資源簡介

5.4《環境因素參與調節植物的生命活動》教案
教學目標
說明光對植物生長發育的調節作用，簡述溫度、重力等參與調節植物生命活動（生命觀念）
闡明環境因素的調節與植物的適應性之間的關系（科學思維，科學探究）
舉例說明植物生命活動的調節具有復雜性和整體性（生命觀念）
認同環境對植物生長的重要作用，保護好環境和植物，與自然和諧共生（社會責任）
教學重難點
教學重點：光對植物生長發育的調節作用及植物生長發育調控的復雜性和整體性2. 教學難點：植物生長發育調控的復雜性和整體性
教學方法用具
教法：談論法，問答法，演示法
教學用具：多媒體設備，板書
四、教學過程
教學環節
教師活動
學生活動
設計意圖
情境導入
【溫故知新】回顧討論前面學習的五種植物激素，掌握了不同激素的合成部位及其生理作用，植物激素對植物的生命活動有著重要的調節作用，除了來自植物本身（內部）的調節外，是否有其他因素也能參與植物生命活動的調節？
引出本節課主題：環境因素參與調節植物的生命活動
回顧舊知，思考回答：除內因，還可能有外因。
回顧舊知，加強知識內容的銜接
新課學習
【提出問題】指導學生討論有哪些環境因素調節植物生長發育？
光對植物生長發育的調節
【提出問題，資料分析】以光照為例進行分析，光照對植物來說只是起提供能量作用嗎？
種子萌發一定不需要光嗎？
如果需要光，光照給種子萌發提供能量嗎？閱讀課本105頁資料1
教師引導總結：光對于種子萌發可以促進，可以抑制
【資料分析】閱讀105頁資料2，3，回答討論題：從豆芽到豆苗，光對植物的顏色和形態有什么影響？植物開花與晝夜長短的關系，什么環境因素在起作用？
教師引導總結：光促進葉綠素的合成使豆苗變綠色，也影響了豆苗形態。
教師可拓展介紹：長日照植物（在晝夜周期中，日照長度大于某一臨界值，一般是14~17小時才能開花的植物，光照時間越長，開花越早）、短日照植物、日中性植物。
引導學生對3則資料進行總結：光對植物生長發育的調節作用表現在種子萌發，植株生長、開花、衰老等都受光調控。
光實質作為一種信號影響調控植物生長發育全過程。
【提出問題】展示光調控中生長發育的反應機制示意圖，指導學生據圖分析：調控機制大致可以分為哪幾個步驟？
植物如何感受到光照？
感受信號傳導信號發生反應表現出生物學效應
介紹光敏色素的本質，功能和分布，指導學生區別光敏色素和光合色素在吸收光譜上的區別
參與調節植物生命活動的其他環境因素
【提出問題資料分析】展示季節開花順口溜：“正月梅花香又香，二月蘭花盆里裝···十二月臘梅雪里香”，這段話中主要調節植物生命活動的環境因素是什么？請試著舉出這種環境因素的其它調節實例？
閱讀課本107頁資料一和二，討論樹樹干上年輪深淺不一的原因？年輪的稠密和稀疏與方向的聯系？思考春化作用對植物適應生存環境的意義？
教師可圖文拓展介紹相關冬小麥的種植，如悶麥法七九小麥等。
【提出問題】思考課本105頁問題探討，莖和根的生長是受到了哪種因素的調節？根的向地生長，莖的背地生長有何意義？植物如何感受到重力信號？重力信號在植物體內如何發揮作用？
短片介紹淀粉—平衡石假說
植物生長發育的整體調控
引導學生比較植物激素調節，基因表達調控和環境因素調節間的相互關系。
植物細胞里有著全套基因，基因的適時選擇性表達調控植物的生長發育、繁殖、休眠。
激素可以作為信息分子，影響細胞的基因表達；同時基因通過表達調控會影響激素的產生和分布。此外，環境對基因的表達調控與植物激素產生分布都有影響。
因此整體調控是復雜的，整體的。
思考，討論，回答：光照溫度空氣水重力等
思考，討論
閱讀思考，分析處理信息，回答問題
閱讀思考，分析處理信息，回答問題
學習了解
歸納與整理信息
理清邏輯關系，構建知識框架
閱讀思考，分析處理信息，回答問題
討論交流，回顧舊知，建立聯系
閱讀信息，思考問題，合作討論
回答：環境因素主要是溫度。
溫度的調節不僅體現在季節性變化，部分開花植物也會有早晚變化
閱讀材料，思考問題
觀看短片，深化了解
嘗試總結歸納，大膽探索不同因素間的相互關系
加強理性思維的培養
強化信息處理能力，加強邏輯關系訓練
擴寬知識面
培養歸納與概括的邏輯思維
加強科學探究能力的培養
聯系生活實際，有助于生命觀念的核心素養養成
加強思維訓練
整合歸納，構建前后知識內容的邏輯關系
隨堂檢測及小結
思考生活實例問題：曇花一般在夜間開花，受晝夜交替節律的影響，如果要讓曇花白天開花，可采取哪些措施？
根據板書總結環境因素對植物生長發育的作用。
答題思考，總結規律
構建知識框架
鞏固落實
加強理解

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