資源簡介

第一節 運動的基礎
一、教學目標
1.知識性目標：
（1）．說出骨的成分及特點。
（2）．識別骨的結構的各部分并能說出各部分的特點。
（3）．能解釋骨堅而不重、骨硬而不脆的原因。
（4）．說明注意坐、立、行走正確知識的重要性。
2.技能性目標：模仿骨折的防護方法。
3.情感性目標：（1）體驗相互合作、交流及取得的成果；
（2）形成尊老、愛老的情感。
二、設計思路
充分利用圖片、視頻資源和實驗，解決本節課中的重點和難點內容。利用錄像“解剖豬長骨”先讓學生觀察專家的做法，學習正確的技術動作，然后再開展“解剖豬長骨”的學生實驗。使實驗時學生的操作正確率、成功率大大提高。可以很好地突破本節課的難點“骨的結構”，使學生對“骨膜、骨質、骨髓”有深刻印象。小組討論和自學方法的運用，可以很好地提高學生的自學能力，培養學生的合作精神。
三、教學重點
骨的成分及特點，骨的結構。
四、教學難點
嘗試探究骨的成分，分析骨的成分和骨的特性之間的關系。
五、教學方法：小組探究、實驗觀察，討論分析法
六、課前準備
小動物的骨若干、鹽酸、酒精燈、視頻資源、動物新鮮長骨、多媒體課件。
七、教學過程
教學環節 教師活動 學生活動 教學策略
創設 情境,
提出
問題 身邊事：青少年和老年人摔倒后的結果不同
?組織學生觀看課件
提出問題：為什么不同年齡的人摔跤會有不同的結果？
?教師啟發引出本課題目：不同的人摔跤后會有不同的結果，這與不同年齡的人骨的特點不同有關系，這正是我們今天要共同探究的內容 觀看下雪天青少年和老年人摔跤的課件、思考問題并根據自己的想法作答。傾聽老師的引言，帶著強烈的好奇心去學習本節課的內容 激發學生學習興趣，提高學生參與教學活動主動性。
無條件的學校可將身邊事的內容讓學生排成小品進行表演而導入本課的主題

自
主
合
作
，
探
究
新
知 探
究
竟
1.
：
骨
的
成
分. 提出問題：你認為骨含有什么成分？組織學生思考問題，鼓勵學生大膽想象并進行適當的補充
?
在提出假設的情況下，放映并組織學生觀看技能卡上的實驗操作的錄象并分析實驗結果
?課外思考：魚刺卡住喉頭時喝醋的道理？
?
組織學生分組（分8個小組）討論證明骨的成分及不同年齡的人骨的成分的比例不同的實驗方案，并讓每個小組出1名代表介紹本組的實驗設計方案
??組織學生按設計完成實驗，提醒學生注意正確的操作方法。?
組織學生分析探究實驗的結果并填寫119頁的表格
及時對學生進行相互合作交流取得成果的情感教育 積極思考問題；嘗試說出自己的觀點并做出假設：骨中含有無機物或有機物；或同時含有無機物和有機物；或者還具有其他的物質
?
?觀看技能卡上的實驗操作錄象并思考：技能卡上的實驗所證明的結果；在教師的引導下回答問題
?
??
?分組討論：參考技能卡上的內容設計探究骨的成分及不同年齡的人骨的成分的比例不同的實驗方案；由小組代表說出本組討論的結果，可以和別的組爭論、解釋或者達到共識
?利用老師已準備的或者自己準備的實驗材料完成小組設計的實驗方案?
分析實驗結果，填寫課本上119頁的表格
體會與人合作交流取得成果的情感 學生可能不能說出假設，教師幫助學生誘導啟發；也可以人死后火化的骨灰引出骨中含有無機物
??
??學生討論出來的方案各不相同，設計完好的方案要給予表揚，存在不足的，首先要肯定他們勇于探索的精神；然后加以引導，并向他們推薦自己的看法.
深入到學生中，看到不符合操作規程的及時指出或者做示范?。
培養學生與人合作交流取得成果的情感，幫助學生建立健全的人格
探究竟
2
：
骨的結構 組織學生觀看骨的結構的課件，并引導學生思考長骨的結構包括幾部分？各部分有什么主要的特點？
?指導學生完成操作實驗；啟發學生討論并回答上述問題，加以引導補充 觀看長骨結構的課件并思考相應的問題
?
