資源簡介

小學科學










實驗指導冊

















蘇教版小學科學一年級上冊 第一單元 走進科學

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實驗名稱 ： 滾小球 。
實驗目的 ： 做滾小球實驗，并能有所發現。
實驗器材 ： 帶有凹槽 可調節坡度大小 的軌道、鋼珠（塑料球）、 有刻度標志的 絨布。



實驗步驟 ：
1． 可以先 讓學生說說在他們的生活中有沒有滾小球的經歷。
2． 在桌上鋪一塊有刻度標記的絨布 （桌面要盡可能的平整，最好為接縫，可選擇平坦的地面） ，將斜坡 (建
議老師為學生組裝好斜坡 )架在絨布的一端 （注意提醒學生不能擁擠，以防碰倒斜坡） 。 出示 斜坡上的紅綠點，
實驗前讓學生猜一猜在哪個位置的小球會滾得遠一些。
3． 先將 小 球從斜坡上標有綠色標 志的地方滾下，記下在絨布上停止時的位置；再將 小 球從斜坡上標有紅色
標記的地方滾下，也記下在絨布上停止時的位置，比較它們的遠近。
4． 改變 斜坡 的 高度 ，再次進行上面的實驗，比較它們的遠近。 師生歸納總結：小球從紅色位置滾下要比從
綠色位置滾下滾得遠。小球離桌面越高，滾得越遠。
5．可適當拓展用塑料球滾一滾，比較不同質量的球滾 得 遠近。
6． 觀看視頻，了解大科學家伽利略是如何滾小球的，將自己做的實驗與大科學家做的實驗進行比較，并說
出自己的發現。 學生能用“小球越滾越快”描述就行。
注意事項 ： 這是孩子們在小學階段的第一次對比 實驗，實驗時教師要做好示范，變量由教師 控制 ，學生按要
求實驗即可。 同時提醒學生別忘了及時記錄以及收拾好材料，培養學生良好的實驗習慣。
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實驗名稱 ： 做一 個 鉛筆加長器 。
實驗目的 ： 能夠利用簡易材料自制一個鉛筆加長器，并對設計制作的產品不斷改進，力爭做得更好。
實驗器材 ： 鉛筆頭、 紙 (自備 )、 吸管、冰棍棒、膠帶、剪刀 、橡皮筋 、鉛筆加長器（木質單頭、塑料旋轉 、
雙頭 ） 。






實驗步驟 ：
1． 出示一支短的鉛筆，不好寫了，怎么辦？創設一個情境，激活學生已有的經驗，激發學生的制作欲望。
2． 鼓 勵學生利用身邊的材料制作個性化的鉛筆加長器。可以直接用紙卷成紙筒包在鉛筆的一端再用膠帶粘
牢，也可以選擇合適管徑的粗吸管或塑料管直接套在鉛筆的一端 （用剪刀剪吸管時要注意安全，老師可以提
醒使用剪刀的注意點） ，還可以用冰棍棒裹在鉛筆四周形成加長筆筒。 每個小組盡量要有不同的制作方法。
3． 先對自己的作品進行測試評價，再評出小組內誰做得最好。
4． 觀察并使用買來的鉛筆加長器，說說它們好在哪里，是否對自己的改進有啟發。
注意事項 ： 在比較鉛筆加長器時，買來的鉛筆加長器美觀、結實、實用，但是自己做的環保、簡單、省錢。
比較時 不能一味地說買來的好，那樣就失去動手制作的意義。
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實驗名稱 ： 比較水的多少。
實驗目的 ： 通過比較水的多少的活動，認識到科學課上要遵守規則。

實驗器材 ： 細而高的瓶子、粗而矮的瓶子、色素、量筒、抹布。





實驗步驟 ：
1． 給每個小組準備一高一矮兩個瓶子，且兩個瓶子里裝有不同高度的水 （水的量不要太多，便于學生操作） 。
為了看的更清楚，可以用色素給水染色。
2． 比較前先讓學生制定一個簡單的計劃，說說怎么去比，需要用到什么材料。
3． 比較的方法可以多樣化，老師要盡可能地預想方法并準備好相應 的器材。方法一：再找一個一樣的高瓶
子，將矮瓶子里的水倒入高瓶子進行比較。方法二：再找一個一樣的矮瓶子，將高瓶子里的水倒入矮瓶子進
行比較。方法三：找一個或兩個有刻度的瓶子（量筒），將兩瓶水分別倒入進行比較。
4． 實驗后老師要組織學生進行反思，如在剛才的實驗過程中有沒有互相合作，有沒有人爭搶實驗器材，小
組里的聲音是不是太大，有沒有將桌上搞得到處都是水，實驗過后有沒有收拾好器材等。
5． 讓學生反思自己在實驗中遵守了哪些，還有哪些被忽視了，想想如果我們都遵守科學課的規則，那我們
的實驗效果會怎么樣？
注意事項 ： 比較出 水的多少并不是最終目的，關鍵是要看在活動中有沒有規則意識。

蘇教版小學科學一年級上冊 第 二 單元 用感官觀察
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實驗名稱 ： 用感官觀察物體 。
實驗目的 ： 在 觀察的活動中，嘗試描述并交流物體在氣味、味道、粗糙光滑、冷熱等方面的特點。
實驗器材 ： 聞香盒、塑料杯、 小刀（陶瓷材質）、 水果或蔬菜 （自備） 、 牙簽、 雙面地毯。







實驗步驟 ：
1． 選擇氣味比較明顯的水果或蔬菜，如檸檬、芒果、橘子、洋蔥、韭菜等， 用小刀 切成塊 （小刀僅限教師
使用） ，裝入聞香盒 （聞香盒建議老師課前疊好，并將食物放好后，蓋好） 。
2． 指導學生聞的方法，先讓學生用正確的方 法 聞盒子里水果或蔬菜的氣味，可以用“物體 +氣味”的方式表
達 。描述氣味的詞語有香、臭、刺鼻等 。再打開盒子嘗嘗水果或蔬菜的味道，也可以用“物體 +氣味”的方
式表達 ，描述味道的詞語有酸、甜、苦、辣、咸等 。
3． 有條件的學校，可以帶領學生到操場上進行活動，觸摸操場上不同的材料。也可以利用觸摸身邊的材料，
如桌面、瓷磚、石頭、地毯等，并組織學生試著用冷、熱、光滑、粗糙、 柔 軟、 堅 硬 、有彈性 等詞語來描述。
注意事項 ： 日常生活中，學生對氣味和味道的描述經常會有混淆，教學時 要強調聞到的是氣味，嘗到的是味
道。
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實驗 名稱 ： 品茶、觀察蠟燭 。
實驗目的 ： 通過品嘗、觀察蠟燭等活動，說出認識一種事物需要動用各種感官。
實驗器材 ： 菊花茶、綠茶、紅茶適量，泡茶壺、品嘗杯、蠟燭、火柴。








實驗步驟 ：
1． 上課前，教師提前泡好菊花茶、綠茶、紅茶三杯茶水 放涼 備用。
2． 蒙上眼睛，品嘗其中一種茶水的味道并加以描述和記憶 （菊花茶有特殊的菊花香；綠茶清淡、爽口；紅
茶醇厚、略苦） ；再從三種茶水中任選一種，捏住鼻子品嘗， 判斷是否還是剛才那杯茶。引導學生感受到鼻
與舌在共同起作用。
3． 引導學生先觀察點燃前的蠟燭，引導學生表達：“ 我們用眼睛發現什么”“我們用鼻子發現什么”“我們用
手發現什么”從顏色、形狀、粗細 …… 說說有什么特點。再點燃蠟燭，從火苗的形狀和顏色、發出的氣味、
手的感受 …… 說說有什么特點。要讓學生動用眼、手、鼻等感覺器官，鼓勵學生盡可能多地找出蠟燭的特點。
4． 觀察點燃的蠟燭時，要用手背靠近火焰感知，不能直接接觸火苗和蠟油。教學時既要鼓勵學生大膽嘗試
點火，又要強調注意安全。
注意事項 ： 在品嘗活動中，由于低年級學生常常不能控制好自己的動作，因為鼻子捏不緊而影響到觀察效果，
所以教師在此過程中要指導學生完成； 點燃蠟燭與觀察點燃后 的蠟燭時需注意 用火 安全。
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實驗名稱 ： 觀察大拇指 、用聽診器聽心臟的跳動。
實驗目的 ： 通過做用感官直接觀察和借助簡單工具觀察的活動，知道使用簡易工具可以觀察到事物的更多細
節。
實驗器材 ： 放大鏡、手持顯微鏡 、聽診器 。

實驗步驟 ：
1． 組織 學生 用三種方法（肉眼觀察、放大鏡觀察、簡易顯微鏡觀察）觀察 大拇指 指紋，重點觀察紋路的粗
細和凸凹感 （肉眼觀察指紋，會看見一圈圈的螺紋或一條條的紋路；放大鏡（ 3 倍或 5 倍）視野下，指紋紋
路變粗，凹凸感更強；手持簡易顯微鏡（ 60倍左右）視野下，指紋紋路間距明顯增 大，凹凸程度更大，還看
到一些小點） 。
2． 在介紹使用放大鏡、簡易顯微鏡 （需事先去掉電池中的塑料墊片） 的方法時，盡量讓學生說。在這個基
礎上，教師規范放大鏡 （對準觀察物體，來回移動放大鏡，直到看清楚） 和顯微鏡 （鏡頭緊貼觀察物，眼睛
緊貼觀察孔，調節旋鈕，直到清晰） 的使用方法 ，特別提醒學生不能用放大鏡看太陽，以免燒傷眼睛 。
3． 在觀察 大拇指 指紋的基礎上，還可以讓學生用三種方法觀察布料，效果更明顯。
4． 組織學生 在安靜的環境下 用耳朵直接聽和借助聽診器聽同學或自己的心跳聲。適當介紹 或演示 聽診器的
使用方法。引導學生比較兩 次聽到聲音的不同 （用耳朵直接聽，會聽到微弱的咚咚聲；用聽診器聽，聲音很
清晰，是咚噠聲） 。
注意事項： 觀察過程中不過分追求細節，而是側重于體驗用觀察工具能讓我們看得更清楚。

蘇教版小學科學一年級上冊 第 三 單元 用大腦思考
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實驗名稱 ： 玩碰碰球 。
實驗目的 ： 在玩碰碰球的科學游戲中，認識到猜想不一定正確；要想知道猜想是否正確，需要進行驗證。
實驗器材 ： 碰碰球 。
實驗步驟 ：
1． 出示 碰碰球 ，提出問題：拉開 右側 一個球，松手后的結果是 …… 在學生猜想后
進行驗證 （左側一球和拉開的一球交替彈起） ，再次提出問題：拉開 右側 兩個球再
松手？鼓勵學生說出自 己的猜測，驗證后 （左側兩球和拉開的兩球交替彈起） ，提出第三個問題：拉開 右側
三個球再松手呢？讓學生暢所欲言地說出自己的猜測，并驗證（左右三球交替彈起）。
2． 實驗時 要掌握好三個步驟的節奏，第一步按正常節奏進行，猜想后驗證；第二步以第一步為基礎，對學
生而言，懸念不大，節奏可以快一些；學生在進行到第三步時遇到了難題，即被撞的只有兩個球，這時要放
慢節奏，讓學生暢所欲言地說出自己的猜想，然后進行驗證。
注意事項 ： 為保證實驗效果，一定要讓小球都停止后再進行操作，切不可操之過急。 同時要注意碰碰球線較
細，易打結，建議教師使 用，使用后及時放回盒子。
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實驗名稱 ： 解暗箱 。
實驗目的 ： 猜想暗盒里的情況，知道一些解暗箱的方法。
實驗器材 ： 小 暗盒 、小球、木塊、雙面膠 。
實驗步驟 ：

