資源簡(jiǎn)介

第二節(jié)
孟德?tīng)柾愣闺s交實(shí)驗(yàn)（二）
一、教學(xué)目標(biāo)
(1)孟德?tīng)杻蓪?duì)相對(duì)性狀的雜交試驗(yàn)(A:
知道)。
(2)兩對(duì)相對(duì)性狀與兩對(duì)等位基因的關(guān)系(B:
識(shí)記)。
(3)兩對(duì)相對(duì)性狀的遺傳實(shí)驗(yàn)，F(xiàn)2中的性狀分離比例(B:
識(shí)記)。
(4)基因的自由組合定律及其在實(shí)踐中的應(yīng)用(C:
理解)。
(5)孟德?tīng)柅@得成功的原因(C:
理解)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1.重點(diǎn)
(1)對(duì)自由組合現(xiàn)象的解釋。
(2)理解基因的自由組合定律的實(shí)質(zhì)。
(3)分析孟德?tīng)柅@得成功的原因。
2.難點(diǎn)
對(duì)自由組合定律的解釋---
F1產(chǎn)生四種配子的原因。
三、難點(diǎn)突破策略
(1)使用多媒體課件形象的體現(xiàn)由于非等位基因的自由組合導(dǎo)致性狀的自由組合。
(2)應(yīng)用概率知識(shí)讓學(xué)生理解不同配子的隨機(jī)組合，從而出現(xiàn)性狀比例9∶3∶3∶1。
四、教具準(zhǔn)備：
1.豌豆雜交試驗(yàn)掛圖；2.多媒體課件。
五、學(xué)法指導(dǎo)
本節(jié)內(nèi)容與前面知識(shí)聯(lián)系非常密切，在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生邊復(fù)習(xí)回憶所學(xué)內(nèi)容，如減數(shù)分裂、生殖、發(fā)育、基因及基因?qū)π誀畹目刂频龋吚斫庹莆彰系聽(tīng)栯s交試驗(yàn)現(xiàn)象及解釋、測(cè)交驗(yàn)證、本質(zhì)等，最終理解外在現(xiàn)象和內(nèi)在本質(zhì)相統(tǒng)—的觀點(diǎn)，同時(shí)也為以后學(xué)習(xí)“生物的變異”打下扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。
六、課時(shí)安排
2課時(shí)
第一課時(shí)
[一]
教學(xué)過(guò)程
引言：基因的自由組合定律
孟德?tīng)柊l(fā)現(xiàn)并總結(jié)出基因的分離定律，只研究了一對(duì)等位基因控制的一對(duì)相對(duì)性狀的遺傳。但任何生物都不是只有一種性狀，而是具有許多種性狀，如豌豆在莖的高度上有高莖和矮莖；在種子的顏色上有黃色和綠色；在種子的形狀上有圓粒和皺粒；在花的顏色上有紅色和白色等等。那么，當(dāng)兩對(duì)或兩對(duì)以上的相對(duì)性狀同時(shí)考慮時(shí)，它們又遵循怎樣的遺傳規(guī)律呢?孟德?tīng)柾ㄟ^(guò)豌豆的兩對(duì)相對(duì)性狀雜交試驗(yàn)，總結(jié)出了基因的自由組合定律。
[二]
教學(xué)目標(biāo)達(dá)成過(guò)程
(一)兩對(duì)相對(duì)性狀的遺傳試驗(yàn)
學(xué)生活動(dòng):閱讀并分析教材P9。
教師列出如下討論題綱:
(1)孟德?tīng)栆酝愣沟哪膬蓪?duì)相對(duì)性狀進(jìn)行
實(shí)驗(yàn)的?
(2)Fl代的表現(xiàn)型是什么?說(shuō)明了什么問(wèn)題?
(3)F2代的表現(xiàn)型是什么?比值是多少?為什
么出現(xiàn)了兩種新的性狀?
(4)分析每對(duì)性狀的遺傳是否遵循基因的分
離定律?
