資源簡(jiǎn)介

(共17張PPT)
粵教科技版
小學(xué)科學(xué)
四年級(jí)上冊(cè)
第21課
控制燈泡的亮與滅
第四單元
簡(jiǎn)單電路
如何控制燈籠里燈泡的亮與滅
燈籠老是亮
著，不太好。
能不能加個(gè)
開關(guān)呢？
認(rèn)識(shí)開關(guān)
手柄
連接點(diǎn)
控制燈泡的亮與滅
在電路中接入開關(guān)是否就可以控制燈泡的亮與滅？
嘗試把開關(guān)連接到下面的電路中。
分享與交流
分享與交流
連入開關(guān)后，是否能控制燈泡的亮與滅？
我的發(fā)現(xiàn)
要實(shí)現(xiàn)自由控制燈泡的亮與滅，可以在電路中接入開關(guān)。
電池、開關(guān)和用電器形成閉合回路。
討論
要控制同一電路中兩個(gè)燈泡的亮與滅，應(yīng)如何在電路中連接開關(guān)？
任務(wù)一：用一個(gè)開關(guān)能同時(shí)控制兩個(gè)燈泡亮或滅
選擇一個(gè)電路。
在電路圖中適合的地方加入一個(gè)開關(guān)。
根據(jù)電路圖進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
檢驗(yàn)用一個(gè)開關(guān)能否同時(shí)控制兩個(gè)燈泡亮或滅。
1
2
交流與分享
開關(guān)
只能控制一個(gè)燈泡的亮與滅
開關(guān)
只能控制一個(gè)燈泡的亮與滅
交流與分享
開關(guān)
同時(shí)控制兩個(gè)個(gè)燈泡的亮與滅
開關(guān)
同時(shí)控制兩個(gè)個(gè)燈泡的亮與滅
任務(wù)一：用一個(gè)開關(guān)能分別控制兩個(gè)燈泡亮或滅
選擇一個(gè)電路。
在電路圖中適合的地方加入一個(gè)開關(guān)。
根據(jù)電路圖進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
檢驗(yàn)用一個(gè)開關(guān)能否分別控制兩個(gè)燈泡亮或滅。
1
2
交流與分享
開關(guān)
同時(shí)控制兩個(gè)個(gè)燈泡的亮與滅
開關(guān)
同時(shí)控制兩個(gè)個(gè)燈泡的亮與滅
交流與分享
開關(guān)
只能控制一個(gè)燈泡的亮與滅
開關(guān)
只能控制一個(gè)燈泡的亮與滅
實(shí)踐活動(dòng)
在下面的電路中，想要分別控制兩個(gè)燈泡的亮與滅，需要多少個(gè)開關(guān)？應(yīng)該怎樣安裝開關(guān)？第21課《控制燈泡的亮與滅》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教材分析
本課是粵教科技版《科學(xué)》四年級(jí)上冊(cè)第4單元“簡(jiǎn)單電路”的第3課。本課活動(dòng)是通過研究開關(guān)的作用，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到開關(guān)可以連接和斷開閉合電路，知道開關(guān)是控制電路的元件。
本課共由2個(gè)活動(dòng)組成。活動(dòng)1“開關(guān)的作用”，主要是把開關(guān)接入一個(gè)簡(jiǎn)單電路中，控制燈泡的亮與滅，認(rèn)識(shí)到開關(guān)的作用是連接和斷開電路。活動(dòng)2“開關(guān)加在哪里”是讓學(xué)生在有兩個(gè)燈泡的不同方法連接的電路中，同時(shí)控制兩個(gè)燈泡的亮與滅時(shí)需要把開關(guān)安裝在不同位置。
二、學(xué)情分析
四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)在生活中對(duì)開關(guān)有了比較多的了解，有動(dòng)手操作開關(guān)的基礎(chǔ)，對(duì)開關(guān)的作用有了基本的感性認(rèn)識(shí)，但開關(guān)控制電路的原理是什么，這一點(diǎn)學(xué)生一般沒有去了解。對(duì)于在只有一個(gè)燈泡的簡(jiǎn)單電路中接入開關(guān)，學(xué)生能很快理解并掌握。但是增加一個(gè)燈泡后變成兩個(gè)燈泡的電路，如何同時(shí)控制兩個(gè)燈泡的亮與滅，或者分別控制每個(gè)燈泡的亮與滅，這需要教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)前一課的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進(jìn)行思考，激發(fā)他們從閉合回路方面去尋找連接方法。同時(shí)在前面的學(xué)習(xí)中經(jīng)歷過畫電路圖，學(xué)生有能力將連接的方法用簡(jiǎn)圖畫出來。