?完成操作實驗并觀察各部分結構及特點；思考、討論并能準確回答上面的問題
不具備條件的學校可以用掛圖代替課件。
提醒學生觀察的正確順序：從外往內。
得 出
結
論
，
拓
展
延
伸 引領學生得出
骨的結構組成：
骨膜、骨質（骨松質和骨密質）、骨髓
骨堅而不重、硬而不脆的原因：
有機物：柔韌,約1/3
無機物：脆硬,約2/3
出示人體骨骼模型，引導學生知道骨骼的數目和骨骼的分布情況 充分利用自己的實驗結論，思考并能正確解釋骨堅而不重、硬而不脆的原因
觀看骨骼模型并能說出骨骼的數目及骨的分布情況。 師生共同研討，學生相互合作，運用推理的方法形成概念。
理論聯系實際，解釋生活現象，達到學以致用的目的。
鞏 固
提
高
，
學
以
致
用 ①人一生中骨成分的變化及青少年時期要保持坐、立、行走的正確姿勢
?組織學生觀看大屏幕上人一生中骨成分的變化表格，引導學生思考并說出各個時期的特點
?出示正常脊柱和變形脊柱的課件并誘導分析脊柱變形的原因
??要求學生出示本班學生使用單肩挎和雙肩包的調查表。?組織學生討論并引導學生說出使用哪種書包更好？引導學生回答如果使用單肩包應該如何避免脊柱變形
??
②骨折的概念及防護?
?講解骨折的概念
?提出問題：遇到骨折的病人應怎樣做？?鼓勵兩名同學扮成傷者和醫生演示骨折時的防護方法
觀看大屏幕上的表格，思考并回答不同時期骨的成分的變化情況及特點
?
觀看課件分析并說出脊柱變形的原因
?
出示本班學生使用單肩挎和雙肩包的調查表。?討論并說出使用雙肩背包更好的道理
?在教師的引導下能說出如果使用單肩包應用兩肩輪換背包的看法
??
?思考并理解骨折的概念
?思考問題并嘗試回答，相互糾正不足并補充。?由兩名同學扮成傷者和醫生演示骨折時的防護方法 無條件的學校可以用相應的掛圖或者簡單的板圖代替；如果本班有脊柱變形的典型事例（如駝背）可以當堂分析原因
?
?
?
?鼓勵學生大膽說出自己背不同書包的親身體會
?
?
??
?模仿后要求其他學生指出那兩名同學表演中的優點和不足
情感教育結束本課內容：通過今天的共同探究學習，同學們知道了青少年的骨易變形和老年人的骨易骨折的道理。所以我們要尊老愛老，注意謙讓和攙扶老年人，不要擁擠，以免摔倒造成骨折。 傾聽老師的結束語，學生具有了探究學習的愉快心情和進一步求知的愿望。 可以利用學生意猶未盡的心理鼓勵學生在課下查閱相關資料，解釋生活中的常見問題，或者大膽設計實驗，不斷探索。
八、板書設計
第一節 運動的基礎
一、骨骼：人體骨骼由206塊骨連接而成
二、骨的基本結構：骨膜、骨質(骨密質和骨松質)、骨髓
三、骨的成分 有機物：柔韌,約1/3
無機物：脆硬,約2/3
九、課后反思：
第二節 運動的完成
一、教學目標
1.知識性目標：(1)、解釋使關節既牢固又靈活的結構特點；
(2)、說明骨骼肌的收縮運動特性和運動中骨骼肌群的協作關系；
(3)、識別什么是脫臼。
2.技能性目標：(1)、動手觀察關節實物標本，畫出關節結構示意圖，
(2)、培養學生觀察能力及分析推理能力；
（3）、使用解剖刀剖開哺乳動物的關節，培養學生動手操作能力。
3.情感性目標：（1）、積極參加體育鍛煉，注意自身保護，關注自身健康；
（2）、同學間形成合作和互助的良好風氣。
二、設計思路
運動是人體重要的生理功能，骨在運動中起支持作用，但如果沒有關節和骨骼肌的配合，運動的實現和完成是決不可能的。本節課的一個重點內容是靈活而牢固的關節。教材通過帶關節的哺乳動物腿骨及剖面的實物觀察，讓學生在自我探究中揭開奧秘，進而分析關節靈活而牢固的原因及關節在運動中的重要作用、生理意義；教材另一重點內容是骨骼肌的收縮特性，也是教材的難點。教材選用了演示直觀、觀感性強的曲肘、伸臂動作，證明骨骼肌的收縮特性及在運動中的協作關系，這些動作演示與學生的生活實際緊密相連，易于激發學生的求知欲，理解知識，突破難點。