1． 本活動是一年級學生第一次動手、動耳猜測暗盒 （教師課前依據學生的水平設置好暗盒） 里的情況，教
師應給予有針對性的方法指導，如讓學生想一想怎樣讓小球盒子里滾起來，動作快好還是慢好，用什么感覺
等等。
2． 本活動不要求學生快速猜出障礙物的位置且意見統一，所以教師在引導 時 ，要讓學生明白，實驗要多做
幾次；當發生爭執時，要學會傾聽與交流。
3．在好 奇心的驅使下，特別是在產生爭議的時候，學生總試圖打開暗盒。對此，教師一定要提出明確的要
求：不能打開暗盒，并在學生解暗盒的過程中給予提醒。
注意事項 ： 學生解此暗盒主要依靠聽覺和觸覺，要提醒全班學生盡量保持安靜。
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實驗名稱 ： 給銀杏樹葉圖片排序。
實驗目的 ： 通過排序，知道銀杏樹葉是從弧形的地方開始慢慢變黃的。
實驗器材 ： 銀杏樹葉圖 卡 。

實驗步驟 ：

1． 出示銀杏樹葉圖 卡 ，引導學生根據變黃的順序排序。
2． 交流排序結果并說說自己的想法。
3． 驗證自己的猜測：銀杏樹葉是從弧形的地方開始慢慢變黃的。
注意事項 ： 有條件的學校可以讓學生通過實地觀察驗證自己的猜想。

蘇教版小學科學一年級上冊 第 四 單元 用雙手創造
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實驗名稱 ： 用自然物搭建一個小棚子。
實驗目的 ： 動手用自然物搭建一個小棚子，知道人造物是由人們加工、改造自然物形成的，感受到搭建小棚
子活動帶來的樂趣。
實驗器材 ： 多種材料、 樹枝、樹葉 （自備） 等。


實驗步驟 ：
1．讓學生自己舉例，講解某一個東西原本是自然界中的物品，怎樣經過人的加工變成了人造物。比如：巖
石經過怎樣的加工變成了石碑或石雕；木頭經過怎樣的加工變成了木槌；獸皮經過怎樣的加工變成了皮衣等。
也可以利用實驗包 中的多種材料，出示材料，讓學生辨別是天然物還是人造物。
2.引導學生思考自然物怎樣變成人造物的過程，可以采用倒推的方式，由現實中的人造物，去推想制成它的
原材料，以及這些原材料在自然界中本來的樣子。
3.引導學生采集生活中常見的樹枝、樹葉搭建一個小棚子，體驗自然物變成人造物的過程。
注意事項 ： 教師可以選擇更多常見的自然物引導學生通過加工、改造成為人造物。
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實驗名稱 ：通過圖片，了解從古至今，人們的生活發生了哪些變化。
實驗目的 ：通過討論與交流，說出古代人與現代人在衣食住行等方面發生的變化 。
實驗器材 ：衣食住行卡片。
實驗步驟 ：
1． 借助卡片，引導學生了解從古至今，人們的生活發生的變化：
穿著方面：原始人身穿獸皮，后來的人身穿長袍馬褂，現代人穿漂亮的衣裙。
灶具方面：原始人直接把木頭加起來燒，后來的人用土灶、煤炭爐，現代人用天然氣。
住房方面：原始人住的是草木搭建的窩棚，后來的人住上磚木結構的房子，現代人住的是高樓大廈。
交通方面：古代人乘坐人力車或馬車等，后來的人乘坐蒸汽火車，現代人乘坐動車或高鐵。
2． 也可以結合《清明上河圖》《韓熙載夜宴圖》等古畫，從古畫上了解中國古代人的衣食住行情況； 觀看《舌
尖上的中國》《巴黎時裝周》等視頻，了解現代人的衣食住行情況。
注意事項 ： 本活動的目的不是排序，而是借助排序讓學生了解從古到今，隨著科技的發展，人們的生活發生
了翻天覆地的變化 。
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實驗名稱 ：用不同的工具把大米碾成米粉。
實驗目的 ：通過碾米活動，體驗科技產品和工具給生活帶來的變化。
實驗器材 ：大米、研缽 或 搟面杖 、石磨 或 小型 電動粉碎機 （ 注意 連續 使用不能超過 1分鐘） 。




實驗步驟 ：
1． 讓學生先后用不同的工具碾碎大米，順序為研缽 或 搟面杖，石磨 或 小型 電動粉碎機 （注意 連續 使用不能
超過 1分鐘） 既可以實際操作 也 通過 視頻觀看，讓學生體會現代科技工具的優越性。
2． 組織觀看做年糕、磨豆腐、米或榨油的視頻，了解原始農業的一些記憶，以及現代機械化生產帶來的高
效和方便。
注意事項 ： 使用 小型電動粉碎機 具有一定的危險性， 僅限老師使用， 要特別注意安全 ，連續使用時間不能超
過 1分鐘 。一般情況下， 由教師操作比較適宜。
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實驗名稱 ： 體會“輪子”的作用 。
實驗目的 ： 通過推重物的對比活動，體會輪子的勝利作用。
實驗器材 ： 新華字典 或其他重物 （自備） 、六角形鉛筆、圓柱形鉛筆、橡皮筋。




實驗步驟 ：
1． 利用橡皮筋直接拉動新華字典 或其他重物 ， 觀察橡皮筋拉伸的長度 體會用力的大小。
2． 在新華字典 或其他重物 下墊上六角形鉛筆，觀察橡皮筋拉伸的長度判斷是否省力。
3． 在新華字典 或其他重物 下墊上圓柱形鉛筆，觀察橡皮筋拉伸的長度判斷是否省力，比較圓柱形鉛筆和六
角形鉛筆的省力效果。
注意事項 ： 不要求做嚴格的對比實驗，只要能對比出比較省力就行。
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實驗名稱 ：想辦法給“小車”裝上輪子。
實驗目的 ：做小車，學會給小車安裝輪子和吸管軸套，發現軸套的作用，體會動手解決問題帶來的樂趣。
實驗器材 ：紙 盒、吸管、輪子套裝、膠帶紙、剪刀。







實驗步驟 ：
1． 出示小車， 提出問題， 激發學生興趣 ，引導學生給小車裝上輪子 （輪子安裝時要注意安全，老師要教會
學生安裝的方法，不能使用蠻力） 。
2． 可以先讓學生直接把輪子固定在車身上（不帶軸套），發現小車滾動不快，且方向不容易控制；再提供兩
根吸管，讓學生用吸管改進自己的小車，想辦法讓小車的車輪轉得更加靈活。其做法為：第一步，剪取適當
長度（比車軸略短）的吸管；第二步，將吸管固定在車身的合適位置；第三步，將車軸穿過軸套，安上輪子；
第四步，進行調試和測試。
3． 小車完成以后，要進行交流、分享，如：輪子是否對稱？位置是否恰當？輪子是否轉動？滾動過程中能
否保持方向的穩定？
注意事項 ： 車軸安裝時需注意安全，可以借助硬物輕輕敲擊。

蘇教版小學科學一年級上冊 專項學習 像工程師那樣
實驗名稱 ： 制作氣球小車
實驗目的 ： 能動手動腦，設計出滿足一定需求的氣球小車，并向同伴展示。
實驗器材 ： 小車、吸管、氣球 、吸管 。
實驗步驟 ：
1． 提出任務，指導學生經歷一個設計的全過程，重點指導全過程中的三個基本環節：問題、設計、展示。
2． 問題：通過分析“怎樣用氣球讓小車動起來”和“怎樣讓小車盡可能跑得遠”這兩個 問題，認識到工程
技術領域的問題多和“怎么辦”和“怎樣會更好”有關。
3． 設計 ：鼓勵學生先想后做，多想辦法讓氣出得慢一點、時間長一點，以便讓小車跑得遠一點，如將氣球
黏到車頂、用口徑更小的吸管等。
4．展示：通過展示自己做的小車，經歷表達和接受他人評議的過程，體會互動交流，聽取他人意見的好處。
5．可以借助比賽，讓學生分析跑得較遠的小車獲勝的可能原因，繼續改進自己的小車。
注意事項 ： 不要急于求成，作為最后一個單元，可以為兒童的創造性想象留有充分的余地。







蘇教版小學科學 二 年級上冊 第一單元 關心天氣

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實驗名稱 ：設計天 氣符號表示今天的天氣，猜一猜天氣符號表示什么天氣。
實驗目的 ：認識不同的天氣現象，會用簡單的符號表示天氣。
實驗器材 ：空白卡片、天氣符號圖卡。
實驗步驟 ：
1．提出要求：請同學們自己設計符號來表示今天的
天氣。每個人都畫一畫，畫得要簡單、易懂。同時要

注意區分繪畫和符號表達。
2．設計的符號可以先在組內交流，然后每組選一名學生匯報。
3．可以比較組內成員的作品，評選出“內容準確、結構簡單、圖案美觀”的優秀作品。
4．比較各組推選出來的作品，尋找作品的共性，認識符號的內涵。
5．師生可以共同設 計一些較難的天 氣符號，如表示風向及風力的符號，可在教師的引導下， 用簡單的圖案
來表示。
6．教師出示其他的天氣符號，進行講解，解說其內涵，再依次出示各種天氣符號，學生猜測，然后闡述猜
測的理由。也可以給出一種符號，引導學生仔細觀察分析后，思考符號如何表示程度的不同。比如給出小雨
的符號，提問：從哪里可以看出來是小雨？中雨如何表示？大雨、暴雨呢？再比如給出大雪的符號，提問：
小雪、中雪如何表示？
注意事項 ： 不要單純講解天氣符號，要讓學生的注意力集中在天氣符號的典型特征和意義上。
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實驗名稱 ：觀察和比較干松果和濕松果 。
實驗目的 ：了解天氣變化對植物的影響。
實驗器材 ：松果、水。
實驗步驟 ：
1．準備兩個干燥的松果，上課 前 給其中一個噴水模擬降水。
2． 10-15分鐘后組織學生比較兩個松果的不同（晴天時，松果的鱗片會因為干裂而打開，相反，如果松果的
鱗片緊密，則表示即將下雨） 。
注意事項 ： 為保證效果，水要多噴一些。
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實驗名稱 ：做一朵晴雨花。
實驗目的 ：會制作晴雨花，知道晴雨花可以反映空氣濕度。
實驗器材 ：紙花、濃鹽水、噴壺（或小刷子）。
實驗步驟 ：
1．一邊往裝有開水的杯子里加鹽，一邊不停攪拌，直到鹽不再 溶解為止。
2． 打開紙花。在紙花 （需打開） 的花瓣上噴灑濃鹽水（或用小刷子涂上濃鹽水），把紙花曬干或用電風扇
吹干。
3．注意觀察紙花在晴天和陰雨天顏色深淺的變化（晴天顏色淡一些，雨天顏色深一些）。
注意事項 ： 濃鹽水最好老師配置好。
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實驗名稱 ：讀二十四節氣的名稱，猜猜它們的含義。
實驗目的 ：閱讀二十四節氣的內容，了解其中相關氣象信息。
實驗器材 ：二十四節氣圖。
實驗步驟 ：
1．提出問題：你們知道有哪些節氣？這些節氣有什么寓意？
2．學生以小組為單位，閱讀二十四節氣歌和詩，體會它們所代表的氣候 節律。
3．形成二十四節氣的思維導圖進行講解。抓住二十四節氣中幾個關鍵節氣，例如，立春、立夏、立秋、立
冬分別是春夏秋冬四個節氣的開始；春分、夏至、秋分、冬至分別是春夏秋冬四個季節的中分點。一圈一年，
從“立春”開始，按順時針方向行進，一圈圈周而復始。
4．可以將二十四節氣分類，讓學生說一說哪些和天氣有關，哪些和動植物有關，哪些和季節有關。
5．讓學生看二十四節氣的相關視頻，提高學習興趣。
注意事項 ： 要充分調動學生對二十四節氣的原有認識和理解，教師輔以必要的講解。

蘇教版小學科學 二 年級上冊 第二單元 天空中的星體
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實驗名稱 ：做一個簡易太陽能 熱水器。
實驗目的 ：認識到太陽能夠發光發熱。
實驗器材 ：塑料瓶、黑塑料袋、水。

