資源簡(jiǎn)介

5.2.2 先天性行為和學(xué)習(xí)行為
一、教學(xué)內(nèi)容
教材p47—53的內(nèi)容
二、教材分析
《先天性行為和學(xué)習(xí) 行為》 是八年級(jí)上冊(cè)第五單元第二章第二節(jié)的內(nèi)容。 課標(biāo)中要求學(xué)生明確動(dòng)物獲得行為的兩種方式,學(xué)會(huì)區(qū)分動(dòng)物的兩種行為,初步把握兩種行為的要領(lǐng),但不能要求過高,因?yàn)閷W(xué)生還缺少一些基礎(chǔ)知識(shí),如什么是遺傳物質(zhì)他們并不懂。 因此,讓學(xué)生通過資料分析,對(duì)兩種行為的形成,兩種行為對(duì)動(dòng)物維持生存的意義,以及不同動(dòng)物學(xué)習(xí)能力的差別進(jìn)行了討論。 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí) 的重要性。
本節(jié)從學(xué)習(xí) 的過程中,體現(xiàn)了 人們對(duì)科學(xué)概念的認(rèn)識(shí)和深入體會(huì)。 在教學(xué)中,通過發(fā)揮教師主導(dǎo)作用,引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)動(dòng)物的趣味性為切入口,使課堂進(jìn)入分析、探討的認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)過程。從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性。
三、 學(xué)情分析
八年級(jí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過或掌握了一些動(dòng)物行為的特征,這為新的知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定了認(rèn)知的基礎(chǔ)。他們熱愛大自 然,對(duì)新奇的事物充滿好奇。教師應(yīng)充分利用學(xué)生這一心理,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究,讓學(xué)生自主地解決問題,掌握知識(shí)。由此確定了以下的教學(xué)內(nèi)容。
四、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力
1、了解動(dòng)物的行為類型；了解動(dòng)物的先天性行為和學(xué)習(xí)行為。
2、學(xué)會(huì)區(qū)別動(dòng)物的先天性行為和學(xué)習(xí)行為。
3、理解動(dòng)物行為對(duì)動(dòng)物生存的意義。
過程與方法
1、通過資料分析，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
2、通過控究實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生獨(dú)立思考能力以及提出和實(shí)施自己個(gè)性化方案的能力。
五、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：1、讓學(xué)生通過分析資料，學(xué)會(huì)區(qū)分動(dòng)物的先天性行為和學(xué)習(xí)行為，并通過資料分析理解動(dòng)物行為對(duì)生存的意義。
2、運(yùn)用實(shí)驗(yàn)方法控究動(dòng)物的先天性行為和學(xué)習(xí)行為。
難點(diǎn)：區(qū)分動(dòng)物的先天性行為和學(xué)習(xí)行為
六、教學(xué)準(zhǔn)備
課前收集相關(guān)的資料，圖片或相關(guān)的多媒體資料。
七、教學(xué)設(shè)計(jì)：
教學(xué)流程設(shè)計(jì)
教師指導(dǎo)
學(xué)生活動(dòng)
1
創(chuàng)設(shè)情景，引入新課
激發(fā)興趣，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)
2
介紹動(dòng)物行為的兩種類型
了解動(dòng)物行為的兩種類型
3
組織學(xué)生進(jìn)行“資料分析”并討論
進(jìn)行“資料分析”并講座討論
4
小結(jié)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容
總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容
（一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
教師指導(dǎo)
學(xué)生活動(dòng)
1、復(fù)習(xí)提問：動(dòng)物行為概念、表現(xiàn)及運(yùn)動(dòng)的結(jié)構(gòu)組成分別是什么?
2、引入新課：由于動(dòng)物運(yùn)動(dòng)的目的多種多樣，這也就表現(xiàn)了動(dòng)物行為的多樣性，所以接下來(lái)我們來(lái)認(rèn)識(shí)動(dòng)物的行為類型。請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍信e你所了解的動(dòng)物行為的類型。
1、回顧前一節(jié)所學(xué)的知識(shí)，思考、回答所提的問題。
2、思考，提出所了解的動(dòng)物行為類型（取食行為、防御行為、繁殖行為、遷徙行為、晝夜節(jié)律行為、潮汐行為、攻擊行為等）
（二）區(qū)分先天性行為和學(xué)習(xí)行為
教師指導(dǎo)
學(xué)生活動(dòng)
1、列舉日常生活中的現(xiàn)象，引出動(dòng)物的先天性行為和學(xué)習(xí)行為的概念。
2、請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材的資料，并進(jìn)行分析討論（補(bǔ)充適當(dāng)資料）
提問：（1）先天性行為和學(xué)習(xí)行為對(duì)動(dòng)物維持生存的意義有什么不同?

（2）先天性行為有哪些局限性?
（3）不同動(dòng)物的學(xué)習(xí)能力有差別嗎?學(xué)習(xí)行為有遺傳因素的作用嗎?

1、明白動(dòng)物的行為獲得大致有兩種途徑，能夠認(rèn)識(shí)到動(dòng)物的先天性行為和學(xué)習(xí)行為在概念上的區(qū)別。
2、閱讀資料，分析所列資料，分析講座所提到的有關(guān)問題，能夠促進(jìn)自己從本質(zhì)上理解動(dòng)物的行為。
（1）動(dòng)物的先天性行為往往是一些簡(jiǎn)單的、出生時(shí)就必不可少的行為。而學(xué)習(xí)行為則是動(dòng)物不斷適應(yīng)多變環(huán)境，得以更好地生存和繁衍的重要保證。動(dòng)物在適應(yīng)環(huán)境的過程中，通過生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)不斷獲得新的行為。所以說(shuō)，動(dòng)物的學(xué)習(xí)行為是比先天性行為更高級(jí)的一種行為。
（2）動(dòng)物的先天性行為有著很大的局限性。資料3中美國(guó)紅雀喂養(yǎng)金魚的行為是出于本能，但對(duì)美國(guó)紅雀來(lái)說(shuō)無(wú)任何意義；但如果一種生物一生只具備先天性行為而沒有學(xué)習(xí)行為，這種生物就會(huì)因找不到食物或不能躲避敵害等而被大自然淘汰。
（3）不同動(dòng)物的學(xué)習(xí)能力是有差別的。動(dòng)物越低等，學(xué)習(xí)能力就越差。對(duì)于同種動(dòng)物的不同個(gè)體或不同種的動(dòng)物來(lái)說(shuō)，即使學(xué)習(xí)條件相同，學(xué)習(xí)速度也會(huì)有差異，這是因?yàn)閷W(xué)習(xí)行為也會(huì)受遺傳因素的影響。

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