三、教學重點
1、解釋關節結構與人體靈活運動間的聯系；
2、說明骨骼肌的收縮特性及骨骼肌群在人體運動中的協作關系。
四、教學難點
理解：在神經系統的支配下，骨骼肌牽引著骨，圍繞關節完成運動。
五、教學方法：小組探究、實驗觀察，討論分析法
六、課前準備
1、帶關節的哺乳動物腿骨、脊椎骨實物標本及顱骨模型
2、投影或掛圖：骨骼肌模式圖、骨連結種類示意圖
3、解剖刀、白瓷盤、鑷子等
4、哺乳動物或人運動的慢動作的視頻
5、人體曲肘和伸臂時，骨骼肌群變化的課件
七、教學過程
教學環節 教師活動 學生活動 教學策略
創設 情境,
提出
問題 播放哺乳動物或人體運動的慢動作的視頻引出新課：同學們想知道人體運動是怎樣完成的嗎？ 學生傾聽教師的引言 提出問題：骨在運動中只起支持作用，運動的動力是什么？肢體運動為什么那么準確無誤？

自
主
合
作
，
探
究
新
知 探
究
1.
骨
連結. 上節課我們認識了人的骨，你想知道人體206塊骨之間是怎樣連結在一起的嗎？
用準備的顱骨模型、脊柱和腿部關節的實物標本，討論、比較三者的不同，得出骨連結的三種方式：不動連結、微動連結和活動連結。 學生做向前向后彎腰、彈琴、跑步等動作，結合顱骨的掛圖，從運動的靈活性分析骨連結的方式。
探究
2
活動連結：
關節 關節是能活動的骨連結，在運動中起重要作用。指導學生觀察哺乳動物腿部關節標本，感受關節的靈活性與牢固性。
?
?大家談：關節的哪些結構特點使它既牢固又靈活呢？
指導學生剖開哺乳動物腿部關節，指認以下部位：關節頭、關節面、關節窩、關節囊、關節腔
注意切割部位及操作安全。
啟發討論，引導補充。
?
?
進一步引導討論：靈活而牢固的關節在運動中起什么作用呢？
?
?討論：如果用力過猛或牽拉過度關節會怎樣？ ?學生傾聽教師的引言
?動手做：（同學合作互助）取一段帶關節的哺乳動物腿骨，向四周旋折，感受其靈活性；將關節向兩端拉，感受其牢固性
?
小組同學合作，用解剖刀剖開關節，通過觸摸和觀察，共同總結關節的結構，由一名同學在黑板上根據觀察現象板圖關節結構示意圖，其他人補充。
?教師引導學生在操作、觀察中分析：使關節牢固又靈活的結構是什么？
關節囊內壁能分泌滑液，關節面覆蓋著既光滑又有彈性的關節軟骨，所以關節十分靈活；關節囊由堅韌的結締組織構成，還附有韌帶，把相鄰的兩骨牢牢的連在一起，加之關節頭和關節窩一凸一凹相互吻合，關節又十分牢固。
?小組同學討論、達成共識：靈活而牢固的關節保證了運動的完成，減少了骨與骨之間的摩擦，緩沖了運動時的震動。
?可從關節結構討論，關節頭從關節窩里滑脫出來，造成脫臼。 活動腕關節、肘關節等不同關節，感覺關節的靈活性和牢固性
?
?如果沒有關節的實物，教師可以在黑板上一步步板圖關節結構
?
?
?
?
?
?
?
?
??
?
?
?
?
提醒學生運動安全的重要性，及遇到有脫臼發生時應采取的措施：要盡快送脫臼的同學去醫院。

探究3
運動的
完成
關節可以靈活運動，但是運動的動力又來自哪里呢？
?在做伸臂和曲肘時，骨骼肌有什么變化？表明骨骼肌有什么特性？
啟發學生，指導學生分析、推理，并得出結論。
?骨骼肌的收縮特性與其結構是相適應的，通過投影指導學生觀察骨骼肌的結構
肌腱（附著在相鄰兩塊骨上）
骨骼肌、肌腹（內含血管和神經）
?提出問題：你能說出引起骨骼肌收縮的原因嗎？
啟發學生回憶神經系統所學知識，得出結論。
?
