資源簡介

課題 第一節 練習使用顯微鏡 課型 理論課 教學
課時 1 授課
時間 20年10月
教學 目標
①知識目標：正確說明顯微鏡的結構與功能
②能力目標：能獨立、規范地使用顯微鏡，能觀察到清晰的物像；在認識、使用顯微鏡的過程中發現問題，并嘗試解決問題；
③情感目標：認同顯微鏡的規范操作方法，形成實事求是的科學態度。
知識 結構圖 1．顯微鏡的構造
2.顯微鏡的使用
教學 重難點 ①教學重點 顯微鏡的使用方法。
②教學難點 規范使用顯微鏡，并觀察到物象。
學情 分析 學習起點預測 學生之前沒接觸過顯微鏡。
學習困難預測 難找到物像
教學 具準備
準備顯微鏡，并逐個檢查（準備兩個不同倍數的目鏡）；三種標本（寫有一個“上”字的玻片），擦鏡紙，紗布，顯微鏡的使用錄像帶或課件。
板書 設計
第一節 練習顯微鏡的使用
對光
（1）低倍物鏡對準通光孔。
（2）左眼看，右眼睜。
（3）轉動反光鏡，看到明亮的視野。
觀察：
（1）標本放在載物臺上，壓住，正對通光孔。
（2）鏡筒先下降，直到接近標本。
（3）左眼注視目鏡，使鏡筒緩緩上升，直到看清物像
教學 反思 呈現
現象
歸因
分析
改進
措施
續 頁（第 1 課時）
步驟 教學流程 課堂調控
導入 引言：（展示圖片） 讓學生了解細胞非常小（提示圖中物象之所以看的很清楚是被放大了百倍以上）而且形狀各異。提問，引出觀察細胞的工具──顯微鏡。
認識顯微鏡，并爭取達到人人會使用顯微鏡。


重
難
點
突
破
把本節課設計成自學+講授+探究課，給學生創設情境，將學生的親自動手操作為中心，整個學習過程以此為出發點，及時將學習過程中遇到的因難在課堂中解決。適當引導學生進行自學和部分探究，讓學生掌握顯微鏡的結構、功能及使用方法。學生通過手腦并用的探究與合作在教師引導下，獲得新知與能力的提高，同時體驗探究過程的曲折和樂趣，學習科學方法，發展科學探究所需要的能力。
教學
拓展
思考并回答問題：
⑴為什么視野中看到的物像是倒的？
⑵看到的物像究竟被放大了多少倍？
⑶不透明紙上的數字為何看不清？
⑷放大倍數不同，看到的細胞個數與大小有什么不同？

總結
提升
強調
　　⑴用低倍物鏡（10×或8×，即短的物鏡）對準通光孔。
　　⑵轉動轉換器的手法要正確，對學生進行愛護顯微鏡的教育。
　　⑶鏡茼先下降后上升，鏡筒下降時，眼睛一定要看著物鏡，以免壓碎標本。
　　⑷左眼看目鏡，右眼睜開是為了畫圖。引導學生繼續觀察。

課堂
練習
設計
1．寫有“上”字的玻片標本，視野中看到的物像是（ ）字。
2．顯微鏡的目鏡5×,物鏡10×，放大倍數是（　）；目鏡10×，物鏡10×，放大倍數是（ ）；目鏡10×，物鏡40×，放大倍數是（ ）。
3．如果物像偏左，你應將標本向（ ）移，才能使物像居中。
課本課后習題

作業
設計 必
做 《學用通》大路通
選
做 《學用通》山路通
重
難
點
突
破
認識材料和用具 引導學生觀察實驗桌上顯微鏡、玻片標本、擦鏡紙、紗布等。
　　取鏡和安放 右手握，左手托；略偏左，安目鏡。指導學生看書37頁：取鏡和安放。強調安放目鏡時，手指不要觸摸鏡頭，對學生進行愛護顯微鏡的教育。
　　顯微鏡的構造 學生兩人一組，看書對照實物認識顯微鏡各部分名稱，之后回答教師指示部分的名稱。（教師利用課件，點擊即顯示各部分名稱）
　　顯微鏡的使用 教師對學生的回答進行鼓勵，引出顯微鏡的使用。介紹三種觀察標本：
　　（1）寫有“上”字的玻片；（2）印有數字的透明紙；（3）寫有數字的不透明紙。
對光 要求學生先看書，然后指導學生動手觀察。按照先看到一個白亮的視野→放入標本→-看到清晰像的順序（建議先觀察2號標本）。
　　（1）低倍物鏡對準通光孔。（2）左眼看，右眼睜。（3）轉動反光鏡，看到明亮視野。
　　觀察 學生邊看書自學邊操作顯微鏡進行觀察。
　　（1）標本放在載物臺上，壓住，正對通光孔。
　　（2）鏡筒先下降，直到接近標本。
　　（3）左眼注視目鏡，使鏡筒緩緩上升，直到看清物像。

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