資源簡介

121285001107440000植物生長素——教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)內(nèi)容分析
本節(jié)內(nèi)容是人教版選擇性必修1第5章第1節(jié)，參考課時(shí)為2課時(shí)。主要內(nèi)容包括：植物生長素的發(fā)現(xiàn)；生長素的合成分布和運(yùn)輸生長素的生理作用。
前面4章講述了人體內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)以及人和動(dòng)物體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)，本章主要講述的是植物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)，它們共同組成了生物體穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié)知識(shí)體系。本節(jié)作為第5章第1節(jié)，既是學(xué)生掌握生長素生理作用的基礎(chǔ)，又是學(xué)生理解植物激素調(diào)節(jié)的關(guān)鍵，更是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究能力、自主學(xué)習(xí)能力、合作探究能力的絕佳材料。
學(xué)情分析
作為高二的學(xué)生，雖然接觸過一些實(shí)驗(yàn)，掌握了一定的生物實(shí)驗(yàn)知識(shí)，但仍然缺乏實(shí)驗(yàn)處理方面的能力。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生推導(dǎo)、設(shè)計(jì)、評價(jià)實(shí)驗(yàn)的能力，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的分析和理解能力。
教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)
1.分析植物生長素的發(fā)現(xiàn)過程，闡明其中蘊(yùn)含的科學(xué)本質(zhì)特點(diǎn)。
2.概述植物生長素的合成，運(yùn)輸，分布和生理作用，嘗試闡釋植物生長素作用特點(diǎn)中蘊(yùn)含的適度與平衡觀。
教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)
本節(jié)課的主要內(nèi)容及重點(diǎn)是對生長素發(fā)現(xiàn)過程中一系列實(shí)驗(yàn)的分析評價(jià)，具有一定的難度，但同時(shí)本節(jié)也是進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)的良好素材。因此本節(jié)采用過程式教學(xué)和探究性教學(xué)相結(jié)合的方式，同時(shí)結(jié)合講述法、觀察法、討論法等多種教學(xué)方法。利用多媒體加強(qiáng)學(xué)生的直觀體驗(yàn)，讓學(xué)生從中“看現(xiàn)象”“思問題”“得結(jié)論”，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的嚴(yán)謹(jǐn)性，初步掌握生物科學(xué)研究的一般方法。采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與課堂教學(xué)，充分體現(xiàn)新課標(biāo)要求的課堂教學(xué)中學(xué)生的主體性。
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)
1.教學(xué)重點(diǎn)：植物生長素的發(fā)現(xiàn)和植物生長素的生理作用。
2.教學(xué)難點(diǎn)：植物生長素的合成，運(yùn)輸，分布和生理作用。
六、教學(xué)過程
教學(xué)階段
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo)
入
師：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了動(dòng)物體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)。與高等動(dòng)物相比，植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)簡單的多。它們沒有神經(jīng)系統(tǒng)，對外界刺激的反應(yīng)自然也沒有動(dòng)物靈敏。那么植物體能不能對自身的生命活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)，如果能它又是如何調(diào)節(jié)的呢？這就是這一章我們需要解決的問題。第三章 植物的激素調(diào)節(jié) 第一節(jié) 生長素的發(fā)現(xiàn)