學(xué)生討論并自由回答，教師不忙于評(píng)判誰(shuí)
對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，出示掛圖“黃色圓粒豌豆和綠色皺粒
豌豆的雜交試驗(yàn)”，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行
指導(dǎo)分析:
(1)相對(duì)性狀指同一生物同一性狀的
不同表現(xiàn)類型，不能把黃與圓、綠與皺看
作相對(duì)性狀。
(2)Fl代全為黃色圓粒，說(shuō)明黃色對(duì)綠
色為顯性，圓粒對(duì)皺粒為顯性。
(3)F2代有四種表現(xiàn)型:黃色圓粒、黃
色皺粒、綠色圓粒、綠色皺粒，前后代比
較發(fā)現(xiàn)，出現(xiàn)了親代不曾有的新性狀--黃
色皺粒和綠色圓粒，這又恰恰是兩親本不
同性狀的重新組合類型。這四種表現(xiàn)型比
為9∶3∶3∶l，恰是(3∶1)2的展開(kāi)，表明
不同性狀的組合是自由的、隨機(jī)的。那么，
孟德?tīng)柺侨绾谓忉屵@一現(xiàn)象的呢?
(二)對(duì)自由組合現(xiàn)象的解釋
學(xué)生活動(dòng):閱讀并分析教材P10。
教師列出如下討論題綱:
(1)孟德?tīng)栄芯靠刂苾蓪?duì)相對(duì)性狀的基因是位于一對(duì)還是兩對(duì)同源染色體上?
(2)孟德?tīng)柤僭O(shè)黃色圓粒和綠色皺粒兩純種親本的基因型是什么?推出Fl代的基因型是什么?
(3)F1代在產(chǎn)生配子時(shí)，兩對(duì)等位基因如何分配到配子中?產(chǎn)生幾種配子類型?
(4)F2代的基因型和表現(xiàn)型各是什么?數(shù)量比為多少?
學(xué)生討論、總結(jié)歸納回答，教師給予肯定并鼓勵(lì)。
教師強(qiáng)調(diào):
(1)黃色圓粒和綠色皺粒這兩對(duì)相對(duì)性狀是由
兩對(duì)等位基因控制的，這兩對(duì)等位基因分別位于兩
對(duì)不同的同源染色體上，其中用Y表示黃色，y表示綠色；R表示圓粒，r表示皺粒。因此，兩親本的基因型分別為：YYRR和yyrr。
板圖顯示:
它們的配子分別是YR和yr，所以Fl的基因
型為YyRr，Y對(duì)y顯性，R對(duì)r顯性，所以Fl代全部為
黃色圓粒。
(2)F1代產(chǎn)生配子時(shí)，Y與y、R與r要分離，孟德?tīng)栒J(rèn)為與此同時(shí)，不同對(duì)的基因之間可以自由組合，也就是Y可以與R或r組合，y也可以與R或r組合。
教師使用多媒體課件，讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)中理解等位基因的分離和不同對(duì)基因之間的組合是彼此獨(dú)立的、互不干擾的。所以F1產(chǎn)生的雌雄配子各有四種,即YR、Yr、yR、yr，并且它們之間的數(shù)量比接近于l∶1∶1∶l。
(3)受精作用時(shí)，由于雌雄配子的結(jié)合是隨機(jī)的。因此，結(jié)合方式有16種，其中基因型有9種，表現(xiàn)型有4種。
學(xué)生活動(dòng):自己推演黃色圓粒豌豆和綠色皺粒豌豆的雜交試驗(yàn)分析圖解，并歸納總結(jié)F2代的基因型和表現(xiàn)型的規(guī)律，由一學(xué)生上黑板完成，結(jié)果如下左圖:
師生對(duì)F2代進(jìn)行歸納，總結(jié)三角規(guī)律：
a.四種表現(xiàn)型出現(xiàn)在各三角形中，如上右圖:
黃色圓粒(Y—1)出現(xiàn)于最大的三角形的三角和三邊上(YYRR、YYRr、YyRR、YyRr)；
黃色皺粒(Y—rr)出現(xiàn)于次大三角形的三個(gè)角上(YYrr、Yyrr)；
