資源簡介

(共22張PPT)
搖籃曲
說課
人音版
八年級下
搖
籃
曲
人音版八年級下冊第2單元
說理念
說教法學法
說板書設計
說教材
說教學過程
新課程標準在第五章節課程基本理念中提出“強調音樂實踐、鼓勵音樂創造”的理念。
因此,我整堂課的設計緊緊圍繞此理念進行，通過歌唱來培養學生的藝術表現力，使學生在實踐活動中享受到美的愉悅，從而受到情感的陶冶。
一、說理念
二、說教材
（一）學情分析
（三）教學目標
（四）教學重難點
（二）教材分析
八年級的學生生理、心理漸趨成熟，有一定的音樂認知基礎，情感表達方式有明顯變化，并且有了一定的分析、比較能力。因此我采用引導學生自主學習的方式，通過“聽、想、唱、論、編”等形式讓學生自己去感知體驗音樂。從對音樂的感性認知逐步上升到理性認知的程度。
（一）學情分析
（二）教材分析
《搖籃曲》是一首德國傳統民歌風格的抒情歌曲，由被譽為“德國三B”的勃拉姆斯所創作。歌曲為D大調,在弱拍上起始,單二部結構。歌曲的旋律優美抒情,語氣安詳平緩，勾畫出一幅母親對孩子親切祝福的動人畫面，表達著人類最崇高的母愛之情。
1、知識與技能：
引導學生能用連貫的氣息、圓潤優美的聲音正確演唱歌曲，并初步了解搖籃曲這一音樂體裁及特點。
2、過程與方法：
通過聆聽、示范、模仿、編創、討論、肢體律動等方法學會演唱和表現歌曲。
3、情感與價值：
通過學習歌曲，能真切地體驗母愛的偉大，從而加深對母親的愛戴與感恩之情。
（三）教學目標
1、教學重點：
能用舒緩的呼吸、輕柔的聲音、輕巧的力度演唱歌曲。
2、教學難點：
弱起與八度音程的正確演唱和引導學生表現歌曲的情感。
（四）教學重難點
討論法
（一）教法：
聽
（二）學法：
示范法
對比法
音樂治療法
編
論
唱
想
三、說教法學法
(一)
音樂治療，情景導入——引入愛
(二)
聆聽歌曲，整體感知——感受愛
(三)
學唱歌曲，感受母愛——歌唱愛
(四)
對比欣賞,
加深認識——體驗愛
(五)
拓展延伸，發散思維——升華愛
四、說教學過程
（一）音樂治療，情景導入——引入愛
配樂詩朗誦
揭示課題
【設計意圖】催眠式的訴說,緩解課堂初始的嚴肅氛圍,激起學生對課題學習的興趣
樹蔭下的草地上,身邊有一泓寧靜的湖水,湖邊有一棵楊柳,楊柳垂吊在水面微風輕輕吹來,你深深地呼吸著這甜甜的空氣,此時此刻你的身心完全放松。（做出來：吸…呼…吸…呼）
初聽音樂：感受音樂的速度、力度、情緒
再次聆聽：劃分樂段（單二段A+B）
歌曲簡介：作者、創作背景
（二）聆聽歌曲，整體感知——感受愛
【設計意圖】從音樂要素出發，讓學生充分感知音樂，培養傾聽習慣，各抒已見，體現學生的主觀能動性
勃拉姆斯(183-1897)德國作曲家、鋼琴家,歐洲浪漫樂派后期的代表人物之一。在歐洲音樂文化史上,他曾與巴赫、貝多芬齊名,被稱作“德國三B”。代表作有《搖籃曲》、《匈牙利舞曲》、《德意志安魂曲》
【設計意圖】多種形式的演唱，讓學生更加深入的感知歌曲情感，激發內心情感共鳴，并大膽的“
歌唱愛
”
8、跟伴奏完整演唱
7、分組唱且互評、自評
6、帶詞演唱
5、朗讀歌詞
4、感受大調式音階
3、旋律學唱
2、發聲練習
1、教師范唱
（三）學唱歌曲，感受母愛——歌唱愛
練聲曲
3
4
3
3
|
5.
3
3
|
5-
3
5
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1
7.
6
|
6
5
lu
1=D
1
2
3
4
5
6
7
1
大調式音階
弱位起唱
八度音程
1=D
3
4
X
X
|
X.
X
X
|
X-
X
X
|
X
X.