【展示圖片】植物向光生長
問：1、大家觀察圖片中植物生長有什么特點(diǎn)？
2、植物為什么能夠向光生長？
聽老師陳述并回憶思考
觀察展示的圖片思考、回答教師提出的問題。觀察展示的圖片。
思考、回答教師提出的問題。
總結(jié)已學(xué)知識(shí)，引出本章節(jié)課題。
通過身邊常見現(xiàn)象，引發(fā)學(xué)生思考，激起學(xué)生的興趣，引出本節(jié)課題。
生
長
素
的
發(fā)
現(xiàn)
過
程
達(dá)
爾
文
實(shí)
驗(yàn)
【圖片展示】胚芽鞘
師：胚芽鞘：單子葉植物，特別是禾本科植物胚芽外的錐形套狀物叫做胚芽鞘，它能保護(hù)生長中的胚芽。種子萌發(fā)時(shí)，胚芽鞘首先鉆出地面，出土后還能進(jìn)行光合作用。因?yàn)樗L的比較快，所以我們以它為實(shí)驗(yàn)材料。
師：既然植物向光生長，那么它一定要先感受到光的刺激，那么它感光部位是哪里呢？
請應(yīng)用已給的材料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，解決上述問題。
實(shí)驗(yàn)材料：胚芽鞘、光源、錫箔紙（不透光）
師：達(dá)爾文也做了同樣的實(shí)驗(yàn)，結(jié)果證實(shí)胚芽鞘感光部位是尖端，但它的彎曲部位卻是尖端以下的部位，為什么會(huì)彎曲？由此你可以做出什么樣的推論？
師：既然這樣，那么如果把尖端切掉將會(huì)有什么現(xiàn)象？
【展示實(shí)驗(yàn)】
師：結(jié)合第一個(gè)實(shí)驗(yàn)達(dá)爾文做出以下推論：
尖端產(chǎn)生某影響，運(yùn)輸?shù)郊舛艘韵虏课徊⒋龠M(jìn)其生長。
尖端產(chǎn)生的影響在下部分布不均勻造成植物彎曲生長。
先后又有多位科學(xué)家進(jìn)行了進(jìn)一步探究。下面請看詹森是如何在達(dá)爾文的基礎(chǔ)上進(jìn)行研究的。
觀看圖片并認(rèn)真聽講
用已給材料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，檢驗(yàn)胚芽鞘的感光點(diǎn)
認(rèn)真聽并分析老師的闡述，做出合理的推論（尖端把信號(hào)傳給下部）
觀察實(shí)驗(yàn)，分析結(jié)果（尖端產(chǎn)生某物質(zhì)促進(jìn)尖端以下部位的生長）
學(xué)生對這個(gè)問題產(chǎn)生思考，帶著問題進(jìn)入下面的探究。
介紹實(shí)驗(yàn)材料及其優(yōu)勢
引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)可行的實(shí)驗(yàn)方案
引導(dǎo)學(xué)生做出合理推論
培養(yǎng)學(xué)生試驗(yàn)評價(jià)能力。
設(shè)置懸念，引發(fā)學(xué)生好奇心，很自然的引出下面的內(nèi)容。
生
長
素
的
發(fā)
現(xiàn)
過
程
詹
森
實(shí)
驗(yàn)
（1913）
多媒體展示：詹森的實(shí)驗(yàn)過程及實(shí)驗(yàn)結(jié)果（解釋瓊脂片可以透水和一些化學(xué)物質(zhì)）
讓學(xué)生討論回答以下問題：
1.觀察示意圖，能得出什么結(jié)論？
2.詹森的實(shí)驗(yàn)如果用的是云母片（或玻璃片），結(jié)果又會(huì)怎樣呢？
教師：詹森的實(shí)驗(yàn)印證了“影響”的存在并且可以向伸長區(qū)傳遞，也就是解決了達(dá)爾文遺留的第一個(gè)問題。那么第二個(gè)問題該又如何驗(yàn)證呢？我們來看一下拜爾的實(shí)驗(yàn)。
自主分析詹森實(shí)驗(yàn)的過程，并描述結(jié)論，全班評價(jià)。
培養(yǎng)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)的能力。
培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)評價(jià)和設(shè)計(jì)能力。
生
長
素
的
發(fā)
現(xiàn)
過
程
拜
爾
實(shí)
驗(yàn)
（1918）
多媒體展示：拜爾的實(shí)驗(yàn)過程及實(shí)驗(yàn)結(jié)果讓學(xué)生討論回答以下問題：
沒有了單側(cè)光的刺激，為什么胚芽鞘還會(huì)發(fā)生
彎曲？