綠色圓粒(yyR_)出現(xiàn)于第三大三角形的三個(gè)角上(yyRR、yyRr)；
綠色皺粒(yyrr)出現(xiàn)于小三角形內(nèi)(yyrr)。
b.基因型:九種基因型中的純合體(YYRR、YYrr、yyRR、yyrr)與兩對(duì)基因的雜合體(YyRr)各位于一對(duì)角線上，如下左圖:
一對(duì)基因的雜合體以純合體對(duì)角線為軸而對(duì)稱，見(jiàn)上右圖:
c.九種基因型可作如下規(guī)律性的排列(用F2中兩對(duì)基因組合方式及比率相乘的方法得出如下結(jié)果)，每種基因型前的系數(shù)即為其比例數(shù)，見(jiàn)下表:
[三]
教學(xué)目標(biāo)鞏固
1．一個(gè)基因型為YyRr的精原細(xì)胞和一個(gè)
同樣基因型的卵原細(xì)胞，按照自由組合定律遺傳，各能產(chǎn)生幾種類型的精子和卵細(xì)胞（
）
A.2種和1種
B.4種和4種
C.4種和1種
D.2種和2種
2．在兩對(duì)相對(duì)性狀獨(dú)立遺傳的實(shí)驗(yàn)中，F(xiàn)2代里能穩(wěn)定遺傳和重組型個(gè)體所占比例是（
）
A.9／16和l／2
B.1／16和3／16
C.1／8和l／4
D.1／4和3／8
[四]
布置作業(yè)
l．P12復(fù)習(xí)題，第一題
2．預(yù)習(xí)第二課時(shí)內(nèi)容
[五]課后反思
本節(jié)課我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了孟德?tīng)杻蓪?duì)相對(duì)性狀的遺傳試驗(yàn)及對(duì)試驗(yàn)的解釋，通過(guò)學(xué)習(xí)應(yīng)該掌握子二代出現(xiàn)新性狀是由于遺傳過(guò)程中不同對(duì)基因之間發(fā)生了組合。應(yīng)該對(duì)子二代中9種基因型和4種表現(xiàn)型的規(guī)律進(jìn)行理解記憶，以便在以后的解題過(guò)程中直接運(yùn)用。
第二課時(shí)
[一]
教學(xué)過(guò)程
引言
孟德?tīng)栍脙蓪?duì)相對(duì)性狀的豌豆進(jìn)行雜交，其F1代只有一種表現(xiàn)型，F(xiàn)2代出現(xiàn)四種表現(xiàn)型，比例為9∶3∶3∶1。
孟德?tīng)栍没虻淖杂山M合作了解釋，要確定這種解釋是否正確，該怎么辦?
學(xué)生回答:用測(cè)交法。
[二]
教學(xué)目標(biāo)達(dá)成過(guò)程
(三)對(duì)自由組合現(xiàn)象解釋的
驗(yàn)證
提問(wèn):什么叫測(cè)交?
學(xué)生回答:是用F1代與親本的
隱性類型雜交。目的是測(cè)定F1的基因型。
請(qǐng)一位學(xué)生到黑板上仿照分離定律的測(cè)交驗(yàn)證模式，寫出測(cè)交及其結(jié)果的遺傳圖解。
教師指導(dǎo):這是根據(jù)孟德?tīng)枌?duì)自由組合現(xiàn)象的解釋。從理論上推導(dǎo)出來(lái)的結(jié)果，如果實(shí)驗(yàn)結(jié)果與理論推導(dǎo)相符，則說(shuō)明理論是正確的，如果實(shí)驗(yàn)結(jié)果與理論推導(dǎo)不相符，則說(shuō)明這種理論推導(dǎo)是錯(cuò)誤的，實(shí)踐才是檢驗(yàn)真理的惟一標(biāo)準(zhǔn)。
學(xué)生活動(dòng):閱讀教材P10。孟德?tīng)栍肍1作了測(cè)
交實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果完全符合他的預(yù)想。證實(shí)了他
理論推導(dǎo)的正確性。
設(shè)疑:用F1(YyRr)作母本和父本測(cè)交的試驗(yàn)結(jié)
果怎樣呢?