進一步引導學生說出骨、關節和骨骼肌在運動中的作用
??
指導學生試著做書中動作，找出完成這些動作各主要依靠哪塊骨骼肌的收縮，人體有哪些骨骼肌？
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
??
?
探究竟：指導觀察圖6-8及曲肘和伸臂的課件，
提問：人體的任何動作，一塊骨骼肌的收縮就能完成嗎？
? 小組同學做伸臂、曲肘動作,看看，摸摸，肌肉形狀發生了變化（隆起或舒展），討論其原因。從而得出骨骼肌的收縮產生運動。
?
觀察、歸納骨骼肌的結構，討論肌腱和肌腹的作用。了解骨骼肌一般要跨越一個或幾個關節，從而進一步理解骨骼肌的收縮是產生運動的動力。
?同學總結：骨骼肌接受神經系統傳來的興奮刺激時，就會收縮，牽引所附著的骨，圍繞關節產生運動。
?
學生思考，得出結論：骨在運動中起支撐作用，關節起樞紐作用，骨骼肌起動力作用。
?對照彩圖，認識人體骨骼肌的組成及主要骨骼肌的位置。小組同學相互指骨骼肌的大致位置，說名稱。
填寫表格
動作
主要依靠哪塊
骨骼肌收縮
屈肘
肱二頭肌
伸臂
肱三頭肌
轉頭
胸鎖乳突肌
側平舉臂
三角肌
擴胸
胸大肌
抬大腿
股直肌
抬小腿
股四頭肌
后抬腿
臀大肌
?觀察圖6-8及曲肘和伸臂的課件，小組交流、分析歸納
曲肘時，肱二頭肌為主的屈肌肌群處于收縮狀態，以肱三頭肌為主的伸肌肌群處于舒張狀態。伸臂時，正好相反。
人體任何動作的完成，都是在神經系統的支配下，由成對的對抗肌群協作完成的。 注：肌肉收縮變短，隆起；肌肉舒張變長，舒展。
?
?
?
?
沒有投影可以用掛圖展示骨骼肌的結構
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?結合曲腿、伸腿動作，進一步理解骨骼肌參與運動的協作關系
得出 結論
拓展
延伸 進一步理解人體維持一定的姿勢，進行各種運動，離不開運動系統：骨、骨連結、骨骼肌
人體運動的完成是在神經系統的支配下，由于骨骼肌的收縮，牽引所附著的骨，繞著關節完成的。

學 以
致
用 我們應積極參加體育鍛煉，促進神經系統與運動系統的協調發展，關注自身健康。同學們可以制訂切合自身實際的體育鍛煉計劃，堅持實施。 傾聽教師的結束語，引發思考 布置在課下做踢腿、直腿曲身等動作，比一比看誰踢得高，手摸得低。想想不同人之間為何有差異？為下節做鋪墊。
八、板書設計
第二節 運動的完成
動力作用 支撐作用 樞紐作用
支配 牽引 圍繞 完成
神經系統 骨骼肌 骨 關節 運動
（一種骨連結）
收縮運動 關節囊、關節面、關節窩
既靈活又牢固
九、課后反思：
第二章 動物的行為
第一節 動物行為的特點
一 、教學目標：
1．知識性目標：（1）描述動物行為的特點。
（2）舉例說出研究動物行為在生產、生活中的應用。
2．技能性目標：(1)運用科學探究的方法、探究螞蟻（或其他動物）的行為。
(2)嘗試實驗、資料分析等研究動物行為的方法。
3．情感性目標：(1)體驗與人合作研究、交流體會及取得成果的情感。
(2)理解動物在自然界中表現出來的各種各樣的行為都是
動物對其周圍復雜多變生存環境的適應性表現。
(3)關注身邊常見的小動物的行為，增強保護動物的自覺性。
二、重點與難點：動物行為的特點
三、教學方法：探究式教學
四、教具準備：多媒體課件、活蝸牛、新鮮菜葉、盤子
五、課時安排：一課時
六、教學過程
導入：
（出示動物活動圖片），這組畫面是我們在生活中或動物園中可以見到的情景。這些可愛的動物表現出了各自不同的行為。那么，你知道什么是動物的行為？動物行為的特點有哪些嗎？

