資源簡介

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編號：
信息技術教學應用課堂教學設計
學 科 初中語文 版本冊數 人教版第三冊
課目名稱 《蘇州園林》葉圣陶 共 1課時
教學目標 整體感知課文，理清文章結構。運用恰當的說明方法和準確用語突出說明對象特征。學會并運用恰當的說明方法和準確用語修改說明片段。
教材分析 本課教授的是人教版八年級上冊第三單元葉圣陶的《蘇州園林》，本單元的教學目標是說明文知識點的學習。在此之前學生已學習了說明文要有一定說明順序這一說明文知識點，這為過渡到本節課的學習起著鋪墊作用，從而更好地進一步學習恰當的說明方法和準確的說明語言。
學生分析 學生通過本單元前兩節說明文知識點的學習，已經能夠清楚的了解說明文的說明順序和說明結構，這就為本節課的第一個環節對文章結構的分析打下了基礎。在說明文的學習中學生往往不能直觀地感受說明方法運用的恰當性和說明語言的準確性，所以在學習中就不能迅速牢固地掌握知識點。
教學重點 教學內容 措 施 媒體、資源應用策略
運用恰當的說明方法和準確用語突出說明對象特征。學會并運用恰當的說明方法和準確用語修改說明片段。 運用電子白板的教學輔助手段的介入，直觀地展現教師和學生教授、學習的過程。運用電子白板的即時手寫輸入功能展現學生當場修改的效果并讓學生在白板上圈點、勾畫講解。 1、講解說明文知識點時，運用電子白板的勾畫、圈點、聚光燈、遮擋板等功能讓學生廣泛的積極主動參與學習，激發學生興趣。2、運用電子白板的即時手寫輸入功能展現學生當場修改的效果并讓學生在白板上圈點、勾畫講解。
教學難點 教學內容 措 施 媒體、資源應用策略
運用恰當的說明方法和準確用語突出說明對象特征。 運用電子白板的教學輔助手段的介入，直觀地展現教師和學生教授、學習的過程。 講解說明文知識點時，運用電子白板的勾畫、圈點、聚光燈、遮擋板等功能讓學生廣泛的積極主動參與學習，激發學生興趣。
教 學 過 程
教學環節 教學內容 教師活動 學生活動 媒體、資源 使用方式方法
1、導入 1、用校園中心花園的圖片導入上一講中說明片段的習作訓練，并說明本堂課的教學任務。 1、圖片和語言導入 1、思考并聽講 1、屏幕展示
2、文章結構分析 2、抓住各段中心句分析段落之間的關系，在理清文章結構。 2、提問、展示文章結構圖、電子白板標注講解 2、小組合作討論、思考回答問題和展示小組討論結果 2、電子白板標注
3、教師舉例講解第四自然段 3、教師舉例講解第四自然段的說明結構、說明方法和說明語言等知識點。 3、提問、電子白板的勾畫、圈點、聚光燈、遮擋板等功能輔助講解。 3、獨立思考回答問題 3、電子白板的勾畫、圈點、聚光燈、遮擋板等功能輔助講解。
4、小組討論展示講解一個自然段。 4、小組討論選擇一個自然段，模仿教師對第四自然段的講解進行說明文知識點的講解。 4、提出學生需要講解的自然段聆聽學生的講解并做提示、補充。 4、學生單獨運用電子白板的勾畫、圈點、聚光燈、遮擋板等功能輔助講解。 4、電子白板的勾畫、圈點、聚光燈、遮擋板等功能輔助講解。
5、修改說明文習作片段。 5、學生對一篇有關學校中心花園的說明片段進行修改，在小組充分討論后小組代表進行小組展示講解。 5、指導小組討論活動并指導文章修改講解。 5、選擇一個學生在電子白板上做修改。其他學生做單獨修改，接著小組交流討論后選出小組代表發言展示。 5、電子白板即時手寫輸入功能和投影儀投影功能
板書設計 13、蘇州園林 葉圣陶說明結構 總——分——總說明方法 打比方、摹狀貌、引資料、作比較說明語言 準確性
課后教學反 思 本課結束后，我針對本堂課教學目標的達成情況和運用電子白板教學手段輔助我的教學效果做以下教學反思：1、為了達到整體感知課文，理清文章結構這一教學目標，我設計了抓住各段中心句，理清文章結構這一教學環節，利用電子白板的手寫功能講清說明順序。2、接著為了高效達到運用恰當的說明方法和準確用語突出說明對象特征這一教學目標。我選擇采用了電子白板的手段輔助我的教學。我以文章第四自然段為例，帶領學生運用電子白板的勾畫、圈點、聚光燈、遮擋板等功能輔助講解，讓學生直觀的接受知識點，實現了高效率。3、第三個環節在小組充分討論后，讓學生運用所學到的方法并利用電子白板的勾畫、圈點、聚光燈、遮擋板等功能分析其中一個自然段，讓說明文知識內化。學生對電子白板的利用充分有效。4、為了達到學會并運用恰當的說明方法和準確用語修改說明片段的教學目標，我設計了修改說明片段的環節，讓學生運用今天學到的知識修改學校中心花園的說明文習作片段，學生運用電子白板即時手寫輸入功能和投影儀投影功能參與講解，達成了學以致用的教學目的。在電子白板輔助整個教學過程中，一些功能還沒有在課堂環節中運用到，這是我在今后的電子白板輔助教學中應該積極思考之處。不當之處請各位評委、專家、老師給于指導與指正！謝謝！
