資源簡介

2011歷史教學講座
各位老師：
我們都是長期奮戰在九年級火線上的骨干老教師，這種老師別人又稱你們為 “干骨老”教師，（干的只剩骨頭的老教師），所以，我今天耽誤大家幾個小時，重點和大家交流以下幾個問題，匯報的不好，大家起身就走，因為我實在不忍心看大家再勞累了。可以趁此機會休息休息。
一：近三年中招，尤其是2010年中招分析
二：一標多本的發展模式和教學處理意見
三：我個人對2011屆九年級第一輪歷史教學、復習計劃和看法
四：全省各地歷史成功應考經驗介紹
五：全省各地成功處理最后沖刺階段：教與學關系的處理、以及跨線生提高的有益探索介紹。
在講之前，我先舉幾個歷史試題：
2010年美國加州初中階段結業歷史測試題：（類似我們的期末考試題）
[1]1912年，泰坦尼克號從英國南安普敦（Southampton）出發，目的地為美國紐約（New York），4月14日，星期天晚上，一個風平浪靜的夜晚，甚至一點風都沒有。如果有船員會發現波浪拍打在冰山上的點點磷光。泰坦尼克號的船員忘記帶上望遠鏡，瞭望員不得不用肉眼觀測。泰坦尼克號在北大西洋撞上冰山1523人葬身海底，造成當時最嚴重的一次航海事故。……當時煉鋼技術并不十分成熟，煉出的鋼在現代標準根本不能造船。……離得最近的加州人號因電報員關閉了電報機而未能及時收到求救電報，在所有能收到電報的船只中離泰坦尼克號最近的是卡帕西亞號，它隨后以最快速度向泰坦尼克號駛來，但即使是這樣，也至少需要4個小時才能趕到。
請回答：通過材料，分析造成這次最嚴重航海事故的
（1）無法改變的因素：
（2）可改變因素：
（3）你渴望從那個方面研究，避免以后類似沉船事故的發生？
[2] 1941年12月7日，日本偷襲了位于夏威夷群島上的珍珠港，造成人員傷亡約三四千人，大型軍艦損失約50%，美軍在珍珠港的飛機損失約70%，
請回答：（1）日方成功偷襲作了那些詳細準備？
我方被炸有哪些失誤？
（2）查找資料，談偷襲發生時，如何盡量減少人員和軍艦的傷毀？
臺灣中學段歷史教科書：
第十二章 臺灣的開發與經營
一、[臺灣]的由來
1歷代的稱謂：島夷、東夷、流球、東蕃、大員、臺員、東都、東寧等均是臺灣的泛稱。
2 [臺灣]地名的使用
A 明中葉后，文獻上開始出現[臺灣]的名稱。
B 清康熙23年，於臺南正式設臺灣府，此為官方正式采用[臺灣]名稱的開始。
C 清光緒11年，正式建立臺灣府，成為中國第20個行省。
臺中市某校練習題，類似我們大陸的校本課程，為此課設計的練習題：
練習1：臺灣府正式建立于（ ）
A 光緒9年 B光緒10年 C 光緒11年 D光緒12年
練習2：文獻上開始出現[臺灣]的名稱開始于（ ）
A 漢朝 B明朝 C清朝 D民國
大陸歷史試題：
1．（2010年，某省中招題）右圖世博會會徽，它以中國漢字“世”字書法創意為形，突顯了上海世博會以人為本的理念。“以人為本，關注民生”是古往今來治國興邦的基本經驗，我國古代思想家最早提出“仁”的學說，主張“愛人”、“為政
以德”的是（ ）
A．老子
B．孔子
C．孟子
D．墨子
2、（2010年，某省中招題）
下列事件發生在1921年的有（ ）
①中國共產黨的誕生 ②蘇俄開始實施新經濟政策
③華盛頓會議召開 ④《聯合國家宣言》簽署
A．①②③ B．②③④ C．①②④ D．①③④
三地的試題角度一目了然，差距立刻顯現，從源頭上講，是我們的考試模式，評價模式，出了問題。現實來講，是我們的講課模式出了問題，學習模式出了問題。
我去過很多學校聽課，很多學校里的對聯、格言讓我看了很不是滋味
“勸君走廊莫喧嘩，室內俱是苦讀人。”“苦干三年，考上某某名校”
“拼十年寒窗戰風傲雪，攜雙親期盼勇奪魁首。”很多學校都有這樣
的對聯，說明我們的學校，我們的教育，只有苦讀才有出路，教育的本質其實不是這樣，是一種對過去知識的認知基礎上的創新，創新是教育的關鍵，認知是基礎，但我們現在顛倒了，把認知作為教育的根本，所以造就了很多背誦型和簡單組合型的高材生，真正的創新很少。美國當今著名發明家，擁有440多項專利發明，有當代愛迪生之稱的迪安。卡曼說“有答案的東西就不是創新。”我想我們這種傳統的給學生幾個答案讓學生只能選其中正確的模式應當改一改，要讓學生有更多的選擇，更多的角度，更多的為什么？讓學生從學習中體會到創造感，創新感，而不是記好，背好某些知識，事實上，這幾年，我們一直在做，一直在嘗試，一直在試圖向這方面靠攏，如：2010年中招題，考察諾曼底登陸的影響，我們就摒棄了傳統的開辟了第二戰場，加速了德國的滅亡之類的常見答案。都江堰和大運河的考察也嘗試了從特定的角度讓學生分析，（兩項工程分別對當時的政權產生了什么影響 ）對殖民地人民的抗爭知識點的考察，首先給了學生多個角度，（殖民地人民的斗爭一般有三種結果：一是民族獨立并逐步強大；二是民族獨立但社會發展援慢；三是失敗，殖民統治進一步加強。）讓學生逆向思維，找出相應的歷史事件。
這些都是嘗試，都是進步，都是對傳統考試的改進，我可以很自信的說，全國歷史考試，我們河南走在了前列，這可以從考完試，全國各省市教研室首先要的就是我們的卷子。明顯看到，全國對我省考試的關注度。我想我們2011年的考試，依然要以此為主線和主要出發點，力爭考卷的質量更上一個臺階。
但有一點需要提醒老師注意，我們的考試發展了，但我們的教學僅僅走到了第二步，以前我們的歷史教學是備教案，這幾年進步了，開始備學生了，這沒錯，但只是在備如何讓學生記憶，這個層次就錯了，我們要更關注背會后的事情，甚至學生背誦的差不多就行了，關鍵是背誦后的“創新！”
如我在新野聽了一節長期送畢業班的老教師的《東歐劇變》一課，這個老師的優勢就是教會學生如何背會，講完匈牙利改革內容后，他沒有急著往下進行，而是把匈牙利改革內容進行了簡化：（1）黨、（2）比例、（3）農業、（4）管理。并且和中國改革開放做了比較，這兩點做的很好很到位。但最關鍵的一點，為什么二者改革內容幾乎相同，為什么結果不同，啟示是什么？這才是本課的點睛之筆，因為增加了一個新的角度談啟示，（從匈牙利和中國角度談啟示，而不是從整個歐洲角度）沒有進行相應的分析，而是轉移到對東歐劇變的啟示上去了，這是兩個不同的啟示，混為一談了。而且歷史教育的最根本目標是通過了解已經發生的歷史史實吸取歷史的經驗和啟迪，歷史史實是了解范疇，汲取經驗和啟迪是關鍵。剛才我舉的美國中學生的歷史試題可以看到，美國的中學教育更關注的是歷史事件給后來的啟迪。現在，我提一個不是新的新詞：思維教學，目的一是改變以前記憶歷史的教學模式。二是適應當前中招的趨勢。（以多角度思維考試為主，說白了就是三維目標中的第三維的多角度深化。）我在各地市聽了好多課，包括很多課改課，但，很多地方的歷史教學還是以記憶歷史教學為主，老師沒有大膽的突破，在教學中自覺不自覺地就運用到了記憶，提問學生也是以背誦基本知識為主，沒有衍生到思維就結束了提問，思維教學只是在教學中穿插運用，這個以后要顛倒過來。如：今年中招題諾曼底登陸的直接結果：據全省抽樣統計，有相當多的學生此題不會，2009年一道選擇題，問20世紀50年代到90年代，蘇聯的主題是什么？