1.什么是動物的行為？
出示幻燈片，找同學描述一下貓捉老鼠的情景：貓捉老鼠的動作或活動主要有：行走、靜走不動、奔跑、跳躍等。這些都是動物的行為。
再看幻燈片：動物行為的一些圖片。
教師提問：同學們在圖片中都看到了什么？（引導：以上同學們所看到的都是動物的行為么？）誰能用一句話概括動物的行為？
啟發：動物豎耳靜聽、發出聲音、改變體色、靜止不動、注目凝視，這些看似沒有動作的活動是不是動物的行為？
教師講解：動物行為就是指動物的動作或活動。它包括內容十分廣泛，如爬行、奔跑、游泳、飛翔，以及動物的取食、繁殖、攻擊和防御等動作。
實驗：取一托盤，盤內撒上一些水，以便保持盤內濕潤。在盤的一側放一些撕碎的蔬菜葉片，將一只活的蝸牛放在距離蔬菜1cm處。仔細觀察蝸牛的取食行為。當蝸牛“認為”周圍安全時，它會表現出怎樣的行為？這種行為是迅速還是緩慢呢？用一細木棍輕輕刺激爬行著的蝸牛，它會做出怎樣的反應？完成這一行為靠身體的哪些結構呢？
教師引導學生從生理角度、神經調節的角度來分析問題，從而引導學生認識并總結出蝸牛的這一行為是在神經系統的調控和感覺器官、運動器官的參與下完成的。
過度：我們已經知道動物行為是各種各樣的，但是他們有沒有共同的特點呢？我們還是以貓捉老鼠為例加以研究。
2.動物行為的特點
啟發提問：貓為什么去捉老鼠？在捉老鼠的過程中，貓的體內有什么變化？
在這一行為程中，動物的內部和外部都發生變化。從外部看，他的聽覺、視覺以及集體都在運動和變化；從內部看，體內由于營養缺乏，在體內激素的作用下，感到饑餓當吃到事物后，體內營養得到補充。
動物行為的第一個特點是：它是一個運動變化的動態過程，并且包括身體內部的生理變化。
提問：貓捉老鼠對它的個體和種族有什么意義？學生們課堂上討論。
動物行為的第二個特點是由于適應環境而產生，對于個體的生存和種族的延續有重要的意義。
貓的一系列動作是在什么的調節下產生的？學生討論并發表意見。除了神經調節還有激素調節。
這就是動物行為的第三個特點。動物行為是動物體的的感覺器官、運動器官通過神經系統和激素產生的，
3.研究動物行為的目的
人與動物有著密切的關系，我們為什么要研究動物的行為呢？
目的：認識和利用對人有益的動物，控制和防除有害動物。
七、板書設計
第一節 動物行為的特點
一、動物行為的特點
1.動物行為是運動、變化的過程。
2.動物行為與環境密切相關；對個體生存和種族延續作用重要。
3.動物行為的產生受神經系統和激素的控制。
二、動物行為產生的生理基礎：主要受神經系統和激素的調空。
三、研究動物行為的目的：認識和利用對人有益的動物，
控制和防除有害的動物。
課后反思：
動物行為的類型
一、教學目標：
知識性目標：1.舉例說出動物行為的類型。
2.舉例說明動物的取食行為、領域行為、攻擊行為及意義。
技能性目標：1.運用科學探究的方法，探究螞蟻（或其他動物）的行為。
2.嘗試實驗、資料分析等研究動物行為的方法。
情感性目標：1.體驗與人合作探究、交流體會及取得成果的情感。
2.理解動物在自然界中表現出來的各種各樣的行為都是動物對
其周圍復雜多變的生存環境的適應性表現。
3.關注身邊常見的小動物的行為，增強保護動物的自覺性。
二、重點與難點：
1、動物行為的類型。
2、動物行為類型的復雜性，多樣性。
三、教學方法：探究式教學
四、教具準備：多媒體課件
五、課時安排：一課時
六、教學過程
導入：動物行為的類型多種多樣，鳥類孵卵、貓捉老鼠、蜘蛛織網捕蟲、家燕秋去春來等都是我們熟悉的動物行為，你注意過它們嗎？你知道動物的行為可以分為哪些類型嗎？
