資源簡(jiǎn)介

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粵
教科技
版《科學(xué)》四年級(jí)上冊(cè)
教學(xué)設(shè)計(jì)
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第4課《專題探究：可以不用種子繁殖嗎》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教材分析
本課是粵教科技版《科學(xué)》四年級(jí)上冊(cè)第1單元“生命的延續(xù)”的第4課。在前3課研究種子繁殖的基礎(chǔ)上，本課由學(xué)生通過自己的探究與實(shí)踐，知道有的植物通過根、莖、葉等營(yíng)養(yǎng)器官也能繁殖后代。
本課由五個(gè)環(huán)節(jié)組成。第一個(gè)環(huán)節(jié)“提出問題”：除了種子之外，植物的其他器官也可以繁殖后代嗎？第二個(gè)環(huán)節(jié)“作出猜測(cè)”：根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)問題進(jìn)行猜想。第三個(gè)環(huán)節(jié)“制訂計(jì)劃”：根據(jù)猜測(cè)，選擇一種植物的根（或莖、葉）進(jìn)行扦插。第四個(gè)環(huán)節(jié)“搜集證據(jù)”：持續(xù)觀察并記錄柳枝、馬鈴薯、落地生根、番薯的變化。第五個(gè)環(huán)節(jié)“得出結(jié)論”：通過繁殖活動(dòng)以及對(duì)結(jié)果的分析，知道有的植物可以通過根、莖、葉等器官繁殖后代。
二、學(xué)情分析
學(xué)生通過種植蔬菜，已經(jīng)知道很多植物都可以通過種子繁殖后代，同時(shí)他們已學(xué)習(xí)過一株完整的植物是由根、莖、葉、花、果實(shí)、種子六大器官所組成。雖然學(xué)生可能在生活中見過人們用根、莖、葉育苗的實(shí)例，也見過馬鈴薯發(fā)芽、綠蘿的莖長(zhǎng)出氣生根等自然現(xiàn)象，但是他們往往不會(huì)把這些現(xiàn)象與植物繁殖方式聯(lián)系起來。經(jīng)過前面種植番茄的活動(dòng)，學(xué)生能夠獨(dú)立種植、管理植物，能對(duì)植物種植活動(dòng)進(jìn)行觀察和記錄。因此，本課讓學(xué)生經(jīng)歷提出問題、作出猜測(cè)、制訂計(jì)劃、搜集證據(jù)和得出結(jié)論的探究過程，在教師的引導(dǎo)下，由學(xué)生自主去探究植物通過根、莖、葉等營(yíng)養(yǎng)器官能否繁殖后代。
三、教學(xué)目標(biāo)
1．舉例說出有些植物可以通過根、莖、葉來繁殖后代。
2．初步學(xué)會(huì)用莖和葉繁殖新植株的方法。
3．經(jīng)歷一個(gè)較完整的科學(xué)探究活動(dòng)過程，并能通過觀察和記錄來搜集和整理信息。
4．能持續(xù)地對(duì)植物繁殖進(jìn)行研究。
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教科技
版《科學(xué)》四年級(jí)上冊(cè)
教學(xué)設(shè)計(jì)
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粵教科技版《科學(xué)》四年級(jí)上冊(cè)
教學(xué)設(shè)計(jì)
四、教學(xué)重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：舉例說出有些植物可以通過根、莖、葉等營(yíng)養(yǎng)器官進(jìn)行繁殖。教學(xué)難點(diǎn)：在調(diào)查活動(dòng)中能搜集和整理信息。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
教具準(zhǔn)備：圖片（落地生根、長(zhǎng)出新苗的落地生根、馬鈴薯、發(fā)芽的馬鈴薯、紅薯、發(fā)芽的紅薯、柳條或綠蘿枝條）、長(zhǎng)根的柳條或綠蘿枝條。
學(xué)具準(zhǔn)備：花盆、土壤、小鏟子、透明杯、花剪、小刀、泡沫塊、卡紙、馬鈴薯、紅薯、柳樹（或綠蘿）的枝條、落地生根的葉片、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。
六、教學(xué)過程
（一）任務(wù)驅(qū)動(dòng)
媒體：展示本課情境圖片。琪琪和波波到郊區(qū)的親戚家做客，院落的柵欄由柳枝圍閉而成。琪琪看見用來做柵欄的柳枝長(zhǎng)出了嫩葉。
問題：柳枝插到土里就能活嗎？
交流：根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，猜測(cè)柳枝插到土里就可以繁殖出新植株嗎？
（二）活動(dòng)探究1．提出問題
講述：大部分綠色開花植物在適宜的環(huán)境條件下，都可以像番茄那樣由種子繁殖出新的植株，使生命得以延續(xù)。
問題：一株完整的植物由哪六大器官組成？
小結(jié)：一株完整的植物是由根、莖、葉、花、果實(shí)、種子六大器官所組成。