我說了這么多，其實關鍵是一個詞：思維教學，只要同志們在教學中抓住了這個關鍵詞，中招成績才會真正上個新臺階。
圍繞這個我講一下近三年中招中的變與不變。講這些不變，是讓老師們進行思維教學時，把握思維教學的出發點。變，其實就是我們看到的這三年的樣題（中招題）。
一：近三年中招，尤其是2010年中招分析
一 命題出發點不變：
即：中招歷史命題原則及指導思想不變
摘抄了其中重要的幾方面：
以《歷史課程標準》為指導，充分發揮學業考試對初中教學的導向作用，進一步促進學生學習能力和創新意識的提高。試題注重對基礎知識的考查，注重結構的穩定性和延續性，注重對各種版本教材的兼顧，體現中招考試的選拔性。重視基礎知識，重視主干知識，立足基礎、貼近教材,注重聯系社會現實，貼近學生生活。體現歷史教育的價值。試題設計開放靈活，生動活潑，內容表達更符合青少年的特征，立足將德育意圖滲透在試題之中。考試為課程改革服務的指導思想不變，關注社會熱點，緊密結合現實和當前發生的重大事件，學會以歷史的思維來分析這類問題。
今年中招總體上遵循了這個原則。如：試卷的表述生動活潑方面，今年有了明顯進步，避免了很多直接問答而使試卷干澀的模式，
【2010河南】
2．鴉片戰爭前，一位中國文人這樣描述西方人：“他們的長腿不能彎曲．因而他們不能奔跑和跳躍；他們碧藍的眼睛畏懼陽光，甚至在中午不敢睜開。”就連林則徐也相信“只要斷絕了對西方人茶葉和大黃的供應，他們就會因為消化不良而死”。造成這種認識的根源是 【 】
A．中西方文化差異 B．長期實行的閉關政策
C．中西方人種差異 D．中國文人的偏見
3．“從此敢有帝制自為者，天下共擊之。”這一現象說明辛亥革命 【 】
A．推翻了帝制 B．使民主共和觀念深入人心
C．建立了中華民國 D．促進了資本主義經濟發展
4 ．1919年6月20日，來中國訪問的美國思想家杜威在給女兒的信中說：“要使我們國家十兒歲的孩子領導人們展開一場大清掃的政治改革運動，并使各行各業的人加入到他們的隊伍．那是難以想象的。”杜威所述的這場運動的直接結果是【 】
A．取消了“二十一條” B．北洋政府拒絕在對德和約上簽字
C．中國共產黨成立 D．國共合作實現
5．20世紀20年代的中國，人民已經醒來。但是，正如魯迅所說的“人生最痛苦的事，是夢醒了發現無處可走”。下列為中國人民指明了革命道路的事件是 【 】
A．新文化運動 B．五四運動
C．國民大革命 D．井岡山革命根據地的建立
二、知識板塊的分值及比例變化不大：（分值按滿分50分、比例為平均值）
　　知識年份 中國古代史 中國近現代史 世界近現代史
分值 比例% 分值 比例% 分值 比例%
2010 8 14% 24 50% 18 36%
通過上表，可以看出近現代史依然占絕大部分分值，中國史與世界史的比值與去年一致：約為5：4。古代史感覺高了點，占8分，我想2011年會適當調整，回歸到原來的比例。
三、立足基礎，重視主干的思想不變。
基礎知識、基本重點依然是今年考察的重點，如：近代西方侵華史和近代化探索史、改革史，三次科技革命、國別史、熱點專題等。體現了課標要求學生以課本為中心牢固掌握基礎知識，理清歷史知識的來龍去脈，并進行客觀的分析評價等基本能力。（讓學生會對歷史史實進行客觀、正確的評價是基本能力，同時也是歷史教學的基本核心和衡量教育成敗的硬指標。）
四、注重培養情感、態度、價值觀理念不變。
歷史的重要功能之一就是培養學生的以愛國主義為核心的情感、態度、價值觀。體現學生對歷史問題的正確的認識態度，客觀認識歷史問題，辯證分析歷史問題的能力，這個核心思想沒變，但今年，2010年歷史試題，這方面要求突然提高不少，結果使全省分數下降很多，在座的，聽過我2010年考前分析的老師，還記得時，我當時提出下降2--3分的想法，力爭使優秀分從47下降到44—45，這是當時的出發點，但命題中，有個別題設問稍微跨度大了點， 換了個角度，結果分數下來了。
就是選擇題：17、斯人林曾經說過：“這次行動按其計劃的周密、規模的宏達和行動的技巧來說，在戰爭史上還從來沒有過類似的先例。”它“迫使希特勒德國在兩個戰場上同時作戰”。斯大林所說的“這次行動”最直接的后果是 【 】
A．斯大林格勒戰役取得勝利 B．法國光復
C．意大利投降 D．攻克柏林
還有個別材料題。
二者一結合，一下使分數從計劃的2—3分擴大到7分，我相信明年會避免這些問題的出現，力爭使分數控制在優秀分45分左右，但絕不會超過47，也絕不能低于40。
五 關注熱點問題的態度不變
關注社會熱點，緊密結合現實和當前發生的重大事件，學會以歷史的思維來分析這類問題。史為今用的切入點和命題理念沒變。這點在今年的中招中體現的比較明顯，而且運用的很好。
關于熱點問題，考前聽過我講座的老師應該有印象，考前我講過幾個熱點：
安陽的曹操墓、
圍繞京滬高鐵的建設，而歷史上有人把“京杭大運河”稱為隋朝的京滬高鐵、
世博會上，日本的遣唐使和歷史上中日交往、
與世博會有關的科技史
中印、中非歷史上的交往，民族解放運動和社會主義革命發展
重點人物：孫中山。
圍繞周年問題，我還舉過三個圖示的例子：
1840年 1860年 1870年 1900年
涉及新中國的建立和鞏固
1949年 1950年 1951年 1952年
涉及國防和外交
1970年 1971年 1972年 1973年
等等，在一些地方引起了大家重視，而有些地方，以為一家之言，不值討論，甚至有些老師認為京杭大運河、遣唐使等，好久不考了，根本就不在考試范圍，肯定不會考試，講話沒有一點技術含量，我想我講的應該有點質量，同時，我講的很多不是我的研究成果，很多是別人的，但我真不能說什么什么是考題，什么不是，所以有時候聽聽，還是有好處的。
【中考原題】
7．近代以來，人們的社會生活發生了顯著變化。下列現象不可能發生的是
