資源簡介

(共23張PPT)
21世紀教育網新人教版語文
八年級上冊精品教學課件
第27課 記承天寺夜游
請您欣賞… …
成都市大彎至佳實驗學校 黃聰
說說你知道的吟唱月亮的詩句……
春風又綠江南岸，
明月何時照我還。
—王安石
舉杯邀明月,
對影成三人。—李白
我寄愁心與明月，
隨風直到夜郎西。
—李白
舉頭望明月，
低頭思故鄉。
　 　 —李白
明月松間照，
清泉石上流。
　　　 —王維
但愿人長久，
千里共嬋娟。
—蘇軾
初讀 正字音 曉節奏
元豐六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入戶，欣然起行。念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民。懷民亦未寢，相與步于中庭。庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。
初讀 正字音 曉節奏
元豐六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入戶，欣然起行。念／無與為樂者，遂／至承天寺／尋／張懷民。懷民／亦未寢，相與步于中庭。 庭下／如積水空明，水中／藻、荇交橫，蓋／竹柏影也。何夜無月？何處無竹柏？但／少閑人／如吾兩人者耳。
再讀 通文意 曉內容
元豐六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入戶，欣然起行。念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民。懷民亦未寢，相與步于中庭。 庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。
討論交流：“閑”體現在哪些地方？找出相關句子進行朗讀，想象。
品讀 悟情感 析人格
品讀 悟情感 析人格
閑人
貶謫的悲涼
失意的落寞
賞月的欣喜
… …
漫步的悠閑
貶官惠州：日啖荔枝三百顆，
不辭長作嶺南人。
貶官杭州：我本無家更安住，
故鄉無比好湖山。
貶官黃州：長江繞郭知魚美，
好竹連山覺筍香。
蘇軾人格魅力：
樂觀、豁達……
心靜 心凈……
江山風月本無常主，閑者便是主人．
課外資源庫：
王水照——《蘇軾傳》
林語堂——《蘇東坡傳》
東方龍吟——《萬古風流蘇東坡》
庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。
庭下積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。
水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。
竹柏影如水中藻、荇交橫。
品味下面句子不同的表達效果
明亮、空靈、澄澈、 皎潔……
宋神宗時，蘇軾因為反對王安石推行的新法，招致政敵的彈劾。其政敵以東坡有諷刺新法的詩句為由，以“誹謗朝政”的罪名將他捉捕入獄，讓他險些丟了性命。出獄后，東坡被貶為黃州團練副史。
　　本文寫于元豐六年（1083年），當時，作者被貶到黃州，身負閑職已經有四年了。作者寫了這篇短文，對月夜的景色作了美妙的描繪，真實地記錄了他當時生活的一個小片段……登陸21世紀教育 助您教考全無憂
《記承天寺夜游》說課稿
成都市大彎至佳實驗學校 黃 聰
一、教材分析
本文是一篇以游記形式抒發“閑人”之“閑情”的散文小品，全文僅84字，卻蘊涵深厚。起筆交代夜游承天寺的緣由，中間寫所見美景，收尾抒內心感慨。本文以獨到的手法表達了作者作為“閑人”獨有的思想感情。對于一個胸懷大志卻遭受打擊的“閑人”來說，其抑郁和憂憤是不言而喻的。但作者并未因此而委靡，而是以樂觀豁達的態度面對挫折，在美好的大自然中寄托“閑情”。作者將超脫的情感融入記敘、描寫之中，看似無情，卻處處用情，使文章充滿詩情畫意。閱讀此文，眼前猶如展開一幅筆墨淡雅的畫卷。雖無雄闊的氣勢，卻給人以清新、恬適的感受。