1、有關螞蟻行為探究的實驗。先給出兩幅螞蟻行為的圖片：第一幅是螞蟻外出尋找食物，第二幅是發現食物后，一群螞蟻前來搬運食物。通過觀察圖片，引導學生提出問題。學生提出的問題可能有多種，比如，有的提出螞蟻行為問題，有的提出螞蟻的信息傳遞問題。結合本科教學內容，引導學生重點研究有關螞蟻的行為問題。
2、觀察P85的幾種動物行為（繁殖行為、攻擊行為、防御行為、節律行為、社群行為、捕食行為）利用教材中出現的一組動物行為圖片，引導學生認識動物行為的其他類型，播放動物行為錄像，讓學生認識行為類型并分析該行為對動物生活有什么意義？啟發：動物行為紛雜，系統研究先應該進行什么工作？學生經思考回答：分類研究。
（1）攻擊行為錄像：昆蟲、斑馬等幾種動物爭斗。讓學生討論：動物們在干什么?據學生回答出示幻燈：扭打、爭搶、搏斗、掐咬、廝打……深入引導：根據生活經驗，試判斷它們爭斗的原因是什么？學生經討論回答：公雞和斑馬爭奪配偶；狗爭搶食物；家鴿爭巢穴或領地。為了爭奪食物、配偶、巢穴、地域；顯耀自己、鞏固地位……
啟發討論：屬于什么行為？攻擊行為。
（2）防御行為：組織小游戲：老鷹捉小雞，引導學生分析其中道理。學生領悟到：強健靈活而逃得快，可以免遭捕殺。圖片展示：熱帶小蛙、尺蠖等不易被天敵發現；夜色蛾和尺蠖使蝙蝠難以得手；軟體動物、黃鼬刺激敵人；河蚌、蝸牛等用堅固外套保護身體；雞群集體御敵；烏賊、蜥蜴巧妙逃跑。
動物的防御行為：躲避；恐嚇對方；守衛自己；釋放臭氣、刺激物；團結起來對付敵人；裝得與環境一樣蒙蔽敵人……
（3）覓食行為：觀看動物取食的錄像，教師講解：動物的覓食行為是通過獨特的方式獲取生存所需食物的行為。動物的各種貯食行為都與周圍的生活環境有密切關系，對于動物度過缺少食物的種種難關，維持正常的生命活動是十分有利的。
（4）繁殖行為是與動物繁殖后代有關的行為，越是高等的動物，繁殖行為越復雜。主要包括識別雌雄動物、占有繁殖空間、求偶、交配、孵卵、哺育等。繁殖行為能夠使動物的子代數量增加，有利于種群的繁盛。
（5）節律行為：動物隨著地球、日、月的周期性變化，逐漸形成了許多周期性的、有節律的活動，這種表現出晝夜、季節和潮汐節律的活動。
（6）社群行為：指同種動物個體之間維持群體共同生存的一系列的行為。
3、動物行為與人類的生產活動關系十分密切，并在生產活動中廣為應用。廣泛查閱資料，引導學生開放性思維，想出更多的有關動物行為應用的實例。人類可以根據動物的不同行為類型，合理地加以開發、利用，從而提高生產的經濟效益。
七、板書設計
動物行為的類型
覓食行為
攻擊行為
動物行為的類型 防御行為
繁殖行為
節律行為
社群行為
第三節 先天性行為和學習行為
一、教學目標
知識性目標：
1.區別動物的先天性行為和學習行為，說明這些行為對動物生存的意義。
2.運用研究動物行為的方法，探究動物行為的成因。
3.通過分析各種資料，學生能夠學會區分動物的先天性行為和學習行為。
技能性目標：1.嘗試制定探究計劃，編寫探究報告。
2.認同人類學習和自身學習的重要性。
情感性目標：
1.通過參加探究活動，培養學生探究學習、合作學習的意識。
2.通過活動使學生更親近大自然，親近動物，增強熱愛動物的美好情感。
二、重點與難點
1.動物行為對其生存的影響
2.動物的學習行為
三、教學方法：探究式教
四、教具準備：多媒體課件
五、課時安排：一課時
六、教學過程
導入： 炎熱的夏天，家養的母雞不下蛋了，卻還整天臥在窩里不動；將剛出生的小貓和母貓分開，并將小貓和老鼠放在一起喂養，這樣長大的貓卻不會捕捉老鼠。分析這兩種現象是怎么一回事？
1.先天性行為