實驗步驟 ：
1．做實驗之前可聯系前面人們利用太陽的事例，先創設一個情境，太陽能不能將水曬熱呢，你有沒有這樣
的體驗？你家里有能將水曬熱使用的裝置嗎？
2．做簡易太陽能熱水器時，教師做好演示。水不宜過多，黑塑料袋要裹緊瓶子。
3．將曬好的水瓶外的塑料袋拉下，與自來水龍頭剛放出來的水相比，說說有什么發現。
4．提供太陽能熱水器的圖片，將熱水器上的集熱管與曬的黑色大塑料瓶相比，說說有什么相似之處。
注意事項 :進行簡易太陽能熱水器實驗時， 應該選擇晴天在室外進行。因為需要時間較長，最好在課前曬好，
課上比較。
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實驗名稱 ：觀察月相，給月相排序。
實驗目的 ：通過觀察月相盒模型，知道月亮有不同的形狀。
實驗器材 ：月相盒、月相卡片 、天文望遠鏡 。


實驗步驟 ：
1．出示月相盒，介紹使用及觀察的方法。
2．將月相盒里看到的月亮形狀畫出來，比較哪些是你看到過的，哪些是你沒看到過的。
3．給剛才畫的記憶中的月亮按照在月相盒里看到的形狀進行排序。
4．出示月相卡片，按照時間順序給卡片排序。
注意事項 :觀察月相時注意引導學生辨析月相的左右朝向。
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實驗名稱 ：探索白天看不到星星的秘密。
實驗目的 ：能夠對“為什么白天看不到星星”作出猜想，并與同伴一起探索其中的秘密。
實驗器材 ：手電筒。

實驗步驟 ：
1．從提出問題開始：一般我們是在什么時候觀察星星？為什么白天看不到星星呢？
2．事先可不讓學生看教材，鼓勵學生作出自己的猜想，然后看教材，并補充一些猜想。同時鼓勵學生說出
自己猜想的原因，避免胡亂猜測。
3．拉上窗簾，關上燈，用手電筒照射“天空”；然后打開燈，觀察“星空”有什么變化；再拉開窗簾，觀察
“星空”又有什么變化（拉上窗簾，關上燈，手電光模 擬的星星會亮而且多；打開燈，手電光模擬的星星就
比剛才暗多了；再拉開窗簾，手電光模擬的星星就難找了）。
4．實驗時可利用大小不同的手電，這樣照在頂墻上的“星星”大小、明暗會有區別。
5．結合學生活動手冊，畫出在不同環境下的星空圖。
注意事項 ： 探索白天看不到星星的秘密時要營造一個暗室，暗室的遮光程度決定了實驗的效果。

蘇教版小學科學 二 年級上冊 第三單元 用力以后
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實驗名稱 ：認識推力和拉力，進行拉力、推力大比拼。
實驗目的 ：通過分析具體事例，知道推力、拉力有大小和方向。
實驗器材 ：門、抽屜、拉力器。
實驗步驟 ：
1．做推門、拉門，推抽屜、 拉抽屜的動作，體驗和區分作用在同一物體上的不同動作（向外開門是推，向
里開門是拉；開抽屜是拉，關抽屜是推）。
2．教學時，可以將推和拉的動作進行分解，如：開關抽屜時要先怎樣？（接觸）再怎樣？（用力）效果如
何？（抽屜被推進去或者拉出來了）這樣有助于學生認識看不見摸不著的力。
3．拉力器則可以很形象地顯示拉力大小，可以選擇力氣大小懸殊的學生進行嘗試，其他同學通過觀察拉力
器彈簧長度的改變來區分拉力的大小。
4．還可以引入其他比推力、拉力大小的游戲，比如單臂推掌、紙條拔河等。
注意事項 ： 在活動中要引導學生分析推力和拉 力作用在物體上的效果。對效果的描述應該是具體的，如“抽
屜關上了”“彈簧變長了”。不要籠統地說“物體由運動變成靜止”之類的，也不要出現“作用”“效果”這
樣的專業詞語。這里不需要強調力的單位、測力工具等知識，只要學生感受和體驗力有大小即可。
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實驗名稱 ：改變物體的形狀。
實驗目的 ：通過動手操作，了解拉、壓、彎、扭是用力改變物體形狀的基本方法。
實驗器材 ：氣球、橡皮擦、橡皮筋、鐵絲、海綿。




實驗步驟 ：
1．先引導學生用多種方法改變物體的形狀，再引導學生說一說自己是用什么方法改變物體形 狀的，用力后
物體有了怎樣的變化。
2．在實施活動時，教師可先引導學生進行小組活動，再全班交流。交流時，學生可邊做邊說，教師從中提
煉出“拉伸、彎曲、壓縮、扭轉”等基本方法。
3．根據實際教學情況，可以適當替換或增減教材中的這些物體。
注意事項 ： 準備的物體可以多樣，但要能兼顧拉、彎、壓、扭等基本方法的作用。

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實驗名稱 ：探究力與橡皮筋長度變化的關系。
實驗目的 ：通過探究實驗，初步認識拉力大小對橡皮筋拉伸長度是有影響的。
實驗器材 ：磁力鉤、橡皮筋、鉤碼。
實驗步驟 ：
1．提出問題，先請學生對 此問題進行預測，再進行實驗。
2．在實驗中，引導學生觀察與比較在橡皮筋上不掛鉤碼、
掛一個鉤碼和掛兩個鉤碼時拉力對橡皮筋長度的影響，
從而發現橡皮筋長度的變化與拉力大小有關。
3．教師還應關注學生對現象的描述，例如“我觀察到，掛的鉤碼越多，橡皮筋越長”，并著重引導學生將“掛
鉤碼”與“用力”聯系在一起，讓學生感知，力越大，物體形狀的改變程度越大。當然，也可以提及物體的
形狀改變是有一定限度的。
注意事項 ： 在測量不掛鉤碼的橡皮筋長度時，要將橡皮筋輕輕拉直。此實驗不要求量出具體數據，只需要看
出拉力對橡皮筋長度影響的 趨勢，并能夠自己總結出相關規律。
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實驗名稱 ：讓小車動起來、停下來，體會用力的不同。
實驗目的 ：通過體驗活動，感受到力可以改變運動的快慢、方向、啟動和停止。
實驗器材 ：小車、鉤碼。




實驗步驟 ：
1． 同一輛小車 ,男孩先讓小車啟動得快一點 ,再讓小車啟動得慢一點 ， 女孩在對面讓快慢不同的小車停下來。
男孩說說啟動快 、 啟動慢時用力的不同 ， 女孩說說讓快慢不同的小車停下來時用力的不同 。
2． 男孩兩只手同時啟動兩輛輕重不同的小車 ， 女孩在對面讓它們停下來。男孩說說讓輕重不同的小車啟動
時用力的不同 ,女孩說說讓輕重不同的小車停下來時用力的不同。
3． 分小組活動 ， 大家都按照步驟做一做、說一說。
4． 在體驗活動的基礎上 ， 試著給重型卡車司機提點建議 ， 并說明理由 。
注意事項 ： 玩小車的活動對于二年級學生來說有點復雜 ， 活動前需要把要求和做法交代清楚 ， 讓學生借助實
物明確做什么、怎么做。
．
實驗名稱 ：吹球游戲。
實驗目的 ：感知改變施力的大小和方向，就能夠改變物體的運動狀態。
實驗器材 ：小球桌、球、吸管。
實驗步驟 ：
1．可以讓學生自己給游戲命名，并制定游戲規則。
2．組織兩人一組開展活動。
3．更需 關注活動后學生的總結：怎樣才能更好進球？說說成功的經驗方法或者體驗后得到的有效方法總結。
注意事項 ： 要強調用力方法有很多，吹球也是對乒乓球用力，也會使它的運動狀態發生改變。

蘇教版小學科學 二 年級上冊 第四單元 奇妙的光
．
實驗名稱 ：想辦法看清封閉紙盒里的圖畫。
實驗目的 ：能夠想辦法讓光進入封閉紙盒，會用“有光才能看見物體”表述光的作用。
實驗器材 ：紙盒、圖片。
實驗步驟 ：
1．提出問題后，先讓學生充分表達各自的想法，由教師來演示學生的辦法，證明其是否正確。學生一般會
先考慮在盒子上開孔，教師可以事先在盒子的某個地方開好孔，然后請學生 觀察并描述看到的圖畫信息。
2．引導學生思考：如果想看得更清楚，應該怎么做？可以開多個孔，光透進得越多，看得越清楚，描述的
信息就越豐富。
3．如果條件允許，也可以分小組活動，讓更多的學生積極參與。
4．教師還可以設置更多的情境，如引導學生回憶晚上在很暗的房間里，能否看到各種有顏色的物體，怎么
才能看得清楚。
注意事項 ： 不要急于給暗盒開孔，要讓學生充分表達自己的觀點。
．
實驗名稱 ：探究手電筒光斑的變化規律。
實驗目的 ：通過探究手電筒光斑的變化，體驗科學探究的樂趣。
實驗器材 ：手電筒。
實驗步驟 ：
1. 在教師的指導下 ， 讓學生從聚焦問題 “ 手電筒放置的遠近與光斑的變化有什么關系 ”， 到作出合理的假設 ，
再到動手實驗探究 ， 最后根據實驗現象得出結論。
2.動手實驗前 ， 教師可以示范 “ 手電簡豎著照射桌面 ” 的方法 ， 然后讓學生用手電筒豎著照射桌面上的白色
卡紙 ， 讓他們嘗試畫出不同的光斑。
3.可以把白色卡紙換成其他顏色的紙 ， 做上面的實驗 ， 觀察光斑的變化。
4.讓學生討論并說說手電筒照射桌面光斑亮度變化的原因 （與光線通過的路程有關，路程變長，光斑就變大，
光斑的面積也變大，這個過程中，手電筒發出的光束能量不變，相同能量的 光照射在更大的面積上，光斑的
亮度就變小）。
注意事項 ： 探究過程以扶為主，如每次實驗時手電筒要豎著照射桌面，就可以直接要求學生。
．
實驗名稱 ：辨別透明、不透明、半透明的物體。
實驗目的 ：通過觀察一些典型的物體，發現光可以透過某些物體或材料，知道物體分為透明、半透明、半透
明三種。
實驗器材 ：透明、半透明、不透明玻璃紙、保鮮袋、硫酸紙、墊紙板。





實驗步驟 ：
1．提供一組透明度不同的物品，讓學生發現隔著這些物品看木塊，看到了不一樣的情形。讓學生描述看到
的情況，然后判斷物品屬于透明 、半透明，還是不透明。
2．除了教材提供的物品，還可以讓學生嘗試用更多的物品觀察，從而加深對三種透明度的認識和理解。
注意事項 ： 辨別物體的透明度時，教室里的光線要比較強。
．
實驗名稱 ：觀察、比較兩種燈泡的不同之處。
實驗目的 ：通過觀察兩種燈泡的玻璃和發出的光，能夠發現并描述兩者之間的不同。
實驗器材 ：可以點亮的透明、半透明燈泡各 1個。
實驗步驟 ：
1．觀察兩種燈泡玻璃的不同時，主要是引導學生發現，
透明的燈泡可以看見里面的燈絲，不透明的燈泡看不見
里面的燈絲。
2．觀察、比較兩種燈泡 發出的光的不同時，可以引導學生發現，透明、半透明玻璃的透光效果不同，一個
光線強一些，比較刺眼；另一個光線弱一些，比較柔和。
3．也可以分小組，讓學生打開安裝了兩種不同小燈泡的手電筒，觀察它們發光時有什么不同。
注意事項 ： 不能讓學生長時間看點亮的白熾燈泡，以免對眼睛造成傷害。
．
實驗名稱 ：探究舞臺上演員裙子變色的原因。
實驗目的 ：通過探究舞臺上演員裙子變色的實驗，知道物體在色光的照射下會改變原來的顏色。
實驗器材 ：布娃娃、手電筒、玻璃紙。





