資源簡介

(共22張PPT)
新人教版語文八年級上冊 系列精品教學(xué)課件
29.湖心亭看雪
春 夏 秋 冬
張岱
執(zhí)教者 繁江中學(xué) 張敏
一、作者簡介
張岱，字宗子，又字石公，號陶庵，明末清初山陰（今浙江紹興）人。明亡以前一直過著布衣優(yōu)游的生活。明亡以后，消極避居山中，專心著書，窮困以終。
代表作:《陶庵夢憶》和《西湖夢尋》即寫于明亡以后，書中緬懷往昔風(fēng)月繁華，追憶前塵往事，字里行間流露出深沉的故國之思和滄桑之感。總帶有淡淡的哀愁。
湖心亭看雪 張岱
崇禎五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。是日更(gēng)定矣，余挐 (ráo)一小舟，擁毳(cuì)衣爐火，獨(dú)往湖心亭看雪。霧凇(sōng)沆(hàng)碭(dàng)，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤（dī）一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥（jiè） 、舟中人兩三粒而已。
到亭上，有兩人鋪氈對坐，一童子燒酒爐正沸。見余，大喜曰：“湖中焉得更(gèng)有此人！”拉余同飲。余強(qiáng)(qiǎng)飲三大白而別。問其姓氏, 是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫說相公癡，更有癡似相公者。”
“獨(dú)往湖心亭看雪”與“舟中人兩三粒而已”之間是否矛盾？
請找個(gè)詞來概括張岱的性格特點(diǎn) 。
張岱的“癡”體現(xiàn)在哪里？找原文句子回答。
癡 行
“獨(dú)往湖心亭看雪”與“舟中人兩三粒而已”之間是否矛盾？
清高、孤傲
遺世獨(dú)立的情懷，
不隨波逐流的節(jié)操。
湖心雪景
霧凇沆碭, 天與云與山與水,上下一白。
全景
廣漠
堤、亭、舟、人痕、點(diǎn)、芥、粒
特寫
渺小
條、座、只、個(gè)
思考與討論：
本文描寫西湖雪景的句子有什么特色
這種樸素的不加修飾的景物描寫的寫作手法就是白描。
(本文描寫西湖雪景的文字簡練自然，不事雕琢。)
白描與渲染
渲 染
文藝創(chuàng)作的一種表現(xiàn)手法。與白描相反，它要盡量調(diào)動(dòng)各種手段，用濃墨重彩，對人物、事件加以鋪陳描繪，突出其特征，加強(qiáng)藝術(shù)效果。
白 描
白描是一種描寫的方法。原是國畫的一種技法，是一種不加色彩或很少用色彩，而只用墨線在白底上勾勒物象的畫法。 作為一種描寫方法，它是指抓住事物的特征，以質(zhì)樸的文字，寥寥幾筆就勾勒出事物形象的描寫方法。
白描手法用于寫景、寫人的范例: (抽象、概括)
1、《秋思》馬致遠(yuǎn)
枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯。
2、 “他留著濃黑的胡須，目光明亮，滿頭是倔強(qiáng)的一簇簇直豎起來的頭發(fā)……” ——唐韜《瑣憶》中的魯迅先生
利用白描手法，以班上某同學(xué)為模特寫一片段，不出現(xiàn)人名。
張岱用白描的手法，抓住景物的突出特征，寫出了天地之浩大蒼茫，人物的渺小輕淡，人似乎完全融入天地之中，真是達(dá)到了“天人合一”的妙境。張岱在自然中如此忘情，表明他對自然有什么感情？
癡行
癡景
飲酒之前不問姓氏，飲酒之后才問；問卻避而不答姓氏，只說“是金陵人，客此”，這段奇遇，是不是張岱處理得太草率了？
癡行
癡景
癡心
《紅樓夢》中有詩云：
滿紙荒唐言，一把辛酸淚。
卻言作者癡，誰解其中味。
孤高情懷有誰知，獨(dú)與天地相往來。
一個(gè)人，登臺長吟: 念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下；
一個(gè)人，登高作嘯: 萬里悲秋常作客,百年多病獨(dú)登臺；
一個(gè)人，寒江釣雪: 孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪；
一個(gè)人，獨(dú)往湖心亭: 惟長堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已……
布置作業(yè)：
1、背誦和默寫課文。
2、利用白描手法，以某位老師為模特寫一片段。
3、將收集到的有關(guān)“西湖” 的詩歌或文段整理并制作成卡片，課外收集有關(guān)“冬雪”的詩歌。登陸21世紀(jì)教育 助您教考全無憂
《湖心亭看雪》教學(xué)設(shè)計(jì)
新都區(qū)繁江中學(xué) 張敏
教學(xué)目標(biāo)
（一）知識目標(biāo)