A．1909年，張某乘坐火車，行駛在中國人自己設計修筑的鐵路上
B．1910年，李某赴京參加了科舉考試
C．1911年，王某通過《中報》獲得了武昌起義的消息
D．1912年．趙某穿著中山裝參加了一個重要宴會
2．鴉片戰爭前，一位中國文人這樣描述西方人：“他們的長腿不能彎曲．因而他們不能奔跑和跳躍；他們碧藍的眼睛畏懼陽光，甚至在中午不敢睜開。”就連林則徐也相信“只要斷絕了對西方人茶葉和大黃的供應，他們就會因為消化不良而死”。造成這種認識的根源是
A．中西方文化差異 B．長期實行的閉關政策
C．中西方人種差異 D．中國文人的偏見
3．“從此敢有帝制自為者，天下共擊之。”這一現象說明辛亥革命
A．推翻了帝制 B．使民主共和觀念深入人心
C．建立了中華民國 D．促進了資本主義經濟發展
9．新中國成立后，黨和政府采取了一系列措施鞏固新生的人民政權。下列事件中，既鞏固了政權，又促進了經濟發展，為國家工業化創造了條件的是
A．和平解放西藏 B．土地改革
C．抗美援朝 D．制定憲法
（50、51、52、54）
六、重視對歷史知識的總體把握，加強對專題歷史知識的綜合能力考查方向不變。
專題歷史是一種綜合能力要求比較高的綜合考察，既考察了學生綜合運用歷史知識的能力，也考察了學生對基本知識的掌握程度，概括，理解主干知識所反映的時代主要特征是中招不變的考點之一。這一點，我從各地的復習中，發現大家正在向深入方面研究，并且在復習的時候非常重視，我想這很好，希望大家在探究的時候注意這么一個原則：全（全面）、小（小切入點）、精（簡潔精細）
【中考考點】
考前強調的考點：
俄國歷史上的重要人物：亞歷山大二世、列寧、戈爾巴喬夫
日本歷史上的兩次改革
古代建筑：大運河、都江堰
中印、中非、民族解放運動
外交：50年代的外交、70年代的外交、改革開放后的外交
都是這方面的體現，在考前講外交時候，我講過這樣一個表格：
這個表格是我在我做實驗田的一本輔導書里總結的，《中考全程精析》，我把60年來中國的外交總結為：
考前也給大家講了，大家沒有過多的重視。
特 點 重 要 體 現 說 明
舊中國外交 屈辱外交 巴黎和會以及與帝國主義簽定的一系列不平等條約 綜合國力的強弱在外交中的重要作用。
新中國外交 不斷走向輝煌的外交 50年代，獨立自主外交，主要與亞非拉以及社會主義國家建交，和平共處五項原則等
70年代，突破外交，突破資本主義封鎖孤立，開創外交新局面，恢復聯合國合法席位、中美建交等
改革開放后輝煌外交，加入WTO 舉辦APEC 等
【中考原題】
23．(6分)閱讀材料，回答下列問題。
材料一 20世紀50年代，新中國積極同鄰近國家和新興獨立國家發展友好關系，參加了一系列外交活動并產生了積極的影響，國際政治舞臺開始有了“中國聲音”，中國的國際地位大大提高。
材料二 20世紀70年代，我國外交取得了顯著成就，其中之一就是西方世界許多國家與中國建交。如：日本、美國、意大利、加拿大、聯邦德國、澳大利亞、英國等。
材料三 改革開放以后，特別是進入20世紀90年代，中國政府開展了務實的、全方位外交活動，發展同所有國家的友好關系，積極參加國際及區域性組織，在雙邊與多邊外交領域內取得了一系列重大成就，為改革開放和現代化建設創造了和平有利的國際環境。
(1)20世紀50年代，國際政治舞臺上的“中國聲音”主要指什么 (2分)
和平共處五項原則；
(2)20世紀70年代，為中國外交新局面的出現創造了良好國際環境的事件是什
么 (1分)
中國在聯合國合法席位的恢復；中美關系開始走上正常化道路
(3)分別列舉一個20世紀90年代以來中國參加的國際及區域性組織。(2分)
WTO
(4)根據上述材料，說明一個國家調整外交政策的出發點是什么 (1分)
維護國家根本利益
今年中招最大的亮點就是命題角度上的“變和新”。
但這也是今年爭議最大的一塊。這確實是今年分數突然低很多的重要因素，但不是主要因素。
最重要的因素，平常在教學和復習中沒有更多的強調對同一問題的多角度單獨理解運用，學生依然按照傳統的記憶方法，籠統的掌握一些歷史知識，沒有對概念性問題，單獨抽出來具體分析，而今年中招卻很多地方體現了這方面要求，學生答題不準：
如21題要求回答各自在當時歷史時期的對當時政權的作用，即大運河對隋朝統治者的作用，但相當一部分學生答成了大運河的影響，不會拆開理解問題，
這告訴我們一個歷史教學中一個問題，對重點歷史問題的多角度，分階段，分問題的理解，
如，我舉一個領導經常舉的例子，很多學校的老師熱衷于找信息，找綜合題，找熱點題，找新題，被動的應付層出不窮的新題、新信息，到中招最后的關鍵時刻，窮于應付，結果，本來中招的最后階段應當是查漏補缺，（查什么漏？一：對重點概念問題的理解全面準確到位沒？如對新航路開辟的理解，教材上講了三個方面，但學生聽后，依然迷茫，過后不久就忘了，這是這個年齡段學生的認知規律造成的，我們就應當不厭其煩的多次強調，這個做不到，中招時依然不知道什么時候該用，什么時候不該用，這個漏洞這時候補是最合適了，比找信息強很多，）
當然，在試卷設置設問的科學性、合理性，接近和符合中學生的認知能力和情感態度價值觀方面有超前這一現象，在下一年中招命題中肯定會改進。
關于今年只有25題的問題，這個，我想2011年肯定會保證26個題的。
2009年
優秀分：47分
及格分：39分
2010中招成績統計
年級 平均分 優秀分 優秀率 良好分 良好率 及格分 及格率
九 30.42 38 30.40% 32 51% 25 71.31%
二：一標多本的發展模式和教學處理意見
現在在我省的版本很多有川教版、岳麓版、中華書局版、冀教版、華師版、人教版等六個版本，以人教版為主，但以后將逐漸縮減，四種版本，我想是最好的。但不管什么版本，教學標準都必須是課標為準，如：《鴉片戰爭》：中華書局版分析的很多，從社會性質到社會矛盾，都講到了，人教版就一句話：中國開始了半殖民地半封建社會，這時候，應當按照課標，分析，課標上說“簡述中英《南京條約》的主要內容，認識鴉片戰爭對中國近代社會的影響。”
這實際要求我們從《南京條約》內容中，分析出對中國近代社會的影響，中華書局版上的影響分析，當然是結論，但不必要那么深，有一部分學生知道就行，關鍵要得到開始淪為半殖民地半封建社會這個結論怎么來的？
