資源簡介

第二節?神經系統的組成
一、教學分析：?
本節內容是繼眼和視覺以及耳和聽覺之后介紹神經系統的組成，能夠實現前后知識的銜接作用，這樣強調人體通過自身的神經調節來適應周圍環境的變化，讓學生從已有的生活經驗出發，關注人與周圍環境的相互關系，引導學生沿著科學發現的本來面目通過探究進行學習。神經系統屬于抽象的知識，如何讓抽象的知識形象化、生動化是本節教學的一個難點。教學時應充分重視學生經驗和學生的認知規律，以學生的生活經驗作為背景進行情境教學，讓學生樂于參與學習。教師形象的語言，生活中的實例是理解本部分內容的重要手段。?
二、學情分析：?
本節教學與學生生活息息相關，面對這些生活中時有發生的病例及病因學生充滿好奇心，有強烈的求知欲望，而經過一學期的生物學習，學生已經具備一定的學習技能，因此本節的內容《神經系統的組成》既滿足了他們的好奇心和求知欲，又因為神經系統的組成較抽象，對他們的探究能力提出更高的要求，具有一定的挑戰性。??
三、?教學目標：?
（一）知識目標?
1、描述神經系統的組成和功能。?
2、說明人體各部分的協調動作主要靠神經系統的調節來實現。?
（二）能力目標?
1、通過本節課的學習，學生學會利用學習資料，學會分析并解決問題，進一步培養學生的自學能力和獲取知識的能力。?
2、嘗試從自己的生活經驗出發，體驗科學的本來面目，激勵自己更加有效地學習。?
（三）情感態度與價值觀目標?
通過本課時的學習，加強對神經系統重要性的認識，并學會在日常生活中關注神經系統的安全與健康，感受生命的可貴。?
四、教學重、難點：?
（一）重點?
描述神經系統的組成和功能，說明人體各部分的協調動作主要靠神經系統的調節來實現。?
（二）難點?
把抽象知識形象化，訓練學生的自主、合作學習意識。
五、教學流程：??????
激趣導入?認識其?組成?
認識其?功能?
安全、情感教育?
課堂小結?
健康自查?分發禮物?
1.學生原來知道什么?
2.資料分析后，知道有些什么?3.自我構建知識框架，理清關系?1.腦的功能：創設情境→自我分析→知識應用?
2.脊髓功能：明確位置→視頻、資料分析→得出結論?3.周圍神經系統功能：圖片分析→得出結論?
了解重要性→增強安全意識、健康意識?
發現錯誤→改正錯誤
六、教學過程：?
教學環節?
教師活動?
預測學生行為?
設計意圖?導入?
1.“分發”禮品?積極參與之中，通過各
部位協調，拿到禮品。?
因為和四中的學生不是很熟悉，
通過此環節消除
生疏感，激發學生學習的熱情。?
神經系統
的功能?
剛才大家能夠很敏捷地接到禮品，和哪些結構有關呢？由此可見，神經系統的具有什么功能？?思考：回答控制和協調?
潛移默化中讓學生明確神經系
統的重要性，激發他們的求知欲。?神經系統的組成?
（第一步：學生原來知道些
什么？）?
提問：你所知道的神經系統
的組成由哪些？?
根據學生經驗，回答?教師能夠根據
學生的回答，了解
學情。?
（第二步：學生通過資料分
析知道還有些什么？）?
引導學生分析學案2-2中的案例，通過自我分析和小組討論，讓學生明確人體各部分的協調活動靠神經系統
調節的。?
通過資料分析明確原來神經系統的組成還不止他們所知道的。?通過資料分析，明確1.神經系統控制、協調人
體的各項生命活動。?
2.各項生命活動的正常進行，必需保證神經系統結構的完整性。?
通過學案引導學
生自主探究。給學
生一定的指向，避
免自主探究過程中的盲目性。?
通過小組討論，培
養學生間的合作。?
（第三步：通過教師指導，學生自學，讓學生理清它們之間的關系）?1.給學生提出限時任務：閱讀資料（來自教材），完成學案上的2-3知識框架的構建。?2.在學生看書時，教師巡視，抽派學生上臺貼出知識框架圖。?3.學生評價、修改總結。????在閱讀后，派學生上臺完成知識框架圖，其他學生完成學案上的知識框架后，大家一起來檢查。??培養學生從資料中獲取知識的能力。?通過知識框架的構建，對神經系統的組成有一個整體的認識，讓學生學會學習知識的新方法，培養學生概括知識的能力。

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