資源簡介

(共14張PPT)
新人教版語文八年級上冊
精品教學課件
第29課 湖心亭看雪
余 秋 雨
深圳新華中學　劉佳
噩耗（è ） 呵斥（hē） 詰問（jié）
伎倆（jì） 顛沛（pèi） 吊唁（yàn）
嫉妒（jí） 昏 厥(jué) 猝然（cù）
輕蔑（miè） 跋涉（bá shè） 唏噓（xīxū） 焦灼 zhuó
滿臉戚容（qī） 連聲諾諾（nuò）
窮愁潦倒 風塵苦旅 雞零狗碎
滿臉戚容 低眉順眼
讀一讀，寫一寫（１）
噩耗（ ） 呵斥（ ） 詰問（ ）
伎倆（ ） 顛沛（ ） 吊唁（ ）
嫉妒（ ） 昏 厥( ) 猝然（ ）
輕蔑（ ） 跋涉（ ） 唏噓（ ） 焦灼
滿臉戚容（ ） 連聲諾諾（ ）
窮愁潦倒 風塵苦旅 雞零狗碎
滿臉戚容 低眉順眼
讀一讀，寫一寫（１）
初識信客
文中寫了幾個信客？
重點寫了哪個信客？
年輕信客開始的時候是否愿意做信客？
為什么后來又答應了？
走近信客
他為什么沒能堅守一生？
快速瀏覽課文，將你認為信客沒有堅守一生的原因畫出來。
信客沒有堅守一生的原因。
工作勞苦 生活困苦
身體疾苦 心靈痛苦
觸摸信客
這是一個 _____________ 的人。
快速瀏覽全文，在文中畫出能表現“信客”性格的句子。并將成果與小組同學交流。
◆任勞任怨：代讀寫書信、 幫忙料理鄉人后事、安撫死者家屬
◆ 誠信無私
◆善良寬容：遭別人懷疑、遭同鄉誣稱為小偷仍不計較
觸摸信客
◆恪盡職守：前后當了三十年的信客
◆頗有才干：當教師、校長同樣受到贊譽
回望信客
請用最精彩的語言、最真摯的情感，就文中你感受最深的一部分或者全文，寫下你的感悟。
不是歸途，是千里奔波；不是牽掛，是大愛無言。路是他的軌跡，筆是他的語言；信任是他的生命，奉獻是他的義務。人情冷暖，世態炎涼。他以寬容面對埋怨，悲憫面對凄涼。從鄉村到城市，從淳樸牽掛到燈紅酒綠，不變的是那條路，不變的是那顆充滿著“信”的心。他，是真正的心靈鑄就師。
結束語：
普通的人也能以崇高的方式生存。信客走了，他能帶走的只有記憶，他帶不走的，是一個善良的人在我們每個人心中刻下的深深烙印；帶不走的，是他在生命的詞典中，教會我們如何做一個大寫的人。登陸21世紀教育 助您教考全無憂
《信客》教學設計
深圳市新華中學：劉 佳
教學目標：
知識技能目標：感知課文內容，了解信客職業及其品質，分析概括人物性格；
揣摩語句，提高品味語言的能力。
過程與方法：情景創設、自主學習、合作探究。
情感態度與價值觀：從信客的風雨生涯中，學習誠信無私、待人寬容、關愛他人等可貴品質。
教學重難點：感受信客的品格和精神，理解文本的深刻內涵。
教學過程：
一、導入
播放《2005感動中國之王順友》的視頻。
王順友是一位郵遞員，其實這個職業在20世紀初的中國就已經存在了。他們懷中緊帖
別人的書信，把一顆顆焦灼的心帶向遠方；他們甘心做鴻雁傳書的信者，無怨無悔；他們風餐露宿，形如乞丐，卻成了溝通鄉村和城市的橋梁；他們用肩挑，用背馱，用手提，甚至用腰纏，用一個人的長征傳郵萬里。
就是悲情的職業人——信客。今天就讓我們一起來學習余秋雨先生的散文——《信客》。
二、解決基礎知識
1、根據拼音寫漢字和給加點字注音。
學生在白板上書寫出拼音，讓其他同學判斷正確與否。
2、大屏幕投影作者簡介。
三、整體感知——初識信客
請看大屏幕，搶答幾個問題。
1、文中寫了幾個信客？——兩個
2、重點寫了哪個信客？——年輕信客
3、年輕信客開始的時候是否愿意做信客？——不愿意
4、為什么后來又答應了？——被老信客的精神打動了
過渡：年輕信客開始的時候不愿當信客，后來被老信客的精神所打動，他又答應了。那么，他有沒有堅守一生呢？接下來，讓我們走近信客。
四、重點研讀——走近信客
