資源簡介

1069340010452100《細胞的能量“貨幣”ATP》教學(xué)設(shè)計
教材分析
《細胞的能量“貨幣”ATP》是高中生物必修I《分子與細胞》第5章《細胞的能量供應(yīng)和利用》中第2小節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)主要介紹ATP的結(jié)構(gòu)簡式和高能磷酸鍵、ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化以及ATP在細胞生活動中的利用三個方面的內(nèi)容。本節(jié)在本模塊中具有承上啟下的作用，承接節(jié)第一節(jié)量代謝所需的生物催化劑－酶，為第三節(jié)和第四節(jié)介紹ATP的來源－光合作用和呼吸作用做鋪墊。學(xué)生可以進一步理解只有在能量的供應(yīng)下，細胞膜才能行使主動運輸?shù)墓δ埽徊⑶壹由罾斫獍讶~綠體和線粒體分別比喻為植物細胞的“能量轉(zhuǎn)換站”和所有細胞的“動力車間”的含義。本節(jié)的“問題探討”選用了杜牧的唐詩《七夕》，然后引導(dǎo)學(xué)生思考螢火蟲發(fā)光能量從何而來，教材這種的編排體現(xiàn)了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和滲透熱愛自然的情感。
學(xué)情分析
通過初中生物和必修一第二章的學(xué)習(xí)，學(xué)生具備了糖類、?脂肪等能源物質(zhì)和光合作用、細胞呼吸的基本知識，能識別腺嘌呤、核糖、磷酸等物質(zhì)分子，能理解關(guān)于能源物質(zhì)的幾種提法，具有一定的理解能力，可以動手構(gòu)建ATP分子結(jié)構(gòu)簡圖，表示ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化的化學(xué)表達式。必修1第三章以及初中時學(xué)生也已經(jīng)接觸了有關(guān)光合作用、呼吸作用等生命現(xiàn)象，這又為學(xué)生學(xué)習(xí)光合作用和呼吸作用中能量的轉(zhuǎn)化奠定了基礎(chǔ)。
教學(xué)目標
1、通過ATP的結(jié)構(gòu)分析以及高能磷酸鍵的認識，簡述ATP的化學(xué)組成和特點，形成結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生命觀念。
2、基于ATP與ADP相互轉(zhuǎn)化過程，分析相互轉(zhuǎn)化示意圖，閱讀相互轉(zhuǎn)化的資料，能夠概述高能磷酸鍵的斷裂過程，分析轉(zhuǎn)化的特點，養(yǎng)成細胞能量供應(yīng)機制的動態(tài)平衡和細胞統(tǒng)一性的生命觀念。
3、通過觀看ATP在生物體內(nèi)的實例，確立熱愛自然和尊重生命的社會責(zé)任感。
教學(xué)重難點
1、重點：(1)?ATP的結(jié)構(gòu)特點；(2)?ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化以及ATP的形成途徑。?????
2、難點 ：ATP與ADP相互轉(zhuǎn)化過程中的能量來源和去路。
課前準備
教師搜集與ATP有關(guān)的資料和圖片，制作ppt。
學(xué)生提前復(fù)習(xí)第一節(jié)的知識，預(yù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容。
課時安排
一個課時（40min）
教學(xué)過程
教學(xué)內(nèi)容
教師活動
學(xué)生活動
教學(xué)意圖
（一）新課導(dǎo)入
1、展示螢火蟲的圖片并且播放杜牧的《秋夕》引導(dǎo)學(xué)生思考生物學(xué)問題。
2、提問:a、螢火蟲發(fā)光的生物學(xué)意義是什么？b、螢火蟲體內(nèi)有特殊螢火蟲體內(nèi)有特殊的發(fā)光物質(zhì)嗎？c、螢火蟲發(fā)光需不需要能量？
3、進行有關(guān)生物體能源物質(zhì)的回憶，以問題過度：這些物質(zhì)能為螢火蟲發(fā)光直接供能嗎？
4、引入課題《細胞的能量“通貨”—ATP》。
體會詩句感受自然，思考生物學(xué)問題。
分析，合作交流回答問題。
認真聽講，回顧所學(xué)知識，初步了解ATP。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生認識ATP的功能，并引入課題。
（二）ATP：三磷酸腺苷
1、ATP的功能
補充小資料，ATP的相關(guān)藥物，進一步強調(diào)ATP的相關(guān)功能。
2、ATP的結(jié)構(gòu)
在生物學(xué)中，結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)是最基本的觀點之一，ATP分子結(jié)構(gòu)上到底有什么特別之處？讓它能夠有別于糖類等能源物質(zhì)，適合當(dāng)直接供能物質(zhì)呢？
