資源簡介

粵教科技版《科學》六年級上冊
教學設計
1
第2課《光的傳播》教學設計
一、教材分析
“光的傳播”是《科學》六年級上冊第1單元“光”的第2課。本課活動是通過讓同學們觀察生活中的自然現象、光線打靶、做“照相機”等活動了解光傳播的特點是沿直線傳播。
本課共由2個活動和1個實踐活動組成。活動1“光的傳播特點”，主要是觀察現象，推測并描述光傳播的特點是直線傳播。活動2“光線打靶”是讓學生利用卡紙、手電筒做“光線”打靶實驗，探究光是沿直線傳播的。實踐活動通過“做‘照相機’”并觀察實驗現象，體驗光沿直線傳播。
二、學情分析
六年級的學生在日常生活中都有接觸到光是直線傳播的現象，也有一定的感知，只不過不會用“直線傳播”的科學詞匯去描述。學生能從現象中感受光是沿直線傳播的，
但還需要引導學生從光線打靶的活動進行驗證自己的想法。六年級的學生有一定水平的動手能力，因此本課中的驗證實驗和實踐活動對于學生來說都是容易操作的。學生對體驗光的傳播特點方面的研究還是有一定濃厚的興趣，通過多種活動能充分激發學生的思維。
三、教學目標
1．知道光在空氣中沿直線傳播。
2．能通過觀察到的現象推測光傳播的特點。
3．能依據實驗中獲取的證據分析概況出光是沿直線傳播的。
4．能對身邊的自然現象保持好奇心和探究熱情。
四、教學重、難點
能通過觀察、推測、描述光傳播的特點是沿直線傳播。
五、教學準備
教具準備：簡易“照相機”實物、多媒體教學儀器、實物投影、教學課件等。
2
粵教科技版《科學》六年級上冊
教學設計
學具準備：帶孔的紙板、手電筒、光線打靶實驗紙、透明薄膜、紙杯、橡皮筋、剪刀、黑色油性筆和黑色卡紙、學生活動手冊等。
六、教學過程
（一）任務驅動
設置情境：陽光普照，孩子們走在樹林間，發現太陽光透過了層層的樹葉后，就像一條條直線射到地面。
問題：光線都是直的嗎？
交流：對教材提出的問題進行思考。
任務：觀察光的傳播特點，了解光是怎么傳播的。
（二）活動探究
（1）活動1：光的傳播特點
出示：太陽發出的光透過樹葉、云層的間隙照射到地面，燈泡發出的光在黑暗中照亮物體等圖片。
提示：在生活中我們常常能看見光線照射的現象，如太陽發出的光透過樹葉、云層的間隙照射到地面，燈泡發出的光穿過黑暗照亮物體，等等。
問題：光的傳播有什么特點？我們可以通過實驗進行觀察。任務：陽光下移動兩塊帶孔紙板后并進行觀察。
要求：在陽光下，將兩塊帶孔的紙板上下擺放，嘗試移動紙板，讓紙板下的地面出現光斑。觀察兩塊紙板上的孔和地面上光斑的位置之間的關系，描述光是怎樣傳播的。交流：根據實驗發現兩個紙板上的孔和地面上的光斑這三個點在一條直線上。難道
光是沿直線傳播的？
（2）活動2：光線打靶
問題：光是沿直線傳播的嗎？
任務：我們利用光線打靶裝置來進一步驗證光傳播的特點。
要求：用電筒分別照射裝置上不同的入射孔，觀察光線能射到幾號靶，記錄光的傳播路線。完成學生活動手冊內容。
活動：以小組為單位開展光線打靶實驗。
匯報：用口述和圖示記錄的方法匯報實驗結果，發現從A孔射入能照射到3號靶，從B孔射入能照射到2號靶，從C孔射入能照射到1號靶。
問題：如果要從A孔射入照亮1號靶，有什么做法？如果光從一個孔射入，能否照射到所有的靶位？應該怎么做？
粵教科技版《科學》六年級上冊
教學設計
3
交流：根據要求想到實現問題要求的方法。如果要從A孔射入照亮1號靶，可以將中間擋板放下，或者在中間擋板穿多一個孔。如果光從一個孔射入，照射到所有的靶位，
需要將中間的擋板放下。
小結：光在空氣中沿直線傳播的。
（3）實踐：做“照相機”
出示：簡易“照相機”的成像原理圖、“照相機”的實物和圖片。