再有人教版上沒有對戊戌變法影響的分析，但岳麓版上有，課標要求知道，這就必須補充。戊戌變法在政治、經濟、思想三個角度對中國社會的影響。希望大家以后以此標準進行歷史教學。 有時間的話，希望大家看一下不同的版本，相互借鑒一下，很有好處。
還有另外一種情況：不同版本內容上有不同的內容，但課標上沒有，這種處理方式比較簡單，不看。
三：我個人對2011屆九年級歷史教學的計劃和看法
歷史教學的程序
本期結束前，結束世界史的學習，五一前結束一輪復習，六月初結束專題復習，六月主要任務以模擬練習和總結歸納歷史錯誤，搜集歷史信息為主。
這個計劃，以往在很多地市調研的時候，發現完不成，很多都是在3月底，有的甚至到了四月中旬才完成世界史的教學。這個有點慢，
處理意見：
一：轉變思路、打破規范，以標授課，濃縮教材。
我認為認真想想我的這十六個字，很關鍵，很適用。在現有的時間內，常規教學已經或比較難的能完成教學任務，轉變思路，打破常規的講課方式就成了關鍵，以標授課，就是不該講的不講，該省略的就省略，現在領導都很忙，沒時間看你精彩的過程，生動的課堂，領導只聽到匯報說你成績很好，你就是個好老師，其他再多也沒用，我們可以講很多高尚的理論，但我們改變不了中招要成績的現實，所以，我們歷史老師也得現實一些。
我到各地市聽課的時候，從不以成績看我們的老師，但領導不是。這就是矛盾。
二：向領導要課，全省相當多的地方歷史增加到了三節課，尤其是到了體育考試結束后，有很多學校，不僅有四節正課，還有一節歷史自習課，到了6月份，全省有很多學校，將早讀都給了政治、歷史，再讀語文、外語沒有任何意義了，這個問題可以給領導講清楚，多說說，多提提，當然，這是下策，上策還是我說的第一個處理意見，
課堂教學模式
我將一個我認為比較標準的課堂模式：
一[準確解讀了本課的歷史課標]
這是套話，但真正在教學中落實的老師很少，所以，我還要首先提，注意課標，當然現在很多老師也在研究課標，但真正能在教學中完整講述，并堅持下來的很少，我從各地市的聽課中了解到，全省目前最主要的問題，絕大部分學校的老師，對前兩個問題比較重視，對后一個問題，挖掘不夠，不深。
課程標準的三個關鍵要素：
知識、技能、方法以及學習過程中形成的情感、態度、價值觀即我們常說的三維目標。
但現在的中招試題，題題要從這三個方面來體現，如2010年中招試題21題，有關都江堰和大運河的考察
知識目標：第一問：二者的作用：防洪灌溉工程、運輸。
技能：第二問：各自在當時歷史時期的對當時政權的作用：促進了秦朝經濟的發展，為秦朝的統一奠定基礎。遭到人民反對，加速隋朝滅亡。
三情感態度價值觀：分析看，在建筑大型公共工程時，要注意什么問題？
要經過充分論證，符合國情，要以改善民生，促進社會發展為目的。
如何講透課標，分析到什么程度？
前兩個問題很好解決，現在老師們做的不錯，尤其是在最后復習階段，很多學校的老師每講一個問題，都切實注意到了縱橫聯系，如：
我在新野聽了一節《羅斯福新政》課，她就延伸了歷史上的改革比較，資本主義改革與社會主義社會的改革之間的比較，等很好，課堂過程很簡單，但延伸很多。一會兒我會專門向大家介紹新野這種教學模式。但這也只是前兩個目標的分析，對第三個目標：情感態度價值觀的分析沒有更多的分類、分角度進行分析。
對資本主義的影響：挽救了資本主義---情感：要適時改革
對世界影響：為打擊法西斯奠定了基礎---情感：羅斯福為人類歷史做出了突出貢獻，應當充分肯定。
局限性：沒能徹底解決資本主義問題，--情感，資本主義制度本身固有矛盾，堅定對社會主義制度的信心和理解。
我也從很多老師聽課中得到一個信息，一些老師有一種誤解，以為延伸即情感，我延伸拓展了那么多，為什么沒學生依然茫然，我想這是學生沒有把你的延伸轉化成他自身的情感，也就是最后一個目標，沒有親身體會，所以，成績提高不明顯，所以，現在很多領導到各地市聽課，關鍵就是聽第三個層次。
我去年在鞏義三中聽課的時候，一個老師，講課前，先用一個小黑板把本課的課標掛在黑板前，然后領讀，最后讓學生抄到書上，我個人認為這種最笨的辦法在條件較差的鄉鎮中學就是最好的辦法，這讓學生逐漸學會自己判斷者課以后我該重點注意什么問題，哪些問題會刪減，因為我們講課不可能面面俱到，學生會在你的講課后，自己琢磨一些課標，有很多時候，會起到你意想不到的學習效果，
我舉一些例子：
如中國古代史課標要求
（1）以司母戊鼎等為例，了解中國古代青銅工藝的成就。
首先要幫助學生排除：四羊方尊、三星堆文化不考試，（川教版和北師大版上有）
時間：商朝
地點：安陽
影響：目前發現的最大的青銅器。（在聽課的時候，相當一部分老師，講到這里，就進行下一個問題，恰恰忘了最重要的地三個目標。）
情感態度價值觀：體現了我國商周時期高潮的青銅藝術和古代勞動人民的智慧。（這個問題，不難，學生腦子里有模糊的認識，但不會用語言來表達，這時候，老師一句概括的話，對學生如醍醐灌頂。）
再如中國近現代史八年級上冊
第一單元 侵略與反抗
[課標要求]
（1）講述林則徐虎門銷煙的故事；簡述中英《南京條約》的主要內容，認識鴉片戰爭對中國近代社會的影響。
課標（1）要求學生們掌握：虎門銷煙的背景、經過、影響等。鴉片戰爭經過不考試，只考試《南京條約》內容，你得把內容分析透徹，割地：破壞了中國領土主權，賠款，增加了中國人民的負擔，為什么五口通商體現了英國發動鴉片戰爭的目的等等，通過內容自然得到鴉片戰爭對中國的影響。而這恰恰是人教版教材欠缺的，沒有對影響過多的分析，人教版上只有一個結論，考試需要找的淪為殖民地的“領土因素、主權因素、資本主義經濟成分等。”
示例：
《中國歷史》八年級上冊
第7課 戊戌變法
課程標準：知道“百日維新”的主要內容，認識
戊戌變法對中國近代社會的影響。
解讀思路：
課標一的完成方法：（知識與技能的再現）
1.學生分組或獨立探究“百日維新”的背景。除教材內容外，學生可以從教材之外尋找答案。然后用簡練的語言或者圖示的方法有條理的表達出來。
2.學生從教材中找出“百日維新”的主要內容；學生分別講解各項內容；進而概括它們分別屬于哪些方面；更進一步分析這些內容的作用、不同階層的人對變法內容的反應。為下一步“認識戊戌變法的影響做鋪墊。”
課標二的完成設計；（學習方法的探究）
（1）各小組展示所收集的資料并依據資料、結合時代背景，討論、用簡練的語言歸納、概括戊戌變法對中國近代社會的影響。
（2）結合時代背景、分析明治維新的勝利與百日維新的失敗等等。
課標三的完成設計：（課標認知的延伸）