三、教學(xué)目標(biāo)
1．知道開關(guān)能連通和斷開電路。
2．觀察常用的各種開關(guān)，了解控制電路的方法。
3．養(yǎng)成節(jié)約用電的習(xí)慣。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：通過用開關(guān)來控制電路的探究活動(dòng)，認(rèn)識(shí)開關(guān)如何控制電路。
教學(xué)難點(diǎn)：在有兩個(gè)燈泡的不同方法連接的電路中，同時(shí)控制兩個(gè)燈泡的亮與滅時(shí)開關(guān)加在哪里。
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粵教科技版《科學(xué)》四年級(jí)上冊(cè)
教學(xué)設(shè)計(jì)
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粵教科技版《科學(xué)》四年級(jí)上冊(cè)
教學(xué)設(shè)計(jì)
五、教學(xué)準(zhǔn)備
教具準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)儀器、實(shí)物投影、教學(xué)課件等。學(xué)具準(zhǔn)備：燈泡、導(dǎo)線、電池、開關(guān)、學(xué)生活動(dòng)冊(cè)等。
六、教學(xué)過程
（一）任務(wù)驅(qū)動(dòng)
設(shè)置情境：幾個(gè)小朋友在玩電燈籠，其中波波自己制作的電燈籠中的燈泡一直在亮著。
問題：能不能在這個(gè)電燈籠加一個(gè)開關(guān)？
交流：對(duì)教科書中妍妍提出的問題進(jìn)行思考。
任務(wù)：在電路中接入開關(guān)，控制電路中燈泡的亮與滅。
（二）活動(dòng)探究
1．活動(dòng)1：開關(guān)的作用
出示：沒有開關(guān)的電路圖。
提示：在電路中接入開關(guān)，通過開關(guān)可以控制開關(guān)的亮與滅。任務(wù)：嘗試將開關(guān)接入電路中，了解控制電路的方法。
活動(dòng)：以小組為單位將開關(guān)接入電路中。
匯報(bào)：可以在電路中接入開關(guān)控制燈泡的亮與滅。開關(guān)處于“開”的狀態(tài)，燈泡不亮；開關(guān)處于“閉”的狀態(tài)，燈泡就亮。
小結(jié)：開關(guān)能通過讓電路形成閉合或斷開的狀態(tài)來控制電路。
2．活動(dòng)2：開關(guān)加在哪里
提示：電源、燈泡、開關(guān)連接好后，當(dāng)開關(guān)處于閉合狀態(tài)時(shí)，電路構(gòu)成了閉合回路，當(dāng)開關(guān)處于打開狀態(tài)時(shí)，電路就斷開了。
任務(wù)：若要控制同一電路中的兩個(gè)燈泡的亮與滅，如何在電路中連接開關(guān)？
出示：電路元件圖。
要求：先在圖上畫一畫連接起來方法再嘗試動(dòng)手操作，可以最后把電路是怎么連接的用簡(jiǎn)圖畫下來。完成學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)內(nèi)容。
活動(dòng)：學(xué)生以小組為單位研究怎么連接導(dǎo)線。
匯報(bào)：利用實(shí)物和電路的連接簡(jiǎn)圖這兩個(gè)內(nèi)容，分別從不同的連接方法匯報(bào)如何連接導(dǎo)線。
評(píng)價(jià)：根據(jù)學(xué)生是否能說明白怎么控制兩個(gè)燈泡是否能同時(shí)發(fā)光進(jìn)行評(píng)價(jià)。根據(jù)學(xué)
生是否能將電路簡(jiǎn)圖畫明白進(jìn)行評(píng)價(jià)。
