資源簡介

(共27張PPT)
粵教科技版
小學科學
六年級上冊
第三單元
人體“司令部”
第14課
測試我們的反應(yīng)
為什么波波的反應(yīng)那么快，一下子就接住球？
你的反應(yīng)真快！為什么你能接住飛來的球？
人體通過什么感知環(huán)境？
我們的眼、耳、鼻、舌、皮膚等感官能幫助人體感知周圍環(huán)境的變化。
周圍環(huán)境的變化實際就是對人體的刺激，這些刺激能引起人體做出相應(yīng)的反應(yīng)。
如，突然飛來的足球會引起人體迅速做出躲避或接住球的反應(yīng)。
不同的人對刺激作出反應(yīng)的速度是否不同？
活動：用“反應(yīng)尺”測試自己的反應(yīng)速度。
準備：
同伴拿著尺子上端，使尺子自然下垂。尺子末端的色塊處于你的大拇指和食指之間，大拇指和食指之間保持約1厘米距離。
注意：紅色塊要在上面
測試：
當同伴出其不意放開尺子時，你要立刻抓住尺子，并記錄抓住了哪個顏色塊。反復(fù)測試3次。與同學的測試情況進行比較。
要出其不意地放開尺子哦。
與同學合作，用“反應(yīng)尺”測試你的反應(yīng)有多快。
完成活動手冊
第14頁
討論：每個人的反應(yīng)速度一樣嗎？
每個人對這種刺激都能迅速做出反應(yīng)，但每個人的反應(yīng)速度不同。
抓反應(yīng)尺的反應(yīng)過程是怎樣的？
是否受到大腦的控制？
當尺子掉落時，人眼接受到刺激，視覺神經(jīng)就馬上把眼睛看到的信息傳遞到大腦特定的區(qū)域，大腦再作出判斷并指揮手抓住尺子。
人體還有許多反應(yīng)需要大腦參與控制。大腦能夠?qū)⒁曈X和聽覺等感覺與參與運動的肌肉聯(lián)系起來。
當灰塵進入眼睛、手被利器扎到時，我們會作出什么反應(yīng)？
這些反應(yīng)有什么特點？
是否受到大腦的控制？
當灰塵進入眼睛、手被利器扎到時，我們會作出什么反應(yīng)？
不同的環(huán)境刺激會使我們作出不同的反應(yīng)。例如，當灰塵進入眼睛時會馬上眨眼，手被利器扎到時會立刻縮手，這些反應(yīng)是迅速的，不受大腦控制。
活動：與同學合作完成下列活動，測試我們對這些刺激會作出什么反應(yīng)，并判斷是屬于哪種方式的反應(yīng)。
提醒：用拳頭叩擊膝蓋下方，不要太大力。
叩擊膝蓋下方
看楊梅圖片
吃酸梅時，口腔會流很多唾液。
白
紅
黑
藍
紫
黃
說出下面字的顏色
交流：說說叩擊膝蓋下方、看楊梅照片、說出字的顏色時我們作出什么反應(yīng)，判斷其是否需要大腦參與，并說出自己的理由。
手叩擊膝蓋下方，小腿馬上踢出，不受大腦控制。
當看到楊梅時，大腦會想起楊梅的酸，然后口水分泌就活躍起來，這個過程是有大腦的參與的。
當看到顏色時，大腦會想起每種顏色的名稱，然后大腦再做出判斷，控制嘴巴說出字體的顏色。這個過程是有大腦的參與的。
活動：判斷以下人對刺激做出的反應(yīng)，有哪些是需要大腦參與控制的？說說你的理由。
完成活動手冊
第14頁
有
無
有
有
無
無
交流：生活中還有哪些人體對刺激作出反應(yīng)的例子，這些反應(yīng)對人有什么用處？
避光反應(yīng)
等待綠燈
賽跑
接球
人體對外界的各種刺激能做出不同的反應(yīng)，大腦參與了許多的日常活動，能幫助人體免受傷害和適應(yīng)各種環(huán)境。粵教科技版《科學》六年級上冊
教學設(shè)計
1
第14課《測試我們的反應(yīng)》教學設(shè)計
一、教材分析
“測試我們的反應(yīng)”是《科學》六年級上冊第3單元“人體‘司令部’”的第1課。本課讓學生通過抓反應(yīng)尺、膝跳反射等一系列活動，親身體驗不同的人受到環(huán)境刺激后作出的反應(yīng)速度不同，了解有的是不受大腦控制的，有的是受到大腦控制的，及這些反應(yīng)在人體的生命活動中起著不同的作用。
本課由兩個活動組成。活動1“反應(yīng)有多快”,本活動先讓學生通過抓反應(yīng)尺活動，知道人體受到刺激后會作出反應(yīng)，不同的人作出反應(yīng)的速度不同。活動2“我們會有什么反應(yīng)”，本活動讓學生通過膝跳反射、看楊梅照片分泌唾液、說出紙上字的顏色等活動，了解人體對不同的環(huán)境刺激有不同的反應(yīng)方式，有的是不受大腦控制的，
有的是受到大腦控制的。這些反應(yīng)在人體的生命活動中起著不同的作用。
二、學情分析