（說明：“戊戌變法對中國近代社會的影響”是課標要求的內容，但是人教版教材上沒有。教師提前指導學生查找這方面的資料，同時教師也要收集較完備的資料備用。）
.學生結合“百日維新”的背景及其失敗，初步認識任何事物都不是孤立存在的；通過分析戊戌變法雖然失敗但卻給中國社會帶來深遠影響這一事實，從多角度認識成功與失敗，辯證地看待歷史實物。
給大家舉了很多例子，總的來說，我比較主張注意研究分析課標，同時把研究課標的任務從老師轉嫁成學生的一種行為習慣。
二:[幫助學生建立完整的單元和課程結構]
目的是幫助學生宏觀概述歷史線索，建立歷史建構，這是中招考試的重要能力要求，也是我們一直以來堅持的一個想法，在將來的中招中，只會加強的一個方面。同時該問題，也是重要考試內容和學生在考試中失分的重要方面，中考中，學生往往不知道試題說的什么意思，叫干什么？造成這個現象的原因就是平時三少造成的：老師講的少，學生練的少，見的少。解決問題的關鍵在我們老師要把每單元、每課、每個相關問題都設計成框架結構，讓學生逐漸學會悟出歷史事件之間的內涵，歷史事件不是孤立的，而是錯綜交叉的一個整體學科，學生在學習完整個歷史學科后，應當有一個簡單的“歷史樹”的概念。
“歷史樹”概念的建立平常的講課至關重要。每講一節課，學生有一個明確的歷史樹，這就是成功的課堂之一。
同時，在平常的考試中，我們常見的一些模擬試題
1、分析三幅圖反映的歷史事件之間的內在聯系。
圖一： 圖二： 圖三：
2、概述下列四幅圖的含義？
渡江戰役 準備出發的支前擔架隊 解放軍渡江作戰 淮海戰役總前委領導成員
某同學對拿破侖和他的帝國做了如下圖示展示，請根據所學習內容，將史實填寫完整。（4分）
初露 政變 建立 鞏固 對外 帝國
鋒芒 奪權 帝國 政權 征戰 覆亡
等很多，這就是結構型考試題，目前是考試的重點和熱衷的一種題型。講課中建立框架就是必須，也是重點。同時，我們歷史相當一部分重點課程都有一個明確的框架模式。
如：
第二單元教材設計
[教材設計]
近代化起步 發展 高潮 深入
向西方學習內容
八年級下冊第一單元
[教材設計]
籌建新中國 建立新中國 鞏固新中國
第10課 資本主義時代的曙光設計
推動
第11課 英國資產階級革命設計
《權利法案》1689年 政權鞏固
宮廷政變1688年 革命勝利
封建王朝復辟 革命反復
克隆威爾獨裁統治 革命發展
處死國王成立共和國 革命高潮
革命爆發1640年 革命開始
第18課南北戰爭
經濟危機
結構不僅讓學生掌握歷史事件之間的聯系，還有一個功能，濃縮教材，讓學生易于掌握教材。
三：概念解釋和理解分析【易混提醒】
（概念理解偏差是造成學生失分，學生學習歷史不入門的主要因素，有些老師認為概念的東西只有理科才有，文科尤其是歷史學科對學生來說，不存在概念上的不理解，在講課中匆匆點過，就開始讓學生背誦，提問，結果除了一直高喊累之外，收效甚微。其實現在開卷考試準確理解甚于背誦。
我在各地講課和學生座談時，學生普遍反映的問題一是歷史背不會，
我就跟學生講，不是你背不會，而是你理解不會，因為不理解，背誦那么多東西當然背不會，二是學習歷史一頭霧水，似知非知，似懂非懂。這說明現在學生普遍存在的問題主要是對歷史概念的一知半解，）
而我們歷史這樣的概念又很多。
如
1、半殖民地半封建社會含義
2、什么叫近代化？什么叫近代史？（中國近代化、及特點；）
3、走向正常化，實現正常化
4、“求同存異”中“同”和“異”到底指什么？
5、農業生產合作社與人民公社
6、文藝復興本質
7、工業革命概念
8、維護民族獨立和維護民族統一
民族獨立指政權被外來侵略者剝奪，推翻外來侵略者，重新贏得國家獨立，如：美國獨立戰爭、拉美獨立運動、印度民族大起義、中國的新民主主義革命、埃及獨立、古巴獨立等。維護國家統一指主權還在，但領土主權遭到破壞，而促進國家領土完整的行為，造成這種狀況的因素不僅有外國的侵略，還有本國的分裂分子等因素，如：恢復對香港、澳門的主權、南北戰爭、左宗棠收復新疆、鄭成功收復臺灣等。
9、無產階級革命與社會主義革命
資本與資本原始積累
序幕與開始標志
戰爭發起國、戰爭策源地
10、經濟全球化與政治多極化的區別和聯系。
經濟結構與經濟格局。
11、奴隸制與農奴制區別
12、東方文明（亞非文明）與西方文明
13、資本主義時代與帝國主義階段
14、殖民統治與委任統治
四 恰當的遷移【拓展延伸】
學生理解了教材背后內容后，下一個更重要的問題是我們老師幫助學生進行知識遷移，這個該復習課的高潮部分，也是重點部分，也是我們復習到位與否的衡量標準。
歷史的縱橫比較，相似比較，同類比較，等等很多，貫穿在每一課中，如：
1、新民主主義革命和舊民主主義革命比較
比較點 舊民主主義革命 新民主主義革命
不同點 領導階級不同 民族資產階級領導 無產階級領導
指導思想和政治目標不同 以君主立憲制到建立資產階級民主共和國作為政治目標，主張走西方資本主義發展道路 以馬列主義毛澤東思想為指導，以爭取創建人民民主國家為政治目的
群眾基礎不同 舊民主主義革命綱領不徹底，群眾發動不充分，土地問題未徹底解決 提出了徹底的革命綱領，廣泛發動群眾，解決了民主革命中心問題──土地問題
結果與前途不同 有勝利的一面， 但最終革命任務未完成，社會性質未改變 革命最終勝利
相同 ①時代背景相同，都處在半殖民地半封建社會② 革命任務相同，都是反帝反封建
2、戊戌變法和辛亥革命異同
戊 戌 變 法 辛 亥 革 命
政治主張 主張君主立憲 主張推翻帝制，實行民主共和
手 段 改革 革命
領導階級 資產階級維新派 資產階級革命派
性 質 自上而下的資產階級性質的改良運動 反帝反封建的資產階級民主革命
結 果 失敗 結束了兩千多年的封建帝制，建立了中華民國，但沒有改變中國半殖民地半封建社會的性質
相同點 都客觀上促進了資本主義發展，都起到了思想啟蒙作用，戊戌變法為后來的辛亥革命奠定了思想基礎；領導階級都屬于資產階級。
美國兩次資產階級革命
獨立戰爭 南北戰爭
原因 資本主義發展受到英國殖民統治的阻礙 資本主義發展受到黑人奴隸制的阻礙
結果 推翻英國的殖民統治，贏得民族獨立 維護國家統一，廢除黑人奴隸制
方式 民族解放戰爭 內戰
性質 雙重性：民族解放戰爭和資產階級革命 第二次資產階級革命
1861年改革和明治維新異同
方式 性質 作用 局限性
俄國農奴制改革 都通過自上而下的資產階級改革 都是資產階級性質 都走上了資本主義道路，有利于各自資本主義經濟的發展 都保留了大量的封建殘余
日本明治維新
