資源簡介

第十八章 第一節
《微生物在生物圈中的作用》教案設計

一、教學目標
【知識目標】
1．描述什么是微生物，列舉常見微生物的類型；
2．分析微生物的生活環境。
【能力目標】
1．通過圖書、網絡和身邊的人獲得有關微生物的資料，學會從中獲得信息；
2．學會用實驗的方法探究問題。
【情感態度與價值觀】
1．通過探究活動，自覺養成良好的生活與衛生習慣，確立積極、健康的生活態度。
2．增強對社會事件的關注，學會辯證地分析事情、看待問題。
【教學重點】
1．微生物及其種類
【教學難點】：探究我們身邊是否存在微生物
二、教學方法安排
（1）教學用具：多媒體大屏幕
（2）教學方法
比較分析、討論、多媒體演示法、觀察法相結合。
三、學法指導
在教學過程中，我注重學生的學法指導，重視對學生進行全面的科學素養教育，著眼于培養學生終身學習的愿望和能力。
四、課時安排
一課時
五、教學過程
教學程序 教師活動 學生活動 設計目標
引入 春天到了，農民把玉米種到地里，秋天時農民收獲到很多玉米。小貓看到后，把魚埋到道里，它希望秋天時也能收獲到很多魚，它能收獲到魚嗎？
展示課前各小組收集的部分生活中比較常見、常接觸的微生物的圖片和實物。
板書問題：食用的蘑菇是植物嗎？食物的腐敗與哪種生物有關?引起非典型肺炎(SASR)的病原體是生物嗎?
引導正確答案后繼續讓每組選一代表概括微生物的特征和總結“微生物”這個概念。
根據學生總結，引導學生認識：微生物，即生物圈中，個體微小、結構簡單的低等生物。繼續展示有關微生物多媒體（蘑菇、霉菌、面包發酵的酵母菌、青霉菌），然后講解。
學生討論交流。
各組代表簡要介紹這些微生物。介紹完之后，各小組再回答板書的問題。
學生回答：不是，蘑菇是微生物等
學生概括：肉眼看不見的生物等 學生交流信息，有利問題探討
以問題形式導入，把本節課基本定位在一種以學生為主的教學方式，充分調動學生已有的生活經驗、經歷，激發學習的興趣，最終培養學生應用概念的抽象思維。
深入學習
活動探討
鞏固知識 多媒體上比較不同的圖片，這么多的微生物，那它們有沒有分類？提出微生物的分類。讓每組探討“微生物的分類”，提示按細胞結構特點。
分別展示單細胞微生物、多細胞微生物、無細胞結構微生物的圖片，繼而講解。
①展示單細胞微生物相關圖片（各種細菌），講解單細胞微生物的特點（這些微生物均只有一個細胞組成，屬于單細胞微生物），繼續展示細菌的不同形態。分別展示球形菌、桿形菌、螺旋形菌，讓學生了解細菌的不同形態。
②展示多細胞微生物相關圖片（食用菌蘑菇、藥用菌靈芝），講解多細胞微生物細胞組成特點（多細胞微的生物），解釋蘑菇不是植物，而是微生物中的大型真菌，腐生生活。繼續展示真菌的不同形態
③展示無細胞結構微生物相關圖片（HIV病毒），教師講解此類微生物沒有細胞結構。繼續展示病毒的不同形態
提問學生所見到的微生物生活在什么場所？
引導學生所介紹的微生物是我們肉眼可以見到的。但是許多微生物個體微小，我們無法用肉眼觀察到。那么，如何通過實驗來探究“我們身邊是否存在微生物”呢？如果制作一種培養基，為微生物生活提供必須的營養物質，微生物就會在培養基上迅速繁殖和生長，就形成了肉眼可見的微生物菌落。少量的微生物我們肉眼看不到，但大量的微生物聚集在一起，我們就可以用肉眼觀察到了。結合教材P53頁活動內容，教師課前布置的分組探究活動探討“我們身邊是否存在微生物”。
出示長有微生物菌落的培養皿樣本，引導學生：
①觀察現象并告訴學生，兩個培養皿的皿蓋，一個是打開的，一個是蓋好的。
②猜測：兩個培養皿哪個是開蓋的，哪個是蓋蓋的，為什么？
③思考：老師為什么要同時放置這樣兩個培養皿？老師設計的這個實驗說明了一個什么問題？引導學生思考作答，指導學生的探究行動。
評價并小結：微生物分布極其廣泛，微生物主要的活動場所——土壤；微生物活動的重要場所——動植物的體表、體內和其它環境。
通過小組之間交流后，教師解答和小結（證明我們身邊絕大多數地方都存在微生物）。
為達到對學生情感教育,教師繼續展示有關“非典（非典型肺炎）”的圖片。
講解這場災難的元兇屬于冠狀病毒, 非典型肺炎(SASR)的病原體就是它的變種。此處稍微展開預防“非典”的一些日常衛生習慣，如勤洗手、居室常打掃消毒、隨地吐的痰帶有病菌、冬天蓋的棉被有經常日曬預防生菌等等。
引導學生認識本堂課知識點，并布置課堂習題和課外活動：
微生物廣泛地存在于生物圈內，請具體地分析在什么條件下可能有微生物？
每組代表闡述各自的微生物的分類。
思考、分析、討論、交流、回答
微生物的種類包括：單細胞生物、多細胞生物和沒有細胞結構的微生物。細菌、放線菌、立克次氏體等是單細胞生物；各種霉菌和大型真菌是多細胞微生物；病毒、類病毒和朊病毒是沒有細胞結構的微生物。
認真閱讀課本積極討論
各小組繼續討論，同樣每組選代表回答。如食物發霉、長在地上的蘑菇、衣柜里衣服長霉等
學生仔細觀察并作記錄
每組代表介紹各自小組探究活動的過程，包括：實驗場所、實驗材料、實驗方法、實驗過程、實驗記錄、實驗結果和組內怎樣分工合作等。各小組介紹完提前布置探究活動的結果后，小組提出活動中存在的疑問。
得出結論：我們身邊絕大多數地方都存在微生物
鞏固重點知識，學生獨立完成，自主學習 組織學生討論
學生得到學習信息，從而對新知識的重建和轉化，進而由感性認識到理性認識的過渡。
引入探究的問題，深化學生對微生物分布的認識

學生完成對探究實驗的自主性操作，培養學生科學探究能力和分工合作能力
學生學會健康生活。這不僅突破難點，而且實現教學目標中的情感態度和價值觀的目標。
學生總結本堂課教學知識點，鞏固所學知識，達到知識遷移目的，同時引導學生進入下一節課。
五、板書設計
《微生物在生物圈中的作用》第一課時
1. 微生物的概念：
即生物圈中，個體微小、結構簡單的低等生物。
① 單細胞微生物，如細菌、放線菌、支原體、藍藻
2.微生物分類 ② 多細胞微生物，如食用菌蘑菇、藥用菌靈芝 、霉菌
③無細胞結構微生物，如HIV病毒、類病毒
3.微生物主要的活動場所——土壤；
微生物活動的重要場所——動植物的體表、體內和其它環境。

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