資源簡介

科目
生物學(xué)
年級
八年級
班級
?
時間
課
題
第五節(jié)
生物的變異
教學(xué)目標(biāo)
1、舉例說出可遺傳的變異和不遺傳的變異，并能說出引起兩種變異的原因。2、舉例說出生物的性狀既受遺傳物質(zhì)的控制，又受環(huán)境因素的影響。3、初步體驗調(diào)查生物變異的方法，提高處理調(diào)查數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的能力，以及應(yīng)用所學(xué)知識解釋調(diào)查結(jié)果的能力。
4、運用所學(xué)知識解釋調(diào)查結(jié)果的能力。
教材分析
通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生對生物的遺傳現(xiàn)象和遺傳的一般規(guī)律有了大體的了解，但通過對周圍事物的觀察和日常生活積累的經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)，生物之間還存在著許多變異現(xiàn)象。本節(jié)就是通過對一些日常現(xiàn)象的觀察，引導(dǎo)學(xué)生對變異現(xiàn)象形成初步的認(rèn)識，然后在此基礎(chǔ)上，通過對花生果實變異類型的探究，進一步了解生物性狀的變異是普遍存在的，并且變異產(chǎn)生的原因是多方面的，既有遺傳物質(zhì)方面的原因，也有環(huán)境的原因。遺傳物質(zhì)引起的變異是能遺傳的，而環(huán)境引起的變異是不能遺傳的。
實施教學(xué)過程設(shè)計
1、導(dǎo)入可以俗語或故事引入。如“一母生九子，連母十個樣”，或講述雙胞胎的故事，別人看兩人難以區(qū)別，但母親卻不會認(rèn)錯。也可以復(fù)習(xí)提問關(guān)于遺傳的知識，然后指出：同遺傳現(xiàn)象一樣，變異的現(xiàn)象在自然界中也是普遍存在的，從而引出課題。2、新授：（一）變異的普遍性：組織學(xué)生分組交流課前所收集的有關(guān)性狀，并說明它們之間存在著的差異。小組交流后，再組織全班進行敘述，初步認(rèn)識變異現(xiàn)象。教師再提問“變異是不是普遍存在的現(xiàn)象呢?”，引導(dǎo)學(xué)生觀察交流課本的圖片及例子，從而得出生物的變異是普遍存在的結(jié)論。注意要強調(diào)變異應(yīng)是同種生物之間的差異，而不同種生物之間的差異不能叫變異。四幅圖的參考分析如下：菊花和玉米是植物，安康羊和果蠅是動物，分別代表了自然界的兩類牛物：四種菊花同屬一個物種，但花瓣、顏色等性狀各異；五種玉米也屬于—個物種，玉米粒的顏色的性狀不同；三只安康羊同屬一個物種，但—只有角，另兩只無角；二只果蠅同屬—個物種，但復(fù)眼的顏色性狀有差異。這種同種生物之間存在的各種各樣的差異，就是生物的變異。（二）探究一種變異現(xiàn)象：(1)過渡：再提問：“生物的變異是什么原因造成的?”“為什么生物的變異是普遍存在的?”，引入探究活動。探究大小花生的變異現(xiàn)象：包括提出問題、作出假設(shè)、制定并實施探究計劃、完善計劃、分析結(jié)果并得出結(jié)論幾
大步驟。A．提出問題：各小組可以提出自己的問題進行探究。如：同是花生這個物種，它們之間也存在著差異嗎?B．作出假設(shè)：根據(jù)自己的問題進行假設(shè)。如：同是花生這個物種，大花生和小花生的大小這個性狀存在著差異。C．制定并實施探究計劃：根據(jù)自己的假設(shè)設(shè)計方案。參考方案如下：(一)目的要求1．探究生物性狀的變異。
