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浙江三年文綜政治試題特點、導向與復習備考對策
制約文綜（政治）成績提高的歸因分析
各校在總結一年高考時，總會有許多欣喜，（如我校的省綜合排名第4），也會有諸多遺憾。文綜受到的指責較多，一是平均分不高，二是高分群體人數少。如我校就有多位語數外在400分以上，文綜在200分以下，夢斷文綜的情況。除了文綜學科的特點外，教師的復習指導有著直接關聯。我們通過三年文綜試題特點的分析，研究復習備考的指導策略，減少一點文綜的遺憾。
年年歲歲題相似，歲歲年年分不高。就教師指導層面分析，主要有以下原因：
1、教師自身對教材理解不夠深刻，對照教材、復習資料照本宣科。
A、教材的內在邏輯關系的整理：“企業知識塊”，從價格變動對生產經營的影響、企業的經營戰略、轉變經濟發展方式，直到企業提高對外的競爭力等。
對比一堂“文化選擇”的復習課：
甲：對照考點與資料，分三個考點分析：文化市場與傳媒商業化的影響、發展大眾文化的要求、如何看待落后文化與腐朽文化，然后高考例題演練。
乙：圍繞考點而拘泥于考點，尋找教材的內在邏輯關系。
（1）分析為什么要文化選擇？原因是文化市場與傳媒商業化的影響，落后文化與腐朽文化的影響。這二個方面正是1、3兩個考點。
（2）如何選擇？發展大從文化、先進文化的措施。正是考點2以及第九課的部分內容。
乙老師的上課過程有一個邏輯思維過程，從陳述性到程序性的知識整合過程；而甲老師的上課過程只是一個陳述性的過程。
B、換一個角度審視某一知識點。高考試題的特點之一意料之外，情里之中，常常換一角度考查學生對某一知識的理解。《政治生活》講到公民的參與、政府審慎用權有利于決策的民主化和科學化。換個角度從如何做到決策的民主化、科學化思考，深化對這一知識的理解。（2011年北京卷）
類似的試題有：如何提高黨的執政能力，簡述我國經濟發展面臨的有利和不利國際形勢，（2011年廣東卷）如何運用矛盾分析法（2010年安徽卷37題）
C、知識之間的區別與聯系。如外幣與外匯、走出去與對外貿易，狹義的聯系觀與廣義的聯系觀等。浙江卷的25題的選擇題，考查信用卡的功能，比較全部功能與部分功能；35法國政體的特點。人大的決定權與立法權（2011年山東23題）
2、對解題方法重視，對知識建構、生成的方法指導不夠。把重視解題方法指導作為一堂優質政治的五大要素之一，主要是指解題方法的指導，這種指導是結合課堂中的例題來展開和呈現的（嘉興沈老師）。把知識體系建構、生成常態化，多數建構是可以老師指導學生獨立完成的。例如，單元—課—目—知識點；經濟生活按主體重組；一個知識點按知識層面展開。如“和平與發展”：含義、現狀、關系、障礙、對我國經濟發展的影響以及我國的主張等。
3、重視做題，對選題和做后的反饋、糾正重視不夠，對學生出現錯誤的歸因分析不重視，試題的“陷阱”有哪些，如何越過這些“陷阱”，甚至類似問題常做常錯的情況。試題選擇拿來就用，不審視是否符合浙江卷特點。比較符合浙江卷試題特點有天津卷、山東、北京卷，不太符合的江蘇卷、上海卷等。省內試題比較好有紹興卷、嘉興卷，不夠好有杭州卷、五校聯考卷。
33題下列關于國家的本質說法正確的是 （五校聯考）
①從國家的產生看，國家是階級矛盾不可調和的產物和表現
②從國家的本質屬性看，國家是階級統治的工具，階級性是國家的本質屬性
③從國家的構成要素看，人口、領土、政權和主權是一個國家存在和發展不可缺少的基本條件　
④從國家性質劃分看，人類歷史上先后出現了四種類型的國家，即奴隸制國家、封建制國家、資本主義國家和社會主義國家
A．①②③④ B．②③④ C．①③④ D．①②③
41題：假如你是春晚總導演，請從中華文化角度解讀安排這個節目的基本考量。
4、對學科思想和方法在課堂的滲透重視不夠。學科思想方法是在一定的知識和方法基礎上形成的，對理解、掌握、運用知識，解決問題起到促進和深化的作用。
例：亞當·斯密在《國富論》中指出：每個人都力圖利用好他的資本，并實現最大的價值。一般說來，他并不企圖增進公共福利，也不知道實際上所增進的公共福利是多少。他說追求的僅僅是個人的利益。但是，對個人利益的追求會使他將資本投資于最有利于社會的用途。……他受一只看不到的手的指導，去盡力達到一個并非他本意想要達到的目的。
（2）聯系市場經濟發展的實踐，評析亞當·斯密關于市場作用的觀點。（6分）
本題涉及的學科思想是辯證思想與發展觀點。運用這一學科思想與方法就全面的認識問題，特別能指出市場經濟需要市場調節與宏觀調控相結合。