X
|
X
X
快安
睡
小寶
貝
夜
幕
已
低
垂
對比：引導總結搖籃曲的體裁特點
舒伯特的《搖籃曲》
中國民歌《搖籃曲》
【設計意圖】讓學生感受中外《搖籃曲》表達主題都是偉大的母愛,
再進一步感受同一旋律不同的演繹風格的音樂特征
（四）對比欣賞,加深認識——體驗愛
搖籃曲——原為母親撫慰嬰兒入睡的民間歌曲，具有旋律平順、氣氛安詳的特點。最初，作曲家創作的搖籃曲多為聲樂曲，常用搖曳的節奏、簡單重復的音型或和聲，創造一種寧靜的效果。19世紀時，搖籃曲發展為器樂體裁
【設計意圖】新課標指出“強調音樂實踐，鼓勵音樂創造”，通過對歌曲的創編，一為升華感情，二為開拓創造思維，三為增強表現自信
（五）拓展延伸，發散思維——升華愛
以歌曲前8小節的旋律為基礎，嘗試用改變節奏和節拍的方法編創一段新的旋律以表達對母親的愛。
《搖籃曲》
1=D
[德]勃拉姆斯
速度:稍慢、舒緩
1.音樂要素
情緒:溫馨、親切、安寧
2.情感主題：母愛、祝福、希望
五、板書設計
3
4
力度:輕巧
卓同教育藝術部
謝謝指正
謝謝
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各位評委老師：
大家好！今天我說課的課題是《搖籃曲》。下面我將從說理念、說教材、說教法學法、說教學過程以及說板書設計這五個方面來闡述本節課的設計。
說理念：新課程標準在第五章節課程基本理念中提出了“強調音樂實踐、鼓勵音樂創造”的理念。因此，我整堂課的設計緊緊圍繞此理念進行，通過歌唱來培養學生的藝術表現力，使學生在實踐活動中享受到美的愉悅，從而受到情感的陶冶。
手卡二：
二、說教材
在說教材中我將從學情分析、教材分析、教學目標及教學重難點四個角度來進行講述。
（只有關切到學生的發展情況，才能做到因材施教，提高教學效率）（ppt）
1、說學情：八年級的學生生理、心理漸趨成熟，有一定的音樂認知基礎，情感表達方式有明顯變化，并且有了一定的分析、比較能力，因此我采用引導學生自主學習的方式，通過“聽、想、唱、論、編”等形式讓學生自己曲感知體驗音樂。從對音樂的感性認知逐步上升到理性理解的程度。
手卡三：
（ppt）其次，要想上好一堂課，就必須對教材有充分的了解。《搖籃曲》是一首德國傳統民歌風格的抒情歌曲，由被譽為“德國三B”的勃拉姆斯所。歌曲為D大調,在弱拍上起始,單二部結構。歌曲的旋律優美抒情,語氣安詳平緩。勾畫出一幅母親對孩子親切祝福的動人畫面，表達著人類最崇高的母愛之情。
手卡四：
3、教學目標
基于以上的分析，結合學情分析與新課程標準中“突出學科特點”的理念，我將本節課的三維教學目標確立為以下三點:
（1）知識與技能：引導學生能用連貫的氣息、圓潤優美的聲音正確演唱歌曲，并初步了解搖籃曲這一音樂體裁及特點。
（2）過程與方法：通過聆聽、示范、模仿、編創、討論、肢體律動等方法學會演唱和表現歌曲。
（3）情感態度與價值觀：通過學習歌曲，能真切地體驗母愛的偉大，從而加深對母親的愛戴與感恩之情。
4、教學重難點（結合以上的三維教學目標，我將本課的教學重難點設置為以下兩點）
重點：能用舒緩的呼吸、輕柔的聲音、輕巧的力度演唱歌曲。
難點：較好的掌握弱起與八度音程的演唱。
手卡五：
三、說教法學法
我認為授人以魚不如授人以漁,八年級的音樂課不但要教會學生唱好所學歌曲,更應當著重培養他們的音樂欣賞感知力與理解力,并在一定程度上開闊音樂視野，遵循這一原則在教法和學法上我是這樣設計的
教學方法：音樂治療法、示范法、對比法、討論法等，使學生自主參與，自主探索，充分調動學生的積極性及興趣。
在此教法的基礎上，運用:“聽、想、唱、論、編”等多種學法，使學生在主動感知,體驗、創造音樂的過程中相互交流，達到情感的升華。
手卡六：