1、快速瀏覽全文，邊讀邊思考，并將你認為信客沒有堅守一生的原因勾畫出來。（課件顯示）
——“說到城里幾條路線時十分艱難，不斷在紙上畫出圖樣”說明工作辛苦；
——“破爛灰黯，值錢的東西一無所有”，說明生活困苦；
——“年輕的信客也漸漸變老。他老犯胃病和風濕病，一犯就想到老信客，老人什么都說了，怎么沒提起這兩宗病？”說明身體疾苦；
——“這條路越來越兇險，我已經撐持不住了”：說明工作充滿兇險。
2、兇險在何處？哪一件事最能體現這種兇險？（課件顯示）
——他為村里人辦事，可是還要挨罵。
——村里人對他的懷疑。
——他在城市里被別人誣陷，還被送進了監獄。
——最能體現兇險的是他被誣陷私闖民宅，被當作小偷抓進逐捕房這件事。
3、信客辛辛苦苦給他送信，那收信人是怎樣對待信客的呢？（課件顯示）
——先說不認識，而后誣陷他是小偷，最后還打了信客兩個耳光。
4、請同學們通過朗讀來感受信客的苦和信客面對的兇險。以一顆真誠的心來齊讀第20、
21兩段，感受做信客的苦，做信客的難。
5、面對這種心靈和身體的侮辱，信客是怎么做的？
——信客說怪自己。是自己不小心走錯了地方。
過渡：受了侮辱不能說，而且還要為侮辱他的人開脫，可見信客這職業怎一個苦字了
解啊！同學們你們感受到這種苦了嗎？
下面我們一起來歸納一下，信客沒有堅守一生的原因。（課件展示：工作勞苦、生活困苦、身體疾苦、心靈痛苦）信客在工作勞苦、生活困苦、身體疾苦、心靈痛苦的情況下，仍然堅持了幾十年，這是怎樣后個人啊！
五、重點研讀——觸摸信客
1、大屏幕展示：這是一個____________________________的人。
快速瀏覽全文，在文中溝畫出能夠表現“信客”性格的句子，并將你的成果與
其他同學交流。
老師總結：任勞任怨、善良無私、頗有才干、體諒他人、講誠信……
2、信客，他用幾十年的光陰去傳遞別人的幽怨與牽掛，而換回的卻是猜忌、呵斥、誣陷。面對這一切，他選擇默然，他選擇用幾十年的艱辛困苦篆刻下一個“信”字。他帶著一顆善良、寬容之心華麗登場，最終卻又黯然離去。在如此艱難的情況下，同學們，你，能不能堅守幾十年？
我們和信客相比，到底缺少什么？
六、深情感悟——回望信客
播放《2005感動中國》之王順友的頒獎詞。
現在，當我們再閱讀余秋雨的《信客》時，是否又多了一份感動，多了一份敬仰。老師準備了一張讀書卡片，請同學們用最精彩的語言，最真摯的情感，就文中你感受最深的一部分或者全文，寫下你的感悟，也為信客寫一段頒獎詞。
播放背景音樂理查德《思鄉曲》
寫完在課堂上交流，余下的好的文章將錄入到老師的博客中。
七、小結：
普通的人也能以崇高的方式生存。信客走了，他能帶走的只有記憶，他帶不走的，是一個善良的人在我們每個人心中刻下的深深烙印；帶不走的，是他在生命的詞典中，教會我們如何做一個大寫的人。希望我們在座的每一位同學都能做一個大寫的人。
八、作業
登錄老師的博客點擊電子書，閱讀余秋雨的《文化苦旅》，并進行交流。
、
《信客》教學反思
深圳市新華中學：劉 佳
課堂教學是一個系統工程，它需要執教者從各個方面進行精心準備。其中，如何選好角度分析課文，是語文老師上好一堂課的關鍵。
余秋雨的散文，把感性的生命體驗和理性的思考相融合，內涵豐富，打動人心；而感性和理性的融洽的語言之舟，又負載著思想的重量，把現代散文推向了一流。而這篇散文，《信客》以其感情真摯自然見長。“綴文者情動而辭發，觀文者披文以入情”。哪些角度易于學生領悟文中的真情呢？教學的焦點很快集中在這堂課上教師要“教什么”這個核心問題上來。
在現實社會中，當每個人的“信譽”正經受著危機的時候，信客的“信”應該是一個很好的切入點。于是，我設計了以下問題，串聯起來，達到長篇短教的效果：
1、 信客為什么沒能堅守一生？