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第13課 蘇州園林
21世紀教育網新人教版語文八年級上冊
系列精品教學課件
學校中心花園
花園分兩層
上層觀景臺
精致的假山
蜿蜒的人工水道
別致的假山
角落的美麗景致
角落的花草映襯
角落的花草映襯
綠色中的美麗花朵
四季常青的植物
廣21世紀數痘
27世紀數育
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m(共20張PPT)
第13課 蘇州園林
21世紀教育網新人教版語文八年級上冊
系列精品教學課件
蘇州園林
葉圣陶
小組研討
請你快速瀏覽3——9自然段
要求：1、找出各段中心句，說說 他們之間的關系。
2、體會各段中心句與總特征的關系。
3、在小組內研究文章的結構。
中心句
（3）蘇州園林可絕不講究對稱，好像故意避免似的。
（4）蘇州園林里都有假山和池沼。
（5）蘇州園林栽種和修剪樹木也著眼在畫意。
（6）游覽蘇州園林必然會注意到花墻和廊子。
（7）游覽者必然也不會忽略另外一點，就是蘇州園林在每一個角落都注意圖畫美。
（8）蘇州園林里的門和窗，圖案設計和雕鏤琢磨功夫都是工藝美術的上品。
（9）蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。
蘇州園林
文章結構
第一部分：（1~2）概括蘇州園林的地位及特點
第二部分：（3~9）具體說明蘇州園林的圖畫美
（3段）講究亭臺軒榭的布局
（4段）講究假山池沼的配合
（5段）講究花草樹木的映襯
（6段）講究近景遠景的層次
（7段）講究角落的圖畫美
（8段）講究門窗的圖案美
（9段）講究色彩的搭配美
第三部分：（10）總結全文
總
分
總
蘇州園林
蘇州園林里都有假山和池沼。假山的堆疊，可以說是一項藝術而不僅是技術。或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木，全在乎設計者和匠師們生平多閱歷，胸中有丘壑，才能使游覽者攀登的時候忘卻蘇州城市，只覺得身在山間。至于池沼，大多引用活水。有些園林池沼寬敞，就把池沼作為全園的中心，其他景物配合著布置。水面假如成河道模樣，往往安排橋梁。假如安排兩座以上的橋梁，那就一座一個樣，決不雷同。池沼或河道的邊沿很少砌齊整的石岸，總是高低屈曲任其自然。還在那兒布置幾塊玲瓏的石頭，或者種些花草：這也是為了取得從各個角度看都成一幅畫的效果。池沼里養著金魚或各色鯉魚，夏秋季節荷花或睡蓮開放，游覽者看“魚戲蓮葉間”，又是入畫的一景。
▼
假山池沼的配合
假山的堆疊
池沼
橋梁
“魚戲蓮葉間”
蘇州園林
小結第四自然段
說明方法
說明語言
說明結構
總分結構
分類別、舉例子、摹狀貌、引資料
說明文語言的準確性
蘇州園林
小組合作探討:
請各小組在3——9自然段中選擇一個自然段，仿照老師對第四自然段的講解，討論：該自然段是如何具體說明園林景物特征的？
要求：
1、大聲朗讀選擇的自然段
2、仿照第四自然段分析
3、準備小組展示
小組展示
我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的，左邊怎么樣，右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對稱，好像故意避免似的。東邊有了一個亭子或者一道回廊，西邊決不會來一個同樣的亭子或者一道同樣的回廊。這是為什么 我想，用圖畫來比方，對稱的建筑是圖案畫，不是美術畫，而園林是美術畫，美術畫要求自然之趣，是不講究對稱的。
五)蘇州園林栽種和修剪樹木也著眼在畫意。高樹與低樹俯仰生姿。落葉樹與常綠樹相間,花時不同的多種花樹相間，這就一年四季不感到寂寞。沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹 ：因為依據中國畫的審美觀點看,這是不足取的。有幾個園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。開花的時候滿眼的珠光寶氣，使游覽者感到無限的繁華和歡悅，可是沒法說出來。
游覽蘇州園林必然會注意到花墻和廊子。有墻壁隔著，有廊子界著，層次多了，景致就見得深了。可是墻壁上有磚砌的各式鏤空圖案，廊子大多是兩邊無所依傍的，實際是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。有幾個園林還在適當的位置裝上一面大鏡子，層次就更多了，幾乎可以說把整個園林翻了一番。