2．認(rèn)識可遺傳變異和不可遺傳變異。
3．理解生物的變異和環(huán)境的關(guān)系。(二)材料準(zhǔn)備
包括大小花生，數(shù)量不少于30粒。圓規(guī)、直尺等。(三)實驗步驟
1．把所分發(fā)的花生粒用所做工具測量，所測花生粒要從中隨機抽取，測量時，測花生的長軸的長短，長短以毫米計，四舍五人，如11．5毫米，可算作12毫米。
2．所測結(jié)果填人表格中。測量結(jié)果12356…282930平均值大花生的長軸大小(mm)小花生的長軸大小(mm)3．根據(jù)所得數(shù)據(jù)，在坐標(biāo)紙繪制曲線圖，水平軸為果實的長度，縱軸為樣品的個數(shù)，依據(jù)兩數(shù)的相交點，連成曲線。4．測量的結(jié)果也可以用直方圖表示。(四)分析結(jié)果，得出結(jié)論并進行交流分析、討論得到的結(jié)果。注意，上面實驗的時間要控制好，要留出充裕的時間給學(xué)生進行討論。討論可分兩個階段進行，一是進行小組內(nèi)討論，一是進行小組間討論。小組內(nèi)討論可圍繞后面的討論題，結(jié)合自己小組探究的問題進行；教師再認(rèn)真組織好小組間的討論交流，為得出結(jié)論打下基礎(chǔ)。
討論題提示如下：1．用語言描述兩個品種花生果實在不同長度范圍內(nèi)的數(shù)量分布狀況，你能得出什么結(jié)論?答：生物的一些相對性狀表現(xiàn)出的是數(shù)量差異(如大小花生的果實大小)。由于任何性狀都是控制該性狀的基因與環(huán)境共同作用的結(jié)果，所以基因組成相同的大花生，果實的長度也有長有短，這主要是環(huán)境引起的變異。但環(huán)境影響所引起的變異程度是有限度的，所以大花生(或小花生)的果實大小總在一定范圍內(nèi)波動。2．計算并比較兩個品種花生果實長度各自的平均值，你能得出什么結(jié)論?答：兩個品種的平均值可從探究過程中的表格算得。比較相對性狀的差異，應(yīng)該比較它們的平均值。在相同條件下種植的大小花生，正常情況下，大花生果實長度的平均值應(yīng)大于小花生果實的平均值，這種差異主要是由于遺傳物質(zhì)的差異引起的。3．把大花生的種子種在貧瘠的土壤中，把小花生種到肥沃的土壤中，它們結(jié)出的果實會怎樣呢?你作出推測的根據(jù)是什么?答：大花生的種子種在貧瘠的土地上，其果實將會變?。恍』ㄉ姆N子種在肥沃的土壤中，其果實會長大。因為環(huán)境的變化影響生物的性狀表現(xiàn)。4．從大花生中選擇一粒飽滿粒大的種子種下去，所收獲的種子一定都是大的嗎?為什么?答：不一定，要看控制花生大小這一對相對性狀的基因組成來確定。假設(shè)A為顯性基因控制性狀“大”，a為隱性基因控制性狀“小”。大花生的基因型可能是AA或Aa，如果是從，其后代均表現(xiàn)為大；如果是Aa，其后代就有大和小兩種可能。
也可回答：不一定。如果大花生的大小是一種數(shù)量性狀，則大花生中一粒飽滿粒大的種子種下去，所收獲的種子有大有小，但平均值仍和原大花生品種相近(若不考慮環(huán)境因素的話)。
板書設(shè)計：一、?
變異的普遍性：二、探究一種變異現(xiàn)象結(jié)論：生物性狀的變異決定于遺傳物質(zhì)，也受環(huán)境的影響。變異產(chǎn)生的原因：遺傳物質(zhì)基礎(chǔ)，環(huán)境因素。1、遺傳的變異：由遺傳物質(zhì)決定的
2、不遺傳的變異：由環(huán)境條件決定的
教學(xué)反思

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