資源簡介

課程基本信息
課例編號
10
學科
科學
年級
六
學期
第一學期
課題
《人類認識地球運動的歷史》
教科書
書名：《科學》
出版社：教育科學出版社
出版日期：2020
年
7
月
教學人員
姓名
單位
授課教師
指導教師
教學目標
教學目標：
科學概念目標：
1.“日心說”和“地心說”都是人類認識地球運動以及宇宙的歷史上具有代表性的學說。
2.地球會繞地軸自轉，地球的自轉產生了晝夜交替現象。
3.地球還會繞著太陽公轉。
科學探究目標：
1.學會在閱讀過程中使用文獻摘要，并能通過閱讀文獻獲取地球運動的相關信息。
2.通過一系列的研究，不斷地發現問題，解決問題，形成自己最終的觀點。
科學態度目標：
1.實事求是，勇于修正與完善自己的觀點。
2.樂于參與調查、查閱、實驗等科學活動。
3.有證據意識，知道所有科學觀點都需要眾多證據的支持。
科學、技術、社會與環境目標：
1.知道科學技術是推動社會與經濟的發展的動力。
2.知道科學技術的進步來之不易。
教學重點：
　　地球會繞地軸自轉，地球的自轉產生了晝夜交替現象。
教學難點：
　　能夠基于地球運動的相關信息，修正假設，改進模擬實驗，驗證地球自轉產生晝夜
交替。
教學過程
時間
教學環節
主要師生活動
一、復習導入，聚焦研究主題
1.復習：上節課，我們用模擬實驗證明了“地球不動，太陽圍著地球轉”、
“太陽不動，地球圍著太陽轉”、
“地球自轉”、
和“地球圍著太陽轉，同時地球自轉”，都能使地球上出現晝夜交替現象。
2.過渡：要想知道哪種假設才是根本原因，我們需要收集更多的證據，確定地球和太陽的運動關系到底是怎樣的。
3.講述：這節課，我們就通過閱讀人類認識地球運動的歷史的相關資料，來尋找解釋晝夜交替現象成因的關鍵信息。
二、閱讀資料，認識地球與太陽的相對運動關系和地球的運動特點
1.認識“地心說”
2.認識“日心說”
3.比較“地心說”和“日心說”的相同與不同
提問：請同學們想一想，托勒密的“地心說”和哥白尼的“日心說”有什么相同和不同呢？
4.比較托勒密和哥白尼的研究過程和方法有什么相同和不同？
提問：我們再來比一比，托勒密和哥白尼的研究過程和方法，又有什么相同和不同呢？
5.講述：伽利略用自制的望遠鏡觀察到木星的衛星以木星為中心旋轉而不是圍繞地球旋轉，從而有力否定了地球是宇宙中心的說法。
　傅科將一個長長的單擺掛在巴黎先賢祠圓頂下方，利用擺的擺動方向不變的特點，通過觀察地面的刻度盤與擺的擺動方向發生偏移的證據，證實了“地球在自轉”。
　越來越多的天文學家用一系列證據支持了“日心說”的部分觀點，但同時，也在不斷地改進日心說的另一部分觀點。
6.提問：那是不是說，托勒密的地心說就沒有意義呢？
7.講解：正是這一代又一代的天文學家在觀察天文現象的基礎上，提出天體運動的各種假說、并建立模型，然后不斷地收集各種證據，檢驗這些模型是否正確，從而不斷修正或重新建立新的模型，才使我們逐漸認識到——地球圍繞太陽轉，同時還在繞軸自轉，24小時自轉一周。
三、基于證據，修正模型
1.對比分析，確定假設
提問：就像天文學家會在研究基礎上不斷修正自己的模型那樣，你能結合咱們剛剛知道的地球和太陽的實際運動關系和地球的運動特點，分析一下，咱們提出的這4種晝夜交替的假設，哪個更符合事實？為什么？
2.改進模型、完善模擬實驗
（出示上節課學生的模擬實驗）提問：你能結合天文學家們研究的成果和認識過的地球儀，改進地球模型和上節課的模擬實驗，完善我們對晝夜交替現象的解釋嗎？
四、模擬實驗，形成解釋
1.講述：下面，我們就用改進后的模型和方法進行實驗吧。
2.提示觀察重點。
3.展示3個地區的晝夜變化情況。
4.交流實驗現象。
（1）提問：這三個地區的現象說明了什么呢？
（2）提問：你還有其他發現嗎？
5.小結：地球自轉產生晝夜交替，不同地區晝夜交替是不同時的。
五、總結與延伸
1.提問：今天，我們再次做了晝夜交替的模擬實驗，與上節課的模擬實驗相比，有什么不同呢？
2.總結梳理。
3.課后任務：課后，請同學們改進自己的地球模型，進行一次完整的實驗，將觀察結果記錄在學習任務單中。課程基本信息