實驗步驟 ：
1．可以讓學生先觀看歌舞表 演的視頻，發現舞臺上演員的裙子絢麗多變，從而產生探究的欲望。
2．先讓學生猜測用紅色玻璃紙蒙住手電筒照射到白衣娃娃身上里后，可能會看到什么現象，然后讓學生做
一做，觀察并描述看到的現象。
3．用蒙上玻璃紙的手電筒照射白衣娃娃時，可以調整角度和距離。選擇顏色深一點的透明玻璃紙效果會更
好。
4．根據學生的能力，換一種或多種顏色的玻璃紙進行探究。
．
實驗名稱 ：發現小獅子“變身”的秘密。
實驗目的 ：發現透過紅色玻璃紙看到的圖像與原來看到的不一樣。
實驗器材 ：玻璃紙、小獅子卡片。
實驗步驟 ：
1．看紅黃 結合的小獅子時，可以請一名同學戴紅色玻璃紙的“眼鏡”到講臺上看，當他描述看到的結果和
班上同學看到的結果不一樣時，引導學生發現其中的原因。
2．指導學生交流發現時，重點圍繞“原來的圖案是什么樣的？透過紅色玻璃紙看，圖案中哪些部分變化了？”
進行描述。
3．這個環節的教學可以增加一些變式活動，以形成用與物體同色的玻璃紙看所發現的規律的認識（即，用
與物體顏色一樣的玻璃紙看，物體會看不見了）。如這樣的圖形（見下頁附圖），不用玻璃紙看時，你看到了
幾種動物？用紅色玻璃紙看有幾種動物？用藍色玻璃紙看又有幾種動物？
注意事項 ： 學生交流發現時，主要說看到的變化，而不是解答為什么會變化。
．
實驗名稱 ：通過不同顏色的玻璃紙看更多的物體。
實驗目的 ：用更多不同顏色的透明玻璃紙看外面的世界，讓學生充分感知色彩變化的神奇。
實驗器材 ：玻璃紙、紅膜卡片。
實驗步驟 ：
1．用紅膜卡片看書上的字，讓學生說說為什么紅膜卡片可以幫助學習英語單詞。
2． 用玻璃紙到室外去看各種物體，可以引導學生有結構地看：先看白色的物體，
再看與玻璃紙同色的物體，再看與玻璃紙不同顏色的物體，分別說說看到的結果。結合學生活動手冊上的記
錄要求進行觀察。
3． 可以指導學生用卡紙做成可以插換“鏡片”的眼鏡框架，這樣可以戴著不同顏色玻璃紙的眼鏡看周圍事
物。
注意事項 ： 用玻璃紙制作的眼鏡不宜長時間佩戴，防止產生視疲勞。

蘇教版小學科學 二 年級上冊 專項學習 像工程師那樣
實驗名稱 ：設計并制作一個簡易的風向標，
實驗目的 ：找到并解決制作風向標時遇到的問題并進行改進。
實驗器材 ： 吸管、大頭針、硬卡紙、指南針、橡皮泥。

實驗步驟 ：
1 創設生活情境，提出工程任務。比如：紙飛機比賽投擲時需要知道風向以進行適當的調整，怎樣才能知道
風從哪里來呢？一個工程任務要從生活中的需求開始。
2 解決這個問題 需要從兒童原有經驗出發，教師可以這樣提問：生活中的哪些物體可以用來測風向？學生可
能會說出：樹葉、國旗、塑料袋、紙條、布條…… 這些輕巧的物品都可以。
3 這時可以明確：我們要做的是能以比較穩定的方式指示方向。圍繞這個任務，以小組討論的形式制定初步
方案。出示材料，讓學生選擇需要的材料。
4 借助專業的風向標，讓學生了解風向標的三個主要部分：底座用于固定；支架用于支撐；指針用于指示方
向。技術難點在于如何自如旋轉。
5 關于風向標的幾個部分，也可以采用系統分析法，讓學生將自己的設計與生活中專業的風向標進行對比，
發現各部分 的重要性。
6技術上的難點在于“自如旋轉”。可以采用“物體啟發式”策略，給幾種旋轉自如的物品，如一年級學過的
帶軸套的小車、實驗室的小磁針等，借助現有的物品進行啟發遷移。
7教室內設置測試臺，用風扇進行模擬測試，或者直接到室外測試。
8 交流匯報時，要強調：你的圖紙時怎么畫的？現在做的和圖紙一樣嗎？你是怎么想的？同時強調同伴互相
提問，對別人的作品提出改進意見。
注意事項 ： “做個風向標”僅是專項學習的內容載體，重要的是讓學生經歷工程技術的全過程，對一些具體
問題進行指導。切勿操之過急，影響活動的開發性，同時，在活動 中，需要使用剪刀和大頭針，需要提醒學
生注意安全，不能傷到人，也不能戳到手。









蘇教版小學科學 三 年級上冊 第一單元 認識空氣
．
實驗名稱 ：研究空氣是否占據空間 。
實驗目的 ：能用不同的實驗方法，證明空氣占據空間。
實驗器材 ：小口瓶（自備）、漏斗、橡皮泥、裝有水的燒杯（自備）、水槽（自備）、塑料杯、紙巾、氣球、
塑料瓶（自備）。



實驗步驟 ：

1． 每組學生準備三個實驗的器材，先猜想再實驗，并提醒學生觀察實驗現象，做好實驗記錄。
（ 1） 將漏斗插入小口瓶，用橡皮泥封住瓶口 （密封一定要嚴 ,也可以用打孔的橡膠 塞代替 ），然后快速向漏
斗里倒水（水漏不下去） 。引導學生分析水為什么漏不下去 ?
（ 2） 水槽內裝入約 2/3的水，將一團紙緊塞在杯底 （紙要盡可能塞到杯底） ，再把杯子豎直向下倒扣在水中
（水不能進入杯子，杯底的紙沒有濕） 。引導學生分析：紙團為什么不濕？
（ 3） 將氣球放入瓶中，并用氣球嘴套住瓶口，用力吹氣球 （氣球只能吹打一點） 。引導學生分析：氣球為什
么吹不大？
2． 歸納結論 ：空氣像其他物體一樣，也需要占據空間，在此 基礎上提出問題：你有辦法讓漏斗里的水流下
去？讓紙團浸濕？把氣球吹大嗎？啟發學生廣口思路，用想到的方法 （去掉 橡皮泥、傾斜水杯、塑料瓶扎
眼……） 檢測效果， 然后分析其中的原因（空氣“跑”了、讓出空間……）， 以此進一步驗證空氣具有占據
空間的性質。
注意事項 ： 實驗前一定要講清要求，強調必須注意的問題，如封住瓶口、快速倒水、杯子豎直入水等。 如果
檢測時用到小刀 或錐子 等要提醒學生注意安全 ，要在教師幫助或指導進行 。
．
實驗名稱 ：擠壓注射器的空氣 。
實驗目的 ：在玩注射器的活動中，認識空氣可以被壓縮，壓縮空氣有彈性。
實驗器材 ：注射器、橡膠堵頭、水（自備）。
實驗步驟 ：
1． 介紹注射器是由針筒和活塞兩部分組成， 針筒上面有刻度，可以看出空氣占據空間的多少，活塞可以往
里推，也可以往外拉。 可以先讓學生自由地玩一玩注射器。
2． 實驗前，教師要將具體的方法和步驟交代清楚。 特別是將針筒口頂住橡皮推、拉活塞前后，都要記下活
塞的位置，推、拉活塞過程中，針筒口都要頂住橡皮，同時要提醒學生注意手的感覺。
3． 具體步驟： 把注射器的活塞往后拉一段距離，記下活塞的位置。用橡膠堵頭套住針筒口。 推動活塞，記
下活塞的位置，松手，觀察活塞有什么變化；然后用大一點的力推動活塞，再松手，觀察活塞有什么變化。
4． 可以補充水和空氣對比的小實驗，讓學生用 注射器吸水，再推、拉活塞，問學生：空氣與水相比有什么
不同？學生通過觀察活塞的位置及手的感覺，認識到空氣可以被壓縮，壓縮空氣有彈性。
注意事項 ： 拉注射器的活塞時，不要用力過大，以免把活塞完全拉出來 。

．
實驗名稱 ：測一測氣球里的空氣是否有質量。
實驗目的 ：能有實驗和測量的方法，證明空氣有質量。
實驗器材 ：鐵架臺（自備）、 木棒 、繩子、票尾夾、氣球 、打氣筒 。
實驗步驟 ：
1． 可以先引導學生猜想空氣是否有質量。
2． 課堂上要出示教材中的平衡實驗裝置，在真實情境中引發學生思考。
3． 實驗前，教師要 細 致的 講清操作方法， 如怎樣使小棒平衡、如何給氣球打氣，如何把氣球掛到小棍上等；
同時要強調分工合作，有人負責保持小棒平衡，有人負責給氣球打氣，有人負責把氣球掛到小棍上，保證實
驗順利進行。
4． 將 木棒利用票尾夾 掛在鐵架臺上，在兩端利用票尾夾各掛一只充了氣的氣球，并 調節中間的票尾夾使木
棒 平衡。保持 木 棒平衡，松開票尾夾，將一只氣球中的氣放掉。放 手后，觀察平衡的木棒 會發生什么變化。
5． 引導學生思考木棒微微向下傾斜的原因，引導學生得出空氣有質量的初步結論。
注意事項 ： 要根據本校實際提前試做實驗，掌握每個操作的步驟和要求 ，對容易產生的問題要提醒學生，盡
量保證實驗的成功率。要用打氣筒給氣球充氣，因為打氣筒充入的氣體是大自然的空氣，這種方法科學嚴謹，
能夠說明小棍傾斜的原因。提醒學生不要把氣充得太足，以免氣球爆炸傷人。
．
實驗名稱 ：用電子天平測物體的重量。
實驗目的 ：學會正確使用電子天平。
實驗器材 ：電子天平、生活中常見的物品（泡沫板、紙、羽毛等）。
實驗步驟 ：
1． 讓學生回憶：生活中用哪些工具測量物體的質量？像泡沫板、紙、羽毛等質量很輕的物體，一般用什么
工具測量呢？從而引出電子天平。 結合圖片、實物或電子天平使 用說明書，演示電子天平的操作方法。
2． 將電子天平放在水平桌面上，打開電源，按一下“歸零”按鈕，確保在稱量之前顯示為“ 0”，將要稱量
的物體放在電子天平上，讀取顯示數字即可。提醒學生按要求測量各種物體的質量，做好記錄。 這個過程也
是學生學會使用電子天平的過程，為后面測量空氣質量做準備。
3電子天平測量質量的數值建議保留一位小數（以克為單位），方便學生計算。
注意事項 ： 電子天平稱量前要確保顯示為“ 0”。
．
實驗名稱 ：用電子天平測皮球里空氣的質量。
實驗目的 ：通過實際測量，證明空氣也像其他物體一 樣有質量，從而改變空氣沒有質量的錯誤認識。
實驗器材 ：電子天平、皮球、打氣筒。


實驗步驟 ：
1． 調整好電子天平，測量打氣前皮球的質量，并記錄。
2． 給皮球打氣 20下，調整好電子天平，測量打氣后皮球的質量，并記錄。
3． 給皮球打氣 30-40下，調整好電子天平，再測量打氣后皮球的質量，并記錄。
4． 分析三次數據，得出結論：空氣也像其他物體一樣有質量 ，空氣越多，質量越大 。
注意事項 ： 由于學生年齡小，要指導學生學習用打氣筒給排球或籃球充氣。活動過程中教師要注意巡視、指
導，以保證學生能夠測量出空氣的質量。
．
實驗名稱 ：讓紙蛇轉動。
實驗目的 ：借助實驗，觀察熱空氣的流動。
實驗器材 ：紙蛇、蠟燭、火柴、鐵架臺（自備）。
實驗步驟 ：
1． 做紙蛇轉動分組實驗時，可以把蛇頭上的細線掛在鐵架臺上。教師要提醒學生調整蛇尾與火焰的位置，
防止紙蛇距離火焰太近而被點燃，要求學生觀察紙蛇的變化，思考為什么會這樣。
2． 可以用教材上的方法制作 “ 熱氣球 ” ，也可以用紙筒圍住點燃的蠟燭 （點燃兩根蠟燭） ，再把輕薄的大塑
料袋罩在紙筒上，要求學生仔細觀察塑料袋的變化。
3． 組織學生觀察紙蛇轉動、 “ 熱氣球 ” 上升的現象，分析其中的原 因。
4可以補充紙杯實驗，方法如下：
（ 1）在木棍兩端各倒掛一個紙杯，使木棍保持平衡。
（ 2）用點燃的蠟燭烤熱一個紙杯，觀察現象。
這個實驗說明：相同體積的熱空氣輕，冷空氣重。便于學生理解空氣受熱上升、受冷下降的原因。
注意事項 ： 注意安全，防止紙蛇燃燒或塑料袋受熱變形。 “熱氣球”實驗中 為保證效果， 建議 在紙筒中點燃
兩根蠟燭 。 準備好濕抹布，以防萬一。
．
實驗名稱 ：做冷空氣和熱空氣的流動實驗。
實驗目的 ：通過實驗，認識冷熱空氣流動的規律。
實驗器材 ：水槽（自備）、冷、熱水（自備）、集氣瓶（自 備）、玻璃片（自備）、線香、火柴。