教師總結(jié)：尖端產(chǎn)生的“影響”在其下部分布不均造成了胚芽鞘的彎曲生長。我們把拜爾的實(shí)驗(yàn)和達(dá)爾文實(shí)驗(yàn)中的圖1 作比較不難想到：單側(cè)光照射使這種“影響”在尖端下面一段分布不均勻,從而使胚芽鞘表現(xiàn)出向光性。至此，達(dá)爾文留下的第二個(gè)問題也得以很好的解釋。另外，詹森、拜爾的實(shí)驗(yàn)還初步證明了什么呢？
教師：詹森和拜爾的實(shí)驗(yàn)也初步證明了尖端產(chǎn)生的“影響”可能是一種化學(xué)物質(zhì)，這種化學(xué)物質(zhì)的分布不均造成了胚芽鞘的彎曲生長。這樣的話又出現(xiàn)了新的問題：如何證明這種“影響”就是化學(xué)物質(zhì)呢？如果想要證明這種“影響”是一種化學(xué)物質(zhì)，最好的方法是將尖端與下部分離，直接將這種化學(xué)物質(zhì)加在胚芽鞘的上方，然后觀察現(xiàn)象。但是詹森和拜爾的實(shí)驗(yàn)都還是離不開胚芽鞘的尖端，但是溫特的實(shí)驗(yàn)就很好的解決了這個(gè)問題。
個(gè)人自主分析拜爾實(shí)驗(yàn)的過程，然后同學(xué)之間討論思考題，學(xué)生思考后，結(jié)合教材得出答案。
1.培養(yǎng)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)的能力。
2.培養(yǎng)學(xué)生試驗(yàn)評價(jià)能力合作探究能力。
3.培養(yǎng)學(xué)生分析總結(jié)能力。
生
長
素
的
發(fā)
現(xiàn)
過
程
溫
特
實(shí)
驗(yàn)
多媒體展示：溫特的實(shí)驗(yàn)過程及實(shí)驗(yàn)結(jié)果
請學(xué)生分析溫特的實(shí)驗(yàn)過程及實(shí)驗(yàn)結(jié)果，討論
回答下列思考題：
1.分析實(shí)驗(yàn)，你能得到什么結(jié)論？
2.若想更好的得到上述結(jié)論，你認(rèn)為本實(shí)驗(yàn)還有哪些需要改進(jìn)的地方？請闡述理由。
教師：溫特認(rèn)為這種化學(xué)物質(zhì)可能與動(dòng)物激素類似，并把這種物質(zhì)命名為生長素，也是發(fā)現(xiàn)的第一種植物激素。
如果想知道生長素的化學(xué)本質(zhì)是什么，要如何操作呢？
1934 年科學(xué)家首次從人尿中分離出了這種物質(zhì)，經(jīng)鑒定這種物質(zhì)就是吲哚乙酸，簡稱IAA。
1946 年才從植物體分離出來。進(jìn)一步研究發(fā)現(xiàn)植物體內(nèi)與IAA相同效應(yīng)的物質(zhì)還有苯乙酸，吲哚丁酸等，它們都屬于生長素。
植物激素的概念：由植物體內(nèi)產(chǎn)生，能從產(chǎn)生部位運(yùn)送到作用部位，對植物的生長發(fā)育有顯著影響的微量有機(jī)物。
引導(dǎo)學(xué)生比較植物激素和動(dòng)物激素的異同。
培養(yǎng)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)的能力
讓學(xué)生掌握科學(xué)研究的一般過程，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的基本原則。
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)與技術(shù)相互促進(jìn)，共同進(jìn)步。
引導(dǎo)學(xué)生回顧動(dòng)物激素相關(guān)知識(shí)加強(qiáng)比較
生長素的合成運(yùn)輸和分布
師：為什么生長素在尖端以下部位分布不均勻？
【展示實(shí)驗(yàn)】生長素在尖端可以橫向運(yùn)輸
【展示實(shí)驗(yàn)】生長素在尖端以下極性運(yùn)輸解釋形態(tài)學(xué)上端、下端。
教師總結(jié)：生長素在胚芽鞘尖端：橫向運(yùn)輸；在尖端以下：極性運(yùn)輸。運(yùn)輸方式為主動(dòng)運(yùn)輸。
學(xué)生完成生長素的合成和分布部位及運(yùn)輸方式表格
并對極性運(yùn)輸，非極性運(yùn)輸和橫向運(yùn)輸進(jìn)行解釋。
如何通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證生長素的運(yùn)輸方向？教材p95思維訓(xùn)練？
思考：1，這個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是否嚴(yán)密？為什么？
2，從實(shí)驗(yàn)結(jié)果到結(jié)論之間的邏輯推理是否嚴(yán)謹(jǐn)？為什么？
3，如果要驗(yàn)證上述結(jié)論，應(yīng)該如何改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案？
