資源簡介

《認識生物的多樣性》教學設(shè)計
一、教學目標
（一）知識目標
1．說出生物多樣性的含義及三個層次，概述三個層次之間的關(guān)系。
2．說明保護生物多樣性的重要意義。
（二）情感目標
1．形成起生物和環(huán)境相適應的觀點。
2．認同保護生物多樣性的重要性，形成愛護環(huán)境、保護生物的意識。
3．關(guān)注我國的生物多樣性，增強民族自豪感。
二、教學重點
1．生物多樣性的三個層次
2．保護生物多樣性的意義。
三、教學難點
1．生物多樣性三個層次的關(guān)系
2．基因多樣性
四、教學準備
1．教師和學生收集有關(guān)世界生物多樣性和我國生物多樣性的資料.
2．生態(tài)系統(tǒng)多樣性的相關(guān)游戲設(shè)計。
五、教學過程
教學環(huán)節(jié) 教學過程 設(shè)計意圖
? 教師點撥 學生活動
情景導入 展示圖片。
【導入】同學們，我們一起來看一張海報，觀察海報中的地球有什么特點，海報說明了什么？
【提出問題】生物的多樣性到底重要在哪里呢？為什么會引起世界范圍的關(guān)注呢？今天這節(jié)課就讓我們一起來認識生物的多樣性。
? 學生觀察、推測分析、思考問題（各種各樣的生物構(gòu)成了地球，有些種類已經(jīng)滅絕了，宣傳保護生物種類等）。
? 通過展示世界生物多樣性日的一張宣傳海報，引起學生對生物多樣性的關(guān)注，進入認識生物多樣性這一課題。同時營造教學環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣。
生物種類的 多樣性 講：科學家們認為：自然界中生物的種類實際在500萬到1億種之間。
講：雖然我們不能確切知道世界上到底有多少生物，但人類已經(jīng)標識了其中的175萬種。如果說世界上的生物是一桶水，我們所認識的只是其中的一滴水，所以自然界中還有許多的奧妙，有待于我們?nèi)ヌ剿鳎飳W還有許多的發(fā)展空間。 各種的生物及生物種類的大致情況。 整體上認識生物的多樣性，培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感。
激發(fā)學生繼續(xù)探索的熱情。
【設(shè)疑】我國生物種類多樣性與世界生物多樣性相比較，又有什么特點呢？
展示：教材資料分析中的圖表。
思考題：
1．表中的生物類群從分類上來說，又可以分為哪兩大類？
2．表中我國已知生物類群哪類最多？哪類最少？
3．為什么說我國是裸子植物的故鄉(xiāng)？
4．怎么計算我國生物類群數(shù)占世界的平均百分比？
展示：我國裸子植物的圖片和相關(guān)資料。
?
【提問】把這個數(shù)字放到世界范圍去看，處于什么水平呢？
展示：這是一張部分國家生物種類的排列圖，從表中可以看出我國生物在世界上的大致情況。我國被世界公認為生物種類多樣性豐富的國家之一。
前面我們通過各種資料分析了我國生物種類多樣性的特點，現(xiàn)在我們來總結(jié)一下這些特點。 學生四人一組，通過閱讀資料、分析資料，然后討論資料上的思考題，了解生物種類多樣性的情況。
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學生回答：
1．動物和植物。
2．被子植物最多，裸子植物最少。
3．①因為我國裸子植物在世界上占有的百分比最高。
②我國有許多特有的裸子植物，如銀杏，水杉等。
③它們在地球上出現(xiàn)年代非常久遠。
4．用我國已知植物種類數(shù)與世界已知植物種類數(shù)的比值，再乘以100%。結(jié)果約為10%以上。
學生分析資料得出，我國的被子植物種類在世界上排名第三，兩棲動物數(shù)量排名第二，哺乳動物排名第五。 1．培養(yǎng)學生愛國主義情感。
2．培養(yǎng)學生分析資料的能力。
用典型的生物種類說明我國生物的多樣性，我國的地理特點，培養(yǎng)學生民族自豪感，增強了學生的愛國熱情。
基因的多樣性 ? 【提問】剛才我們了解了生物種類的多樣性，是什么因素決定了生物種類的多樣性呢？內(nèi)在的因素是什么呢？
下面我們就這兩個問題分別進行討論。我們先探討基因的多樣性。
我們知道，生物的細胞中有成千上萬基因，基因決定生物的性狀。
展示：兔與狗的圖片。
【提問】
1．同學們想一想，兔和狗的基因組成是否相同？
2．不同的狗，它們的基因組成是否相同呢？
展示：狗的圖片。
【提問】你根據(jù)什么來判斷它們的基因組成不相同呢？
【提問】我們知道了生物個體的基因組成不相同，再想一想，狗與兔之間，狗與狗之間，哪種情況的基因組成差異大？