問題：我們知道很多植物都可以通過種子繁殖后代，如番茄、豌豆。除了種子之外，植物的根、莖、葉等器官可以繁殖后代嗎？
2．作出猜測(cè)
討論：觀察發(fā)芽的馬鈴薯、葉緣長(zhǎng)出小植株的落地生根等圖片。根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，猜測(cè)是否可以利用植物的根、莖、葉等器官繁殖后代，并說明理由。
交流：各小組分享猜測(cè)結(jié)果，并說明理由。
3．制訂計(jì)劃
活動(dòng)：各小組根據(jù)猜測(cè)，選擇一種植物的根（或莖、葉），扦插在沙土或水中，每隔兩天觀察和記錄一次生根、發(fā)芽情況。
講述：介紹扦插柳枝、馬鈴薯和落地生根的方法。
提醒：扦好后置放于沒有陽光直接照射的半陰處，待生根后可以逐步增加光照，
并注意澆水，使沙盆保持濕潤(rùn)。容器要罩上不透光的紙或塑料袋，黑暗環(huán)境有利于根的生長(zhǎng)。
4．搜集證據(jù)
持續(xù)一段時(shí)間觀察和記錄植物的根（或莖、葉）生根、發(fā)芽情況。
5．得出結(jié)論
分享：展示自己的探究結(jié)果。
交流：植物的根、莖、葉等器官可以繁殖后代嗎？
小結(jié)：植物可以利用根、莖、葉這些營(yíng)養(yǎng)器官進(jìn)行繁殖。
七、板書設(shè)計(jì)
第4課
專題探究：可以不用種子繁殖嗎植物的根、莖、葉等器官可以繁殖后代教科技版《科學(xué)》四
教材分析
第4課《專題探究:可以不用種子繁殖嗎》教材分析
本課的任務(wù)驅(qū)動(dòng)情景是琪琪和波波跟隨家人到琪琪親戚家度假,琪琪看見做柵欄的
柳枝長(zhǎng)出了嫩葉。琪琪親戚家位于郊外的一所住宅,院落的柵欄是由柳枝圍閉而成
通過
學(xué)習(xí)活動(dòng),學(xué)生已經(jīng)知道植物的種子可以繁殖后代。但是,學(xué)生在
植物的營(yíng)養(yǎng)器官繁殖后代,因此,當(dāng)他(她)看見原來光禿禿的柳枝長(zhǎng)
嫩葉時(shí),自然會(huì)產(chǎn)生疑
柳枝插到土里就能活嗎?”植物的營(yíng)養(yǎng)器官是否可以繁
殖出新植株
專題探究可以不用種子緊殖嗎
做柵欄的柳枝
柳枝插到土
環(huán)節(jié)1提出問題
學(xué)生通過種植蔬菜和番茄
道很多植物都可以通過種子繁殖后代,在三年級(jí)
學(xué)習(xí)了一株完整的植物
子六大器官組成。在這一環(huán)
教師先讓學(xué)生觀察一些常見的園林植物,可以發(fā)現(xiàn)有些植物是不開花的,有些植物開花
卻不結(jié)果的,然后引導(dǎo)學(xué)生提出問題:植物的
以繁殖后代嗎
粵教科技版《科學(xué)》四
冊(cè)教材分析
除了種子,植物的其他器官可以繁殖后代
節(jié)2作出猜測(cè)
在生活
過人們用根、莖、葉育
過馬鈴薯發(fā)
蘿的莖長(zhǎng)
氣生根等自然現(xiàn)象,但是,他們往往不會(huì)把這些現(xiàn)象與植物繁殖后代聯(lián)系起來。因
此,教科書通過發(fā)
鈴薯塊
緣長(zhǎng)出小植株的落地生根葉片兩幅圖片,提
作出猜測(cè)
根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn),猜測(cè)是香可以利用植物的根、莖、葉等器官繁
殖后代,并說明理由
用柳樹的枝
繁殖呢
落地生根
馬鈴薯
教科技版《科學(xué)》四
教材分析
在對(duì)問題作出猜測(cè)時(shí)要有依據(jù),并引導(dǎo)學(xué)生完整地表
的想法,“因?yàn)轳R鈴薯塊
莖能發(fā)芽,所以我猜測(cè)用莖也能繁殖出新的馬鈴
因?yàn)槁涞厣~片的邊緣能長(zhǎng)
株,所以我猜測(cè)用葉也能繁殖
學(xué)生也許聽說過“無心插柳柳成蔭
諺
基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)欄
境,也會(huì)作出“用柳樹的枝條
可以進(jìn)行繁殖
在這一環(huán)
缺乏相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn),或者沒有把已知的事實(shí)與植物的
養(yǎng)繁殖作出關(guān)
此在教學(xué)中教師應(yīng)盡可能提供豐富的實(shí)例,例
莓、甘薯的匍
匐莖能長(zhǎng)出新的植株,人們用扦插、壓條、嫁接等方法人工繁殖觀賞植物和經(jīng)濟(jì)作物
以此引發(fā)學(xué)生思考,為他們作出猜測(cè)提供依據(jù)
圖片說明:草莓匍匐
圖片說明:壓條
圖片說明:嫁接
長(zhǎng)出的新植株
環(huán)節(jié)3制訂計(jì)劃
學(xué)生對(duì)植物是否能用根、莖、葉等器官繁殖新植株這
作出猜測(cè)后,為
實(shí)自己的猜測(cè)是否正確,需要選擇一種植物并嘗試選取
部分繁殖植物。扦插是
養(yǎng)繁殖中最容易操作的一種方法。教科書首先以文字和圖片的形式簡(jiǎn)單地介:
樹的莖扦插的方法,然后通過圖示的方式介紹
鈴薯塊莖繁殖的方法。制訂計(jì)劃

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