1．培養(yǎng)學(xué)生的古文閱讀理解能力；
2．欣賞西湖美景，反復(fù)誦讀課文，培養(yǎng)鑒賞美的能力和誦讀能力。
3．了解作者和寫作背景，品味文章語言，理解作者的思想感情。
（二）能力目標(biāo)
1．揣摩文中描寫西湖雪景的文字，把握作者的語言風(fēng)格。
2．把握文章運(yùn)用的白描手法。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀
理解作者遺世獨(dú)立的高潔情懷和不隨流俗的生活態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)
1、深入理解本文的寫景特點(diǎn)。
2、熟讀背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn) 理解作者孤高自賞的情懷。
課型：賞讀課
教學(xué)方法 讀讀，說說，議議，寫寫。
教 具 多媒體
課 時(shí) 一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容與過程：
一、導(dǎo)入新課
1、欣賞西湖風(fēng)景畫。
2、學(xué)生吟誦有關(guān)西湖的詩句。
二、走近作者
三、反復(fù)誦讀，整體感知
1、請一位同學(xué)來朗讀全文，注意讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏。其余學(xué)生評價(jià)。
2、教師播放范讀，學(xué)生聽讀，找出文中一處明顯的意思前后矛盾的地方。（“獨(dú)往湖心亭看雪”與“舟中人兩三粒而已”之間是否矛盾？）
3、有感情地齊讀課文。讀后，請找個(gè)詞來概括張岱的性格特點(diǎn)—— “癡”。
四、分步賞讀，領(lǐng)悟情感
第一步，.讀文，找“癡行”，初悟癡心，品味“獨(dú)”的含義。
第二步，讀文，品“癡景”，再悟癡心，把握白描寫法。
第三步，讀文，議“奇遇”，三悟癡心，理解作者對故國的感情。
5、 結(jié)束課文：
孤高情懷有誰知，獨(dú)與天地相往來。
一個(gè)人，登臺長吟: 念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下；
一個(gè)人，登高作嘯: 萬里悲秋常作客,百年多病獨(dú)登臺；
一個(gè)人，寒江釣雪: 孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪；
一個(gè)人，往湖心亭: 惟長堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已……
我們從中體味到了中國古代文人遺世獨(dú)立的高潔情懷、不隨流俗的生活態(tài)度。老師將曹雪芹的一首詩送給同學(xué)們，去細(xì)細(xì)品味張岱的“癡”吧：滿紙荒唐言，一把辛酸淚。都云作者癡，誰解其中味!
6、 布置作業(yè)：
1、背誦和默寫課文。
2、利用白描手法，以某位老師為模特寫一片段。
3、收集整理有關(guān)“西湖”“冬雪”的詩歌、文段。
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《湖心亭看雪》說課稿
新都區(qū)繁江中學(xué) 張敏
[創(chuàng)意說明]
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對初中階段的文言文學(xué)習(xí)提出的要求有：“學(xué)會運(yùn)用多種閱讀手法，能粗步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高雅情操與趣味的熏陶。”結(jié)合《湖心亭看雪》這篇課文的特點(diǎn)，為了讓學(xué)生的知、情、意都能得到進(jìn)一步的鍛煉，在課堂上既注重了學(xué)生聽、說、讀、寫能力的鍛煉，又注意學(xué)生感情的培養(yǎng)，教學(xué)步驟的安排意在“導(dǎo)”的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在課堂上積極的進(jìn)行思考與討論、合作與探究、對話與寫作、品味與體驗(yàn)，讓學(xué)生真正做課堂的主人。
教學(xué)目標(biāo)
（一）知識目標(biāo)
1．培養(yǎng)學(xué)生的古文閱讀理解能力；
2．欣賞西湖美景，反復(fù)誦讀課文，培養(yǎng)鑒賞美的能力和誦讀能力。
3．了解作者和寫作背景，品味文章語言，理解作者的思想感情。
（二）能力目標(biāo)
1．揣摩文中描寫西湖雪景的文字，把握作者的語言風(fēng)格。