講解：也就是說，同種生物的基因組成具有相似性，這些相似性的基因組成，就形成了狗的基因庫。
狗有狗的基因庫，人也有人的基因庫。目前，人類的基因組計劃已經(jīng)完成并在繼續(xù)研究，這將會對人類的生活產(chǎn)生巨大的影響。
【設(shè)疑】豐富的生物基因庫對生物的種群的發(fā)展有什么意義呢？
生物基因的多樣性。
【提問】
1．生物種類的多樣性實際上是　　　　的多樣性。
2．抗黃矮病雜交水稻品種和袁隆平的雜交水稻品種能夠育種成功都依賴于野生稻。請問這兩種野生稻有何不同？
3．水稻基因的多種多樣對于水稻新品種的產(chǎn)生有什么影響？
4．抗蟲棉的抗棉鈴蟲基因來自哪種生物？這個事例讓你對基因多樣性的利用有哪些新的認識？
5．1941年，俄國植物研究所的研究人員寧可被餓死也不食用保存的種子材料，僅僅是為了留下各種種子標本嗎？他們這樣做的價值是什么？
科學家們在生命攸關(guān)的時刻將個人的生死置之度外，思考的是如何保護生物基因的多樣性，他們這種獻身精神令人敬佩。
也有人提出在土地資源有限，人口眾多的今天，應該抓住當下。什么能給人類來了利益就選擇培養(yǎng)；那些對人類利益不大的，甚至沒有利益的就該被淘汰或消滅，你是否同意？
明確：每一種生物都有其存在的價值和意義，保護生物的多樣性，為將來打基礎(chǔ)做貢獻。使我們的地球能夠可持續(xù)的發(fā)展下去。
? 學生：外界的因素是環(huán)境。內(nèi)在因素是生物的基因。
?
?
學生：不相同
學生：不同的狗它們的基因也不相同。
學生：從它們的顏色、體形等都可以看出基因組成的不同。
學生：兔與狗之間的差異大。
基因的多樣性。
兩種野生稻的基因不同。?
基因越豐富，越有利于產(chǎn)生新的品種。
來自微生物，只要有基因幾乎無所不能。
保護了種子就是保住了基因，造福后世，延續(xù)生物。
不同意；生物的價值只是暫時沒有被發(fā)現(xiàn)，保留了資源總有一天它的價值會被發(fā)掘的。 從內(nèi)外兩種因素考慮問題，培養(yǎng)學生全面地分析問題的能力。
從知識內(nèi)容上層層遞進，由表及里地向同學們傳遞。
通過學生分析多種資料，從不同側(cè)面來學習生物基因的多樣性。
前沿科學知識介紹，拓展學生視野。?
通過圖片展示，讓學生了解基因多樣性為動植物的遺傳育種提供了寶貴的遺傳資源。在對一個個的實例分析的基礎(chǔ)上讓學生逐漸明晰基因多樣性的重要意義和積極作用.
站在生物圈整體的角度去認識生物多樣性的存在價值，培養(yǎng)學生的生物學素養(yǎng)。
生態(tài)系統(tǒng)的 多樣性 講：剛才我們討論了基因多樣性，懂得了基因多樣性對生物生存的重要意義。下面我們來討論決定生物種類多樣性的外在因素──環(huán)境。
我們都熱愛生物，每個同學都有自己喜歡的生物，現(xiàn)在給大家一分鐘的時間，確定一種你最喜歡的生物，然后我們一起來分析它生活的環(huán)境
學生：分別說出喜歡的生物及其生活的環(huán)境。
從自己的親身感受開始，切身體會生物的生態(tài)系統(tǒng)的多樣性，及保護生態(tài)系統(tǒng)多樣性的意義。
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生態(tài)系統(tǒng)各生物之間的關(guān)系非常復雜，學生理解有一定的困難，通過游戲活動，讓學生在做中體會，感悟知識。效果很好。
游戲中也滲透了量變到質(zhì)變的辯證唯物主義思想。
? 總結(jié) 【提問】
1．今天我們認識了生物的多樣性，它具有哪三個層次的含義？它們?nèi)呤鞘裁搓P(guān)系呢？
2．我們認識了生物的多樣性，也感受到了生物多樣性資源是如此的珍貴，我們應該珍惜并保護多樣性資源。那我們該怎樣保護生物的多樣性呢？請同學們查找有關(guān)資料。下節(jié)課，我們繼續(xù)學習。 學生：生物種類的多樣性、生物基因的多樣性、生態(tài)系統(tǒng)的多樣性。
生物多樣性的外在形式是生物種類的多樣性，決定它的內(nèi)在因素是基因的多樣性，外在因素是生態(tài)系統(tǒng)的多樣性。生物種類的多樣性構(gòu)成了生態(tài)系統(tǒng)的多樣性，生態(tài)系統(tǒng)又往往引起基因的變化。 歸納知識
通過將生動實例與科學知識相結(jié)合，進一步深化學生熱愛大自然和祖國的情感。
六、板書

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