實驗步驟 ：
1． 冷熱空氣的流動實驗建議作為教師演示實驗。實驗前與學生一起閱讀實驗步驟，分析每一步中的注意點；
先猜一猜第 3步、第 4步后，瓶內可能會出現什么現象，然后教師演示實驗。
2． 教師要提前考慮影響實驗效果的因素，如選擇煙量較多的香、準備黑色背景、制造熱瓶和冷瓶較大的溫
差等，確保學生能夠觀察到明顯的現象。
3． 準備兩個一樣大的玻璃瓶，分別放在盛有冷水和熱水的盆中，過一會兒取出。
4． 在熱瓶中放入點燃的線香，當瓶內充滿煙后移走線香，立即用玻璃片將瓶子蓋上。
5． 將冷瓶倒放在有煙的熱瓶上，抽掉玻璃片，觀察煙的流動 （熱瓶中的煙向上流到冷瓶里，朝各個方向流
動，然后下沉流向熱瓶，接著再上升，如此循環流動，使冷瓶和熱瓶都充滿了煙霧，這是因為熱瓶里裝的是
熱空氣，熱空氣會上升，冷瓶里的冷空氣下沉流向熱瓶補充熱空氣留下的空間，而熱空氣在冷瓶內流動的過
程中受冷，因此下沉，從而形成冷熱瓶內空氣的循環運動） 。
6． 重復步驟 1-2，將冷瓶與熱瓶的位置上下對調，抽掉玻璃片，觀察煙的流動 （煙多在上方的熱瓶里） 。
7． 要求學生仔細觀察實驗現象，畫出煙流動的路徑，分析原因，歸納出空氣流動的規律 。
注意事項 ： 冷瓶熱瓶溫差要大，動作要快。 為保證實驗效果，教師在課前務必先做 “ 下水實驗 ” 。

蘇教版小學科學 三 年級上冊 第二單元 研究土壤
．
實驗名稱 ：觀察挖來的土壤。
實驗目的 ：觀察土壤，說出土壤是由多種物質組成。
實驗器材 ：土壤、放大鏡、塑料盆。
實驗步驟 ：
1． 組織學生采集土壤樣本或為學生提供土壤樣本。
2． 引導學生進行有結構的觀察，可以用氣泡圖作為輔助 進行記錄 。
3． 指導學生用文字或圖片進行記錄，說出土壤是由多種物質組成。
注意事項 ： 要確保供學生觀察的土壤樣本中混合了各種成分。如果學生選取的樣本中成分單一，教師可以添
加一些其 他成分，配制出供學生觀察的樣本。

．
實驗名稱 ：研究土壤的成分。
實驗目的 ：通過實驗，識別土壤中存在空氣、水、腐殖質等重要成分。
實驗器材 ：土壤、燒杯、紙巾、 攪拌棒（有條件的學校建議使用玻璃棒）、 水。




實驗步驟 ：
1． 這組實驗操作指向土壤中 “ 隱形 ” 的成分，做之前可以啟發學生想一想為什么要這么做。譬如，可以從
先前學生對自然界中土壤或土壤樣本的描述入手，抓住 “ 濕潤 ” 這個特點，猜測土壤中是有水分的，進一步
通過用干紙巾握土壤的方法來求證。 用紙巾包住土塊，使勁握一握，攤開紙巾，可以看到 …… （ 紙巾上有水
跡）
2． 做把土塊放入水中的實驗時，要提醒學生把觀察點聚焦在杯中的土塊上，特別是剛剛把土塊放進水中的
瞬間。為了幫助學生鎖定現象，可以用攝像機拍攝后再次播放，或者用實物投影儀展示過程。 把土塊放入水
中，開始可以看到 …… ，（冒出氣泡）過一會兒又看到 …… （土塊開始變得松散）
3． 攪拌以后，你看到 …… （水變渾濁） 靜置一段時間后，又看到 …… （有物質浮在水面上；有土沉在水底，
上面的顆粒較細，下面的顆粒較粗）
注意事項 ： 把土塊放入水中的實驗時， 應該選擇稍許板結的土塊 ， 用攪拌棒攪拌時 要提醒學生規范使用攪拌
棒， 不能碰 到燒杯的底和壁 ，有條件的可以使用玻璃棒 。
．
實驗名稱 ：用放大鏡仔細觀察土壤的顆粒。
實驗目的 ：通過觀察土壤顆粒和閱讀資料，知道土壤可以按照顆粒大小分為沙質土、粘質土和壤土三類。
實驗器材 ：沙質土、粘質土、壤土各若干、培養皿、放大鏡。





實驗步驟 ：
1． 引導學生通過觀察，發現土壤是顆粒狀的這一特征，再按照顆粒的大小進行分類，也可以做排序活動。
2． 觀察與描述是這一活動所需的能力要項，只有看仔細、說清楚，才能把焦點定位在土壤顆粒上，也才能
為下一步按照土壤顆粒大小對土壤進行分類打好基礎。
3． 閱讀資料，知道土壤可以按照顆粒大小分為沙質土、粘質土和壤土三類。
注意事項 ： 選取的土壤要具有代表性。
．
實驗名稱 ：用多種方法比較沙質土、粘質土和壤土的不同。
實驗目的 ：能用多種方法比較沙質土、粘質土和壤土的不同，說出它們的特點。
實驗器材 ：沙質土、粘質土、壤土各若干、培養皿、水、濾杯、量杯。




實驗步驟 ：
1． 先把任務明確告知學生，啟發學生思考：要比較沙質土、黏質土和壤土的不同，我們有什么辦法呢？先
讓學生說，教師再提供方法。
2． 如果學生操作、觀察和描述的能力有限，教師也可以把操 作的方法和觀察的要點先告訴學生，也就是說
做什么、怎么做、觀察什么、比較什么等等，都要讓學生心里有數，再動手去做。做完之后匯總想法，交流
匯報。
3． 引導學生用手捻一捻，比較有什么不同的感覺。（粘質土顆粒細，沙土顆粒粗）
4． 和點水握一握，比較哪一種能夠握成團。（黏土容易成團，壤土較易成團，沙土不易成團）。
5． 加點水搓一搓，比較哪一種能夠搓成條。
6． 在濾杯中墊上濾紙后放入同樣多的三種土壤 （土壤放入后要用勺底輕輕拍實，減少土壤與濾紙間的空隙
或事先用水濕潤濾紙） ，再倒進同樣多的水 （水不宜多， 10-15ml） ，比 較不同土壤的滲水性有什么不同 （正
常情況下，沙土滲水能力最強，黏土最弱） 。
注意事項 ： 在常態下，典型的沙質土、黏質土和壤土都不容易獲得，因此教師要在課前專門配制三種土壤，
才能確保在操作中出現典型現象。 握成團時加水不能太多 ， 滲水實驗中要保證土壤和倒進水的量一致。
．
實驗名稱 ：做一個肥料袋。
實驗目的 ：通過實驗，了解腐殖質的形成過程。
實驗器材 ：自封袋、土壤、植物的遺體、蚯蚓等。
實驗步驟 ：
1． 制作肥料袋重在 “ 制作 ” ，教師應該組織好這個活動，給學生一個動手操作的機會。
2． 要把操作步驟向學生交代 清楚，第一步在塑料袋里放上土壤、植物的遺體和蚯蚓，第二步往肥料袋中加
適量的水，第三步把肥料袋放在陰暗的地方，上面用黑布蓋好。
3． 肥料袋的日常管理很重要。教師要定期了解學生所制作的肥料袋的管理情況，檢查對肥料袋變化情況所
做的記錄。每一周的課堂上都可以安排幾分鐘讓學生匯報一下肥料袋的變化。為了幫助學生更好地理解蚯蚓
在腐殖質形成過程中的促進作用，教師可以專門設計一個活動：在一個透明的盒子里放一些土壤，再放幾條
蚯蚓，養幾天，觀察蚯蚓在土里的生活情形和土壤發生的變化。觀察蚯蚓在土壤里生活狀況的重點，是看蚯
蚓的排泄物 和蚯蚓在泥土里鉆過以后的 “ 隧道 ” ，使學生懂得蚯蚓的這些行為改變了土壤的結構，使土壤具
有良好的透氣性、透水性和肥力。所以人們稱蚯蚓是 “ 土壤天然的犁 ” 和 “ 改良土壤的能手 ” 。然后，就此
擴展開去，指導學生閱讀資料，了解土壤中的各種小動物及微生物對土壤肥力的影響。
注意事項 ： 因為動物遺體在分解時會產生一些不利于學生身體健康的物質，因此建議不要用其他小動物的遺
體。肥料袋里的東西必須保持水分。如果你準備使用自來水，在上課前至少放上一天，以去除里面微量的氯。
具體做法是：在一個塑料水壺里裝半壺水，不要加蓋，讓氯氣散出，過一夜 后蓋上蓋，保持干凈。每次上課
以后要連續補充放置過的自來水，一直到這一單元結束。要經常翻動肥料袋，以散去土壤中的熱量，或者在
肥料袋的土壤里插上一些吸管透氣。

．
實驗名稱 ：做水土流失的模擬實驗。
實驗目的 ：通過做水土流失的模擬實驗，體會植物對土壤起到的保護作用。
實驗器材 ：有孔托盤、灑水壺、人造草坪、土壤（自備）。

實驗步驟 ：
1． 既然是模擬實驗，教學中要引導學生說出用什么來模擬什么。具體來說，兩塊土壤分別模擬的是自然環
境中有植被和無植被的地域，澆水模擬的是自然界中的雨水。
2． 取兩塊土壤，一 塊有植被覆蓋，另一塊沒有，分別放入一段墊高的托盤中。
3． 往兩塊土壤上澆同樣多的水，模擬自然界的降水情況。
4． 觀察并記錄土壤被沖刷和積水的情況。
5． 引導學生討論：植物是如何保護土壤的。植物的根系能夠牢牢固定住土壤，植物也能減弱雨水對于土壤
的直接沖擊。同時引導學生反過來思考問題，如果植被遭到破壞，將會造成土壤蓄水能力下降以及水土流失、
肥力下降，進一步強調保護植被就是保護土壤的認識。
注意事項 ： 這是一組對比模擬實驗，要注意控制好變量。實驗中必須保持相同的條件，包括：兩塊土壤的
面積、澆水量的多少、水流的速度 、托盤的大小等。不同的條件是其中一塊土壤有植被，而另一塊沒有。考
慮到模擬實驗中草皮對土壤的保護作用有限，澆水的量要控制，不宜過多。