思想政治的學科思想與方法主要：在相似中找差別，在差別中找規律的思想（浙江卷24、31、35）；觀點與材料相統一的思想（27、28、31、40）；辯證（辯證否定）思想（選修模塊的試題、41）；一般系統論思想，整體性---層次性
例1：《人民日報》以“社會好與壞，居民說了算”為題對天津城市基層民主建設經驗進行了介紹：一是綜合評價社區居委會及其成員。二是建設社區居民參與評議監督機制，將知情、表達、決策、監督權全部交給居民。（2011·天津卷 有刪節）
運用公民政治參與的知識，說明上述經驗的政治意義。（12分）
多數學生能從公民政治參與的幾種形式的意義回答，但從整體回答對推動社會主義民主的意義就容易忽略。
例2：浙江卷41，分析材料二中浙江省政府有關經濟舉措對統籌城鄉發展的積極作用。需要從三個措施中逐一概括中其積極作用。
二、浙江三年文綜（政治）的試題特點、導向
浙江三年文綜（政治）在命題的指導思想（以能力測試為主導，強調“雙基”掌握程度和綜合運用所學知識分析解決實際問題，命題重視新材料、新情境的創設與運用）、考核的目標與要求、試題的難度與區分度、試題的類型、設問方式與分值等方面保持相對穩定性。
1、選擇題的材料來源和呈現方式多樣化。以2011年卷為例，
A、材料多數來源于當前政治、經濟、文化生活現象：25題CPI上升、26題的個人所得稅起征點提高、29題北非動蕩、32題中挪關系、33題美國政黨共5題；
B、材料來源于教材內容：34題代議制的不同特點，35法國政治體制的特點共2題；
C、生活現象、自然科學現象的理論思考：24題信用卡功能、31題豎大姆指的不同文化含義，27題海水溶鹽濃度、28題考古發現4題。
D、漫畫題1題，從漫畫意境中分析概括哲學寓意。
2、選擇題難度略有下降，選項設計“陷阱”多，區分度大，總體難度仍然較大。09卷有貨幣職能題、漫畫題、哲學題（宋代民間的崇拜）三個難題，10、11兩年難題相對分散，容易做錯是24題信用卡題、30題漫畫題、31題文化現象題、35法國政體特點題。
A、選項來源于教材，但很少完全按照教材文本的內容設置，表明“知識點與材料信息的結合度”很高，同樣的意思、內容，在表達的方式上是富于變化的，哲學的變化尤其明顯，要理解內含的寓意。
B、組合式選擇題的題肢不出現跨模塊的情況，但是往往跨越同一模塊中的不同單元（專題），課和框題，因此組合式選擇題在考察知識點的面和數量上，以及考察學生對知識點之間的內在聯系上，有獨特的優勢。
3、試卷結構上，遵循樣卷，凸顯《考試說明》的權威性。作為浙江省“高考命題的主要依據”，《2011年浙江省普通高考考試說明》對各科考試的內容、要求、形式作出了具體解釋，并提供了參考試卷。浙江文綜政治試題不僅在題型分布（12個選擇題，共48分；2個主觀題，5個設問，共52分），還是模塊分布（選擇題，經濟生活3題，生活與哲學4題，國家和國際組織常識3題，政治生活、文化生活各1題；非選擇題方面，經濟生活模塊2個設問，政治生活、文化生活、生活與哲學每個模塊各1個設問），與參考卷保持一致。
從微觀層面看，政治試題與參考試卷的結構基本保持一致。如選擇題部分，12道政治學科選擇題中，參考試卷中有7道為組合選擇題，其中6題為雙項組合，而高考試卷中是6道組合選擇題，刪去三項組合題；再如非選擇題部分，2010年《考試說明》中的參考試卷中出現了一個辨析性問題（參考試卷第41題第3問），這一變化在2010、2011年的高考試題中很好地得以貫徹和實踐了（高考試卷第41題第3問）。
4、考查內容上，知識考查和透視現實相結合，幫助學生運用所學知識分析現實問題、透過現象看本質。突出表現在主觀部分的幾個試題，不是單純的知識識記，而是對諸如“用工荒”、國產漫畫大片成功的理論思考。知識考查和滲透情感相結合，在知識考查的過程中引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。40對傳統文化的，41題對政府責任的認識等，體現新課程知識、能力、情感價值觀的統一。
5、命題切入上，情理之中，無意外之感。切入口較微觀，40（1）體現了“文化傳承與創新”的哪些道理，（2）如何體現辯證否定的實質，41（3）政府應如何履行其職能，易于組織答案。但試題緊扣材料，答案組織強調生成，考查獲取材料中的有效信息能力和調動和運用知識的有、能力，而不是對知識死記硬背。
三、浙江三年文綜的啟示與復習備考策略
1、把握一輪、二輪復習目標維度。一輪復習總體目標是夯實基礎，提升能力，要突出：