2、 信客是個怎樣的人？
3、 我們和信客相比，到底缺少什么？
第一個問題的重在點在于體會他做信客的艱難困苦，第二個問題的重點在于體
會一個擁有人性光輝的普通人，在惡劣的環境下是靠什么來堅守自己的道德底線的。這樣，就很好地樹立了人物的形象，但是，細細品味，總覺得缺點什么。那就是——深度。缺少能夠叩擊學生心靈、促使在場的每個人深刻反省的一記重錘。于是，就有了第三個問題的產生。
概括言之，按照初識信客——走近信客——觸摸信客——回望信客的順序，我
完成了這節課的設計，立體地認識了信客。這樣，信客的藝術形象就比較豐滿了；他的形象不再是平面化的，而是有立體感的平凡而偉大的人物。
從教學中看，也正是第三個問題徹底震憾了學生的內心，讓學生知道：信客沒
有堅守一生不等于他就是個失敗者，和我們每個人相比，信客堅持了幾十年依然是偉大的、值得人們去敬仰的。他只是一個普通人，一個平凡的人，他不是一個圣人。他已經在用自己的行動滌蕩我們每一個讀者的心，讓我們每一個人都在思考，在心靈的刻度上，我們距離信客到底有我遠。
回過頭來，反觀這節課，我認為在這節課上我 致力于倡導自主、合作、探究的學習方式，較好地創設了和諧、民主的氣氛。課堂上，給學生充分的時間去閱讀、思考，自由合作，在探討的的過程中取長補短。不論是讓學生感受信客的難還是概括信客的品質，抑或是讓學生寫下一段感悟的話，都為學生的主動發展創設良好的空間。這樣，把閱讀、思考、活動的時間留給學生，讓學生在自主學習、共同合作中得以發展。學生的思維水平在原有的基礎上得到了提升。
同時，這節課也比較重視學生的感觀感受。讓學生在白板上直接書寫，比老師打出投影的效果更直接，印象會更深刻。播放2005年感動中國的片斷讓學生感受更加直觀，更能感受到王順友和信客身上值得人敬仰的可貴品質，可以引導學生更投入地學習這一篇課文。回望信客的背景音樂，可以充分激發學生內在的情感，渲染寫作氣氛。可見，電子白板及多媒體的交互使用還是對教學有一定幫助的。同時，將好的作品錄入到教師博客中，也是將課內的學習延伸到了課外學習。
當然，這堂課的存在問題也是顯而易見的。學生既然是教學中的基礎性資源，其積淀的多與少，思維的深與淺，探究意識的強與弱，必然會影響教學 ( http: / / www. / Article / xzjx / Index.html" \t "_blank )的成效。在讓學生體會信客工作兇險的時候探究得不夠深入，這個重點部分的理解對于分析人物的形象有著重要的作用，如果分析、感悟得不夠透徹的話，信客精神品質的理解就會大打折扣。教師應適時將學生對文本 ( http: / / www. / Article / xzjx / Index.html )的再現緊扣課文內容予以點撥，如果能在學生思考的基礎上概括、挖掘，學生將更有收獲。回望信客這一部分是本節課的升華所在，讓學生寫一段話時，時間上或多或少地約束了學生的發揮，課堂控制應該再加強一些。
一讀信，二讀人，三讀靈魂，方曉人生高度。
教學相長，在教學的過程中，讓我們站在更高的角度，用更深的思維、更廣闊的胸懷，用心去讀懂一個人物，讀出人生百味，也許這正印證了陶行知先生的那句話：“教育是心心相應的活動，唯獨從心里發出來，才能打到心的深處。”
以上是我的教學反思，有些淺顯，懇請專家老師進行批評指正，以便更好改進。謝謝！
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品資料·第 1 頁 （共 29 頁） 版權所有@21世紀教育網(共4張PPT)
新人教版語文八年級上冊
精品教學課件
第29課 湖心亭看雪
工作剪影
工作剪影
工作剪影
工作剪影
廣21世紀數痘
27世紀數育
www.
