資源簡介

學習探究教案
教學目標
知識性目標：說出科學探究的一般過程
技能性目標：模仿科學探究的過程
情感性目標：
（1）體驗到科學探究是人們獲取科學知識，認識世界的重要途徑之一；
（2）認同科學探究需與人交流合作；
（3）形成勇于探究的科學精神和實事求是的學習態(tài)度。
學情分析
七年級學生好奇心強，興趣廣泛，對身邊的事大多愛問為什么，也愛動腦、動手，但學生可能把“探究”想得很復(fù)雜，認為那是科學家的事，實際上他們平時對很多問題感興趣，在玩兒中就進行了探究，只是過程不夠完整或結(jié)論不夠科學并缺少理性認識。
教材分析
課標中規(guī)定了初中生物課程內(nèi)容的十個一級主題，其中科學探究是第一個一級主題?？茖W探究是研究生物學問題的重要方法，所以教材將這部分內(nèi)容放在第一章中單獨列出來一節(jié)課來學習。將科學探究引入義務(wù)教育階段生物學課程內(nèi)容，是為了促進學生學習方式的改變，使學生能主動地獲取生物科學知識，體驗科學探究過程，形成一定的科學探究能力和科學態(tài)度與價值觀，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。因此本節(jié)課不僅在本冊書而且在整個初中學習中都占有非常重要的地位?？茖W的本質(zhì)是探究，學習科學的中心環(huán)節(jié)也是探究。通過學習探究的知識，了解科學探究的一般過程和方法，會增強學生對科學探究的樂趣，樂于實踐各種探究活動。
教學重難點
教學重點：科學探究的方法和基本步驟。
教學難點：應(yīng)用科學探究方法解決生產(chǎn)、生活中的問題。
教學過程
問題導(dǎo)入
播放幻燈片，展示饅頭發(fā)霉照片，引發(fā)學生思考：為什么饅頭會發(fā)霉？饅頭在什么樣的環(huán)境下容易發(fā)霉？如何來驗證你的想法？
自主學習，小組合作
學生自學教材12-13頁中小明探究螞蟻食性的過程，總結(jié)出科學探究的基本步驟。
小組討論，比對結(jié)果，商討出最佳答案和最佳呈現(xiàn)形式。
小組授課：一人上臺板書科學探究的六個步驟，一人結(jié)合小明探究過程進行詳細講解。
深入剖析
提出問題是開始，有了問題才能確定探究目標，對事物的詳細觀察是前提。學生會糾結(jié)于觀察是第一步，用牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力的過程引發(fā)思考，理解提出問題的關(guān)鍵性。并強調(diào)觀察始終伴隨探究的始終。
假設(shè)是建立在已有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上的，是對實驗結(jié)果的一種預(yù)測，如果假設(shè)不成立則可以推翻重新假設(shè)。
實驗設(shè)計三原則：對照原則：白糖（實驗組）---面粉（對照組）；單一變量原則：在同一個培養(yǎng)皿中進行實驗，除了食物不同外，其他條件均相同且適宜；重復(fù)原則：多次重復(fù)實驗后所得數(shù)據(jù)更加可靠。在講解三原則時注意使用正反例論證，學生在教師引導(dǎo)下深刻體會實驗設(shè)計三原則。
學以致用
梯度一：干燥濾紙上綠豆沒有發(fā)芽，潮濕培養(yǎng)皿中綠豆發(fā)芽了，探究此現(xiàn)象。此題目只需要學生提出問題，做出假設(shè)，并在實驗設(shè)計環(huán)節(jié)填空，分析此實驗設(shè)計中是怎樣應(yīng)用三原則的。
梯度二：夏天饅頭放久了容易發(fā)霉，小明認為是潮濕的環(huán)境導(dǎo)致了饅頭發(fā)霉，幫他完成探究。此題目回歸課前的問題，應(yīng)用所學知識解決實際問題，并放手讓學生去完成科學探究的前三步，經(jīng)小組討論，呈現(xiàn)集體的智慧。
總結(jié)提升
學生共同來總結(jié)本節(jié)課我們學到了什么？
科學探究六步驟：提出問題—做出假設(shè)—設(shè)計實驗—完成實驗—得出結(jié)論—表達交流
實驗設(shè)計三原則：對照原則，單一變量原則，重復(fù)原則
課后作業(yè)
探究生活中遇到的問題，比如家里的花為什么萎蔫了？手表為什么停了？撰寫探究報告。
板書設(shè)計
學習探究
一、科學探究六步驟：提出問題—做出假設(shè)—設(shè)計實驗—完成實驗—得出結(jié)論—表達交流
二、實驗設(shè)計三原則：對照原則，單一變量原則，重復(fù)原則
六、教學反思
1、應(yīng)用自主、合作、探究的方式充分發(fā)揮學生的主觀能動性。
2、教師深入剖析時，舉反例、列假如，讓學生理解透徹。
3、學以致用環(huán)節(jié)，設(shè)置梯度題目，例題讓學生體會實驗設(shè)計三原則，練習題回歸導(dǎo)入的問題，完成完整的實驗設(shè)計，環(huán)環(huán)深入。

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