二、學情分析
八年級的學生，有了一定的文言基礎知識與閱讀能力,對于文言文的閱讀與學習掌握了一定的步驟和方法，根據以往的文言基礎，他們能很容易讀懂這篇短文，容易從朗讀中獲得學習文言文的喜悅感與成就感，進而主動加入到理解、背誦、創新的學習活動中來。
三、教學目標
根據新課標要求，以學生為主體，教師為主導的理論背景，結合本單元教學目標和文章自身特點，我把本課教學目標定為：
1、知識、能力目標
　 掌握并積累文中重點文言詞匯的含義，理解文章內容；
　 品味樸素自然、清新恬淡的語言。
2、過程與方法
　　采用個別朗讀、集體誦讀和自由誦讀等方式讀文章，領悟文章的思想感情。
　　采用小組合作探討法了解文章主旨及作品內涵。
　 采用創設情境法感受作者豁達樂觀的人生態度。
3、情感、態度、價值觀
　　學習作者樂觀豁達的心境，培養自己良好的個性。
　 領略文中月色自然之美，感受作者胸懷曠達之美。
四、重點與難點
重點：通過誦讀，學習本文抓住特征描寫景物的方法以及情景交融的特點
難點：體會作者豁達樂觀的心境。
五、教學方法
為了充分體現學生的主體作用，本課主要采用朗讀法、質疑法、問答討論法、創設情境法等教學方法調動學生的學習積極性，發揮學生的主體作用。
六、學法
采用探究式，合作式學習方法，使學生自主的學習，用探究的方式由表及里理解文章。
七、教學程序
（一）導入新課：
請學生回憶所學過的古詩詞，交流有關月亮的名句，創設情景。
師：一輪明月牽動了無數古人的情腸，他們或借月抒寫相思愁緒，或借月表達美好祝愿。當蘇軾因莫須有的罪名被貶黃州，他會借月抒發什么樣的情懷呢？那就讓我們同游承天寺，賞明月清輝朗照大地，品經典美文感悟情懷。
（這樣的導入自然流暢，激發了學生的求知欲，自然過渡到新課。）
（二）初讀 正字音 曉節奏
1. 學生以自己喜歡的方式讀課文，找出自己認為讀音重要的字詞。
2. 找出朗讀節奏需要停頓的句子，并做示范朗讀，師生予以點評。
3. 指定一位學生讀文章，師生共同評價;
4、多媒體展示節奏劃分明確的文章內容，學生齊讀，初步體會作者感情。
(通過多種方式去讀文章，讓學生感受到讀書的樂趣，在一遍遍的朗讀中加深對文章的理解)
（三）再讀 通文意 曉內容
1. 學生結合課下注釋，再讀文章，找出自己認為重要的文言詞匯
2. 小組合作討論并交流找出的重要詞匯。
3、學生翻譯各句意思，師生共同點評。
（課堂上應以學生為主體，讓他們主動去學習，探究問題，并讓他們在合作中充分體會成功的喜悅。這個環節的設計讓學生有了充分發揮的空間，帶動了整體的進步。）
（四）品讀 悟情感 析人格
1、學生選取自己讀得最好的語句，先在組內品讀交流，體會作者的感情。
2、自由發言，展示自己體會深刻的句子，并說說原因。
3、重點理解“閑人”的內涵，教師出示文章背景資料，加深對作者豁達心境的理解
4、教師總結學生發言，并出示板書。
（這樣設計的目的是讓學生學會自主合作的學習，在愉快的合作中主動地分析問題、解決問題，教師巡視適當點撥。）
（五）作業
總結以上幾個教學環節的設計，環環相扣、由淺入深、由表及里。圈點勾畫的方法教會學生深入文本理解文章；知人論世的方法則教會學生聯系作者的人生經歷，幫助我們更好的理解文章內容和思想。小組合作探究式的學習，讓學生不僅欣賞到了月夜美景、領會到蘇軾寫景之妙，更感悟到了蘇軾樂觀、豁達的人生態度和不凡的人格魅力。
板書：
→樂觀豁達的人格
閑人
貶謫的悲涼
失意的落寞
賞月的欣喜
漫步的悠閑
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《記承天寺夜游》課后反思
成都市大彎至佳實驗學校 黃聰
84字的短文，40分鐘的課，近1個小時的討論，很累，但很充實；很倉促，但收獲巨大。