蘇教版小學科學 三 年級上冊 第三單元 固體和液體
．
實驗名稱 ：比較固體體積的大小。
實驗目的 ：能用多種方法比較固體體積的大小。
實驗器材 ：積木、面粉、玉米粉、食鹽、玩偶。
實驗步驟 ：
1． 出示三個不同形狀的積木，引導學生比較哪一組積木的體積大 。 比較積木組的體積：可把積木組進行拆
分。如果每塊積木的形狀和大小一致，那么可以采用數積木的方法進行比較。
2． 出示兩堆形狀不一致的粉末，引導學生比較哪一堆粉末的體 積大 。 比較粉末堆的體積：粉末建議用面粉
或玉米粉；裝粉末的杯子要透明，便于觀察；裝粉末時，表面要保持平整；用尺測量杯中粉末的高度時，尺
子貼在杯子外壁豎直測量，測量時注意零刻度的位置。也可直接在杯外壁畫出標記線進行比較。
3． 出示兩只大小差不多的玩偶，引導學生比較哪一個玩偶的體積大 。 比較玩偶的體積：教材圖片上采用的
是鹽埋法。取足量的鹽，利用量杯測出鹽的體積。把一個玩偶完全埋入鹽中，測出玩偶和鹽的總體積。然后
用相同的方法測出另一個玩偶和鹽的總體積。通過比較這兩個總體積，得出玩偶體積的大小。鹽也可以用沙
子代替。
注 意事項 ： 比較粉末堆的體積時，要注意避免粉末進入眼內。 用鹽埋法測兩個玩偶的體積時，所用的鹽要
同樣多。 比較固體體積的大小，方法并不局限于教材上的三種。如果學生有其他方法，應鼓勵他們嘗試并
予以肯定。比較粉末堆和玩偶的體積大小，要注意先 “ 搖動平整 ” 再測量和比較。
．
實驗名稱 ：觀察、比較不同液體的性質，測量液體的體積，比較液體的質量。
實驗目的 ：通過觀察、測量和比較活動，既認識到液體之間存在不同，也知道液體有其共同性：沒有確定的
形狀，但有確定的體積和質量。
實驗器材 ：油、水、牛奶 （自備） 、蜂蜜各若 干，滴管、流速板、水、量筒、天平（ 電子 天平）、燒杯 （自備） 。




實驗步驟 ：
1． 比較不同液體的性質，除教材上的油、水、牛奶、蜂蜜外，也可選擇其他液體進行觀察比較。
2． 測試液體的黏稠度時，可使用液體流速板，如果沒有也可用表面光滑的板子代替。實驗時，幾種液體要
同時傾倒，讓液體自然流下來，下面用盤子接住，防止流到桌面上，保持整潔。
3． 在流速板的頂部凹槽處上滴入同樣多的油、水、牛奶、蜂蜜（ 2～ 3滴），將流速板頂部傾斜一定角度，使
液體流下，觀察液體的流速。
4． 測量液體的體積，用量筒和量杯都可以。為了 便于觀察，可將水染色，也可選擇其他帶顏色的液體進行
測量。指導學生正確使用量筒：略傾斜量筒，燒杯口緊挨著量筒口，將液體緩緩倒入量筒；讀數時視線與量
筒內液體凹面最低處保持水平。
5． 在燒杯中倒入適量的水，引導學生測量水的體積。（ 1）略傾斜量筒，燒杯口緊挨著量筒口，將液體緩緩
倒入量筒。（ 2）讀書時，視線要與量筒內液面凹面最低處保持水平。
6． 比較液體的質量，要指導學生電子天平的使用方法。裝 50毫升水和 50毫升油所用的燒杯規格要一致。
7． 用相同的燒 杯 量出 50毫升的水和 50毫升的油，將天平調平衡后，放在天平的兩端， 比較它們的質量（或
用電子天平分別測量它們的質量）。
注意事項 ： 現在市場上蜂蜜的顏色比較多，有黃色、琥珀色、深棕色等等，教學時以實際觀察到的為準。活
動涉及的材料比較多，課前要為學生準備充分。做完實驗，要及時整理清洗，保持桌面的整潔。電子天平比
較靈敏，測質量時注意把燒杯居中擺放，以免產生過大誤差。
．
實驗名稱 ：認識水平面，用水平儀測量課桌、講臺、窗臺等是否水平。
實驗目的 ：認識水平面，知道水平儀的工作原理，學會使用水平儀。
實驗器材 ：瓶子、牙簽、水、色素、 簡易 水平儀。



實驗步驟 ：
1． 在 兩個相同的瓶子里裝同樣多的水 （為了便于觀察，可將水染色，也可在水面放一根牙簽） ，將兩個瓶子
豎直放在桌面上。
2． 傾斜其中一個瓶子，待靜止后比較兩個瓶子中的水面。
3． 引導學生認識到靜止的水面始終保持水平，人們據此發明了水平儀。
4． 指導學生使用氣泡水平儀測量課桌、講臺、窗臺等 。 測量時，將水平儀緊貼在被測物體的表面，待氣泡
穩定后再作判斷。氣泡在哪端，說明哪端偏高。 注意事項：
注意事項 ： 認識水平面時，要用兩個相同的瓶子裝同樣多的水。在瓶子中放入的牙簽要提前測試，有些牙簽
放入水中不是浮在水面，而是下沉的。教師在給 學生發放水平儀時應先行檢查，將水平儀放在平板上，讀取
氣泡的刻度大小，然后將水平儀反轉置于同一位置，再讀取其刻度大小。若讀數相同，即表示水平儀底是正
常 的；否則， 需要更好水平儀 。
．
實驗名稱 ：比較固體混合前后的質量與占據空間。
實驗目的 ：讓學生通過測量、比較、解釋，認識到固體混合前后質量不變，體積減少的規律。
實驗器材 ：天平（電子天平）、黃豆、綠豆、玉米粉各若干 ， 燒杯 （自備） 、量筒 （自備） 。





實驗步驟 ：
1． 測量活動前，教師一定要對天平（電子天平）、量筒等儀器的使用方法進行 指導，讓學生掌握正確的測量
方法。 比較前引導學生預測，然后進行混合和比較，用獲得的數據形成結論后再與預測相對照，增強學生的
探究意識。
2． 用天平（電子天平）量取一定量的黃豆、綠豆、玉米粉（各 30-50克），將它們混合到一起，測量它們的
質量，比較它們混合后質量的變化 （混合前后質量不變） 。
3． 比較混合前后占據空間的大小變化時，用相同的量筒確定一個測量的數值，如 50毫升刻度線，分別測出
該刻度時的黃豆、玉米粉和綠豆，學生先猜測把它們混合在一個量筒中，會到量筒的哪個刻度線，然后把三
者混合并觀察，比較混合前后三者占據空 間大小的變化。教學時不能止步于得出結果，要注重引導學生對比
較的結果進行合理的解釋。
注意事項 ： 用電子天平分別測量黃豆、玉米粉、綠豆和混合物的質量時，注意去掉盛放容器的質量。用量筒
比較黃豆、玉米粉、綠豆混合前后占據空間的變化時，要考慮三者混合后不能超過量筒的容積。

．
實驗名稱 ：把下面的混合物分離開來。
實驗目的 ：能用不同的方法把生活中的一些混合物分離開來。
實驗器材 ：黃豆、綠豆、玉米粉、木屑、鐵屑、紅糖、沙子、培養皿、手持篩子 （自備） 、磁鐵 （自備） 、水、
燒杯 （自備） 。




實驗步驟 ：
1． 生活中分離混合物的例子比較多，不能局限于教材上所列舉的兩種，要讓學生結合生活實際充分舉例。
教師也可以提供一些實例，如垃圾分類回收、農民曬谷收豆等。
2． 在分離固體混合物時，可以先組織學生對混合物進行觀察，說說可以用哪些方法來分離？為什么要用這
種方法？需要用到哪些工具和材料？具體改怎么做？要注意些什么？讓學生先思考再動手，培養他們的思維
能力和動手能力。
3． 出示黃豆、綠豆和玉米粉的混合物，引導學生想辦法把它們分離開來 （可以用孔徑不同的篩子來分離） 。
4． 出示木屑和鐵屑的混合物，引導學生想 辦法把它們分離開來 （可以利用磁鐵來分離，也可以使用沉浮法
來分離） 。
5． 出示紅糖和沙子的混合物，引導學生想辦法把它們分離開來 （ 紅糖和沙子可以用水溶解的方法來分離。
紅糖能溶于水，沙子不能溶于水。若想繼續得到紅糖，可將糖水加熱，水分蒸發，析出紅糖顆粒。這個活動
也為下一課《把鹽放到水里》做了鋪墊。 ） 。
注意事項 ： 分離固體混合物的方法很多，如果學生有其他方法，教師應盡量為他們提供器材，鼓勵他們進行
嘗試。注重活動前、活動中、活動后學生的交流，結合學生的活動情況及時予以評價。注意培養學生良好的
實驗習慣，有序操作，合理分 工，實驗結束及時整理器材和桌面。
．
實驗名稱 ：把沙子、鹽放入水中， 觀察現象。
實驗目的 ：探究影響鹽等物質在水中溶解快慢的因素，初步學習對比實驗的方法。
實驗器材 ：沙子、鹽、攪拌棒 （有條件的學校 建議 使用玻璃棒） 、水、燒杯 （自備） 。
實驗步驟 ：
1． 先在兩個燒杯中放入同樣多的冷水，再放入同樣多的沙子和鹽，并攪拌（要指導學生用玻璃棒進行攪拌
的正確方法，攪拌時，注意玻璃棒不能接觸燒杯發出聲響）。
2． 靜止一會后，觀察沙子和鹽在水中所發生的不同現象， 組織學生交流自己的發現， 引導學生理解溶解與
不溶 解的概念。
注意事項 ： 盡管此活動并不要求做對比實驗，但為了便于觀察和比較，盡量做到兩個燒杯中放入的冷水同樣
多，加入的鹽和沙子也同樣多 。 攪拌后要靜置一會再描述看到的現象。
．
實驗名稱 ：探究影響鹽在水中溶解快慢的因素。
實驗目的 ：探究影響鹽等物質在水中溶解快慢的因素，初步學習對比實驗的方法。
實驗器材 ：鹽、攪拌棒 （有條件的學校建議使用玻璃棒） 、水、燒杯 （自備） 。
實驗步驟 ：
1． 提出 “ 鹽在水中溶解的快慢與什么因素有關 ” 這個問題后，讓學生進行猜測，羅列出可能的因素。
2． 指導學生根據自己的猜測 制定探究實驗的方案。三年級的孩子尚不具備獨立設計對比實驗的能力，教師
要進行適當的指導和幫扶。
3． 實驗方案包括問題、假設、實驗步驟、實驗結論等多個部分，學生可以分組制定方案。方案制定好后，
組織學生進行交流，及時提出和發現方案中存在的問題。
4． 在實驗過程中，要引導學生思考 “ 為什么要用相同體積的水和相同質量的鹽 ” ，初步培養他們做對比實
驗要注意控制變量的意識 。
5． 實驗結束，組織學生交流實驗的結果，說說自己的收獲和實驗中存在的問題。
注意事項 ： 提醒學生用熱水時注意安全，避免燙到。除了攪拌和溫度兩種因素，學生可能 還會提出其他的因
素，如鹽顆粒的大小等等，教師應及時為學生提供指導與幫助，鼓勵學生針對自己的假設進行探究。 探究
影響鹽在水中溶解快慢的因素是個對比實驗，在設計實驗時要注意控制變量。
．
實驗名稱 ：測量 100毫升水中能溶解多少克鹽。
實驗目的 ：能測量一定量的鹽或糖在一定量的水中的溶解情況。
實驗器材 ：食鹽、 2g量勺、攪拌棒 （有條件的學校建議使用玻璃棒） 、燒杯 （自備） 、水 。




實驗步驟 ：

1． 提出問題，在學生動手做之前可先讓學生進行猜測。給學生“設計實驗”的機會，然后通過“怎樣放鹽”
“每 次放多少鹽”“什么時候停止放鹽”“怎樣記錄”等問題引導學生完善實驗方案。
2． 指導學生每次用量勺加相同質量的鹽，加鹽后攪拌到完全溶解后再次加鹽，當鹽溶解得很慢時，要一點
一點地加。當鹽無法再溶解時，停止加鹽，并計算這杯水溶解了多少克鹽。計算結果時，提醒學生注意：當
o
鹽無法再溶解時所加的那次鹽不可計算在內 （ 20C時， 100ml的水大約能溶解食鹽 36克 ， 做這個實驗時水的
體積盡量取整百毫升，如 100毫升或 200毫升，這樣便于學生操作和教師講解 ） 。
注意事項 ： 指導學生用量勺每次加相同量的鹽。
．
實驗 名稱 ：用過濾的方法分離水中的不溶物，用蒸發的方法分離水中的溶解物。
實驗目的 ：能用過濾的方法分離水中的不溶物，用蒸發的方法分離水中的溶解物。
實驗器材 ：礦泉水瓶 （自備） ，棉花，洗凈的沙子、小石子，棉球，含有不溶物的水，燒杯，鹽水，刷子，
黑卡紙。