請(qǐng)另一位學(xué)生在黑板上推演，教師比較測(cè)交結(jié)果，師生結(jié)論是:兩種情況是相同的，這說(shuō)明F1在形成配子時(shí)，不同對(duì)的基因是自由組合的。
(四)基因自由組合定律的實(shí)質(zhì)
教師介紹:豌豆體細(xì)胞有7對(duì)同源染色體，控制顏色的基因(Y與y)位于第l對(duì)染色體上，控制形狀的基因(R與r)位于第7對(duì)染色體上。
學(xué)生活動(dòng):觀看減數(shù)分裂多媒體課件。鞏固在減數(shù)分裂過(guò)程中，同源染色體分離的同時(shí)，非同源染色體自由組合，從而理解位于非同源染色體上的非等位基因之間的動(dòng)態(tài)關(guān)系，即非等位基因的分離或組合是互不干擾的。
設(shè)疑:如果在同一對(duì)同源染色體上的非等位基因能不能自由組合?
學(xué)生展開(kāi)熱烈討論。
教師在黑板上畫圖，顯示如圖:
思考:在此圖中哪些基因能自由組合?哪些不能自由組合?為什么?
學(xué)生回答:YR與D或d能自由組合，yr與D或d能自由組合，Y不能與R或r組合，y不能與R或r組合。因?yàn)樵跍p數(shù)分裂過(guò)程中，同源染色體要分離，等位基因也要分離，只有非同源染色體上的非等位基因才自由組合。
設(shè)疑:基因的分離定律和自由組合定律有哪些區(qū)別和聯(lián)系呢?
教師出示投影表格，由學(xué)生討論完成。
基因的分離定律和自由組合定律的比較
項(xiàng)目\
規(guī)律
分離定律
自由組合定律
研究的相對(duì)性狀
一對(duì)
兩對(duì)或兩對(duì)以上
等位基因數(shù)量及在染色體上的位置
一對(duì)等位基因位于一對(duì)同源染色體上
兩對(duì)(或兩對(duì)以上)等位基因分別位于不同的同源染色體上
細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)
減數(shù)第一次分裂中同源染色體分離
減數(shù)第一次分裂中非同源染色體自由組合
遺傳實(shí)質(zhì)
等位基因隨同源染色體的分開(kāi)而分離
非同源染色體上的非等位基因自由組合
聯(lián)系
分離定律是自由組合定律的基礎(chǔ)(減數(shù)分裂中，同源染色體上的每對(duì)等位基因都要按分離定律發(fā)生分離，而非同源染色體上的非等位基因，則發(fā)生自由組合)。
(五)基因自由組合定律在實(shí)踐中的應(yīng)用
教師講述:基因自由組合定律在動(dòng)植物育種工作和醫(yī)學(xué)實(shí)踐中具有重要意義。
在育種上，由于每種生物都有不少性狀，這些性狀有的是優(yōu)良性狀，有的是不良性狀，如果能想辦法去掉不良性狀，讓優(yōu)良性狀集于一身，該有多好。如果控制這些性狀的基因分別位于不同的同源染色體上，基因的自由組合定律就能幫助我們實(shí)現(xiàn)這一美好愿望。
教師出示投影:在水稻中，有芒(A)對(duì)無(wú)芒(a)是顯性，抗病(R)對(duì)不抗病(r)是顯性，那么，AArr
×
aaRR能否培養(yǎng)出優(yōu)良品種：無(wú)芒抗病水稻呢?怎么培育?
學(xué)生活動(dòng):積極推演，由一學(xué)生到黑板上推演。發(fā)現(xiàn)F2代會(huì)出現(xiàn)無(wú)芒抗病水稻，但基因型有aaRR和aaRr兩種。
設(shè)疑:在上述兩種基因型中，是否都可用在生產(chǎn)中呢?
學(xué)生回答:只有能穩(wěn)定遺傳的aaRR才行。
再問(wèn):怎樣就得到純種的aaRR呢?