不同點：明治維新前日本處于半殖民地社會
兩次世界大戰比較
一戰 二戰
原因 ①帝國主義政治、經濟發展不平衡加劇，后起的帝國主義國家要求重新分割世界；②分別以德、英為核心形成了德國、奧匈帝國、意大利組成的三國同盟和英國、法國、俄國組成的三國協約兩大軍事集團；③薩拉熱窩事件引燃一戰戰火。 ①帝國主義政治、經濟發展不平衡；②經濟危機的影響；③法西斯勢力的擴張；④英、法、美的綏靖政策（實質是犧牲弱小國家利益來安撫侵略者，以維護自身利益，結果刺激了法西斯國家的侵略野心，也極大的削弱了反法西斯力量）。
經過 爆發：1914年7月奧匈帝國向塞爾維亞宣戰，德、俄、法、英也很快卷入戰爭。交戰雙方：同盟國的德國和奧匈帝國；協約國的俄、法、英、美、中和塞爾維亞；意大利加入協約國作戰。爭奪的中心：歐洲。重要戰役：1916年凡爾登戰役。結果：1918年奧匈帝國瓦解，德國投降 全面爆發：1939年9月1日，德國突襲波蘭，戰爭開始。擴大：1941年6月22日，德國進攻蘇聯。進一步擴大：1941年12月7日，日本偷襲珍珠港，太平洋戰爭爆發。國際反法西斯聯盟的建立：1942年1月1日，美、英、蘇、中等26國簽署《聯合國家宣言》。轉折：1942年7月——1943年2月，斯大林格勒戰役。歐洲第二戰場開辟：1944年6月，英美盟軍在法國諾曼底登陸。結束：1945年4月，蘇聯攻克柏林，5月歐洲戰爭結束。8月上旬美國在廣島和長崎投下原子彈，8月15日，日本宣布無條件投降，9月2日，正式簽署投降書，二戰結束。
性質 帝國主義的掠奪戰爭 世界人民的反法西斯戰爭
影響 給交戰各國人民帶來嚴重災難，產生第一個社會主義國家蘇俄 1有史以來規模最大的戰爭，數千萬人失去生命，無數財產被毀2、兩極格局取代了凡-華格局，3、美國成為資本主義世界的霸主；4、形成社會主義陣營，帝國主義力量被削弱，動搖了帝國主義殖民體系。5，為民族解放運動創造了條件，使世界殖民體系走向瓦解。6、客觀上推動了第三次科技革命的興起。
勝利原因 協約國力量明顯大于同盟國力量 世界人民的團結是勝利的根本原因；
啟迪 不能縱容侵略；反對帝國主義戰爭。珍愛和平，反對戰爭。 和平來之不易，世界大戰的悲劇不能重演，人民是戰勝法西斯的決定力量，是推動歷史前進的真正動力；意識形態和社會制度不同國家在平等基礎上能夠聯合起來，共同迎接人類面臨的挑戰；國與國之間應該和平共處；人類命運休戚相關，要加強國際合作，求得共同發展。
現在中招試題傾向于向這方面出，因為能考查出學生的能力，又顯得有水平，是命題者最喜歡的命題形式。也是衡量我課堂有無深度，能否得到中招要求，也是我們在聽課中重點考察的一個方面，看你的比較是否有特色，是否讓人耳目一新，是否有開創性等。
如果我們上網搜索圖1和圖2所反映的有關事件，可以鍵入的關鍵詞是（ ）
圖1 圖2泰坦尼克號
A 新航路的開辟 B 手工工場的興起
C 工業革命 D資本主義制度的建立
（2）近代以來，中國的仁人志士為實現強國之夢不斷汲取先進思想，大膽實踐，與時俱進，最終探索出一條民族復興之路。請結合下列五幅刊物所宣傳的內容，概述近代中國艱難的探索過程？
（3）用圖示法表示下列三幅圖片展示的歷史內涵。（6分）
圍繞上述圖片提示，寫一篇120字左右的歷史小論文，體現三幅圖片展示的歷史聯系和影響。
這些題具有很好的延伸性，同時又是圖示和遷移很好的結合。
22．(7分)閱讀大事年表，回答下列問題。
1840年鴉片戰爭爆發
1842年魏源《海國圖志》刊行
1861年曾國藩創辦安慶內軍械所
1862年京師同文館創辦
1888年北洋海軍正式建成
1894年孫中山成立興中會
1895年《馬關條約》簽訂
1898年百日維新
1900年八國聯軍侵華
（1）簡要說明魏源編著《海國圖志》的歷史背景。(2分)
（2)上述大事年表中，有些事件是對魏源思想的實踐，請舉兩例。(2分)
(3)從上述大事年表中，找出有直接因果關系的兩個事件。(1分)
(4)歸納出上述大事年表所反映的中國近代歷史發展的基本線索。(2分)
五：情感態度價值觀
情感態度價值觀是我們學習歷史的最終目的，是衡量我們本課成功的決定性因素，同時，現在中招中必須體現的一個考察目標，如今年的歷史試題：
[中招試題]
21．(5分)南水北調工程從提出、論證到勘探，歷經數十年，中線工程河南段終于2009年全面開共。這是一項規模浩人的民生工程，建成后將有效緩解京津地區用水緊張局面。我國古代也修建了大量的水利工程，澤被后世，但對當時的政權卻產生了不同的影響。讀圖，回答下列問題。
(1)簡述圖一、圖二工程的主要功能。(2分)
(2)兩人工程分別對當時的政權產生了什么影響 (2分)
(3)結合上述材料，分析國家在建設大型公共工程時應注意什么？(1分)
23．(6分)閱讀材料，回答下列問題。
材料一 20世紀50年代，新中國積極同鄰近國家和新興獨立國家發展友好關系，參加了一系列外交活動并產生了積極的影響，國際政治舞臺開始有了“中國聲音”，中國的國際地位大大提高。
材料二 20世紀70年代，我國外交取得了顯著成就，其中之一就是西方世界許多國家與中國建交。如：日本、美國、意大利、加拿大、聯邦德國、澳大利亞、英國等。
材料三 改革開放以后，特別是進入20世紀90年代，中國政府開展了務實的、全方位外交活動，發展同所有國家的友好關系，積極參加國際及區域性組織，在雙邊與多邊外交領域內取得了一系列重大成就，為改革開放和現代化建設創造了和平有利的國際環境。
(1)20世紀50年代，國際政治舞臺上的“中國聲音”主要指什么 (2分)
(2)20世紀70年代，為中國外交新局面的出現創造了良好國際環境的事件是什
么 (1分)
(3)分別列舉一個20世紀90年代以來中國參加的國際及區域性組織。(2分)
(4)根據上述材料，說明一個國家調整外交政策的出發點是什么 (1分)
25．(6分)觀察圖表，回答下列問題。
(1)遣唐使對日本社會的發展產生了什么影響 (1分)
(2)1871年日本使團赴歐美參觀的主要目的是什么 (1分)
(3)依據圖三、圖四，概括二戰后日本經濟發展的特點，并分析其原因。(3分)
(4)上述材料反映出日本民族的哪一突出特點 (1分)
標準：就是我剛才說的：準確、全面、深入。這部分內容也很多，如長征精神、五四精神、一戰、二戰的啟迪，對全球化的認識、如何辨證地看待殖民擴張活動等，不再一一舉例，剛才，我在講羅斯福新政的時候，提到了，大家可以通過那個例子，比照著對歷史上的重大事件從多角度，最起碼三個角度分析，這里面其實有個訣竅，