其實每一節課上完，都會有得有失，雖然在評課中各位專家和老師提出了很多肯定的地方，但也不可忽視我在教學中存在的不足。
當局者迷，旁觀者清，在評課的時候，各位專家和老師對我的教學提出了很多中肯的意見和建議，讓我受益匪淺，感觸頗深：
這節課我做得最成功之處應該是我真正嘗試去做到以學生為主體，教師為主導的教學理念吧。新課的導入，讓學生回憶學過的關于月亮的古詩詞，既復習了舊知導入了新課，又激發了學生的興趣和成就感。教學流程的安排，不管是對文章的反復誦讀，還是對文章情感的初步把握；不管是對文章內容的理解，還是對作者人格的探究，都是以學生為主體來設計的。這樣的合作探究式的學習模式，讓學生真正成為了學習的主人。
當然，在沉浸成功的喜悅之余，我還是沒有忽視教學中存在的諸多問題。情感體會雖然存在，但又不夠深入；教學設計雖然合理，但又陷入前松后緊的境地。總之，我這堂課上表現出來的不足，再一次給我的語文教學敲響了警鐘。發揚優點，糾正不足，我想，這才是我今后工作中應該做到的吧。
對于現代的語文教學，作為一名語文教師，必須作好引路人的角色。一定要給學生以廣闊的思維空間，讓他們用自己的語言表現自己的壯志豪情，表現自己的多愁善感，優秀的給予鼓勵和表揚，庸俗的給予引導和糾正，真正實現教師的主導性。
最后，再次感謝各位專家和同仁的批評指正！
總之，對于現代的語文教學，作為一名語文教師，必須作好引路人的角色。一定要給學生以廣闊的思維空間，讓他們用自己的語言表現自己的壯志豪情，表現自己的多愁善感，優秀的給予鼓勵和表揚，庸俗的給予及時糾正，真正實現教師的主導性
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《記承天寺夜游》教學設計
成都市大彎至佳實驗學校 黃聰
學習目標：
1、誦讀課文，讀準字音，讀準節奏，讀出韻味 。
2、理解文章中重點文言詞匯。
3、感悟作者的人生態度，理解作者的特殊心境。
4、學習記事、寫景、抒情的相融合的寫法，感悟作者簡潔的語言特點。
重點：學習本文抓住特征描寫景物的方法以及情景交融的特點；
難點：體會作者的思想感情和人格魅力。
教學課時：一課時
教學流程：
1、 導入
引導學生回憶古詩詞中有關月亮的詩句，營造氣氛，從而引出本文。
2、 作者簡介
本文作者是蘇軾，字子瞻 ，號東坡居士 ，他是我國北宋時期著名的文學家，和父親蘇洵，弟弟蘇轍，合稱“三蘇”，也是唐宋八大家之一，本文選自《東坡志林》。
3、 初讀 正字音 曉節奏
1、 學生以自己喜歡的方式讀課文，找出自己認為讀音重要的字詞。
遂（suì） 寢（qǐn） 藻（zǎo） 荇（xìng）
2、 找出朗讀節奏需要停頓的句子，并做示范朗讀，師生予以點評。
念／無與為樂者
遂／至承天寺／尋／張懷民
懷民／亦未寢，相與步于中庭
庭下／如積水空明，水中／藻、荇交橫，蓋／竹柏影也。
但／少閑人／如吾兩人者耳。
3、 多媒體展示節奏劃分明確的課文，學生齊讀。
四、再讀 通文意 曉內容
1、學生結合課下注釋，再讀課文，找出自己認為重要的文言詞匯。
（1）欣然起行：（高興的樣子） （2）念無與為采者：（思考、想到）
（3）月色入戶：（門） （4）遂至承天寺：（于是、就）
（5）懷民亦未寢：（睡） （6）積水空明：形容水的澄澈。
（7） 蓋竹柏影也：原來是 （8）但少閑人如吾兩人者耳（只是）（罷了）
2、學生討論并交流找出的重要詞匯。
3、學生翻譯各句意思，師生共同點評。
五、品讀 悟情感 析人格
1、學生選取自己讀得最好的語句，先在組內品讀交流，體會作者的感情。
2、自由發言，展示自己體會深刻的句子，并說說原因。
3、教師總結學生發言，并出示板書。
六、教師總結
板書設計：
樂觀豁達的人格
閑人
貶謫的悲涼
失意的落寞
賞月的欣喜
漫步的悠閑
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