資源簡介

生物與環(huán)境的關(guān)系
教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：
1.舉例說出影響生物生存的環(huán)境因素。
2.舉例說出生物之間有密切的聯(lián)系。
能力目標(biāo)：
體驗(yàn)探究的一般過程，學(xué)習(xí)控制實(shí)驗(yàn)變量和設(shè)計(jì)對照實(shí)驗(yàn)。
情感目標(biāo)：
形成愛護(hù)實(shí)驗(yàn)動物的情感，能夠認(rèn)真觀察和記錄，并與小組其他同學(xué)合作和交流。
重點(diǎn)和難點(diǎn)?
重點(diǎn)：說出影響生物生存的環(huán)境因素。體驗(yàn)探究的一般過程，學(xué)習(xí)控制實(shí)驗(yàn)變量和設(shè)計(jì)對照實(shí)驗(yàn)。
難點(diǎn)：形成愛護(hù)實(shí)驗(yàn)動物的情感，能夠認(rèn)真觀察和記錄，并與小組其他同學(xué)合作和交流。
課前準(zhǔn)備
學(xué)生：各小組準(zhǔn)備10～16個(gè)鼠婦，盒，紙板，表，筆，一份實(shí)驗(yàn)報(bào)告用表。
教學(xué)方法：探究法、自主學(xué)習(xí)法
課時(shí)?分配：1課時(shí)???
教學(xué)過程
1、定向誘導(dǎo)
出示幾條漂亮的金魚，引起學(xué)生的注意和興趣。
提問：金魚能離開水嗎？從而引入課題。
2、自學(xué)探究
自學(xué)提綱：
A、學(xué)生自學(xué)課文，了解什么是生態(tài)因素
B、生物與生物之間的關(guān)系
C、生物怎樣適應(yīng)和影響環(huán)境
D、探究的一般過程包括那幾步
各小組通過教師的引導(dǎo)，分析、討論、歸納出探究的一般過程， 制定實(shí)驗(yàn)方案及設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案時(shí)的注意事項(xiàng) 各組討論并制定方案，根據(jù)方案中出現(xiàn)的問題引出變量和對照實(shí)驗(yàn)。?
學(xué)生自學(xué)，互相答疑，從而讓學(xué)生懂得什么是變量和對照實(shí)驗(yàn)。 教師通過引導(dǎo)，各小組制定實(shí)驗(yàn)方案，并利用在相互討論中提出的問題，引導(dǎo)學(xué)生懂得設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)控制變量和設(shè)計(jì)對照實(shí)驗(yàn)的重要性。充分放權(quán)，讓學(xué)生自學(xué)，但注意把握學(xué)生對變量和對照實(shí)驗(yàn)的理解。
3、展示答疑
A、實(shí)驗(yàn)探究 在班級中由各組同學(xué)按方案進(jìn)行。教師巡回指導(dǎo)。教師在巡回指導(dǎo)中選出有代表性的小組進(jìn)行后面的結(jié)果交流。 結(jié)果交流 各小組利用實(shí)物投影儀展示報(bào)告，并與其他組進(jìn)行交流。有代表性的小組展示報(bào)告并與其他同學(xué)交流。 教師引導(dǎo)同學(xué)從各組的報(bào)告中發(fā)現(xiàn)問題，吸取經(jīng)驗(yàn)。教師選出有代表性的小組進(jìn)行交流，并引導(dǎo)其他同學(xué)發(fā)現(xiàn)問題，吸取經(jīng)驗(yàn)。
B、通過實(shí)驗(yàn)，總結(jié)出探究的一般過程：
提出問題、作出假設(shè)、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、得出結(jié)論、表達(dá)和交流。
C、觀察17頁插圖，學(xué)生交流各種生物是怎樣適應(yīng)和改變環(huán)境的，通過交流，得出結(jié)論：
生物與環(huán)境相互作用的漫長過程中，生物必須適應(yīng)環(huán)境才能生存下去，生物在適應(yīng)環(huán)境的同時(shí)，也影響和改變著環(huán)境。
4、拓展延伸：
很多動物的體色與它生活的環(huán)境顏色相似，這對他的生存有什么意義？
5、反饋總結(jié)
學(xué)生代表談本節(jié)課的收獲
課外實(shí)踐：探究植物對空氣濕度的影響
板書設(shè)計(jì)
生物與環(huán)境的關(guān)系
一、影響生物生活的非生物因素
光、溫度、水、空氣等。
二、探究的一般過程
提出問題→做出假設(shè)→制定計(jì)劃→進(jìn)行實(shí)驗(yàn)→結(jié)果分析→得出結(jié)論→表達(dá)交流
三、，生物必須適應(yīng)環(huán)境才能生存下去，生物在適應(yīng)環(huán)境的同時(shí)，也影響和改變著環(huán)境。
八、教學(xué)反思

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