很多學生知道我們的眼、耳、鼻、舌、皮膚等感覺器官一直在感知周圍環(huán)境的變化，當環(huán)境變化時我們的身體能作出相應(yīng)的反應(yīng)，但很少有學生會關(guān)注不同的人對刺激作出反應(yīng)的速度是否不同。在體育運動和日常游戲活動中，學生會見過不同的人在活動中的反應(yīng)速度會不相同，但他們不清楚這也是人體對刺激作出的反應(yīng)，更不清楚它的反應(yīng)方式。另外，六年級的學生已經(jīng)具有較強的觀察能力和一定的抽象思維，能夠透過表面現(xiàn)象探索事物的本質(zhì)。因此本課通過抓反應(yīng)尺的活動，將學生習以為常的現(xiàn)象進行深入探究，了解人體條件反射的奧秘。
三、教學目標
1．舉例說出人體受到環(huán)境刺激后會作出各種相應(yīng)的反應(yīng)，了解有些反應(yīng)需要大腦參與，有些不需要大腦參與。
2．知道人體對外界環(huán)境的刺激做出不同反應(yīng)方式對人體具有不同的作用。
3．樂于運用所學的知識和技能推測大腦的作用。
四、教學重、難點
教學重點：舉例說出人體受到環(huán)境刺激后會作出各種相應(yīng)的反應(yīng)，有些反應(yīng)需要
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粵教科技版《科學》六年級上冊
教學設(shè)計
大腦參與，有些不需要大腦參與。
教學難點：知道人體對外界環(huán)境的刺激做出不同反應(yīng)方式對人體具有不同的作用。
五、教學準備
教具準備：抓反應(yīng)尺的圖片和微視頻、膝跳反射圖片、楊梅照片、不同顏色的字的圖片、避光反應(yīng)圖片、等待綠燈圖片、賽跑圖片等。
學具準備：反應(yīng)尺、楊梅照片、不同顏色的字圖片等。
六、教學過程
（一）任務(wù)驅(qū)動
媒體：展示本課情境圖片。波波和妍妍走在操場的跑道上，突然足球場上飛來一個足球，波波一把接住足球。
問題：為什么波波的反應(yīng)那么快，一下子就接住球？
交流：根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，說說每個人的反應(yīng)速度都一樣嗎？
（二）活動探究
（1）活動1：反應(yīng)有多快
問題：人體通過什么感知環(huán)境？
講解：我們的眼、耳、鼻等感官能幫助人體感知周圍環(huán)境的變化。周圍環(huán)境的變化實際就是對人體的刺激，這些刺激能引起人體做出相應(yīng)的反應(yīng)。如突然飛來的足球會引起人體迅速做出躲避或接住球的反應(yīng)。
問題：不同的人對刺激作出反應(yīng)的速度是否不同？
活動：用反應(yīng)尺測試自己的反應(yīng)速度。
要求：（播放微視頻或請兩個學生上臺演示）一個學生手握反應(yīng)尺上端（紅色），使尺子自然下垂。接反應(yīng)尺的學生的大拇指和食指分開1厘米距離，放在反應(yīng)尺末端。出其不意放開反應(yīng)尺，記錄抓住了反應(yīng)尺的哪個顏色塊，在活動手冊中圈出，
反復(fù)測試3次。
討論：每個人的反應(yīng)速度一樣嗎？
匯報：各小組分享測試結(jié)果，教師對學生的匯報進行指導(dǎo)和整理。
小結(jié)：每個人對這種刺激都能迅速做出反應(yīng)，但每個人的反應(yīng)速度不同。
（2）活動2：我們會有什么反應(yīng)
交流：當灰塵進入眼睛、手被利器扎到時，我們會作出什么反應(yīng)？
講解：當灰塵進入眼睛時會馬上眨眼，手被利器扎到時會立刻縮手。
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教學設(shè)計
3
問題：這些反應(yīng)有什么特點？是否受到大腦的控制？
講解：不同的環(huán)境刺激會使我們作出不同的反應(yīng)。例如，當灰塵進入眼睛時會馬上眨眼，手被利器扎到時會立刻縮手，這些反應(yīng)是迅速的，不受大腦控制。
問題：抓反應(yīng)尺的反應(yīng)過程是怎樣的？是否受到大腦的控制？
講解：當反應(yīng)尺掉落時，人眼接收到刺激，視覺神經(jīng)就馬上把眼睛看到的信息傳遞到大腦特定的區(qū)域，大腦再作出判斷并指揮手抓住尺子。人體還有許多反應(yīng)需要大腦參與控制。大腦能夠?qū)⒁曈X和聽覺等感覺與參與運動的肌肉聯(lián)系起來。
活動：與同學合作完成膝跳反射（提醒學生控制好力度）、看楊梅照片、說出紙上字的顏色等活動，測試我們對這些刺激會作出什么反應(yīng)，并判斷是屬于哪種方式的反應(yīng)。交流：說說我們對膝跳反射、看楊梅照片、說出紙上字的顏色等活動作出什么反