在分析教材、明確目標、制定教法、運用學法的基礎上，（切換）我設計了以下五個教學環節來完成本首合唱版《搖籃曲》的第一聲部的學習，這也是我本次說課的重點內容：
音樂治療，情景導入——“引入愛”
在導入環節中，我將運用音樂治療法，通過情景朗讀的方式，創設出寧靜、詳和的課堂氛圍。我是這樣來呈現的：
樹蔭下的草地上,身邊有一泓寧靜的湖水,湖邊有一棵楊柳,柳樹垂吊在水面微風輕輕吹來,你深深地呼吸著這甜甜的空氣,此時此刻你的身心完全放松。（做出來：吸…，呼…再吸……吸…呼）
通過這樣的形式，將學生帶入到我所營造的意境當中，激起學生對課題學習的興趣，并順勢引出課題《搖籃曲》。
手卡七：
、聆聽歌曲，整體感知——“感受愛”
首先，我將用歌曲旋律作為背景音樂，（切換）采用訴說的方式將對作者勃拉姆斯進行簡單介紹，讓學生了解作者的樂派及代表作品。然后再通過兩次完整聆聽，讓學生充分感知音樂，從感受音樂的速度、力度、情緒入手，引導學生為歌曲分段，并了解基本的曲式構成，使學生有理有序的掌握音樂的基本知識，同時也為后面歌曲的學唱做好鋪墊。
、學唱歌曲，感受母愛——“歌唱愛”
這個部分，我設計了以下八個環節來進行表現
首先我將聲情并茂的進行歌曲范唱，讓學生再次感受情緒以及如搖籃般搖擺的三拍子的特點，以達到激起學生歌唱的欲望（展示）
（ppt）緊接著，我將運用第一樂句作為演唱前的發聲訓練，用“lu”進行練唱，使學掌握適合本首歌曲演唱的呼吸方式和聲音位置等正確的歌唱方法，為學唱歌曲做好準備。
手卡八：
3、學生隨琴進行識譜視唱。在此我預設了，學生在識譜視唱的過程中，弱起和八度大跨度音程的強弱和音準上會表現的不好。我會用以下的方式來進行難點突破。（切換）
首先、弱位起唱——我是這樣展示的（教師展示）通過這種一強一弱兩種演唱方式的對比演唱，引導學生感受與體驗歌曲情感的表現，從而找到弱起的正確強弱演唱方式。
其次、八度音程演唱——從氣息、聲音位置、假聲演唱等點位講解，要求學生盡力保持喉頭穩定,喉嚨打開，我是這樣展示的（教師展示）。用上氣息輕聲地演唱，以此達到音準要求，
解決歌唱難點后，讓學生帶上方法再次隨琴視唱全曲。
手卡九：
當然，如果學生沒有出現以上我所預設的演唱問題，我只會對氣息、情感等歌唱狀態上作提醒和強調。
4，在進行完整的識譜視唱時，我會提醒學生留意旋律中出現了哪些音高的音，（ppt）引導學生去尋找和總結出大調式音階，并感受其調式特點。
5，要想更準確的表達歌曲情感，對歌詞的理解和感受就尤為重要。我會引導學生用舒緩的呼吸、輕柔的聲音、輕巧的力度隨節奏朗讀歌詞，體會歌詞蘊含的情感。（教師展示）
6、隨鋼琴伴奏加入歌詞演唱。
7、分小組演唱，并互評和自評。
8，隨伴奏完整演唱歌曲，并用想象母親懷抱嬰兒哄睡時的動作，運用身體律動來為歌曲伴奏，也再次感受搖籃曲搖籃般的搖曳的感覺。（ppt）（教師展示）
手卡十：
、對比欣賞,加深認識——“體驗愛”
聆聽舒伯特創作的《搖籃曲》和中國民歌《搖籃曲》，通過對比欣賞中、西方不同國度的搖籃曲，引導學生發現其音樂表達的共同處，總結岀搖籃曲這一音樂體裁，具有旋律平順、氣氛安詳的特點。
【設計意圖:讓學生感受中外《搖籃曲》表達主題都是偉大的母愛,再進一步感受同一體裁不同的演繹風格的音樂特征】
（五）、拓展延伸，發展思維——“升華愛”
以歌曲前8小節的旋律為基礎，嘗試用改變節奏、節拍、歌詞等形式，編創一段新的旋律以表達對母親的愛。一為升華感情，二為開拓創造思維，三為增強表現自信
手卡十一：
課堂板書是一種形象直觀的教育方式，可以對學生起到引導和啟發作用，所以，我本節課的板書設計主要從幾個方面設計：
《搖籃曲》
1=D
3\4
[德]勃拉姆斯
速度:稍慢、舒緩
力度:輕柔
情緒:溫馨、親切、安寧
情感主題：母愛、祝福、希望
以上是我本次的說課內容，謝謝各位老師的聆聽，請各位老師予以批評指正！
X
X
|
X.