實驗步驟 ：
1． 先讓學生說說生活中怎樣把固體物質跟液體物質分離的現象和方法。
2． 引導學生將礦泉水瓶的瓶口剪下，給瓶蓋打孔；將瓶口倒置，在瓶口塞一團脫脂棉，依次放入干凈的沙
子、小石子、棉球，再把它倒扣在瓶身中，制成一個過濾器。
3． 把泥水緩緩倒入自 制的過濾器中，比較過濾前后的水。 引導學生發現，小石子、沙子、棉花之間有縫隙，
可以過濾水中的不溶解雜質。再 結合 圖片或視頻資料 ，了解自來水廠的水出廠前需要多次過濾。
4． 把鹽水刷在黑紙上，然后放在陽光下曬，引導學生用蒸發的方法分離出鹽 （用黑紙是因為它吸熱快，能
加快水分蒸發，同時也便于觀察上面的白色食鹽顆粒，為了效果明顯，可使用高濃度的鹽水） 。還可以結合
圖片或視頻資料 ，了解海水曬鹽。
注意事項 ： 用礦泉水瓶自制過濾器，剪下瓶口時注意把邊修平整，避免劃傷。給瓶蓋打孔時注意安全。教師
也可事先為學生準備好。小石子和沙子必 須洗干凈，否則會影響實驗效果 。 鹽水的濃度要高一些。
蘇教版小學科學 三 年級上冊 第四單元 地球上的水資源

．
實驗名稱 ：模擬河流與湖泊的形成。
實驗目的 ：完成河流（湖泊）模型的設計與制作，知道水的來源和它們的地形特點。
實驗器材 ：塑料盆、太空沙、塑料盆、兩用 噴壺嘴 、色素、水、植物。






實驗步驟 ：
1． 要引導學生有意識地進行模型設計。該活動可以分成任務提出、指導制作、小組制作、評價反饋四個階
段，每個階段都要緊扣關鍵目標設法達成。
2． 任務提出時，可借助河流與湖泊的圖片引入，讓學生思考如何在平整的塑料盒底模擬出河流與湖泊指導
制 作時，除了呈現制作材料，還要通過示范展示規劃、制作、測試、調整的操作要點。教師可以用圖片講解，
也可以使用微視頻分解指導。
3． 小組制作時，小組合作完成一個模型，分工協作，提醒學生思考河流從哪里開始、經過哪里、流向哪里。
指導學生用太空沙在塑料盆里塑造一塊不平整的地形，往模擬地形“降水”，然后選擇低洼處筑壩，觀察“河
流”“湖泊”的形成。
4． 評價反饋時，既要關注模型的完成度，也要關注獲得發展的概念，讓學生演示并分享成功的做法與經驗。
用實物投影或照片演示均可。
注意事項 ： 要有一個大而深的盒子容納模型，模擬降水時盡 量不要灑到盒子外面。同時準備一塊濕抹布，可
以擦手，還能擦桌子。河流與湖泊形狀不同，因此沒有標準答案。教學時不要把制作模型變成復制模型。對
模型的美觀性不要苛求，在達成功能目標后有條件再考慮美化。
．
實驗名稱 ：制作簡易水井模型。
實驗目的 ：制作水井模型，并結合地下水形成示意圖說明地下水的成因、儲量、儲存區域。
實驗器材 ：圓形塑料筒、塑料杯、石子、沙子。
實驗步驟 ：
1． 該活動可以分成指導制作、小組制作、模擬降雨、觀察討論、遷移類推五個階段實施，每個階段都要緊
扣關鍵目標設法達成 。
2 指導制作時，除了 呈現制作材料，還要通過示范或實驗視頻展示制作要點。教師可以用圖片講解，也可以
使用微視頻。
3． 模擬降雨時，一定要提醒學生 “ 降雨 ” 要落在塑料圓 筒 和 罐 子 之 間 的 沙 子 上 ， 蓄 水 深 度
至 少 要 達 到 1 厘米，最高不要超過沙子。 “ 降雨 ” 可以用渾濁一些的水。觀察井水時，可以讓學生初
步知道地下水并不是真正的雨水。
4． 觀察討論時，要引導學生觀察和描述水在沙子、碎石中流動的過程，同時引導學生思考降雨后，水怎樣
流向地下，又儲存在哪里。
5． 遷移類推時，可以通過畫出水井結構的簡單示意圖和教材中呈 現的地下水形成示意圖進行比較聯系，從
而理解地下水的形成原因。
6． 有條件的地方，教師可先制作好地下水土層模型，將 “ 井 ” 預留在土層里，學生運用模型觀察雨水下滲
情況，再掘出 “ 井 ” 中土層，從井中取出 “ 地下水 ” 。
7． 可以運用活動手冊上第一個練習，讓學生學會描述地下水體的主要構造和表現形式。
注意事項 ： 要按照教材要求準備好模型和模擬過程。一定要提醒學生觀察水在沙子和碎石中流動的過程和水
在圓筒里的變化過程。模擬時所提供的水量要根據容器大小和土層高度來確定，要能形成含水層。指導并提
醒學生，不要將桌面弄濕。用噴壺灑水的方 法不易控制，建議采取均勻倒水的方式。要提醒學生思考：水井
中的水是直接降雨而來的嗎？使用剪刀要注意安全，要培養學生良好的制作習慣。
．
實驗名稱 ：比較海水與淡水，了解海水發苦發咸的原因；制作簡易海水淡化裝置。
實驗目的 ：探究海水與淡水的不同，學會搜集證據推理出海水比淡水含有更多的雜質；通過制作簡易海水淡
化裝置，體驗海水淡化的簡易方法。
實驗器材 ：海水晶、滴管、水、勺子、燒杯、蠟燭、塑料盆、塑料薄膜、石塊。





實驗步驟 ：
1． 探究海水又苦又咸的原因，可以采用對比實驗，這里不需要學生設計實 驗，只要在教師的指導下按步驟
完成。
2． 活動量取 1ml，是考慮到課堂教學時間有限，為了可以快速看到效果而權衡的量。也可以簡化為用滴管滴
5滴，或者使用無針頭的注射器量取。
3． “ 模擬海水 ” 可以使用海水精來配制，配制時要注意一般海水濃度不超過 4%。條件有限的情況下，也可以
直接用食用鹽來配制 “ 海水 ” 。
讓學生詳細描述加熱過程中觀察到的現象，訓練學生的觀察能力、語言表達能力。
4． 加熱至水干后，讓學生對比觀察淡水（自來水）和海水（配制的 “ 模擬海水 ” ）殘留物，把殘留物作為
證據，推測出海水中含有更多的雜質。
5． 在塑 料盆內裝入適量的 模擬海水 ，指導學生利用塑料盆、塑料薄膜、石塊、燒杯制作簡易海水淡化裝置，
根據溫度、陽光等自然條件，創設一個先熱后冷的溫度差（也可用 65oC熱水配置“海水”，放在室內觀察），
定時觀察海水淡化情況。 根據各地情況不同，為了有較高的環境溫度和日照條件，本單元可以調整到開學先
上。蒸發、凝結都需要一些時間，教師需要提前進行下水實驗。
注意事項 ： 用蠟燭來加快蒸發，一定要注意用火安全，加熱結束時不要立即用手去碰勺子加熱部分。要區別
生活概念中的鹽和科學概念 “ 鹽類 ” ，避免把剩余的白色粉末都說成 “ 鹽 ” 。
．
實驗名稱 ：體驗淡水資源的有限與可利用淡水資源的供不應求。
實驗目的 ：體驗淡水資源的有限及可利用淡水資源的供不應求，能說明導致用水量增加的客觀原因。
實驗器材 ： 1 升塑料量杯、 50 毫升塑料量杯、 20 毫升塑料量杯、 10 毫升塑料量杯、注射器、水槽、水、色
素、勺子。



實驗步驟 ：
1． 在容器中裝入 1 升 水，代表地球上的水資源總量。讓學生動手之前先動腦，猜猜要分別從 1 升水中取出
多少毫升水才能代表冰川水、地下水、河流和湖泊水。
2． 指導學生利用注射器從容器中分別取出 21 毫升、 6.5 毫升、 0.5 毫升的水 放入三個杯子，依次代表冰川
水、地下水、河流與湖泊水的總量。剩下的水代表海水。
3． 引導學生對比、分析、總結，說出淡水資源的有限性。
4． 在盆中裝半盆水，代表某個地區可利用的淡水，一名供水者每用小勺向盆中加水一次， 2-3名用水者根據
需求從盆中取水 1-2次。重復以上步驟，直至盆里的水取完。
5． 引導學生思考：這里供水者、用水者的行為在現實生活中分別指什么？（供水者指的是對一個地區可利
用淡水的補充，像降水 、調水等；用水者指的是各種用水活動，像生活、農業、工業用水等等 ）你認為有哪
些原因會導致用水量的增加？（原 因是多 方面的，主要讓學生認識到用水量增加和人口數量增多有關即可 ）
注意事項 ： 為便于觀察，可以在水中滴幾滴紅墨水。在取水過程中，強調不能將水灑出來。注射器吸水時，
把活塞推到頭，頭部完全浸入水中，慢慢拉動活塞，不能把空氣吸進去 。 盆中裝的水不能太多，否則花費的
時間會比較長。在取水過程中，強調不能將水灑出來。
蘇教版小學科學 三 年級上冊 第五單元 人的呼吸和消化

．
實驗名稱 ：比較我們吸進的空氣和呼出的氣體有什么不同。
實驗目的 ：能夠通過探究活動了解人體吸進和呼出氣體有什么不同。
實驗器材 ：保鮮袋、澄清石灰水、燒杯。
實驗步驟 ：