問題：能否讓一個(gè)燈泡亮著，而另外一個(gè)燈泡不亮？
交流：根據(jù)開關(guān)的原理能從分別控制這兩個(gè)燈泡的方面進(jìn)行思考。
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粵教科技版《科學(xué)》四年級(jí)上冊(cè)
教學(xué)設(shè)計(jì)
3
)
七、板書設(shè)計(jì)
第21課
控制燈泡的亮與滅
開關(guān)狀態(tài)：
開
閉合
燈泡狀態(tài)：
不亮
亮
電路狀態(tài)：
電路斷開
閉合回路教科技版《科學(xué)》四
教材分析
第21課《控制燈泡的亮與滅》教材分析
本課的任務(wù)驅(qū)動(dòng)情境,是
朋友提著電燈籠在玩耍,波波發(fā)現(xiàn)其他兩
的電燈籠是可以控制燈泡的亮與滅的
制作的電燈籠的燈泡
在亮
開
否能控制燈泡的亮與滅?經(jīng)過
課的學(xué)習(xí),學(xué)生認(rèn)識(shí)到燈泡在閉
路中會(huì)一直發(fā)
在使用電燈籠時(shí)也知道開關(guān)可以控制燈籠中燈泡的亮
妍給波波提出加開關(guān)的建議,以此
燈籠加開關(guān)這個(gè)問題,引導(dǎo)學(xué)生探究
如何控制電路,如何在電路中接入開關(guān),控制電路中燈泡的
控制燈泡的亮與滅
燈籠老是亮
著,不太好
關(guān)
活動(dòng)1開關(guān)的作用
在簡(jiǎn)單電路
關(guān)就能控制燈泡的亮與滅。教科書以圖片的形式呈現(xiàn)了只有
燈泡的簡(jiǎn)單
學(xué)生要思考如何把開關(guān)加入這個(gè)電路中。這是一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)踐
動(dòng),學(xué)生通過增加一條導(dǎo)線,就能將開關(guān)接人電路
路連接完成后,學(xué)生觀察
關(guān)在“開”和“關(guān)”的狀
路中的燈泡的亮滅情況,認(rèn)識(shí)開關(guān)在控制電路
作用
粵教科技版《科學(xué)》四
冊(cè)教材分析
該把開關(guān)
接到哪里呢
活動(dòng)2開關(guān)加在哪
已經(jīng)知道,把開關(guān)連接在只有一個(gè)燈泡的
控制閉
燈泡的亮
而達(dá)到控制電路
在本活動(dòng)中提出了新
務(wù):要控制同
兩個(gè)燈泡的亮與滅,如何在電路中連接開
這是一個(gè)開放性的探究活動(dòng),教師要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹敢Ｊ紫?br/>學(xué)生回顧
課中學(xué)到的兩種不同方法連接的電路的特點(diǎn),然后再啟發(fā)學(xué)生思考,在這兩種電路
連接開關(guān)后,開關(guān)控制電路的效果是否一樣
教科書通過妍妍和彬彬提出了兩個(gè)問題:“燈泡能同時(shí)亮或同時(shí)滅
和“能否
外一個(gè)燈泡不亮?”讓學(xué)生基于閉合回路的特點(diǎn)進(jìn)行思考,進(jìn)
步促進(jìn)學(xué)生的思維。通過不同的控制目的和實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證,讓學(xué)生充分運(yùn)用閉合回路的知
行探究,進(jìn)一步鞏固對(duì)閉合回路的認(rèn)
教科技版《科學(xué)》四
教材分析
時(shí)
者同時(shí)滅嗎
著,而另
燈泡不
提
教師可以讓學(xué)生先根據(jù)
設(shè)想畫圖,再照?qǐng)D進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。要鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐
過程中不斷修
的想法,培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維,使他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

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