e

人
入郵攻
XINHUA登陸21世紀教育 助您教考全無憂
《信客》教學反思
深圳市新華中學：劉 佳
課堂教學是一個系統工程，它需要執教者從各個方面進行精心準備。其中，如何選好角度分析課文，是語文老師上好一堂課的關鍵。
余秋雨的散文，把感性的生命體驗和理性的思考相融合，內涵豐富，打動人心；而感性和理性的融洽的語言之舟，又負載著思想的重量，把現代散文推向了一流。而這篇散文，《信客》以其感情真摯自然見長。“綴文者情動而辭發，觀文者披文以入情”。哪些角度易于學生領悟文中的真情呢？教學的焦點很快集中在這堂課上教師要“教什么”這個核心問題上來。
在現實社會中，當每個人的“信譽”正經受著危機的時候，信客的“信”應該是一個很好的切入點。于是，我設計了以下問題，串聯起來，達到長篇短教的效果：
1、 信客為什么沒能堅守一生？
2、 信客是個怎樣的人？
3、 我們和信客相比，到底缺少什么？
第一個問題的重在點在于體會他做信客的艱難困苦，第二個問題的重點在于體
會一個擁有人性光輝的普通人，在惡劣的環境下是靠什么來堅守自己的道德底線的。這樣，就很好地樹立了人物的形象，但是，細細品味，總覺得缺點什么。那就是——深度。缺少能夠叩擊學生心靈、促使在場的每個人深刻反省的一記重錘。于是，就有了第三個問題的產生。
概括言之，按照初識信客——走近信客——觸摸信客——回望信客的順序，我
完成了這節課的設計，立體地認識了信客。這樣，信客的藝術形象就比較豐滿了；他的形象不再是平面化的，而是有立體感的平凡而偉大的人物。
從教學中看，也正是第三個問題徹底震憾了學生的內心，讓學生知道：信客沒
有堅守一生不等于他就是個失敗者，和我們每個人相比，信客堅持了幾十年依然是偉大的、值得人們去敬仰的。他只是一個普通人，一個平凡的人，他不是一個圣人。他已經在用自己的行動滌蕩我們每一個讀者的心，讓我們每一個人都在思考，在心靈的刻度上，我們距離信客到底有我遠。
回過頭來，反觀這節課，我認為在這節課上我 致力于倡導自主、合作、探究的學習方式，較好地創設了和諧、民主的氣氛。課堂上，給學生充分的時間去閱讀、思考，自由合作，在探討的的過程中取長補短。不論是讓學生感受信客的難還是概括信客的品質，抑或是讓學生寫下一段感悟的話，都為學生的主動發展創設良好的空間。這樣，把閱讀、思考、活動的時間留給學生，讓學生在自主學習、共同合作中得以發展。學生的思維水平在原有的基礎上得到了提升。
同時，這節課也比較重視學生的感觀感受。讓學生在白板上直接書寫，比老師打出投影的效果更直接，印象會更深刻。播放2005年感動中國的片斷讓學生感受更加直觀，更能感受到王順友和信客身上值得人敬仰的可貴品質，可以引導學生更投入地學習這一篇課文。回望信客的背景音樂，可以充分激發學生內在的情感，渲染寫作氣氛。可見，電子白板及多媒體的交互使用還是對教學有一定幫助的。同時，將好的作品錄入到教師博客中，也是將課內的學習延伸到了課外學習。
當然，這堂課的存在問題也是顯而易見的。學生既然是教學中的基礎性資源，其積淀的多與少，思維的深與淺，探究意識的強與弱，必然會影響教學 ( http: / / www. / Article / xzjx / Index.html" \t "_blank )的成效。在讓學生體會信客工作兇險的時候探究得不夠深入，這個重點部分的理解對于分析人物的形象有著重要的作用，如果分析、感悟得不夠透徹的話，信客精神品質的理解就會大打折扣。教師應適時將學生對文本 ( http: / / www. / Article / xzjx / Index.html )的再現緊扣課文內容予以點撥，如果能在學生思考的基礎上概括、挖掘，學生將更有收獲。回望信客這一部分是本節課的升華所在，讓學生寫一段話時，時間上或多或少地約束了學生的發揮，課堂控制應該再加強一些。
一讀信，二讀人，三讀靈魂，方曉人生高度。
教學相長，在教學的過程中，讓我們站在更高的角度，用更深的思維、更廣闊的胸懷，用心去讀懂一個人物，讀出人生百味，也許這正印證了陶行知先生的那句話：“教育是心心相應的活動，唯獨從心里發出來，才能打到心的深處。”
以上是我的教學反思，有些淺顯，懇請專家老師進行批評指正，以便更好改進。謝謝！
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品資料·第 3 頁 （共 3 頁） 版權所有@21世紀教育網

展開更多......

收起↑