X
X
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X-
X
X
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X
X.
X
|
X
X
快安
睡
小寶
貝
夜
幕
已
低
垂各位評委老師：
大家好！今天我說課的課題是《搖籃曲》。下面我將從說理念、說教材、說教法學法、說教學過程以及說板書設計這五個方面來闡述本節課的設計。
說理念：新課程標準在第五章節課程基本理念中提出了“強調音樂實踐、鼓勵音樂創造”的理念。因此，我整堂課的設計緊緊圍繞此理念進行，通過歌唱來培養學生的藝術表現力，使學生在實踐活動中享受到美的愉悅，從而受到情感的陶冶。
二、說教材
在說教材中我將從學情分析、教材分析、教學目標及教學重難點三個角度來進行講述。
（只有關切到學生的發展情況，才能做到因材施教，提高教學效率）
1、說學情：八年級的學生生理、心理漸趨成熟，有一定的音樂認知基礎，情感表達方式有明顯變化，并且有了一定的分析、比較能力，因此我采用引導學生自主學習的方式，通過“聽、想、唱、論、編”等形式讓學生自己曲感知體驗音樂。從對音樂的感性認知逐步上升到理性理解的程度。
2、教材分析
要想上好一堂課，就必須對教材有充分的了解。《搖籃曲》是一首德國傳統民歌風格的抒情歌曲，由被譽為“德國三B”的勃拉姆斯所。歌曲為D大調,在弱拍上起始,單二部結構。歌曲的旋律優美抒情,語氣安詳平緩。勾畫出一幅母親對孩子親切祝福的動人畫面，表達著人類最崇高的母愛之情。
3、教學目標
基于以上的分析，結合學情分析與新課程標準中“突出學科特點”的理念，我將本節課的三維教學目標確立為以下三點:
（1）知識與技能：引導學生能用連貫的氣息、圓潤優美的聲音正確演唱歌曲，并初步了解搖籃曲這一音樂體裁及特點。
（2）過程與方法：通過聆聽、示范、模仿、編創、討論、肢體律動等方法學會演唱和表現歌曲。
（3）情感態度與價值觀：通過學習歌曲，能真切地體驗母愛的偉大，從而加深對母親的愛戴與感恩之情。
4、教學重難點（結合以上的三維教學目標，我將本課的教學重難點設置為以下兩點）
重點：能用舒緩的呼吸、輕柔的聲音、輕巧的力度演唱歌曲。
難點：較好的掌握弱起與八度音程的演唱。
三、說教法學法
我認為授人以魚不如授人以漁,八年級的音樂課不但要教會學生唱好所學歌曲,更應當著重培養他們的音樂欣賞感知力與理解力,并在一定程度上開闊音樂視野，遵循這一原則在教法和學法上我設計了以下
教學方法：音樂治療法、示范法、對比法、討論法等，使學生自主參與，自主探索，充分調動學生的積極性及興趣。
在此教法的基礎上，運用:“聽、想、唱、論、編”等多種學法，使學生在主動感知,體驗、創造音樂的過程中相互交流，達到情感的升華。
四、教學過程
在分析教材、明確目標、制定教法、運用學法的基礎上，（切換）我設計了以下五個教學環節來完成本首合唱版《搖籃曲》的第一聲部的學習，這也是我本次說課的重點內容：
音樂治療，情景導入——“引入愛”
1、配樂詩朗誦
2、引出課題
在導入環節中，我將運用音樂治療法，通過情景朗讀的方式，創設出寧靜、詳和的課堂氛圍。我是這樣來呈現的：
樹蔭下的草地上,身邊有一泓寧靜的湖水,湖邊有一棵楊柳,柳樹垂吊在水面微風輕輕吹來,你深深地呼吸著這甜甜的空氣,此時此刻你的身心完全放松。（做出來：吸…，呼…再吸……吸…呼）
通過這樣的形式，將學生帶入到我所營造的意境當中，激起學生對課題學習的興趣，并順勢引出課題《搖籃曲》。
【設計意圖：創設寧靜的意境，緩解課堂初始的莊重氛圍,激起學生對課題學習的興趣】
、聆聽歌曲，整體感知——“感受愛”
1、歌曲作者：勃拉姆斯簡介
2、初聽音樂：感受音樂的速度、力度、情緒
3、再次聆聽：劃分樂段（單二段A+B）
