資源簡介

教學(xué)基本信息
課題 呼吸作用
作者及工作單位 　
指導(dǎo)思想與理論依據(jù)
新課程改革的基本理念是注重學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程，突出情感，態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)。而創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的課堂教學(xué)情境有利于實(shí)現(xiàn)新課程理念。新教材不僅體現(xiàn)了知識(shí)的過程，還創(chuàng)設(shè)出一種能使學(xué)生積極思維的環(huán)境，使學(xué)生從悠閑自得的狀態(tài)中進(jìn)入到緊張、活躍和諧的氣氛中，給學(xué)生提供思維空間，使學(xué)生在自覺、主動(dòng)、深層次的參與過程中，實(shí)現(xiàn)從認(rèn)識(shí)到理論再化為實(shí)際的過程。教育家第斯多惠說：“教育的藝術(shù)不在于傳播的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞”。思維從疑問中來，古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”，學(xué)習(xí)中有疑問，就會(huì)引起學(xué)生的求知欲望，因此，在教學(xué)中要有意識(shí)的設(shè)置一些與本節(jié)內(nèi)容有關(guān)的問題，使學(xué)生產(chǎn)生疑問，有效地激發(fā)學(xué)生在獲取知識(shí)過程中探求知識(shí)的積極性。創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的課堂教學(xué)情境，正是激勵(lì)、喚醒和鼓舞學(xué)生的一種教學(xué)藝術(shù)。
教材分析
植物的呼吸作用在植物的生活過程中占有重要位置，對(duì)植物的生長發(fā)育有著極為重要的意義。本章教材安排在這里，主要是因?yàn)楣夂献饔煤秃粑饔糜兄鴺O為密切的關(guān)系，這樣便于把光合作用和呼吸作用進(jìn)行比較，更容易把問題弄清楚。凡是植物的生活部分都能夠進(jìn)行呼吸作用，因此，本章安排了兩個(gè)活動(dòng)，一是選用了新鮮葉片進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；二是用已萌發(fā)的種子來證明呼吸作用的存在。呼吸作用的實(shí)質(zhì)都是一樣的，它是一種分解過程，要放出二氧化碳、主要的是釋放能量供各種生命活動(dòng)需要。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，不難證明這一點(diǎn)。更重要的是通過呼吸作用的教學(xué)，能把植物這一普遍存在的生命現(xiàn)象和學(xué)生的生產(chǎn)生活實(shí)際聯(lián)系起來。
學(xué)情分析
學(xué)生在小學(xué)的學(xué)習(xí)過程中對(duì)植物的光合作用和呼吸作用有了一些基礎(chǔ)的認(rèn)識(shí)。在七年級(jí)上冊(cè)《細(xì)胞各部分的功能》一章對(duì)呼吸作用的場(chǎng)所有了初步的認(rèn)知，加上七年級(jí)下冊(cè)人體的呼吸一章的知識(shí)基礎(chǔ)，對(duì)于本節(jié)課的學(xué)習(xí)有了一定的知識(shí)基礎(chǔ)。本節(jié)課的目標(biāo)為： １、培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性。
２、指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和科學(xué)的思維方式。
３、指導(dǎo)學(xué)生分析光合作用與呼吸作用的區(qū)別和聯(lián)系，提高學(xué)生的分析、綜合能力。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)性目標(biāo) 1、描述綠色植物的呼吸作用。
2、說明呼吸作用對(duì)植物生長發(fā)育的意義。
3、闡明呼吸作用和光合作用之間的關(guān)系。
4、舉例說明呼吸作用在生產(chǎn)生活實(shí)際中的應(yīng)用。
技能性目標(biāo)
1、嘗試植物的呼吸作用實(shí)驗(yàn)。
2、運(yùn)用植物的呼吸作用原理來解決日常生產(chǎn)和生活中的實(shí)際問題。
情感性目標(biāo)
1、關(guān)注植物呼吸和我們生產(chǎn)生活的聯(lián)系。
2、養(yǎng)成理論聯(lián)系實(shí)際、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn) 植物呼吸作用的實(shí)質(zhì)和意義。
植物的呼吸作用與光合作用的聯(lián)系。
2、教學(xué)難點(diǎn)
植物的呼吸作用釋放能量。
教學(xué)流程示意
　一、導(dǎo)入 二、新授課
假設(shè)植物的呼吸吸入氧氣，呼出二氧化碳，就請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，來探究植物的呼吸。
完成實(shí)驗(yàn)并匯報(bào)結(jié)果。
總結(jié)，得出結(jié)論。
演示實(shí)驗(yàn)2，學(xué)生分析討論這說明什么。
總結(jié)，得出結(jié)論。
對(duì)比學(xué)過的植物的光合作用，得出呼吸作用的公式，概念，并與植物的光合作用相對(duì)比。
通過實(shí)例分析植物呼吸作用的應(yīng)用。
課堂小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了些什么呢？
教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 預(yù)設(shè)學(xué)生行為 設(shè)計(jì)意圖
　 教學(xué)內(nèi)容
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
導(dǎo)入新課
我們知道人每時(shí)每刻都在進(jìn)行著呼吸，那么植物也進(jìn)行呼吸嗎？植物的呼吸作用是怎樣進(jìn)行的？
?