1：不嚴(yán)密，沒有考慮將胚芽鞘倒過來放置的情況。
2:結(jié)論不嚴(yán)謹(jǐn)。沒有實(shí)驗(yàn)證明生長素不能從形態(tài)學(xué)下端運(yùn)輸?shù)叫螒B(tài)學(xué)上端。
3:增加一組胚芽鞘形態(tài)學(xué)上端朝下的實(shí)驗(yàn)。
思考問題并做出假設(shè)（運(yùn)輸or降解）
分析實(shí)驗(yàn)，試著得出結(jié)論
評價(jià)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和結(jié)論
培養(yǎng)學(xué)生提出問題解決問題能力
培養(yǎng)學(xué)生提煉知識(shí)的能力
引導(dǎo)學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的一般方法步驟。
生長素的生理作用
生長素作為一種植物激素它的作用方式是怎樣的？
給細(xì)胞傳達(dá)信息，起著調(diào)節(jié)細(xì)胞生命活動(dòng)的作用
生長素在細(xì)胞水平和器官水平上的作用如何？
在細(xì)胞水平上促進(jìn)細(xì)胞伸長生長，誘導(dǎo)細(xì)胞分化。
在器官水平上影響器官的生長，發(fā)育，如促進(jìn)側(cè)根和不定根的發(fā)生，影響花，葉，果實(shí)發(fā)育等。作用過程：生長素與生長素特異性受體結(jié)合，引發(fā)細(xì)胞內(nèi)發(fā)生一系列信
號(hào)轉(zhuǎn)導(dǎo)過程，進(jìn)而誘導(dǎo)特定基因的表達(dá)，從而產(chǎn)生效應(yīng)。
生長素的生理作用就是促進(jìn)嗎？
科學(xué)家研究不同濃度對植物不同器官的作用所得到的結(jié)果（如圖所示），請思考以下幾個(gè)問題：1.對于不同器官來說，生長素促進(jìn)生長的最適濃度相同嗎？分別是多少？2.對于同一器官來說，生物素的作用與濃度有什么關(guān)系？3.不同器官對生長素的敏感程度高低比較 。
學(xué)生通過圖甲的曲線很容易，分析得出：
1.生長素促進(jìn)根、芽、莖的最適濃度時(shí)不同的，分別是10-10mol/l、10-8mol/l、10-6mol/l
2.對于同一器官來說，低濃度的生長素促進(jìn)生長，高濃度的生長素抑制生長
3.不同器官對生長素的敏感程度高低比較：根>芽>莖。
【思維拓展】通過圖甲分析，讓學(xué)生了解了生長素的生理作用---兩重性之后，進(jìn)一步讓學(xué)生分析圖乙中曲線I和曲線II表示的是生長素類似物濃度對單子葉農(nóng)作物和雙子葉雜草的作用效果，讓學(xué)分析農(nóng)作物對生長素類似物的敏感程度的表現(xiàn)。













1
回答問題，明確生長素的作用。
分析圖表，回答問題，總結(jié)生長素的作用特點(diǎn)。
培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納、分析問題的能力。
培養(yǎng)學(xué)生分析問題，歸納總結(jié)的能力。
生長素的生理作用
學(xué)生通過分析，不難發(fā)現(xiàn)：雙子葉植物對生長素類似物更加敏感。利用生長素類似物的兩重性特征，可以用高濃度的生長素類似物抑制雙子葉植物的生長，從而達(dá)到抑制雜草生長的目的。生長素作用特點(diǎn)實(shí)例：
1.頂端優(yōu)勢
讓學(xué)生觀察圖片，思考這是一種什么現(xiàn)象？在生活中，學(xué)生遇到過這種現(xiàn)象，但未必能準(zhǔn)確說出這種現(xiàn)象的名稱。教師引出“頂端優(yōu)勢”概念、引導(dǎo)學(xué)生利用生長素的兩重性進(jìn)行分析頂端優(yōu)勢形成的原因，解除該現(xiàn)象的方法、在生產(chǎn)實(shí)踐中的應(yīng)用。
（1）概念：植物的頂芽優(yōu)先生長，而側(cè)芽生長受抑制的現(xiàn)象。
（2）形成的原因：頂芽產(chǎn)生的生長素向下運(yùn)輸，過多地積累在側(cè)芽部位，側(cè)芽對生長素濃度又比較敏感，使側(cè)芽的生長受到抑制的緣故。
（3）解除方法：摘除頂芽
（4）生產(chǎn)實(shí)踐中的應(yīng)用：棉花摘心，果樹修剪等。
通過實(shí)例幫助學(xué)生理解生長素的作用特點(diǎn)。
培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力
七、板書設(shè)計(jì)
第五章 第1節(jié) 植物生長素
一、生長素的發(fā)現(xiàn)過程
二、生長素的合成運(yùn)輸和分布
三、生長素的生理作用
八，教學(xué)反思

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