應(yīng)，判斷其是否需要大腦參與，并說出自己的理由。
匯報：各小組分享活動結(jié)果，教師對學生的匯報進行指導(dǎo)和整理。
小結(jié)：用手叩擊膝蓋下方，小腿馬上踢出，不受大腦控制。當看到楊梅時，大腦會想起楊梅的酸，然后唾液分泌就活躍起來，這個過程是有大腦的參與的。當看到字體的顏色時，大腦會想起每種顏色的名稱，然后大腦再做出判斷，控制嘴巴說出字體的顏色。這個過程是有大腦的參與的。
活動：判斷以下人對刺激做出的反應(yīng)，有哪些是需要大腦參與控制的？說說你的理由。完成活動手冊第14頁。
交流：生活中還有哪些人體對刺激作出反應(yīng)的例子，這些反應(yīng)對人有什么用處？
分享：學生分享思考結(jié)果，教師對學生的匯報進行指導(dǎo)和整理。
小結(jié)：人體對外界的各種刺激能做出不同的反應(yīng)，大腦參與了許多的日常活動，
能幫助人體免受傷害。
七、板書設(shè)計
14．測試我們的反應(yīng)
不同的人對刺激作出反應(yīng)的速度不同。
不受大腦控制的反應(yīng)：膝跳反射、避光反應(yīng)……
大腦參與控制的反應(yīng)：望梅止渴、說出字體顏色……教科技版《科學》
冊教材分析
第14課《測試我們的反應(yīng)》教材分析
本課的任務(wù)驅(qū)動情境,是波波和妍妍在操場邊的跑」
見看足球賽。突然從足球
球,波波一把接住足球。人們對事物的反應(yīng)有快慢之分,當姸妍雙
的足球還沒有反應(yīng)時,波波已經(jīng)把球接住了,因此妍妍就會產(chǎn)生疑
么波波
的反應(yīng)那么快?為什么他能接住飛過來的球?由此
務(wù):探究人對外
激的反應(yīng)的速度是否相同,以及人體對環(huán)境刺激做出怎樣的反應(yīng)
測試我們的反應(yīng)
為什么你能接住飛
票型感
活動1反應(yīng)有多快
環(huán)境中引起人體反應(yīng)的任何變化或信號都屬于刺激,反應(yīng)則是人體對刺激做
能力。如突然飛來的足球會引起人體迅速做出躲避或接住球的反應(yīng)。那么人對
界刺激做出的反應(yīng)是否
本活動通過抓反應(yīng)尺測量反應(yīng)時間的體驗活動,讓學生在觀察與比較的基
知道人體在受到刺激后能迅速做出反應(yīng)
的人反應(yīng)的速度是不同的
粵教科技版《科學》六年級上冊教材分析
其不意
放開尺子哦
目
教科書以兩幅圖片和琪琪的對話,提示測試的方法和活動要點。反
不
顏色塊組成,左圖展示了活動的準備
個學生手拿著反應(yīng)尺上端,使反應(yīng)尺
然下垂;反應(yīng)尺末端的色塊處于被測試學生的大拇指和食指之間,大拇指和食指之間
米
圖展示的是測試
學生放開反應(yīng)尺后,被測試學
塊部分。通過反復(fù)測試與比較,學生可以發(fā)現(xiàn)每個人對這種刺激
反應(yīng)尺下落)都能迅速做出反應(yīng),但每個人的反應(yīng)速度不同
◎友情
人體對刺激能做岀反應(yīng)的前提是必須具有能感知各種環(huán)境刺激的感覺器官,而對
感覺器官及其作用,學生在過去五年的科學學
有
知和體驗,只是很
先數(shù)生豆水點本聯(lián)短,在人之
通過回顧已有生活經(jīng)驗和知
能認識到人仁
覺器官能使我們感知周圍環(huán)境的變
圍環(huán)境的變化實際就是對人體的刺激,這些
刺激能引起人體做
應(yīng)。如眼睛能看到尺子下落,然后把這種刺激傳遞
樞神經(jīng),經(jīng)分析后作出抓住尺子等應(yīng)對。當學
解感覺
刺激和反應(yīng)之間
關(guān)系之后,再組
展測試反應(yīng)速度的活動
使抓反應(yīng)尺的體驗活動更加有效,教師在活動前可以結(jié)合活動手冊
生通過閱讀活動手冊的指引,初步明確活動要求和要點。然后通過微視頻或者請學生
現(xiàn)場示范其他
價的方式,讓學生準確掌握活動要點和要求。活動中,教
如何進行記錄,為交流活動做準
活動2我們會有什么反應(yīng)
本活動主要分為三部分。第
是以實例介紹人對某些不同環(huán)境刺激的反應(yīng)方
式。第二部分是讓學生測試自己對一些刺激的反應(yīng),嘗試判斷反應(yīng)方式;第三部分是

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