2．把握文章運(yùn)用的白描手法。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀
理解作者遺世獨(dú)立的高潔情懷和不隨流俗的生活態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)
1、 深入理解本文的寫景特點(diǎn)。
2、 熟讀背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn) 理解作者孤高自賞的情懷。
課型：賞讀課
教學(xué)方法 讀讀，說說，議議，寫寫。
通過反復(fù)誦讀、師生質(zhì)疑、課堂討論、隨堂練筆，達(dá)到了解文章內(nèi)容，把握文章白描手法的運(yùn)用，理解作者的精神世界的目的。　　
教 具
使用多媒體教學(xué)輔助手段，使課堂講解顯得思路清晰、提示到位，起到事半功倍的作用。
課 時(shí) 一課時(shí)
課前準(zhǔn)備：
1、學(xué)生收集有關(guān)西湖的詩歌。
2、預(yù)習(xí)課文，掃清文字障礙，結(jié)合課下注釋和工具書翻譯課文。
教學(xué)內(nèi)容與過程：
一、激情導(dǎo)入新課
1、欣賞西湖風(fēng)景畫。
2、學(xué)生吟誦課前收集的有關(guān)西湖的詩句。
二、走近作者
了解作者生平及作品特點(diǎn)，有助于理解張岱這位特殊的知識分子的性格特點(diǎn)，從而更好的理解課文情感。
三、整體感知、找準(zhǔn)切入點(diǎn)
這一教學(xué)環(huán)節(jié)主要是通過三次朗讀，讓學(xué)生揣摩作者感情，初步了解課文內(nèi)容。　
1、一讀，學(xué)生單獨(dú)朗讀全文，注意讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏。其余學(xué)生評價(jià)。
2、二讀，教師播放錄音，學(xué)生聽讀，找出文中一處明顯的意思前后矛盾的地方。
3、三讀，有感情地齊讀課文。讀后，請找個(gè)詞來概括張岱的性格特點(diǎn)。
四、分步賞讀、領(lǐng)悟情感
這一教學(xué)環(huán)節(jié)，主要是通過提問、課堂討論和反復(fù)品讀，理解作者遺世獨(dú)立的高潔情懷和不隨流俗的生活態(tài)度。突出兩字一景，兩字即“獨(dú)”與“癡”，一景即描寫雪景的句子，透過敘事、寫景，把握作者情感。幾個(gè)問題的設(shè)計(jì)涵蓋了整篇課文的內(nèi)容，而且緊扣教學(xué)目標(biāo)，有利于學(xué)生思維能力的訓(xùn)練。這一教學(xué)環(huán)節(jié)分三步走：　
第一步，.讀文，找“癡行”，初悟癡心，品味“獨(dú)”的含義。
第二步，讀文，品“癡景”，再悟癡心，把握白描寫法。
第三步，讀文，議“奇遇”，三悟癡心，理解作者對故國的感情。
五、結(jié)束課文：
在這一環(huán)節(jié)中，列舉中國古代文人的“癡”，讓課文的精神內(nèi)涵得到一個(gè)升華，由理解張岱的“癡”上升到認(rèn)識中國文人整個(gè)群體的“癡”，從而領(lǐng)悟中國文人所追求的精神品質(zhì)。課堂在學(xué)生朗誦曹雪芹在《紅樓夢》中的一首詩中結(jié)束：
孤高情懷有誰知，獨(dú)與天地相往來。
一個(gè)人，登臺長吟: 念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下；
一個(gè)人，登高作嘯: 萬里悲秋常作客,百年多病獨(dú)登臺；
一個(gè)人，寒江釣雪: 孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪；
一個(gè)人，獨(dú)往湖心亭: 惟長堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已……
我們從中體味到了中國古代文人遺世獨(dú)立的高潔情懷、不隨流俗的生活態(tài)度。老師將曹雪芹的一首詩送給同學(xué)們，去細(xì)細(xì)品味張岱的“癡”吧：滿紙荒唐言，一把辛酸淚。都云作者癡，誰解其中味!
6、 布置作業(yè)：
1、背誦和默寫課文。
2、利用白描手法，以某位老師為模特寫一片段。
3、將收集到的有關(guān)“西湖” 的詩歌或文段整理并制作成卡片，課外收集有關(guān)“冬雪”的詩歌。
21世紀(jì)教育網(wǎng) www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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