提示：“照相機”是利用光的直線傳播原理成像的，成的像是倒立的。任務：利用光的直線傳播的特點，制作一個簡易
“照相機”。
活動：以小組為單位制作“照相機”，利用“照相機”觀察蠟燭的火焰，體驗光線是直線傳播的。
交流：為什么觀察到的蠟燭火焰像是倒立的？
七、板書設計
2．光的傳播
光在空氣中是沿直線傳播的。教科技版《科學》
冊教材分析
第2課《光的傳播》教材分析
本課的任務驅動情境,是在陽光普照的日子,四個主題人物走在樹林間
發現
太陽光透過了層層的樹葉后,就像一條條直線射到地面。太陽光在空氣中
傳播
當光在前進過程中遇到物體時會被阻擋并發生反射
有遇到物
線就會繼續
前傳播,因
透過樹葉間的空隙就會變成一條一條直線一樣的光束。這種自然現
象很常見,光線都是直的嗎?這是個別現象還是普遍現象?同學們產生了研究光怎么傳
播的興趣
探究任務:觀察光的傳播特點,了解光是怎樣傳播的
光的傳播
光遺過
活動1光的傳播特點
教科書首先用圖片展示了生活中常
光透過云層照射的現象,并列舉
泡發出的光穿過黑暗照亮物體等沿直線傳播的現象。引導學生通過觀察這些
現象,描述光傳播路徑的特點,從而發現光源發岀光后,光沿著直線傳播。接著再組織
生進行一個簡單的活動感知光是沿直線傳播的:在陽光下移動兩塊帶孔的紙板,直至
在地面上形成光斑,然后觀察兩個紙板上的孔和光斑這三者
發現
條直線上的
粵教科技版《科學》六年級上冊教材分析
◎友情
教師應提供更豐富的生活實例,讓學生結合經驗和觀察,是比較容易
納出光在
是沿直線傳播
光下移動紙板的
建議紙板的孔稍微大一些
效果會更明顯。如果教學
不夠充足,可以利用手電筒光模擬陽光在課桌上進行探
究活
活動2光線打靶
在活動
學生通過觀察初步得出
播的想法。而本活動在此
學生通過實驗來驗證自己的想法。教科書以兩幅圖片提示學生可以通過“光線打
實驗來探究光傳播的特點。首先呈現了活動材料
參照圖片用卡紙制作光線打靶
紙。然后以情景圖的方式展
實驗過程中的操
探究活動中,教師要
觀察并記錄實驗現象,找出光線傳播的方式
光線打靶實
光沿直線傳播的
手電筒的光從A孔或C孔射入都不能
2號靶,只有從B孔射入光線,才能打到2號靶。在活
教師
根
驗現象
傳播路線
圖所示。這是學生第一次用直線和箭
表示光線及其傳播方向,教師應作適當指引,為學生以后的學習打下基
垂直哦
教科技版《科學》
冊教材分析
學生交流分享探
教師再提出新任務“如果光從
射入,能夠照射
到所有的靶位
根據光沿直線傳播的特點來思考,學生應該能想到移去
擋板就能解決問題
會被
板擋
◎友情
本活動要求在黑暗的環境中才有良好的實驗效果。制作活動材料時,要注意
擋板
度
板的孔不要太小,建議
在
以便讓光線容易射進
量選用光線集
筒做實驗,因為光線太散會造成實驗現象不明顯
果想增加實驗的趣味性,開拓學生思維,可以分別利用三張折疊的卡紙來制作
擋板,并且將A
擋板的
靶位的孔設計成不處
高度,從而增加難
以在此基礎上做進一步的探究,例如,要求將光線從
某
打”到某號靶,學生通過移動卡紙和調整孔的高度等方法來完成任務
踐做“照相機
帶有
板遮擋在物體和紙
紙屏上就會出現物體的倒像,這樣的現
象就是小孔成像,是因為光
沿直線傳播的結果。教科書提出做“照
務,就是利用小孔成像的原理來完成的。本活動不要求學生掌握小孔成像的原
需
要學生能模仿或創造
成制
通過制作活動進一步加深對光是沿直線傳播的
理解。教科書以圖片形式
機
構
效果示意圖,并展示了實物
學生可參照示意圖和實物圖完成制作任務
實踐活動需要準備的材料有:紙杯、透明薄膜、橡皮筋、剪刀、黑色卡紙、黑色油
性筆、蠟燭
簽
牙簽在紙杯底部戳
孔,用黑色油性筆把紙杯內

展開更多......

收起↑