1． 讓學生猜測吸進去的 氣體和呼出的氣體有什么不同？若學生知道呼出的氣體中二氧化碳含量較多，則可
引導學生思考如何通過實驗驗證。
2． 收集空氣，倒入澄清石灰水，搖晃一下，觀察變化；收集呼出的氣體，倒入澄清石灰水，搖晃一下，觀
察變化。注意引導學生準確描述不同的實驗現象：吸進的空氣不易使澄清石灰水變渾濁，而呼出的氣體中因
為含有的二氧化碳含量增加容易使澄清石灰水變渾濁。
3． 分析現象后，教師適當講解背后的原因：人需要呼吸，是因為人體必需利用大量的氧氣把營養物質轉化
成維持體溫的熱量和支持運動的能量，并把產生的二氧化碳排除體外，這是生命賴以存 在的新陳代謝活動。
注意事項 ： 塑料袋要干凈、干燥，往裝有呼出氣體的袋子里倒入石灰水時應防止外面的空氣流入，以免影響
實驗效果。 呼吸時，吸進的是空氣，呼出的是含二氧化碳比較多的氣體 。
．
實驗名稱 ：測自己在三種狀態下一分鐘的呼吸次數。
實驗目的 ：能夠用測量的方法收集三種狀態下呼吸次數的數據，通過分析數據
知道運動對呼吸有影響。
實驗器材 ：秒表 。
實驗步驟 ：
1． 通過提問 “ 運動前后，呼吸有什么變化 ” ，引出測量活動。
2． 數據是得出結論的重要依據，在測量前需要教師在測什么、怎樣測、測幾次，記什么、怎 么記、怎樣確
定結果等方面，給予學生具體的指導，保證測量結果準確。
3． 建議采用高抬腿原地跑逐漸加快的運動， 或 做原地下蹲運動一至兩分鐘 。測量時可以由老師統一計時。
4． 結合活動手冊上的記錄，按照自己在不同狀態下、同一狀態下不同性別、不同年齡的人進行數據分析，
據實得出結論，引出后面測量肺活量大小的環節。
5． （ 1） 測量學生安靜狀態下一分鐘的呼吸次數，并記錄。 （ 2） 測量運動結束時一分鐘的呼吸次數，并記錄。
（ 3） 休息 3分鐘后，再次測量學生一分鐘的呼吸次數，并記錄。
6． 提出問題：分析自己的數據，有什么發現？（自己 不同狀態下呼吸次數不一樣，運動后呼吸加快，休息
后減少并逐漸恢復到運動前的狀態）比較男生和女生的數據，你有什么發現？（同一種狀態下，男生、女生
的平均呼吸次數不一樣，安靜狀態下男生比女生呼吸略慢）比較同學和老師的數據，你又有什么發現？（同
一種狀態下，同學和老師的平均呼吸次數不一樣，安靜狀態下老師比同學呼吸略慢）
注意事項 ： 在活動前一定要說明“一呼一吸算一次呼吸”，運動結束后應立即測量。
．
實驗名稱 ：測一測自己的肺活量。
實驗目的 ：能夠使用簡易的裝置測量肺活量。
實驗器材 ：簡易肺活量袋、肺活量測 量儀。
實驗步驟 ：
1． 從呼吸頻率差異引出肺活量有差異，再進一步了解人的肺活量大小是不同的。
2． 指導學生 用肺活量袋 （也可 利用塑料瓶、刻度尺、吸管、水槽、水制作簡易肺活量測量儀 ）測量自己的
肺活量，記錄下自己的肺活量大小。
3． 使用標準肺活量測量儀測量學生肺活量 （小學生肺活量一般在 1200-2500毫升，成人肺活量在 2500-4000
毫升） 。
4． 讓學生比較呼吸頻率和肺活量數據，發現它們之間的聯系、與運動的聯系，引出加強體育鍛煉和保護呼
吸器官的話題。
注意事項 ： 注意衛生， 每人測量后 及時更換吸管。
．
實驗名稱 ：模擬食物在消化道里的運動。
實驗目的 ：知道消化道運送食物的方式是蠕動。
實驗器材 ：漏斗、軟塑料管、氣球、小球。
實驗步驟 ：
1． “人倒立時，吃下去的東西還會在消化道行進嗎？”通過問題引導學生思考，食物在消化道里可能是怎樣
運動的。
2． 借助材料模擬食物在消化道里的運動前，應講清楚實驗要求，說明各部分模擬的對象分別是什么。
3． 在圓氣球的底部一側剪開。依次連接各個“消化器官”。用小球表示吃進去的食物，讓它從“口腔”開始
旅行，直至從“腸道”鉆出。
4． 模擬實驗后，把學生“用手捏軟塑料管”“用手擠 食物”等模擬食物在消化道內推進的行為概括為蠕動，
揭示能夠倒立吃東西的原因是胃腸通過逐段蠕動推進食物不斷地前進。
注意事項 ： 在組織過程中，各個“器官”的順序和位置是學生按照剛剛建立起來的消化系統概念進行組裝的，
一定要先說清楚后再模擬。
．
實驗名稱 ：檢測食物中的營養成分。
實驗目的 ：能用實驗的方法檢測食物中是否含有淀粉和脂肪。
實驗器材 ：土豆、蘿卜、花生、碘酒。
實驗步驟 ：
1． 先向學生介紹碘酒具有遇到淀粉會變藍的特性，告訴學生可以用它來檢測哪些食物中含有淀粉。
2． 指導學生正確使用滴管，分 別往土豆和蘿卜塊上滴 1-2滴碘酒，對比現象后得出結論：土豆中含有淀粉，
蘿卜中不含淀粉。
3． 檢測花生中是否有油脂的活動，可以讓學生先思考再操作。
4． 用紙檢測食物是否含有較多油脂，要用食物在紙上用力刻劃、擠壓，如果含有較多油脂應能觀察到明顯
的油漬。
注意事項 ： 教師示范用滴管取、滴碘液的操作方法，并要求學生在各種食物上只需要滴 1～ 2 滴碘液，強調
不要滴太多。把不同的被檢測食物分開放置，不要混在一起，以免影響檢測結果。
．
實驗名稱 ：用食物卡片模擬配餐，為自己設計一份科學食譜。
實驗目的 ：能夠根據合 理搭配食物的基本要求，設計科學合理的食譜。
實驗器材 ：食物卡片、分格餐盤。
實驗步驟 ：
1． 在了解食物搭配原則后，學生可借助食物卡片或自制卡片配餐，分格的大小可表示各類食物的份數。
2． 讓學生把自己設計的一日食譜寫在活動手冊上，并在小組內進行交流評價及修改，再進行全班交流。
3． 應指導學生從營養均衡、價格合理等方面互相評價設計的合理性，也要提醒學生平時要多喝水、多戶外
運動，讓孩子們的生活更健康。
注意事項 ： 本環節食物的搭配不要求學生掌握食物的量，而重在食物種類的合理搭配，鼓勵學生通過文字、
卡片或畫圖等不同的 方式來表達自己的設計。
蘇教版小學科學 三 年級上冊 專項學習 像工程師那樣
實驗名稱 ：做一塊手工皂
實驗目的 ：能動手動腦，選擇合適的材料，設計和制作出滿足需求的手工皂，并向同伴展示。
實驗器材 ：皂基、添加物、自封袋、熱水、燒杯、手工皂模具。




實驗步驟 ：
環節一：明確問題。
1． 創設情境，提出工程任務。例如：小明想去超市購買一塊有保養功能、添加劑少的肥皂，但是市場上的
肥皂大多含有多種添加劑，你能否制作一塊添加劑少的手工皂？從生活中的需求入手。
2． 分 析 基 本 要 求 ： 少 放 添 加 劑 （ 盡 量 環保），更具保 養或其他功能。
3． 可以給出一份手工皂的成分表 。
環節二：前期研究。
1． 查閱書籍或上網查找制作手工皂的方法。其中熔化再制法是直接熔化皂基，加入色素等其他成分冷卻即
可，比較簡單，適合手工皂教學。
2． 查閱資料，搜索關鍵詞：手工皂工藝、皂基等。可以讓學生根據這些關鍵詞上網查閱資料或閱讀書籍。
3． 實驗研究：皂基去污能力實驗，研究皂基的熔化實驗等。
4． 注意事項：做熔化實驗時小心燙傷。可以用現有裝備或其他器材通過隔水加熱皂基來代替，教師也可以
在上課前做好相關準備工作。
環節三：設計方案 。
1． 圍繞具體任務，根據 前期研究的結果來制訂初步方案。提出各種設想，也就是考慮解決問題的不同方法。
通常需要對可能的解決方法仔細斟酌、反復比較，最終選擇最佳方案。
2． 一個重要的方法就是頭腦風暴。小組內充分、自由地發表各自的想法，根據任務中的要求選出最好的想
法。
3． 可以用畫圖或制表的方法呈現手工皂的設計方案，例如牛奶或其他配料與皂基的配比。教材上的方案表
格可以作為參考。
4． 注意事項 ： 需要小組內所有學生一起商議通過，不能一個人做決斷。
環節四：制作模型 。
1． 制作要點提示：根據設計方案所需皂基量用水浴法熔化皂基。根據設計方案加入相 應配比的配料。充分
攪拌。入模，用刮刀刮平手工皂表面的氣泡。靜置晾干。
2． 注意事項：制作過程中提醒學生規范操作，以防燙傷。
環節五：測試改進 。
1． 教師或學生可以制定個性化的測試標準，達標即完成任務。未達標的要改進方案再制作、再測試。
2． 可以測試的方面有很多，如保濕程度、香味、硬度、酸堿性等。用手按一按測試硬度，洗手后聞一聞
測試香味。
3． 可以提出一些問題請學生思考：如果太硬，應該怎樣改進？如果過香，應該怎樣改進？
4． 注意事項：要請多名學生使用自制的手工皂，收集較多的反饋信息。
環節六：展示交流 。
1． 給學生充足的時間，整理完成任務過程中的所有資料。
2． 用 PPT等形式對自己的成品進行展示和交流，可以分配角色，一人主講，其他人進行補充。
3． 可以先在小組內匯報，再在全班展示。
4． 注意事項：提醒學生收集完整的過程性資料進行匯報展示。




蘇教版小學科學 四 年級上冊 第一單元 動物大家族
．
實驗名稱 ： 制作 脊椎模型，研究脊椎的作用。
實驗目的 ： 認識脊椎的結構和功能。
實驗器材 ： 線軸 6個、圓紙片 5張、棉線、膠帶、剪刀。







實驗步驟 ：
1．感知脊椎，提出問題。 “ 脊椎位于動物體內，我們身體里也有脊椎 ”，兩人一小組，相互摸脊椎 ，感知脊
椎是一節一節的， 并思考這樣的脊椎有什么作用。
2． 出示線軸和脊椎圖，“一個一個的線軸與一節一節的脊椎很相似，把這些線軸連起來，就可以一副完整
的脊椎模型”
3． 了解建構脊椎模型的步驟：在圓紙片的中心位置打孔。在相鄰線軸之間墊一張圓紙片，用棉線把這些線
軸和圓紙片穿起來。拉直棉線，用膠帶將兩端的線頭固定住。
4． 將脊椎模型立在桌面上，讓上面的線軸向一側傾斜。
5． 讓上面的線軸向不同的方向傾斜。指導學生發現模型還是可以向不同的方向傾斜。
6． 再引導學生思考：“如果脊椎不是一節一節的，而是一整根，那我們的身體 會是什么樣的情況？”從而
發現脊椎在支撐身體、保護內臟的同時，還能讓身體在一定范圍內運動。
注意事項 ：
1． 被摸脊椎的同學身體要向前彎曲。摸脊椎的同學要注意手不能停留在脊椎的某一點上，而是從上向下摸，
感受脊椎是一節一節的柱狀結構。
2． 打孔時，注意安全。
3． 制 作脊椎模型時，注意拉直棉線，固定住線頭，保證線軸和圓紙片能夠緊湊地連接在一起。
．
實驗名稱 ：探究魚的腮和鰭的作用。
實驗目的 ： 觀察魚的游動和呼吸，認識魚的鰭和鰓的作用
實驗器材 ： 魚、水槽、滴管、紅色食用色素。




實驗步驟 ：
1． 通過圖片認識魚的鰓和鰭，猜想它們的作用。
2． 把鯽魚放進一個比較大的水槽里，觀察魚是怎么游動的。
3． 再次觀察魚游動時各部位的鰭是怎么動的？前進時哪些鰭在動？拐彎時哪些鰭在動？
4． 同學們發現了什么？魚游動時，它的各種鰭是配合運動的。尾鰭不斷擺動，在魚前進時起主要作用；胸
鰭和尾鰭配合劃動，在魚拐彎時起主要作用。他們是各有分工，且相互協作。
5． “那么魚的鰓有什么作用呢？”把鯽魚放在一個狹小的水槽里。
6． 在一個小燒杯里裝上清水，用紅色食用色素把清水調成紅色液體。
7． 用滴管吸取少量紅色液體，并滴到魚嘴前方。
8． 觀察紅色液體是從魚的什么部位流出來的。此時，可以很清楚地看到紅色液體從魚嘴中進入，從鰓蓋后
流出。引導學生思考“為什么會有這樣的現象”“這一現象與鰓有沒有關系”。
注意事項 ：
1． 有些魚游動速度快，觀察鰭的狀態比較困難，所以要選擇游動速度慢的魚進行觀察。
2． 觀察水進出魚身體的情況時，魚停在水中不動時實驗現象比較明顯，所以最好將魚放在狹小的容器里。
使用深紅色液體，能獲得比較理想的實驗效果。
．
實驗名稱 ：研究鴿子的羽毛
實驗目的 ： 研究鴿子的羽毛，認識羽毛的結構與功能。
實驗器材 ：鴿子的正羽、絨羽 ，剪刀，水，滴管





實驗步驟 ：
1． 出

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