資源簡介

《軟體動物》教案設計
教材分析
軟體動物在生活中比較常見，實驗材料容易獲得，學生可憑借教材上形象的圖片和直觀的文字，并結合在實際生活中掌握的知識，對常見的幾種軟體動物進行分析，總結歸納出它們共同的特點，進而得出軟體動物的基本結構特點。另外，本教材設計的實驗比較簡單，可讓學生親手操作。
二、學生分析
很多學生都見過軟體動物，如蝸牛、河蚌等，但都只是感性認識，很少有人親自科學的觀察過它們的形態和結構。本節課通過設計簡單的觀察實驗，可以調動學生的主觀能動性，讓他們在感性的基礎上進行更深入的了解。學生對有關動物的圖片和視頻比較感興趣，通過對幾種軟體動物圖片和視頻的觀察，有利于學生進行思考、討論、總結。學生在生活中能夠接觸到較多的軟體動物，如蝸牛、河蚌、田螺等，對這些動物的外形和結構比較了解，學習起來比較容易，應多花些時間在觀察方法和總結歸納上。
三、教學目標
1．知識與技能
（1）掌握軟體動物的基本結構特點。
（2）了解軟體動物與人類的關系。
（3）培養學生動手、觀察和總結歸納的能力。
2．過程與方法
通過觀察實驗，使學生學會觀察方法，培養學生親自觀察和分析問題的能力。
3．情感、態度與價值觀
（1）通過對日常生活中掌握的知識和科學觀察后得到的知識進行對比，讓學生認識到感性認識和理性認識的區別和聯系。
（2）培養學生刨根問底、實事求是的科學態度。
（3）通過介紹我國是世界上最早進行人工育珠的國家，增強學生的民族自豪感。
（4）通過學習軟體動物與人類的關系，使學生樹立科學的利用動物資源的意識。
四、重點難點
1．重點：軟體動物類群的主要特征。河蚌、蝸牛和烏賊分別生活在不同的環境中，但它們都具有共同的結構，這些共同的結構就是軟體動物的主要特征，并強調這些共同結構的位置和作用。
2．難點：歸納河蚌、蝸牛和烏賊的共同特征，由此得出軟體動物的主要特征，并讓學生理解它們都是軟體動物是難點，因為它們分別生活在不同的環境中。
五、教具準備
活體河蚌、鑷子、解剖盤、解剖刀、多媒體。
六、教學過程
教學內容 教師活動 學生活動 設計意圖
情景導入
展示幾種生活中常見的軟體動物圖片，讓學生進行識別并介紹每種動物的生活環境，待識別并回答后，教師指出：這幾種動物都是軟體動物。提出問題：這幾種動物生活環境不同，但為什么都屬于軟體動物？軟體動物有什么特征？接下來通過河蚌的觀察實驗來學習一下軟體動物。 識別圖片上的動物，積極思考問題 圖片情境引入，激發學生的學習興趣，誘導學生進行思考。
一、河蚌的結構特征 對學生進行分組實驗。
1讓學生觀察解剖盤里的河蚌，提出問題：河蚌的體外結構是什么?學生回答。
2教師指導學生用解剖刀打開河蚌外殼，學生觀察內部結構。
3教師引導學生觀察：張開的貝殼內表面是否有一層柔軟的膜？膜里包著的身體是否柔軟？在河蚌身體的前段是否有一塊肌肉質的、形似斧狀的結構？在學生的觀察過程中，教師依次對每一組進行問題解答和觀察指導。
4教師引導學生對河蚌的結構特點進行總結，接著展示珍珠的圖片，并進行提問：珍珠在河蚌中是怎樣形成的？
教師介紹我國是世界上最早進行人工育珠的國家。 學生在老師的指導下，有順序的、有目的的、由外到內進行觀察實驗，并回答問題
1河蚌體外是貝殼，而且有兩個。
2貝殼內表面有一層膜。
3膜里包裹的身體柔軟。
4河蚌身體前段有一塊肌肉質的、斧狀的結構。
5外套膜能夠分泌珍珠質。 學生自主學習，提高學習的自主能力和觀察動手能力。
二、常見的其他軟體動物
展示蝸牛的視頻和圖片，教師提問：
1大家一般在哪看到過蝸牛？
2蝸牛以什么為食？是怎樣運動的？
3蝸牛外形有什么特點？
展示烏賊的視頻和圖片，教師提問：烏賊和河蚌有什么相同之處？教師進行引導歸納。
觀察蝸牛和烏賊的圖片和視頻，回答問題。
將觀察結果填在表格中，并總結這三種動物的共同點。 引導學生學會總結和比較。
三、軟體動物的主要特征 指導學生比較表格中的三種動物的相同點。通過比較得出這樣的結論：他們的身體都很柔軟，都有外套膜，都有外殼或被外套膜包被的內殼。正因為它們都具有這樣的特征，他們才屬于軟體動物。
學生認真總結。
四、軟體動物與人類的關系 將學生分組進行討論：軟體動物與人類的關系。教師聆聽各組的討論結果，進行點評總結：軟體動物有的對人體有益，如可以食用、可觀賞，人類應加以保護和發展；有的有害，應該加強控制。
學生之間相互討論，暢所欲言。 聯系實際，回歸生活，學以致用
當堂練 指導 做課后題和同步訓練 鞏固
七、板書設計
第四節 軟體動物
常見的軟體動物
河蚌 蝸牛 烏賊
貝殼數量 兩片 一片 一片
有無外套膜 有 有 有
身體是否柔軟 柔軟 柔軟 柔軟
足的類型 斧足 腹足 腕足
生活環境 淡水 陸地 海洋
二、軟體動物的主要特征：身體柔軟；有外套膜；身體外面有貝殼（或者具有被外套膜包被的內殼）。
三、軟體動物與人類的關系
有益：食用、藥用、工藝品
有害：有的傳播及保存疾病、危害農業種植業、養殖業

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