課例編號
10
學科
科學
年級
六
學期
第一學期
課題
《人類認識地球運動的歷史》
教科書
書名：《科學》
出版社：教育科學出版社
出版日期：2020
年
7
月
學生信息
姓名
學校
班級
學號
課后練習
　　請同學們改進自己的地球模型，進行一次完整的實驗，將觀察結果記錄在學習任務單中。課程基本信息
課例編號
10
學科
科學
年級
六
學期
第一學期
課題
人類認識地球運動的歷史
教科書
書名：《科學》
出版社：教育科學出版社
出版日期：2020
年
7
月
學生信息
姓名
學校
班級
學號
學習目標
1.知道“日心說”和“地心說”都是人類認識地球運動以及宇宙的歷史上具有代表性的學說。
2.學會在閱讀過程中使用文獻摘要，并能通過閱讀文獻獲取地球運動的相關信息——地球繞地軸自轉，地球的自轉產生了晝夜交替現象。地球還會繞著太陽公轉。
3.能夠基于證據，改進假設和模擬實驗，并能過模擬實驗形成自己最終的觀點。
4.有證據意識，知道所有科學觀點都需要眾多證據的支持。
課前學習任務
閱讀六年級上冊《科學》教材第26、27頁。
托勒密的“地心說”和哥白尼的“日心說”，他們的主要觀點是什么？　
課上學習任務
【學習任務一】
請你借助閱讀文獻資料獲得的觀點，分析一下，上節課提出的4種晝夜交替的假設，哪個更符合事實？為什么？
【學習任務二】
地球自轉是否產生了晝夜交替？請用圖、文形式記錄實驗現象。
推薦的學習資源
3人類認識地球運動的歷史
了前人的
以下一些
(1
2
宙而言,
(3
動,并且
到的是這
哥
就像
型都需要
度的提高
日、月和
波蘭天文
1851年,法國物理學家
代學者的
萊昂·傅科在巴黎先賢
運動體系
祠懸掛一枚擺錘,證實
人信服的
了地球的自轉。
臺,設計
2聚焦
測。最終
日心
著《天體
模擬實驗告訴我們,對晝夜現象的解釋有多種可能。事實究竟是怎樣的?
日
歷史上人們對地球的運動有過哪些看法呢?
探索
木星
恒星天
1閱讀下面的資料。
24小時
金星月球
太陽
人類對地球運動的探索經歷了一個
●地球
心,地球
相當漫長的過程。~動手冊
土星
周運動。
●托勒密的“地心說”
火星水星
系列的
古時候,人們直觀地觀察到日月星辰都
利略用自
圍繞著地球旋轉,地球似乎是靜止不動的。古
星為中心
代天文學家托勒密(約生于公元100年)總結
地心說”示意圖
地球是宇
史
了前人的觀點。他在《天文學大成》中提出
以下一些觀點
(1)地球是球形的。
(2)地球處于宇宙中心。地球相對于宇
宙而言,只是一個點,而且靜止不動。
(3)日月星辰等所有天體隨著地球運
動,并且每天做一次圓周運動,因此人們看
到的是這些天體都有規律地東升西落。
●哥白尼的“日心說”。
就像我們做模擬實驗一樣,任何理論模
古代天文學家托勒密
型都需要接受實踐的檢驗。隨著天文觀測精
度的提高,人們發現“地心說”與觀察到的
月和行星在天空的位置并不完全相符
0士星
木星
波蘭天文學家哥白尼(1473-1543)受到古
理學家
代學者的啟發,提出了以太陽為中心的天體
黎先賢
運動體系假說。他意識到,假說一定要有令
證實
人信服的證據,為此他搭建了一個小型天文
臺,設計了觀測儀器,進行了長達30年的觀
測。最終他取得了可靠的觀測數據,創立了
日心說”,并在臨終前出版了他的不朽名
樣的?
著《天體運行論》
日心說”的主要觀點是
哥白尼的“日心說”示意圖
(1)宇宙是球形的,地球是球形的。
(2)天體的運動是圓周運動。
星天
(3)地球是在運動的,繞軸自轉,并且
24小時自轉一周。
(4)太陽是不動的,而且處于宇宙的中
地球以及其他的行星都圍繞著太陽做圓
周運動。
“日心說”發表后,人們又陸續發現了
系列的支持“日心說”的證據。比如,伽
利略用自制的望遠鏡觀察到木星的衛星以木
星為中心旋轉而不是圍繞地球旋轉,否定了
地球是宇宙中心的說法。
波蘭天文學家哥白尼

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