對舊的、對新的、對世界。大家可以發現，很多歷史問題的啟迪或感悟都可以從這三個角度進行分類歸納理解。
這是我認為的一種成功的課堂模式。也是我常見的一種模式，我認為這種模式值得遵循。
當然；還有很多有效的模式，我現在簡單介紹全省目前比較好的幾種九年級授課模式，感覺整體效果不錯，同志們可以試試。
鞏義模式：
這時我在鞏義一所學校聽課的時候學到的：
這個老師首先：（2分鐘）
掛一個小黑板：寫有本課的課標，學生讀后，自己回答本課要掌握理解的要點，和情感體會（這一點很重要。）
二：通讀教材（10分鐘）
學生自己劃知識點、不理解點、刪減課堂內容，（這三點我認為做的最好，敢于刪去不必要的內容，）
三：學生提疑（10分鐘）
對學生提出的疑問，首先由別的學生幫助，其次老師誘導。深入。
四：延伸（10分鐘）
老師主講。
五：小結、作業處理（8分鐘）
新野模式：
學生自己準備一個專用的默寫本，老師一上課，首先對上節重點內容、包括知識框架進行全面默寫，然后再進行新課，這樣的教學過程優勢在于：
一 克服了學生對很多歷史知識一知半解，鍛煉了學生語言組織能力，因為我們都知道學生不管背誦什么，都是半半拉拉，這樣是對學生的一個檢驗過程。
二：學生對世界史上的名字、過程、結構等很陌生，通過默寫，是一種從新的檢驗。
三：減少生字詞的發生，在學世界史的過程中，生字詞是頭疼問題之一，甲古文、種性制度、玻璃克里、林啃、左宗堂等，讓人哭笑不得的詞語經常出現，所以，默寫是一種必要。
洛陽模式：
學案式教學模式，大家都熟悉，但堅持下來的，我看只有洛陽，當然，這也與這樣學校硬件設施好有關，老師上課，一般是把整個教學過程設計成一個完成的課件：分為基礎問題、拓展延伸、課堂練習三部分。學生看書10分鐘，然后整節課，基本就是老師就是不斷的問學生，
這個模式的優勢是：體現了學生的主體性，推動了學生自主學習，和強迫學生進行思維練習。
不足：（1）一些學習程度不好的學生容易渾水摸魚，容易成為只為一部分學生上的課，因為程度比較差的學生，本身就不想看書，再讓他思維更是不可能。
（2）課堂容易枯燥，在我們這個學科都是上午第四節、下午第一節的情況下，效果不好。學生參與度不夠。采用什么樣的教學模式應當先考察學情。
鄭州模式一：
分組討論學習法，學生形成長期固定的5人或6人小組，
一上歷史課，學生馬上把桌子圍成一圈，采用更加開方式講課，老師只講基礎，由小組提出一些有深度的問題，并對教材進行延伸和拓展，（每個小組必須提）全班展示、全部思維。提不到的問題，老師偶然補充。
這個模式實驗了三年，效果中等。
鄭州模式二：
從上期開始，鄭州開始在課堂推行課堂觀察活動，并讓一些老師做了示范課，這些課給我很大反思，也值得我們很多地市的老師去反思我們的傳統課堂和教學。
他首先有一個觀察量表：而且有各種各樣的量表：
真實、樸實、扎實、明晰、智慧、高效、民主、和諧、
課堂觀察量表一（學生活動等級量表）
執教者資料 姓名 單位 課題
觀察者資料 姓名 單位
觀察中心 課程背景下學生學習方式的轉變——自主學習、探究學習、合作學習.
觀察記錄 學 生 表 現 評分 備 注
1. 課前有否準備，準備得怎么樣？
2. 學習興趣是否濃厚,情緒是否高昂？
3. 有否傾聽老師的講課，有輔助行為（記筆記/查閱/回應）嗎？
4. 有否傾聽同學的發言，有輔助行為（記筆記/查閱/回應）嗎？
5. 參與提問/回答的人數、時間、對象、過程、質量如何？
6. 參與小組討論和展示的人數、時間、對象、過程、質量如何？
7. 學生自主學習的質量如何，自主學習形式（探究/記筆記/閱讀/思考）有哪些？
8.學習中，能否對師生提出的觀點大膽質疑，提出不同意見.
9.學習中，能否應用已經掌握的知識與技能，解決新問題.
10. 預設的目標達成如何，有什么證據（觀點/作業/表情/板書/演示）？
11.
12.
評價
注：評分為5分制：優—5分，良—4分，好—3分，一般—2分，尚可—1分.
課堂觀察量表二（教師行為等級量表）
執教者資料 姓名 單位 課題
觀察者資料 姓名 單位
觀察中心 課程背景下教師教學方式的轉變——學生學習的組織者、引導者、促進者.
觀察記錄 視 角 評分 備 注
1. 能否有效調控學習氣氛
2. 能否有效激發學生的學習興趣
3. 課堂教學語言用辭是否淺顯易懂, 講解是否有效（清晰/結構/契合主題/簡潔/語速/音量/節奏）？
4. 非言語行為（表情/移動/體態語）呈現是否合理，效果怎么樣？
5. 是否指導學生學習（自主，合作，探究學習），是否有效？
6. 是否傾聽學生發言，是否作出即評價？
7. 能否通過恰當問題（如評價等）引導對學習主題的深入思考.
8. 媒體(板書, 課件等)呈現是否合理，是否為學生學習提供了幫助？
9. 教態是否自然，沉穩、愉快？
10. 教學機智表現如何
11.
12.
評價
注：評分為5分制：優—5分，良—4分，好—3分，一般—2分，尚可—1分.
課堂觀察量表三（師生互動等級量表）
執教者資料 姓名 單位 課題
觀察者資料 姓名 單位
觀察記錄 觀 察 內 容 評分 備 注
教師提問類型 1. 描述性問題.
2. 判斷性問題.
3. 論證性問題.
學生提問類型 4. 理解性疑惑.
5. 判斷性疑惑.
6. 實證性疑惑.
互動類型 7. 對師生互動.
8. 生生互動.
9. 師班互動.
教師對互動過程的推進 10. 以問題推進互動.
11. 以評價推進互動.
12. 以非語言推進互動.
言語互動過程記時 13. 30秒以下.
14. 30秒以上.
師對生提問的態度 15. 熱情.
16. 冷漠.
17. 忽視.
互動管理 18. 有效調控.
19. 放任.
評價
注：評分為5分制：優5分，良4分，好3分，一般2分，尚可1分.
課堂觀察量表四（教師的提問及解決方式）
執教者資料 姓名 單位 課題
觀察者資料 姓名 單位
序號 提問內容 問題性質 問題解決方式 教師理答方式
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
評價
注：問題性質——a機械，b記憶，c理解，d運用;
問題解決方式——a集體，b個體，c討論，d探究; 教師理答方式——a打斷學生回答或自己代答，b對學生回答不理睬或消極批評，c重復自己問題或學生答案，d追問，e對學生回答鼓勵、稱贊,f鼓勵學生提出問題.
