資源簡介

111125001244600000第一節免疫系統的組成和功能
教學目標
通過討論人體抵御病，清除葡萄球菌的過程，說出免疫系統三道防線的內涵，總結并區分非特異性免疫和特異性免疫。
通過資料分析說明，免疫器官免疫細胞免疫活性物質的概念和相互關系，構建免疫系統的組成模型。
概述免疫系統的功能。
認同免疫力有一定限度以及科學用藥的重要性，認同勞逸結合，積極鍛煉等提高免疫力的生活方式。
教學重難點
重點：免疫系統的組成。
難點：免疫系統的功能。
教學方法
講授法，問答法等。
教學過程
導入
問題情境：
生活中常常會遇到扁桃體發炎腫大的現象，這往往是由鏈球菌或者葡萄球菌等細菌及其分泌物積累存在于扁桃體窩導致的。
提問：
正常情況下及時口腔內有不少細菌，但為什么我們的扁桃體卻沒有異樣？他是怎么將病原體抵御在外外道呢？二當葡萄球菌侵入扁桃體后，為什么他會紅腫發炎？在這個過程中，有哪些細胞在起作用？他們是如何吞噬消滅病菌的？對機體的健康是有利還是有害？
補充信息：
有關扁桃體紅腫發炎的過程，吞噬病原體肌理的圖文資料等，
學生：
基于經驗和討論，解釋唾液殺菌以及身體將病原體排出體外的方式。
授新
免疫系統的三道防線
引導：
學生歸納第一、第二道防線內涵，并概括其共同點。
提出問題：
如果依靠前兩道防線，能不能清除葡萄球菌？該怎么辦？集體如何特異性識別該細菌，并常常通過哪種物質攻擊他，這種物質是怎樣只攻擊葡萄球菌的？
學生：
閱讀資料，小組討論交流后發表觀點，回答問題，其他小組評價補充。
講解：
解釋抗原抗原呈遞細胞以及抗體的結構特點和作用原理；
區分：
要求學生比較第一，第二道防線與第三道防線的不同。
學生：
閱讀教材討論并回答問題，說出第三道防線的定義和特點。
提出問題：
若依靠免疫的三道防線，仍然無法清除葡萄球菌，該怎么辦？
學生：
聯系抗生素等藥物作用回答。
講解：
引導學生理解免疫力和藥物的關系，并讓學生知道藥物可以緩解癥狀，抑制病原菌的增殖，但最終將病原菌徹底消滅，還是要靠機體的免疫系統。
免疫系統的組成
布置任務：
人體免疫系統，清除葡萄球菌的過程，涉及不同的物質和細胞結合，剛才所學知識以及教材完成以下三個任務。
區分以下幾種重要的免疫細胞。
來源
分布
作用
B細胞
T細胞
樹突狀細胞
巨噬細胞
說出免疫器官的名稱和位置，以及與免疫細胞的關系，尤其是B細胞，T細胞與骨髓，胸腺以及其他免疫器官的關系。
描述免疫器官，免疫細胞，免疫活性物質的概念和相互關系，構建并解釋免系統的組成模型。
學生：
回憶知識并閱讀教材，構建圖4-1的免疫系統組成的概念模型。
講解：
介紹抗體以外的免疫活性物質；明確免疫器官，免疫細胞，免疫活性物質的概念。
問題：
某同學扁桃體經常反復發炎，醫生建議他將扁桃體切除，請你判斷分析醫生為什么給出這樣的建議，這樣對身體是有利還是有害呢？
學生：
激于扁桃體的作用，以及系統的思想回答問題。
免疫系統的功能
提出問題、組織討論：
三道防線說明免疫系統有什么功能？影響人體健康，破壞內環境，穩態而使人致病的危險因素，來自外界的病原體外，還可能有哪些免疫系統是如何應對處理的？這體現了免疫系統還有哪些功能？
學生:
討論說出除病原體外，體內衰老破損和癌變細胞也可能會影響內環境，總結穩態免疫防御，免疫自穩和免疫監視三大功能。
補充信息:
關于腫瘤細胞時刻都存在，但不是每個機體都有腫瘤的資料.
提出問題：
三大免疫功能弱，失常會導致什么后果？其意義分是什么？
舉例說明免疫功能與免疫系統的組成關系。
學生:討論并回答。
提出問題組織討論：
2020年初，新型冠狀病毒侵襲中華大地，同樣是感染了新型冠狀病毒，為什么有些人癥狀較輕且很快自愈？而有些人卻成為危重癥患者，甚至出現生命危險？
延伸：大家對于今天的學習內容有什么困惑？
學生：提出對免疫系統這個主題的困惑。
小結與練習
回顧本節所學，并完成課后練習。
作業
完成背誦任務、及同步練習冊的相應內容。
板書設計
第一節免疫系統的組成和功能
免疫系統的三道防線
免疫系統的組成
免疫系統的功能
教學反思

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