資源簡介

共 案
個 案
第五章 生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性
第3節(jié) 生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)
一、教學目標
以碳循環(huán)為例，分析生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)循環(huán)。
嘗試探究土壤微生物的分解作用。
說明能量流動和物質(zhì)循環(huán)的關系。
關注碳循環(huán)平衡失調(diào)與溫室效應的關系
二、教學重難點
教學重點：
分析生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)循環(huán)。
教學難點：
說明能量流動和物質(zhì)循環(huán)的關系。
三、課時安排：2課時
四、教學過程
一、物質(zhì)循環(huán)
1．物質(zhì)循環(huán)的概念組成生物體的C、H、O、N、P、S等元素，都不斷進行著從無機環(huán)境到生物群落，又從生物群落到無機環(huán)境的循環(huán)過程，這就是生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)。
2．物質(zhì)循環(huán)的特點
(1)全球性：物質(zhì)循環(huán)中所說的生態(tài)系統(tǒng)是指生物圈，其中的物質(zhì)循環(huán)具有全球性，因此又叫生物地球化學循環(huán)。
(2)循環(huán)流動、反復利用：與生態(tài)系統(tǒng)的能量流動中單向流動、逐級遞減的特點不同，生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)中，物質(zhì)在無機環(huán)境與生物群落之間循環(huán)流動，無機環(huán)境中的物質(zhì)可以被生物群落反復利用。
碳循環(huán)
碳循環(huán)形式：碳在生物群落與無機環(huán)境之間的循環(huán)主要以
C02的形式進行。
(2)碳循環(huán)的過程
0-214820500
①大氣中的碳元素進入生物群落，是通過植物的光合作用主要途徑，或硝化細菌等的化能合成作用完成的。
②碳元素在生物群落與無機環(huán)境之間循環(huán)的主要形式是C02；碳元素在生物群落中的傳遞主要沿食物鏈和食物網(wǎng)進行，傳遞形式為有機物。
③大氣中C02的主要來源：分解者的分解作用；
生產(chǎn)者、消費者的呼吸作用；
化石燃料的燃燒。
④碳元素在無機環(huán)境與生物群落之間傳遞時，只有生產(chǎn)者與無機環(huán)境之間的傳遞是雙向的，其他成分之間的傳遞都是單向的（判斷生態(tài)系統(tǒng)各成分的依據(jù)）。
4、能量流動和物質(zhì)循環(huán)的比較
能量流動
物質(zhì)循環(huán)
形式
主要以有機物形式流動
組成生物體的基本元素在生物群落與無機環(huán)境間反復循環(huán)
特點
單向流動，逐級遞減
反復循環(huán)維持生態(tài)平衡，據(jù)全球性生物圈
范圍
生物群落
生物圈內(nèi)
聯(lián)系
能量流動和物質(zhì)循環(huán)二者相互伴隨，相輔相成，是不可分割的統(tǒng)一整體
5、能量流動和物質(zhì)循環(huán)的關系
57150248920
6、溫室效應
成因
①工廠、汽車、飛機、輪船等對化石燃料的大量使用，向大氣中釋放大量的C02。
②森林、草原等植被大面積破壞，大大降低了對大氣中C02 平衡的調(diào)節(jié)能力。
危害
加快極地冰川融化，導致海平面上升，改變降雨和蒸發(fā)機制，造成旱澇不均，對陸地生態(tài)系統(tǒng)和人類的生存構成威脅。
緩解措施
①開發(fā)清潔能源，減少化石燃料燃燒。
②植樹造林，增加綠地面積。
二、探究：土壤微生物的分解作用
[探究目的]
設計和進行對照實驗，嘗試探究土壤微生物的分解作用，進一步培養(yǎng)探究能力和創(chuàng)造力。
分析土壤微生物分解淀粉的情況。
學會檢測淀粉和還原糖的方法，并根據(jù)現(xiàn)象作出合理的判斷和解釋。
[方案設計]
1．提出問題
(1)土壤中生活著肉眼看不見的生物，這些生物的數(shù)量是極其繁多的，那么它們對有機物是否具有分解作用？
(2)如果往淀粉溶液中加入土壤浸出液，淀粉會被分解嗎？如何去檢測？
2．作出假設土壤浸出液中含有大量的微生物，它們可以將淀粉分解為還原糖。
3．設計實驗
設計對照組和實驗組：實驗組加土壤浸出液，對照組加蒸餾水，比較分析結果，探究土壤微生物的分解作用。
[實驗過程]
材料用具
新鮮土壤，蒸餾水，淀粉糊，碘液，斐林試劑，大燒杯，厚紗布，玻璃棒，滴管，試管，試管夾，酒精燈。
2.方法步驟及結果記錄
(1)將取自校園苗圃下的土壤放入里面墊有厚紗布的燒杯中，加水攪拌，然后將紗布連同土壤一起取出。將留在燒杯中的土壤浸出液靜置一段時間備用。
(2)另取兩只燒杯，編號為A、B，放入等量的淀粉糊。在A燒杯中加入 30 mL土壤浸出液，B燒杯中加入 30 mL蒸餾水.
(3)在室溫（20℃左右）下放置7天后，分別取A、B燒杯中的溶液20 mL，各放人兩支試管中，分別編號為Al、A2，B1,B2。
(4)在Al、Bl中加入碘液，在A2、B2中加入斐林試劑。
(5)觀察試管中溶液的顏色變化，記錄實驗結果。
[分析結果，得出結論]
Al不變藍，A2產(chǎn)生磚紅色沉淀，Bl變藍，B2不變色。實驗說明土壤浸出液中的微生物能分解淀粉。
板書設計：
第五章 生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性
第3節(jié) 生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)
一、物質(zhì)循環(huán)
1、物質(zhì)循環(huán)的概念
2、物質(zhì)循環(huán)的特點
3、物質(zhì)循環(huán)與能量流動的比較
4、物質(zhì)循環(huán)與能量流動的關系
4、碳循環(huán)
5、溫室效應
二、探究土壤微生物的分解作用
六、作業(yè)布置：
優(yōu)化設計、學生報紙
七、教學反思

展開更多......

收起↑