游覽者必然也不會忽略另外一點，就是蘇州園林在每一個角落都注意圖畫美。階砌旁邊栽幾叢書帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香。如果開窗正對著白色墻壁，太單調了，給補上幾竿竹子或幾棵芭蕉。諸如此類，無非要游覽者即使就極小范圍的局部看，也能得到美的享受。
蘇州園林里的門和窗，圖案設計和雕鏤琢磨功夫都是工藝美術的上品。大致說來，那些門和窗盡量工細而決不庸俗，即使簡樸而別具匠心。四扇，八扇，十二扇，綜合起來看，誰都要贊嘆這是高度的圖案美。攝影家挺喜歡這些門和窗，他們斟酌著光和影，攝成稱心滿意的照片。
蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。梁和柱子以及門窗欄桿大多漆廣漆，那是不刺眼的顏色。墻壁白色。有些室內墻壁下半截鋪水磨方磚，淡灰色和白色對襯。屋瓦和檐漏一律淡灰色。這些顏色與草木的綠色配合，引起人們安靜閑適的感覺。花開時節，更顯得各種花明艷照眼。
蘇州園林
小結
說明方法的作用：
分類別：把說明對象組織地條理井然
引資料：增強說服力，如引用古詩文、諺語、俗 話。
打比方：生動形象地說明事物的特點，增強了文章的趣味性
作比較：突出了說明對象的特征
蘇州園林的美
欣賞
蘇州園林
修改作文
要求：
1、單獨思考修改之處
2、小組討論，集思廣益
3、小組展示
學校中心花園
學校中心花園
學校的中心花園位于前后兩幢教學樓之間，分為上下兩層。
上層是空中觀景臺，下層的花園中有兩個大花臺，里面種滿了各式
各樣的四季鮮花。兩個花臺被一條蜿蜒的人工水道隔開，水道上有
樣式不同的小橋。水中養著各種水草和睡蓮，其間紅色的錦鯉自由
自在地游著。花園右面的小假山和其他景致映襯著，顯得格外精
致。花園的邊沿花臺中種著四季常青的植物，其中零星點綴著色彩
艷麗的小花。登陸21世紀教育 助您教考全無憂
說課：
各位評委、專家、老師你們好!我是棕北中學的張婷老師，今天我要為大家講的課題是葉圣陶的《蘇州園林》
首先,我對本節教材進行一些分析:
一、教材分析（說教材）：
1. 教材所處的地位和作用：
本課是人教版八年級上冊第三單元名篇葉圣陶的《蘇州園林》在此之前學生已學習了說明文要有一定說明順序這一說明文知識點，這為過渡到本節的學習起著鋪墊作用。
2. 教育教學目標：
根據上述教材分析，考慮到學生已有的認知結構心理特征，制定如下教學目標：
1、 整體感知課文，理清文章結構。
2、 運用恰當的說明方法和準確用語突出說明對象特征。
3、 學會并運用恰當的說明方法和準確用語說明學校中心花園的景致。
我的教學重點是：
1、 運用恰當的說明方法和準確用語突出說明對象特征。
2、 學會并運用恰當的說明方法和準確用語說明學校中心花園的景致。
下面，為了講清重難點，使學生能達到本節課設定的目標，再從教法和學法上談談：
1、教法上我采用電子白板的教學手段輔助我的整個教學，堅持“以學生為主體，以教師為主導”的原則，根據學生的心理發展規律，采用小組合作學習的方式進行交流學習。在學生看書，討論的基礎上，在老師啟發引導下，運用問題解決式教法，師生交談法，問答式，課堂討論法。在采用問答法時，特別注重不同難度的問題，提問不同層次的學生，面向全體，使基礎差的學生也能有表現機會，培養其自信心，激發其學習熱情。有效的開發各層次學生的潛在智能，力求使學生能在原有的基礎上得到發展。
2、在學法上，我大量運用形式多樣的電子白板的功能，如勾畫、圈點、聚光燈、遮擋板等功能讓學生廣泛的積極主動參與學習，來激發學生興趣，有效地培養學生能力，促進學生個性發展。希望達到直觀展現課堂內容的目的，從而達到課堂的大容量和高效率。
最后我來具體談談這一堂課的教學過程：
導入部分：我用學校的中心花園的圖片到入，讓學生的說明文學習前后相連，并告知學生本課的學習目標。
講授新課環節，我設計了五個環節：
4、 首先快速通過蘇州園林的總特征分析出文章的結構。接著采用了電子白板的手段輔助我的教學。為了達到學會運用恰當的說明方法和準確用語突出說明對象特征的教學目標，我以文章第四自然段為例，帶領學生在電子白板上做知識點的講解，給學生直觀的感受。第三個環節，讓學生運用所學到的方法并利用電子白板的勾畫圈點手段分析其中一個自然段，讓學生直觀地再現本課學到的知識點，讓說明文知識內化。為了到達學以致用的教學目標。我設計了修改說明片段的環節，讓學生運用今天學到的知識修改學校中心花園的說明片段，從而直觀地學習他人的習作。
當然，在這一堂課的教授中一定會存在著一些不足之處，還請各位評委、專家、老師給于我指導與指正！謝謝！
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