課堂觀察量表五（學生的錯誤和教師的處理）
執教者資料 姓名 單位 課題
觀察者資料 姓名 單位
觀察維度 教師教學機智
研究問題 教師是如何處理學生錯誤的
教師處理 學 生 錯 誤
知識性錯誤 表達的錯誤(文字表述、圖形等) 思考不全面 未把握問題的指向
鼓勵
引導
換其他學生回答
教師自己指正
進行解釋和說明
由學生評價
由同伴補充完善（合作學習時）
最終明確正確解答
忽視或視而不見
評價
這種講課模式，我建議同志們在畢業班的講課中，試一試，專門找
一些老師，分別負責你這一節課：無效的課件用了多少？無效提問幾
次？廢話、口頭語重復了幾遍？無效走動，無效動作，影響學生視線、
思維有幾次？重點解決的如何？于課標的聯系有多少？有多少學生
理解了這個重點？有多少學生上課走神？有多少學生沒有隨堂掌握
你講的內容？你會發現，原來一節課竟然有那么多問題，有許多需要
提高的地方，實際上，畢業年級歷史課那么緊張，有效課堂是解決這
一問題的關鍵，如何使課堂有效，上幾次這樣的觀摩課，你就是全國
優質課一等獎獲得者。
五：全省各地成功處理最后沖刺階段：教與學關系的處理、以及跨線生提高的有益探索介紹。
我們大家都知道提高歷史成績的關鍵是最后的沖刺階段，這個時期可以決定歷史成績的50%，這時候教已不是主要問題，主要是如何抓學，
我先講一下，我認為這個時候師生應當達到了基本學情：
1、必須能夠宏觀掌握四本重點教材內容之間的內在聯系，如：
《中國史》八年級上冊
洋務運動、戊戌變法、辛亥革命的區別與遞進關系。
《世界歷史》上冊
第四單元 步入近代《蒸汽時代的到來》
第五單元 殖民擴張與殖民地人民的抗爭
第六單元 無產階級的斗爭與資產階級統治的加強
第七單元 壟斷資本主義時代
這幾個單元的體現一切由蒸汽引發的歷史變革。
《世界歷史》下：
第三單元：第二次世界大戰
第四單元：戰后資本主義國家的發展變化
第五單元：社會化主義國家的改革與演變
第六單元：亞非拉國家的獨立和振興
第七單元：戰后世界格局的演變
體現的由戰爭引發的格局變化。
2、能夠將知識點歸納起來，列成樹狀圖，
這包括將單個的歷史知識立體起來和同類知識立體起來兩個問題。
單個知識如：人物、事件
任何一個歷史人物和歷史事件的掌握可以分為“三步曲”。
第一步：掌握基礎知識，
如對“戊戌變法”，你需要掌握的基礎知識包括
第二步：學會知識遷移，
在學習任何一個人物和事件的過程中，要隨時有意識的對歷史上相似的人物和事件進行對比，這樣有助于你對該問題的認識和理解。如對戊戌變法進行比較，填寫有關明治維內容，另外你還可以與相類似的什么問題做比較。
戊戌變法 明治維新
背景比較 -----------------
內容比較 ----------------
影響比較 ----------------
第三步：情感態度價值觀，
學習了戊戌變法，其在中國近代化中的作用對你有什么啟迪或感悟。
同類知識：
如：
歐洲之所以能成為當今世界政治、經濟最發達的地區之一，有很多歷史因素，其發展的歷程大致可以分為兩個階段，根據所學填寫下列表格。
歐洲的發展 因素 事例
起步階段：（15—18世紀） 較早確立資本主義制度
思想解放
殖民掠奪
技術革命
飛躍階段：二戰后 政策調整
技術進步
歐洲聯合
3、注意背誦方法：濃縮、分角度。
角度很關鍵，這是今年中招的教訓，也是復習注意的重點。
4、加強對重點知識的全面準確、深入的理解。判斷是否是今年的重點的標準：
（1）與社會熱點密切相關。
（2）思維角度寬，社會價值高
（3）涉及教材的主干、主線的知識
（4）中外、古今聯系強的知識塊
（5）平時講課中容易混淆的，但同時又容易拓展部分，如英、法、美三國革命中的文獻，體現歷史從人治到法治的過程，以及與中國歷史的聯系等。
（6）圖文材料生動豐富，能夠縱橫聯系的是中考優先選擇的考圖。
（7）情感態度價值觀的選擇優先考慮當今熱點問題衍生出認識問題，如去年的京滬高鐵，引出大型公共工程要符合人民的需求等。
2011年，象辛亥革命100周年，黨成立90周年，九一八事變爆發80周年，以及太平洋戰爭爆發70周年等都是很好的情感態度價值觀的切入點。
5、這個時候優、中、差各種類型的學生成績提高的方法。
優：注意優等生的細節是其有時候得不到50分的關鍵因素，所以在關注這些學生的時候，提問時要一個整體，簡單來說就是一提問一課書，或一個專題。
中等生：屬于存在對歷史知識掌握半半拉拉，一知半解，理解不準確，掌握不牢固，是我們關注的重點學生，這時候，要動員一切力量從基礎提問，從基本問題提問起，繼續加強對這部分學生基本功的掌握，
開封有個老師說，一到這個時候，我就把要背誦的知識打成頁子，每周給家長發一份，讓家長幫助我提問。
鄭州很多學校的老師，都是利用課間的時間，找這些學生。
南陽一所學校，建立中等生背書檔案。這個方案我看可行。
對這類學生的作業布置、提問練習等要多以綜合性強為主，如：
1、歷史發展的動力來自很多方面，根據下表提示回答問題（6分）
名稱 事件 名稱 事件
思想啟蒙歷史 啟蒙思想 法國大革命
科技創造歷史 萬有引力 奠定了物理學基礎
革命推動歷史 英國資產階級革命 推動了歷史進程
改革發展歷史 羅斯福新政 開創了國家干預經濟先河
2、反對霸權，追求和平是人們的愿望，以此回答問題。
霸權帶來災難 “三國同盟”“三國協約”的成立導致：
軸心國集團形成導致：
1999年美國介入地區沖突，導致：
和平促進發展 歐洲的聯合促進經濟發展，表現：
亞非國家團結反殖民，促經濟發展會議：
和平與發展是當今世界經濟出現 現狀的重要前提。空白處是：
3歐洲之所以能成為當今世界政治、經濟最發達的地區之一，有很多歷史因素，其發展的歷程大致可以分為兩個階段，根據所學填寫下列表格。
歐洲的發展 因素 事例
起步階段：（15—18世紀） 較早確立資本主義制度
思想解放
殖民掠奪
技術革命
飛躍階段：二戰后 政策調整
技術進步
歐洲聯合
土倫
戰役
1814年，
反法同盟打敗拿破侖
洋務運動
維新運動
辛亥革命
新文化運動
地主階級改良形式
激進知識分子改造國民性
資產階級革命形式
資產階級改革形式
經濟
政治、經濟
政治、經濟
思想
特點：中國的近代化異常的艱難曲折，但卻是一個不斷向上的過程
西藏和平解放
抗美援朝
開國大典
政治協商會議
土地改革
資本主義萌芽
14世紀意大利
為資本主義社會的產生奠定了思想文化基礎
文藝復興
為資本主義社會的產生奠定了物質基礎
新航路的開辟
（15—16世紀）
奴隸制的存廢
北方資本主義經濟
統一與分裂之爭
南方種植園經濟
相對穩定時期（1924--1929）
經濟危機時期（1929--1933）
反危機措施
美國羅斯福新政
德日法西斯專政
背景：
序幕：
人物：
內容：
影響：
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