學(xué)生回答:需要對(duì)無(wú)芒抗病類型進(jìn)行自交和選育，淘汰不符合要求的植株，最后得到穩(wěn)定遺傳的無(wú)芒抗病的類型。
(六)孟德?tīng)柅@得成功的原因
通過(guò)前面兩個(gè)定律的學(xué)習(xí)，可知孟德?tīng)柍晒Φ脑蚩蓺w納為四個(gè)方面:
1.正確地選用了試驗(yàn)材料。
2.由單因素(即一對(duì)相對(duì)性狀)到多因素(即兩對(duì)或兩對(duì)以上相對(duì)性狀)的研究方法。
3.應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)方法對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析。
4.科學(xué)地設(shè)計(jì)了試驗(yàn)的程序。
通過(guò)對(duì)這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得，任何一項(xiàng)科學(xué)成果的取得，不僅需要有堅(jiān)韌的意志和持之以恒的探索精神，還需要有嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和正確的研究方法。
[三]
教學(xué)目標(biāo)鞏固
1．對(duì)某植株進(jìn)行測(cè)交，得到后代的基因型為Rrbb、RrBb，則該植株的基因型為
（
）
A.RRBb
B.RrBb
C.rrbb
D.Rrbb
2．基因型為AabbDD的個(gè)體自交后，其后代表現(xiàn)型的比例接近于
（
）
A.9∶3∶3∶1
B.3∶3∶1∶1
C.1∶2∶1
D.3∶1
[四]
布置作業(yè)
1．P12復(fù)習(xí)題第2題。
2．某個(gè)生物體細(xì)胞內(nèi)有3對(duì)同源染色體，其中A、B、C來(lái)自父方，A/、B/、C/來(lái)自母方，通過(guò)減數(shù)分裂產(chǎn)生的配子中，同時(shí)含有三個(gè)父方(或母方)染色體的配子占所有配子的（
）
A.1／2
B.1／4
C.1／8
D.1／16
3．人類中男人的禿頭(S)對(duì)非禿頭(s)是顯性，女人在S基因?yàn)榧兒蠒r(shí)才為禿頭。褐眼(B)對(duì)藍(lán)眼(b)為顯性，現(xiàn)有禿頭褐眼的男人和藍(lán)眼非禿頭的女人婚配，生下一個(gè)藍(lán)眼禿頭的女兒和一個(gè)非禿頭褐眼的兒子。
(1)這對(duì)夫婦的基因分別是
，
。
(2)他們?nèi)羯乱粋€(gè)非禿頭褐眼的女兒基因型可能是
。
(3)他們新生的兒子與父親，女兒與母親具有相同基因型的幾率分別是
和
。
(4)這個(gè)非禿頭褐眼的兒子將來(lái)與一個(gè)藍(lán)眼禿頭的女子婚配，他們新生的子女可能的表現(xiàn)型分別是
。若生一個(gè)禿頭褐眼的兒子的幾率是
。若連續(xù)生三個(gè)都是非禿頭藍(lán)眼的女兒的幾率是
。
答案:(1)SsBb
Ssbb
(2)SsBb或ssBb
(3)1／4
1／4
(4)褐禿(兒)、藍(lán)禿(兒)、褐非禿(女)、藍(lán)非禿(女)
1／4
1／64
[五]
課后反思
這節(jié)課我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了對(duì)自由組合現(xiàn)象解釋的驗(yàn)證，基因自由組合定律的實(shí)質(zhì)以及在實(shí)踐中的應(yīng)用。通過(guò)學(xué)習(xí)應(yīng)理解在生物遺傳的過(guò)程中，由于非同源染色體的非等位基因的自由組合及不同基因類型的雌雄配子的隨機(jī)組合，造成基因的重新組合，從而使后代的性狀也發(fā)生重組，出現(xiàn)了新的類型，這種變異的原因就是基因重組。實(shí)踐上，我們可以讓位于不同的同源染色體上的非等位基因所控制的優(yōu)良性狀重組，以培養(yǎng)優(yōu)良品種，并且能推斷出后代的基因型和表現(xiàn)型以及它們出現(xiàn)的概率，它的理論基礎(chǔ)就是基因的自由組合定律。

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