資源簡介

《動物的行為》教學(xué)設(shè)計
一、教學(xué)分析
1.教學(xué)內(nèi)容分析
《動物的行為》是蘇科版生物學(xué)八年級上冊第16章第2節(jié)內(nèi)容。動物的運動和行為是新課標中的十個一級主題之一，與人類的日常生活和生產(chǎn)關(guān)系密切。本課在《生命活動的調(diào)節(jié)》一章之后，從人體的支持和運動的學(xué)習(xí)，到有關(guān)動物的運動和行為的知識，符合學(xué)生認知規(guī)律和初中學(xué)生心理特征，對學(xué)生認識動物行為的本質(zhì)特征非常重要。
本課內(nèi)容安排主要突出動物行為與動物生存和發(fā)展的關(guān)系。編排以問題探究為主線，安排了觀察動物的幾種行為類型和探究螞蟻的覓食行為活動，學(xué)生在觀察、交流、討論中，體現(xiàn)自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)方式，體驗知識的形成過程。編寫注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心和解決實際問題，形成尊重事實的科學(xué)態(tài)度，使學(xué)生在 “知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”方面都有所發(fā)展。
2.教學(xué)對象分析
八年級的學(xué)生,雖未學(xué)習(xí)過動物的行為相關(guān)知識，但農(nóng)村學(xué)生在日常生活中或多或少接觸過相關(guān)內(nèi)容或觀察過動物的行為，只是未能上升到理論層次，這為新知識的學(xué)習(xí)奠定了認知基礎(chǔ)。同時，一年多的生物課程學(xué)習(xí),他們已具備一定合作探究學(xué)習(xí)能力和生物學(xué)知識，能在教師引導(dǎo)下進行分析、總結(jié)，自我建構(gòu)知識體系，并能運用知識解決實際問題。
3.教學(xué)環(huán)境分析
充分利用交互白板，實現(xiàn)生物課堂教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)有效整合。
二、教學(xué)目標
知識目標：
1.描述各種動物行為。
2.說出動物行為的類型。
3.區(qū)別各種動物行為，明確動物行為對動物的作用。。
能力目標：通過觀察圖片視頻、設(shè)計探究實驗和編寫小故事等活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、探究能力。
情感態(tài)度與價值觀目標：了解動物行為，樹立正確利用和保護動物的態(tài)度和價值觀。
三、教學(xué)重點、難點
1．教學(xué)重點：觀察動物的幾種行為類型及各種行為對動物生存和種族延續(xù)的意義。
2．教學(xué)難點：設(shè)計探究螞蟻覓食行為的方案。
四、教學(xué)準備
教師準備：制作多媒體課件，各種動物行為的圖片、視頻
學(xué)生準備：觀察一些動物行為，拍照片、DV,收集有關(guān)資料
五、課時安排：1課時
六、教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié)
教學(xué) 過程 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖
課間欣賞 呈現(xiàn)音樂、圖片 準備進入生物課堂 創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，建立良好的學(xué)習(xí)情緒

展
示
成
果
走
入
動
物
行
為 “兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”詩句導(dǎo)入新課。
1.評一評：最佳講解員，請同學(xué)們分組展示課前布置的觀察動物行為成果，并組織小組間互評。
2．引導(dǎo)學(xué)生討論，歸納總結(jié)什么是動物的行為及“動物行為的表現(xiàn)形式”。 1．白板展示自拍的各種動物行為的照片、DV，提供收集、整理的各種網(wǎng)絡(luò)網(wǎng)址、視頻、電視節(jié)目等資料，暢談對動物行為的認識和體會，完成活動一。
2．學(xué)生討論并互評，歸納“什么是動物行為”。
3.初步認識動物行為對生存繁衍的意義。 創(chuàng)設(shè)交流平臺，促進師生互動。
1.自拍的照片、錄像、資料在白板展示，學(xué)生更能感受動物行為之美，體驗成功之樂，進一步激發(fā)探究生物奧秘之趣的愿望。
2．創(chuàng)設(shè)出一個平等、民主、和諧的課堂氛圍，給學(xué)生表現(xiàn)的機會，激起競爭意識。

深
層
探
討
剖
析
動
物
行
為
1．播放錄像展示各種行為。
2．引導(dǎo)學(xué)生閱讀p71信息庫內(nèi)容。
3．組織討論：
⑴討論各種行為的特點及對生物生存的意義；
⑵在這些行為中，你覺得哪種行為對動物最重要？
1．觀看錄像。
2．閱讀p71信息庫內(nèi)容。
3．小組討論后，完成活動二，組間進行評價，共同完成動物行為的知識體系。
4. 歸納各種動物行為的作用與意義
1.小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)團隊精神。
2.利用白板完成對動物行為的知識體系的構(gòu)建，通過批注、探照燈、計時器進一步加深學(xué)生對動物行為的理解：不同動物行為對動物的生活起了不同作用，動物的行為增強了動物對環(huán)境的適應(yīng)性。