首先，我將用歌曲旋律作為背景音樂，采用訴說的方式將對作者...進行簡單介紹，讓學生了解作者的樂派及代表作品。然后再通過兩次完整聆聽，讓學生充分感知音樂，從感受音樂的速度、力度、情緒入手，引導學生為歌曲分段，并了解基本的曲式構成，使學生有理有序的掌握音樂的基本知識，同時也為后面歌曲的學唱做好鋪墊。
【設計意圖:從音樂要素出發，讓學生充分感知音樂，培養傾聽習慣，各抒已見，體現學生的主觀能動性】
、學唱歌曲，感受母愛——“歌唱愛”
這個部分，我設計了八個環節來進行表現。
教師范唱：再次感受
發聲練習：強調呼吸方法、聲音位置等。
旋律學唱：識譜視唱，解決弱起、八度大跨度音程的音準及演唱方法。
引導學生尋找并總結大調式音階，并感受其調式特點。
隨節奏有感情地朗讀歌詞。
帶歌詞隨鋼琴伴奏演唱。
分小組演唱，并且互評、自評。
跟伴奏完整演唱歌曲。
首先我將聲情并茂的進行歌曲范唱，讓學生再次感受情緒以及如搖籃般搖擺的三拍子的特點，以達到激起學生歌唱的欲望（展示）
（切換）緊接著，我將運用第一樂句作為演唱前的發聲訓練，用“lu”進行練唱，使學掌握適合本首歌曲演唱的呼吸方式和聲音位置等正確的歌唱方法，為學唱歌曲做好準備。（PPT展示）
學生隨琴進行識譜視唱。在此我預設了，學生在識譜視唱的過程中，弱起和八度大跨度音程的強弱和音準上會表現的不好。我會用以下的方式來進行難點突破。（切換）
A.弱位起唱——通過老師一強一弱兩種演唱方式的對比演唱，引導學生感受與體驗歌曲情感的表現，從而找到弱起的正確強弱演唱方式。（教師展示）
B.八度音程演唱——從氣息、聲音位置、假聲演唱等點位講解，要求學生盡力保持喉頭穩定,喉嚨打開，用上氣息輕聲地演唱，以此達到音準要求。（教師展示）
C.解決歌唱難點后，讓學生帶上方法再次隨琴視唱全曲。
當然，如果學生沒有出現以上我所預設的演唱問題，我只會對氣息、情感等歌唱狀態上作提醒和強調。
4，在進行完整的識譜視唱時，我會提醒學生留意旋律中出現了哪些音高的音，引導學生去尋找和總結出大調式音階（PPT展示），并感受其調式特點。
5，要想更準確的表達歌曲情感，對歌詞的理解和感受就尤為重要。我會引導學生用舒緩的呼吸、輕柔的聲音、輕巧的力度隨節奏朗讀歌詞，體會歌詞蘊含的情感。（教師展示）
6，隨鋼琴伴奏加入歌詞演唱。
7，分小組演唱，并互評和自評。
8，隨伴奏完整演唱歌曲，并用想象母親懷抱嬰兒哄睡時的動作，運用身體律動來為歌曲伴奏，也再次感受搖籃曲搖籃般的搖曳的感覺。（切換）（教師展示）
【設計意圖：多種形式的演唱，讓學生更加深入的感知歌曲情感，激發內心情感共鳴，并大膽的“歌唱愛”】
、對比欣賞,加深認識——“體驗愛”
聆聽舒伯特創作的《搖籃曲》和中國民歌《搖籃曲》，通過對比欣賞中、西方不同國度的搖籃曲，引導學生發現其音樂表達的共同處，總結岀搖籃曲這一音樂體裁，具有旋律平順、氣氛安詳的特點。
【設計意圖:讓學生感受中外《搖籃曲》表達主題都是偉大的母愛,再進一步感受同一體裁不同的演繹風格的音樂特征】
（五）、拓展延伸，發展思維——“編創愛”
以歌曲前8小節的旋律為基礎，嘗試用改變節奏、節拍、歌詞等形式，編創一段新的旋律以表達對母親的愛。
【設計意圖：新課標指出“強調音樂實踐，鼓勵音樂創造”，通過對歌曲的創編，一為升華感情；二為開拓創造思維，三為增強表現自信】
五、板書設計
課堂板書是一種形象直觀的教育方式，可以對學生起到引導和啟發作用，所以，我本節課的板書設計主要從幾個方面設計：
《搖籃曲》
1=D
3\4
[德]勃拉姆斯
速度:稍慢、舒緩
力度:輕柔
情緒:溫馨、親切、安寧
情感主題：母愛、祝福、希望
以上是我本次的說課內容，謝謝各位老師的聆聽，請各位老師予以批評指正！

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