比如一群魚、一群麻雀？學生思考得出結(jié)論：不是，因為他們之間沒有分工與合作，只是簡單的聚集在一起。師：為什么許多動物都要群體生活呢？教師利用課件展示圖片，學生通過分析交流得出結(jié)論：靠群體的力量往往更易獲得食物和戰(zhàn)勝天敵的侵襲，有效地保證物種的繁衍。教師強調(diào)：社會行為是動物長期以來形成對生活環(huán)境的適應。師:群體生活的動物在分工合作時有條不紊，彼此間一般不發(fā)生沖突，它們是如何做到的呢？俗話說：“人有人言，獸有獸語”，下面我們一起了解它們是如何交流的？群體中的信息交流利用多媒體播放：蜜蜂用舞蹈來告訴同伴蜜源的距離和方向的視頻和圖片，引導學生思考得出結(jié)論：動物可以通過動作、聲音和氣味來傳遞信息師：動物之間的交流使群體間保持聯(lián)系，共同取食和御敵。那么人類了解動物的這些特征，有什么用呢？請同學們從教材中尋找答案。學生通過閱讀教材，思考后回答：人們利用昆蟲間的氣味通訊，如用提取或人工合成的性外激素作引誘劑，可以誘殺農(nóng)業(yè)害蟲。總結(jié)：
在自然界，生物之間的信息交流是普遍存在的。正是由于物質(zhì)流、能量流和信息流的存在，生物之間的聯(lián)系錯綜復雜，生物與環(huán)境才成為統(tǒng)一的整體。三、課堂小結(jié)四、作業(yè)
板書設計
第三節(jié)
社會行為
一、社會行為的特征
1、群體內(nèi)形成一定的組織
2、不同成員之間分工合作
3、有的群體還形成等級
二、群體中的信息交流
方式：動作、聲音、氣味等
教學反思
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