教師展示蜜蜂采蜜、螞蟻筑巢、蜘蛛結網、鳥類遷徙、母雞孵蛋、羚羊爭斗、母豬哺乳圖片,觀看錄像。想一想，哪些是動物生來就有的本領？哪些是動物出生后在學習中逐漸掌握的本領？（同學們自己閱讀課本89頁，討論得出結論）
同學們匯報結果，結合資料分析討論總結：蜘蛛能織網、母雞到繁殖季節就抱窩、小羊一出生就會找奶吃，這些都是動物生下來就有的行為。這種動物生下來就有的不用學習就會的，由身體里遺傳物質所控制的行為，叫做先天性行為。蜜蜂采蜜、鳥類孵卵、魚類洄游、鳥類遷徙、螞蟻筑巢、蛇的冬眠、羚羊爭斗、母豬哺乳等都屬于動物的先天性行為。每種動物都具有許多生來就會的行為，在生物學上，這種先天性行為叫本能。圖片展示母雞和云雀哺育小貓和金魚的事例并分析。
許多地方發現的狼孩、虎孩、熊孩或豹孩，都是在與上述實例相似的情況下形成的。本能是生下來就有的行為，顯然是由遺傳因素決定的。同時也因為這些動物體內具備了神經系統和激素的調節作用，也就是生理因素成熟了。
2.后天性行為
動物的后天性行為不是生來就有的，而是動物在生活過程中逐漸形成的行為。是動物在生活過程中，通過學習，積累經驗，逐漸建立起來的行為活動。一般規律是，動物越高等，后天性行為越復雜，在動物全部行為活動中占的比重也越大。
實驗證明，各種多細胞動物部具有“學習能力”，也就是通過訓練可以形成后天性行為。經過訓練的蚯蚓可以準確地爬到它喜歡的環境里去。又如，曾在英格蘭發現1只大山雀偷飲奶瓶內的牛奶，后來使得其他地區的大山雀也學會了偷飲牛奶。幼小的黑猩猩從成年黑猩猩的行為中，學會用細樹枝沾上水或唾液，從洞穴中粘取白蟻作為食物（觀看錄像）。
動物的學習、學習能力、學習行為，指的是動物在生活過程中逐漸建立的條件反射過程，這是一種被動的、無意識的、呆板的行為。只要具有完整的神經系統、不一定具有腦的多細胞動物，都具有這種“學習”的行為。現在通過幾個簡單的實驗說明這個問題。
設計實驗：
（1）燒杯里盛放著水螅，待觸手伸展時，用細木棒敲擊燒杯，水螅的觸手縮回，重復兩、三次以后，水螅的觸手不再縮回。
（2）燒杯中盛放著1條金魚，同樣用細木棒敲擊燒杯，金魚受驚欲逃，重復幾次以后，金魚便對敲擊燒杯不再予以理睬。
（3）取3只甲蟲，從高處摔到玻璃水槽中，出現假死現象，重復幾次以后，同樣也不再假死了。
這3個實驗中，動物所表現出來的行為都是后天性行為，都是通過學習才獲得的行為。這些動物在生活過程中積累了經驗，知道了這些刺激對自身并不造成危害，因此對以后多次出現的類似刺激便不再發生反應了。
閱讀教材中成年黑猩猩爬高取香蕉，成年黑猩猩爬高取香蕉的學習能力與前面介紹的幾種動物的學習能力有何不同？為什么？
通過這幾個例子說明動物越高等，利用經驗解決問題的能力就越強，因此，適應各種復雜生活環境的能力也越強。
小結：動物先天性行為的特點是動物生來就具有的、由身體里遺傳物質所控制的行為；而動物后天性行為的特點，則是動物在成長的過程中，通過生活經驗和“學習”逐漸建立起來的新的行為活動。總之，動物行為的產生是動物體的神經系統、感覺器官、運動器官和激素等多方面因素共同協調作用的結果。
七、板書設計

第三節 動物的先天性行為和后天性行為
1.先天性行為：動物生來就有的，由身體里的遺傳物質所控制的行為。
育雛的母雞和小貓，小鳥在池邊喂金魚等。
2、后天性行為：不是動物生來具有的，而是動物在成長過程中，通過生活經驗
和“學習”逐漸建立起來的新的行為活動。
訓練蚯蚓走“T”字形迷宮、貓繞道取食、黑猩猩摘香蕉等。

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