A、強化基本概念，突出基礎性。在廣泛聽取群眾意見的基礎上，十一屆全國人大常委會表決通過刑法修正案(八)，該修正案首次將飆車、醉駕、拒不支付勞動報酬等嚴重危害群眾利益的行為規定為犯罪。材料表明，我國
　　①公民的民主權利逐漸擴大 ②立法工作堅持與時俱進
　　③全國人大常委會行使決定權 ④人民群眾能夠參加國家管理
　　A.①② B.②③ C.①④ D.②④
這里，要求學生能夠區分人大的立法權與決定權。選擇題很多錯誤都是基本概念不清造成的。
如政治領導與組織領導，政治協商與參政議政、走出去與對外貿易，國家機關與依法行政、公民權力與公民權利等。
B、全面復習的基礎上，實現知識的建構性。對照《考試說明》的考點和教材，全面復習每一個知識點，從是什么、為什么、怎么樣幾個維度逐一落實。同時，在強調基礎知識的同時，引導學生參與知識整理與深化，找出易錯知識、易混淆的知識。知識整理實現從陳述性從程序性的轉變。操作中可以從小切口入手，如：和平與發展這一知識點，可以從含義、現狀、關系、障礙、對我國經濟發展的影響以及我國的主張等展開。
C、做好知識的“串聯與并聯”。“串聯”是指具有內在聯系的知識整合在一起，如企業知識，從經濟生活第一單元“價格變動對生產經營的影響”，第二單元的“企業經營取勝的戰略”、第三單元“科學發展觀之轉變經濟發展方式”直到第四單元“企業提高對外競爭力”。“并聯”相似知識加以整合，如廉政建設的措施，有依法行政的意義、監督的意義。
D、多個維度做好主干知識的復習整理。什么是基礎、主干知識呢？一般認為，一是考綱規定的構成學科骨架的最基本的、最重要的概念、原理和觀點等，二是與當年高考熱點問題相聯系的概念、原理和觀點。 從三年高考看，都是主干知識。以《政治生活》為例，主要政府、黨、國際社會的相關知識。在操作中，可以換個角度審視知識點。
E、把學科思想與方法、能力目標貫穿于日常的習題訓練之中。學科思想與方法是提升政治學科能力和學習素養的重要內容，不是抽象的，是具體的，具有學科特色的。能力培養方面，把“獲取和解讀有效信息”作為基礎，把“調動與運用知識”作為重點，結合習題加以演練，并加以總結學生存在的問題。“表解法”是這項能力的培養一個有效載體。
運用《政治生活》的有關知識，分析W市推行“四議兩公開”工作法對發展農村基層民主的意義。（10分） （ 浙江B卷）
有效信息 答案組織
支部提議、“兩委”商議、黨員會審議、村民會決議，結果向村民公開 村民自治的表現。體現人民民主專政的本質是人民當家作主。
村的決策，黨支部在廣泛征求黨員和村民意見的基礎上提議--村民大會決議，決議和實施結果公開 有利于村民行使民主決策、民主監督和民主管理的權利，是村民當家作主的有效途徑。
領導機制、黨內基層民主機制，是黨領導的民主自治制度的創造性實踐。 保證了黨組織對農村的領導和村委會作用的發揮。
過去政府干不了、管不好的事，農民自己干成了。 尊重了村民自治權利，調動村民自我管理的積極性。
F、學生的參與和落實。是檢驗學習效果有效手段，老師要以自身的工作熱情、精細的課前準備、符合本校學生水平習題選擇與問題設計引導學生參與，落實知識，提高能力。推薦淳安中學、富陽中學常用課前板演和整體復習法（滾動復習法）
2、關注現實，調動知識，提升解題能力。把知識點復習同進，可把社會生活的熱點問題引入課堂，設計針對性的問題引導學生思考，培養調動和運用知識的能力。這是一個課堂滲透的過程，潛移默化的過程。
3、緊扣考試說明與教學指導意見。緊扣考試說明與意見，首先是指備課時高度重視考試說明與意見，更表現為充分理解考試說明與意見，還表現為適當地整合或開發教材，或是適當的取舍 。
4、選擇好一份符合浙江特點的習題，選好、用好近三年北京、天津、山東、安徽等省市的高考卷，適當訓練。按“主觀題編制要求”選擇和改編資料：
①題目要有高度，政治導向要好，具有時代性和一定的前瞻性。
②所提供的背景材料，具有一定的分析性和為學生作答時知識遷移因素。
③要注意背景材料的選擇。背景材料應與考生的學習經歷和生活經歷相適應，背景材料提供的信息與應答之間存在一定的關系。
一個好的主觀題（背景材料的有效性）
A.為學生作答提供“有效信息”(知識遷移因素)
B.為學生作答提供一定的思路與語言(材料語言)
訓練后怎么辦：講方法（獲取有效信息能力、調動知識能力），知識重要建構與鞏固，總結與反饋，找出學生答題的薄弱環節，舉一反三。
5、在尖子段學生地培養上，把時間還給學生、把方法教給學生，千萬不要給學生補課。

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