? 思考回答
?
?
?
??? 探究植物呼吸作用吸收氧氣，產(chǎn)生二氧化碳
?
?
1、引導(dǎo)學(xué)生提出假設(shè)。
2、引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。
3、組織學(xué)生討論完善確定實(shí)驗(yàn)方案。
4、指導(dǎo)學(xué)生按設(shè)計(jì)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
5、引導(dǎo)學(xué)生歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論
1、思考，提出假設(shè)。
2、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。
3、交流實(shí)驗(yàn)方案。
?
4、分組實(shí)驗(yàn)。
?5、討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果，歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
??探究植物體的所有活細(xì)胞都能進(jìn)行呼吸作用。無論有光、無光植物都可以進(jìn)行呼吸作用。
演示實(shí)驗(yàn)：
? 觀察，交流，
?
探究植物呼吸作用釋放能量
教學(xué)內(nèi)容
1、演示實(shí)驗(yàn)：探究植物呼吸作用釋放能量
2、講解歸納：植物的呼吸作用釋放能量，其中只有一少部分以熱量
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
呼吸作用的意義
的形式散發(fā)出去，大部分用于植物體的各種生命活動(dòng)，比如說用于植物的生長和發(fā)育。舉例。植物的呼吸作用釋放能量，是植物呼吸作用的最主要的意義。
思考，得出呼吸作用釋放的能量來自于光合作用貯存在有機(jī)物中的能量。
呼吸作用公式
呼吸作用概念
[提問] 植物體釋放的能量來自哪里？引導(dǎo)學(xué)生回憶并聯(lián)系光合作用知識(shí)。總結(jié)呼吸作用的公式。歸納呼吸作用概念。
比較植物的呼吸作用與光合作用的關(guān)系。
引導(dǎo)學(xué)生將植物的呼吸作用與光合作用進(jìn)行比較。
學(xué)生分組討論，并填寫表格。
植物呼吸作用利用
問題：新疆瓜果甜的原因，耕種時(shí)松土的原因，如何貯存糧食等，引發(fā)學(xué)生興趣。
板書設(shè)計(jì)
　 一、植物的呼吸作用
有機(jī)物+氧氣 二氧化碳+水+能量
二、植物的呼吸作用的利用
教學(xué)反思
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，認(rèn)知和學(xué)習(xí)不是發(fā)現(xiàn)和接受已經(jīng)客觀存在的知識(shí)，而是探究、建構(gòu)知識(shí)的過程。 采用探究實(shí)驗(yàn)和討論分析相結(jié)合的教學(xué)方法，如運(yùn)用邊探究、邊思考、邊寫探究記錄，最后分析總結(jié)的方法巧妙突破重難點(diǎn)。使繁難知識(shí)簡單化、繁雜思路清晰化。又如本課設(shè)計(jì)了大量生活生產(chǎn)中的實(shí)例供學(xué)生分析得出所需結(jié)論，促進(jìn)了學(xué)生的自主探究，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力合作探究能力，全面提高了學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)習(xí)者體驗(yàn)成功的樂趣，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的自信。

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