走
進
科
學(xué)
探
究
螞
蟻
覓
食 1.連接網(wǎng)絡(luò)，播放螞蟻關(guān)于社群生活的資料。
2.引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，回憶探究活動的設(shè)計方法。
3.播放觀察螞蟻覓食行為的示范實驗視頻，完善方案。
4.安排學(xué)生課后實踐，邁向成功。
5.利用時間組織學(xué)生交流觀察成果。 1.觀看視頻
2. 討論并列出螞蟻的相關(guān)行為類型，嘗試舉例描述。
3. 交流收集到的有關(guān)螞蟻的資料，了解與分析螞蟻的生活習(xí)性，并提出各自的問題。
4.小組討論初步設(shè)計探究螞蟻覓食行為的方案。
5.對照視頻，改進方案。完成活動三 1.直接鏈接網(wǎng)絡(luò)，拓寬學(xué)生視野，更容易激發(fā)學(xué)生的興趣
2.讓學(xué)生明確同種動物具有多種行為能更好的適應(yīng)環(huán)境。
3.引導(dǎo)學(xué)生少走彎路。
4.學(xué)生從“做中學(xué)”親身驗證學(xué)生的假設(shè)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、綜合等能力。

歸
納
建
構(gòu)
感
悟
動
物
行
為 1. 播放視頻。
2.回歸導(dǎo)入，共同總結(jié)本課收獲。
3.引導(dǎo)學(xué)生以如果我是???為題。描寫動物生活的小片段，要求融入一種或多種動物的行為，這些行為又是怎樣與環(huán)境相適應(yīng)的。 1.欣賞視頻，深刻體會各種動物行為對其生存繁衍后代的意義。
2.嘗試換角色思考和交流。 1.問題貫穿前后，促使學(xué)生組織形成對“動物行為”的主動認知。
2.在理解的基礎(chǔ)上及時幫助學(xué)生構(gòu)建概念，形成“生物與環(huán)境是一個不可分割的整體"的生物學(xué)觀點，關(guān)注動物的生存環(huán)境，從而使學(xué)生樹立愛護動物、保護環(huán)境意識。
（二）教學(xué)流程圖




圖注：


運用媒體 教學(xué)活動 學(xué)生活動 評判
七、教學(xué)反思
以上教學(xué)過程充分體現(xiàn)生物課堂教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)互動整合的優(yōu)勢。
優(yōu)勢一：創(chuàng)設(shè)交流平臺，促進師生互動
整合點診斷：如何給學(xué)生表達、探究學(xué)習(xí)成果機會，促進師生互動？
整合策略：學(xué)生在白板上展示和交流自拍的照片、DV，進行“生生”和“生師”之間的交流，星級評價。凸顯生為主體，師為主導(dǎo)。
優(yōu)勢二：開發(fā)課程資源，拓寬學(xué)生視野
整合點診斷：生物教學(xué)中如何開發(fā)和利用各種課程資源，改變僅僅依靠教科書開展生物教學(xué)的傳統(tǒng)做法？
整合策略：根據(jù)媒體選擇的經(jīng)濟性原則，直接鏈接網(wǎng)絡(luò)，收集螞蟻資料，開拓學(xué)生視野。調(diào)用資料庫內(nèi)容，現(xiàn)場采用學(xué)生展示的圖片、視頻，加工和運用課堂即時生成的鮮活教育資源。
優(yōu)勢三：活用白板功能，實現(xiàn)教學(xué)目標
整合點診斷：如何讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其多種感官接受信息，進行有意義的接受學(xué)習(xí)，實現(xiàn)教學(xué)目標？
整合策略：探照燈聚光、及時批注，突出重點，攻克難點。連接網(wǎng)絡(luò)，運用拖拉功能，鬧鐘計時，游戲配對，進行檢測。既吸引學(xué)生的注意力，給學(xué)生強烈的視覺沖擊，又激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。
優(yōu)勢四：小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)團隊精神
整合點診斷：如何兼顧學(xué)生個體差異，讓不同層次的學(xué)生通過合作、探究，自主學(xué)習(xí)，完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)？
整合策略：根據(jù)差異性原則，課前學(xué)生分組活動，互助合作觀察并收集各種動物行為的資料。課上小組討論、白板展示、組間互評,共同建構(gòu)動物行為知識體系。
陶行知先生認為 “先生的責(zé)任不在教，而在于教學(xué)，在于教學(xué)生學(xué)，教的法子必須根據(jù)學(xué)的法子，先生不但要拿他教的法子和學(xué)生學(xué)的法子聯(lián)絡(luò)，并須和他自己的學(xué)問聯(lián)絡(luò)起來。”本節(jié)課教師監(jiān)控與評價始終以學(xué)生為中心，合理運用交互式電子白板各種功能，人機交互、網(wǎng)絡(luò)交互，師生互動、生生互動，有效激發(fā)學(xué)習(xí)潛能，激發(fā)學(xué)生參與意識，在探究、合作中學(xué)習(xí)，課堂更加鮮活。白板技術(shù)的交互整合使生物學(xué)習(xí)過程變得更具有即時性、生成性、發(fā)展性，有效的使學(xué)生在一個生動、有趣、多姿多彩的生物課堂中，愉快地享受學(xué)習(xí)。

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