資源簡介

16.聲音的產生
教學目標：
1.能舉例說明聲音是由于物體的振動產生的；知道聲音具有能量。
2.在教師引導下，能從對觀察物體發聲的現象中提出可探究的科學問題：能運用
感官選擇恰當的工具，對聲音產生的原因進行探究。
3通過探究活動體驗合作學習的樂趣。
4.了解物體振動產生聲音和聲音具有能量的知識在日常生活中的應用。
教學重點：聲音產生的原因。
教學難點：對觀察物體發聲的現象提出可探究的科學問題。
教學準備：直尺、音叉、水槽、燒杯、小鼓、銅鑼、蠟燭等
教學流程：
導入新課：
教師播放有關聲音的視頻：瀑布聲、小河流水聲、鳥鳴聲、青蛙的叫聲、小朋友的歌唱聲，播放以后問學生，你都聽到了什么聲音？想不想知道聲音是怎么產生的呢？
二、探究活動
（一）生活中有哪些聲音？
1.教師可引導學生找一找生活中多種多樣的聲音。
教師可讓學生列舉生活中其他聲音的實例。
3.教師引導學生舉例說出聲音是由什么物體或物體的哪一部分發出的。
4.教師引導學生對探究活動、交流作出評價。
（二）聲音是怎樣產生的？
1.教師引導學生用多種多樣的材料制造不同的聲音
2.教師引導學生觀察多種多樣的物體發聲時發生的變化。
3.教師引導學生總結、歸納出發聲的物體如會產生振動。
如直尺、流水、用嘴吹筆帽、敲擊小鼓、人說話時的聲帶、音叉等。
我探究聲音產的實驗記錄
物體
音叉
直尺
筆帽
流水
聲帶
……
物體發聲時的現象
物體不發聲時的現象
我的發現
4.引導學生嘗試讓發聲的物體停止發聲。
學生做演示實驗：先敲擊銅鑼，然后用手捂住銅鑼，銅鑼就沒有聲音了。
5.教師引導學生通過實驗歸納出讓發聲的物體停止振動，就可以停止發聲。
6.教師引導學生根據發聲的物體會產生振動、讓發聲的物體停止振動就可以停止發聲，總結出聲音是由物體振動產生的。
7.教師對學生的活動表現予以表揚鼓勵并進行指導。
（三）聲音具有能量嗎？
1.教師引導學生觀看用音箱對著燃燒的蠟燭，觀察蠟燭火焰的變化。
2.教師引導學生通過分析蠟燭火焰隨聲音而晃動的現象，推理得出聲音具有能量。
3.教師在教室內突然打開“一聲驚雷”音頻，然后觀察學生的表現，讓學生談談感受。順勢引導過大聲音傳到耳朵里會引起耳朵疼這一現象的原因，最終讓學生得出聲音具有能量的結論。
4.教師引導學生列舉更多的生活中聲音具有能量的實例。
三、拓展活動
聽一聽周圍的聲音，找一找是什么物體發生了振動。
1.教師引導學生說一說聽到的周圍的聲音。
2.教師引導學生說一說這些聲音是由什么物體振動產生的。
我聽到的聲音及找到的相應振動的現象
我聽到的聲音
鼓聲
翻書聲
振動的物體
四、板書設計：
16.聲音的產生
聲音是由物體的振動產生的(共11張PPT)
16.聲音的產生
制作人：張洪龍
制作日期：2020.11.11
青島版小學《科學》
四年級上冊配套課件
（五﹒四學制）
新知導入
你能聽到什么聲音？
新知導入
你能聽到什么聲音？
我聽到了同學們的歌唱聲
新知講解
聲音是怎樣產生的？
新知講解
溫馨提示
1.直尺發聲時，在做什么運動？
2.倒水與時，注意觀察水面有變化嗎？
3.向礦泉水瓶里吹氣時，小瓶內泡沫小球有什么現象？
4.人說話時，你的手有什么感覺？
5.小鼓鼓面振動時，放在上面的小沙粒有什么變化？
6.把發聲的音叉放入水中時，水面有什么變化？
注意：倒水時不要把水灑到桌面上；敲擊小鼓時要輕一些，盡量不要讓砂子濺出來。
新知講解
聲音是怎樣產生的？
根據音叉、直尺、水、空氣、小鼓等在發聲時都在振動的現象，得出物體在發聲時都會振動的結論，就是在歸納。
直尺、水、空氣、小鼓等物品和人在發聲時分別出現了什么現象？
把正在發聲的音叉插入水中，水面有什么現象？說明什么？
新知講解
怎樣讓發聲的物體停止發聲？
聲音是由物體的振動產生的
新知講解
聲音具有能量嗎？
新知講解
聲音具有能量嗎？
聲音太大了…
拓展活動
聽一聽周圍的聲音，找一找是什么物體發生了振動。
謝謝
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