用多媒體展示ATP 的分子結(jié)構(gòu)式，從難到易，介紹ATP的結(jié)構(gòu)簡式A—P～P～P，其中A代表磷酸基團，—代表普通的共價鍵，～
代表特殊的化學(xué)鍵，儲存有大量的能量，水解時釋放能量高達30.54kJ/mol。補充化學(xué)中的鍵能和生物化學(xué)中高能鍵的區(qū)別。
引導(dǎo)學(xué)生思考一開始的問題，ATP怎么為生物直接提供能量？ATP的水解跟高能磷酸鍵有關(guān)，最外側(cè)的那個容易水解（第二個高能磷酸鍵）。
用模型的方式介紹ATP、ADP、AMP的轉(zhuǎn)化過程。提出生物體內(nèi)的化合物相互轉(zhuǎn)化的觀點。
認真閱讀資料。
。
通過教材，多媒體了解ATP的結(jié)構(gòu)簡式，記好課堂筆記
通過給出的結(jié)構(gòu)簡式思考并嘗試回答問題。
認真聽講，體會轉(zhuǎn)化過程。
通過資料加深對ATP功能的了解。
培養(yǎng)學(xué)生自己閱讀并提取信息的能力，通過自己的學(xué)習(xí)能對知識有更深刻地了解。
通過問題的回答，ATP、ADP、AMP結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)化體現(xiàn)出生物體內(nèi)的化合物是可以相互轉(zhuǎn)化的。同時引出接下來的內(nèi)容。
（三）ATP和ADP可以相互轉(zhuǎn)化
課件展示ATP的合成及水解反應(yīng)。學(xué)生分組討論ADP合成的過程中的能量來源？
能量來源：動物、人、真菌、多數(shù)細菌呼吸作用；綠色植物的呼吸作用、光合作用。
多媒體展示資料，讓學(xué)生在資料中提取信息。
ATP和ADP在人體內(nèi)含量少，但轉(zhuǎn)化快。
認真閱讀多媒體，根據(jù)知識 儲備歸納出能量的來源。
認真閱讀資料，歸納資料中的信息。
分組討論，資料閱讀 能增強學(xué)上學(xué)習(xí)的氛圍，提高學(xué)生分析歸納能力，將學(xué)生頭腦中已有的知識和新知識連接起來，完成新舊知識的結(jié)合。
（四）ATP的利用
細胞內(nèi)的化學(xué)反應(yīng)有些需要吸能有些是釋放能量。吸能反應(yīng)與放能反應(yīng)與ATP的分解和合成是有聯(lián)系的。能量通過ATP分子在吸能和放能反應(yīng)之間流動。在這里提出ATP是細胞內(nèi)流通的能量“通貨”。
用多媒體展示ATP利用的五個實例。
學(xué)生認真聽講，觀察圖片了解ATP利用的具體例子。
理解并分析能量釋放及儲存的含義。
將課堂上的知識與實際聯(lián)系起來，學(xué)會知識的應(yīng)用。
（五）ATP和葡萄糖對比
（五）課堂總結(jié)
多媒體展示表格比較葡萄糖和ATP 的不同點，用形象的比方，把葡糖糖比作存折，ATP比作現(xiàn)金。首位呼應(yīng)點出本節(jié)標題：能量“通貨”是什么？
分析兩個反應(yīng)式提問：這個反應(yīng)是不是可逆反應(yīng)？
從三個角度分析，反應(yīng)的條件，反應(yīng)的能量來源，反應(yīng)的場所。ATP的合成和水解不是可逆反應(yīng)，僅僅是物質(zhì)可逆。
以提問的方式進行總結(jié)
ATP的結(jié)構(gòu)簡式
ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化
ATP的利用
認真閱讀表格，比較不同，體會能量“通貨”的地位重要性。
認真思考問題，分析是不是可以反應(yīng)說出原因。
思考并總結(jié)自己學(xué)到的內(nèi)容。
通過“通貨”比喻教學(xué)，進一步加強學(xué)生對ATP作為直接的能源物質(zhì)的認識。
分析是否是可逆反應(yīng)的同時為下兩節(jié)課的學(xué)習(xí)做出鋪墊。
鞏固并整理本節(jié)課內(nèi)容加強學(xué)生的理解。
課后作業(yè)
課后習(xí)題。
課下完成。
鞏固知識。
板書設(shè)計
第二節(jié) 細胞的能量“貨幣”ATP
ATP：三磷酸腺苷
功能
結(jié)構(gòu)
ATP和ADP可以相互轉(zhuǎn)化
ATP的利用
ATP和葡萄糖對比
教學(xué)反思
本節(jié)課按照課標要求，重在提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)，采用探究式教學(xué)，以問題為導(dǎo)向組織教學(xué)，重在引導(dǎo)學(xué)生主動參與知識構(gòu)建過程。整節(jié)課通過教師引導(dǎo)，學(xué)生思考探究，很好的完成了教學(xué)目標，突出了重難點的突破過程。學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，培養(yǎng)了科學(xué)思維和探究的能力。不足之處，在于時間安排上有些前松后緊，最后一個知識點學(xué)生的參與度不夠。

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