資源簡介

說課稿《買文具》
我說課的內容是青島版教材一年級上冊第五單元第一課時《人民幣的認識》，本節課是在學生的生活經驗及感性認識的基礎上，通過設計一系列學生熟悉的購物活動，使他們認識人民幣，了解元、角、分之間的關系，根據低年級的心理特征和新課標的要求我把這節課的教學目標定為：
1、從學生已有的知識經驗出發，初步認識人民幣，知道元、角、分是人民幣的單位。
2、通過師生互動、生生互動來購買文具，對換零錢等活動，使學生知道元、角、分之間的關系，培養學生的觀察、操作以及與人合作的能力。
3、讓學生通過活動體驗了數學與生活的密切聯系。
4、培養學生合理使用和愛護人民幣的意識。
新的課程標準指出：有效地數學學習活動不能單純地依賴模仿和記憶，動手操作、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。為了讓學生在獲取知識的同時真正成為學習的主人，讓學生在學習活動中親近數學，了解數學，運用數學。我首先讓學生通過課前預習了解他們已認識的人民幣，調動學生已有的知識基礎，隨后我設計了以下幾個教學環節：預習展示；自主探究；實踐應用；欣賞感悟。
（一）預習展示
“好的開端是成功的一半。”在課的起始階段，為了使學生迅速進入最佳狀態，我從學生喜歡的話題談起，“小朋友們，在我們日常生活中經常要買一些鉛筆、尺子等文具，買這些東西時，需要什么？”“人民幣在我們的生活中起著非常重要的作用，你認識它嗎？”一句“你認識它嗎？”燃起了學生的參與欲望，學生們紛紛從學具盒中找出自己認識的人民幣，利用實物投影向大家展示。我并隨機向學生們介紹元、角、分是人民幣的單位。學生從生活中自然、無痕、興奮地就走進了數學，感受了數學，同時也激發了學生的學習興趣，為下一步的學習注入了催化劑。
（二）自主探究
認識人民幣對于一年級小朋友來說是一個重點，為了突破教學重點，我從學生已有的知識經驗出發，先讓學生把認識人民幣時的小竅門在然后再介紹給全班同學。他們選擇自己喜歡的方式，或數字上，或面額上，或字樣上，或各種圖案上來認識人民幣，有個人的，也有小組的，他們是各顯其能，成功的發現讓他們激動不已；師生的肯定，掌聲的響起，讓他們體驗到成功的快樂。同時，也使他們覺得自己能發現生活中的數學問題，數學是那么有趣。
元角分之間的進率：１元＝１０角，１角＝１０分是這節課的教學難點。我首先用實物投影出示文具柜臺，隨后我設計了兩個模擬購物活動。
第一個活動是老師當售貨員，學生當小顧客，來購買自己喜歡的文具，同時也關注其他學生，讓他們做小助手看一看老師該不該把文具賣給他。這個活動的設計既激勵了學生不斷進入最佳的學習狀態，又為下一個活動的開展起到了示范作用。
有了第一個活動作為基礎，第二個活動的開展更見成效。學生在小組內進行模擬購物活動，又一次給他們提供了一個施展才能的空間，孩子們在小組內盡情地購買著自已喜歡的文具。
在這樣的輕松愉快的模擬購物環境中，學生不僅掌握了人民幣的有關知識，也充分感受到了買東西的樂趣，提高了社會交往和實踐能力，這是他們本節課最大的收獲。整個環節學生是在購物情境中完成的，很輕松地突破了教學難點，充分體現了課程標準中提出的“在現實情境中了解元、角、分之間的關系，真正把主動權交給了學生。
（三）實踐應用
學生在課堂的最后十分鐘，往往是精力難以集中，感到疲倦的時候，怎樣寓練習于游戲中，做到練中有樂，樂中見效呢？在練習的設計上，我又設計了一個在小組內兌換零錢的游戲活動。再次煥起了學生心中的熱情，激起了學生創造的火花。有的學生把１元錢換成２個５角的，有的學生把１元錢換成1個５角2張2角和1張1角的，還有的學生把１角錢換成２個1分和4個2分的．．．．．．．沒有發散就沒有創新，更不能張揚學生的個性，這樣的設計，讓學生在興趣的支配下輕松地鞏固了所學知識，這符合兒童的心理特征，抓住了兒童的興趣點，真正體現了“寓教于樂”的教學思想。
（四）欣賞感悟
在這節課的最后階段，通過欣賞古代錢幣和現代人民幣，使學生了解人民幣的演變過程，感受到了中國經濟的飛速發展，也體現了數學來源于生活，又服務于生活的教學理念，同時也培養了學生愛護人民幣的意識。
讓學生用耳朵聽數學，不如讓學生動手做數學。整堂課從導入到認識，從發現、操作到創造，始終緊密聯系生活，營造入情、入景，入勝的情境，讓學生輕松自主地認識了人民幣，掌握了元、角、分之間的關系及人民幣的簡單兌換。從不可言傳的直覺，到科學研究的頓悟，到生活實際的聯想，直到創造的升華，無不體現了教與學方式的變革，都是在創設、在組織、在引導、在參與、學生在觀察、在發現、在互動、在生長、在創造。我想這才是教育的真正內涵！

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