資源簡介

第五章 病毒 教學設計
??? 一、教材分析：
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本節課是人教版八年級上冊第五單元第五章的內容。教材在介紹動物、細菌、真菌后，本章介紹病毒。在學生學習有細胞結構的生物后，再學習病毒這類特殊生命形式，有利于學生整體把握生物界的幾大類群。
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本節課的主要內容包括病毒的發現、種類、結構、生活及與人類生活的關系。學生在七年級學習了“除病毒外，生物由細胞構成”、“生物的結構層次”、第五單元第四章“細菌和真菌”的內容，這是學習“病毒”的基礎。通過本節課的學習，學生進一步認識到沒有細胞結構的生物病毒。
二、學情分析：
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信息時代的今天，學生通過媒體等渠道初步認識艾滋病、禽流感、非典等疾病，對病毒有一定的了解，但是病毒是怎樣感染人體的，它在人體內是怎樣繁殖的，它有哪些特征等，學生是知之甚少的。學生對“辯證的看待病毒與人類的關系”的了解不全面，有待進一步提高認識。
八年級的學生喜歡推理，但邏輯性不強；熱情高，但耐性不足。需要教師耐心的引導。
臨川一中的學生的素質相對較高，有一定的自主學習能力、討論交流和團隊合作能力，部分的內容可以讓學生獨立完成，通過情景劇表演和課堂競賽使學生的學習興趣較高，課后“再學習”較自覺。學生有一定的相關知識基礎，但是不全面，通過課前查找相關資料可以讓學生了解更多。
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三、教學目標：
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1、知識目標：
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（1）描述病毒的發現過程，并通過發現過程能推測出病毒大小上的特點。
（2）根據電鏡下病毒的形態說出病毒的種類。
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（3）說出病毒的結構和生活以及如何繁殖。
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（3）辯證的看待病毒與人類的關系并分別舉例。
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2、能力目標：
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培養主動學習、比較分析、推理的能力。
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3、情感目標：
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（1）關注病毒與其他生物的關系，特別是與人類的關系。
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（2）認同病毒可以為人類利用，樹立辯證的觀點。
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（3）關愛艾滋病人，共享生命。
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四、教學重點：
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1、病毒的結構與生活。
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2、病毒與人類的關系。
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五、教學難點：
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病毒的結構與繁殖。
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六、教學過程：
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教學環節
教師活動
學生活動
教學意圖
創設情境，引入新課。
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播放歌曲《我不想說我是雞》：
回答問題“歌曲中小雞訴說著煩惱，引起小雞煩惱的真兇是什么？”?
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提問：除了禽流感，你還知道哪些病毒而引起的疾病
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示課件：常見的病毒性疾病如艾滋病、小兒麻痹癥、手足口病、麻疹、腮腺炎等。
提問：這么多病毒性疾病，怪不得我們“談毒色變”，那么有誰曾經親眼目睹過病毒嗎？
提問：那么在還沒有電子顯微鏡的時候，科學家是怎么發現病毒的呢？
觀看、欣賞歌曲，回答問題。
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?學生根據已有的生活經驗及課前準備說出常見的一些疾病。
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討論、回答。
有同學說沒有見過，有同學說要在顯微鏡下才能看見。
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創設情境，激發學生興趣；體現“禽流感”這種傳染病對家禽及人類生活的影響并分析禽流感爆發的原因。
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激發興趣，初步了解一些常見的病毒性疾病
過渡到病毒的發現過程
病毒的發現。
示課件：伊萬諾夫斯基研究煙草花葉病毒的實驗。
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引導學生討論實驗的現象。
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總結學生的討論，介紹病毒的發現過程。進一步介紹其他科學家的發現、電子顯微鏡下的病毒。
閱讀課本，觀察、分析。
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討論實驗的現象。
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體會生物學史的發展。
培養學生的觀察、分析能力。
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生物學史教育，了解病毒的發現過程。認同科學的發展離不開技術的進步。
病毒的大小。
提問：通過剛才的介紹的內容中，哪些能證明病毒比細菌小嗎？你能用類比的方法形容一下病毒的大小嗎？
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評價學生的回答，病毒能通過細菌過濾器，電子顯微鏡才能看到病毒，說明病毒比細菌小。
類比，如果把細菌比喻成一座大廈，那么病毒就相當于一塊磚頭。
思考、回答，將病毒與細菌進行類比，并得出結論，病毒比細菌小得多。
培養學生的分析、推理及語言表達能力，運用類比的方法讓學生更加形象的理解病毒的大小。
病毒的形態和結構。
提問：電鏡下的病毒到底是什么樣的呢？
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示課件：電鏡下病毒的形態。
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提問：圖中的三種病毒的結構有什么共同點？
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總結病毒的結構組成。
思考、回答，病毒有球狀、桿狀和蝌蚪狀。
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?觀察病毒的結果、思考并總結。
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回答：三種病毒都沒有細胞結構，都由蛋白質的外殼和內部的遺傳物質組成。
使學生了解病毒的形態和結構。
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培養學生的觀察、表達能力。
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病毒的生活與繁殖．
引導學生思考：沒有細胞結構的病毒是如何生活的呢？
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情景劇表演：《病毒三兄弟》
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?提問：1、三兄弟都分別生活在哪里？
2、三兄弟都有什么共同點？又有什么區別？
總結：病毒都是寄生生活的，它只能寄生在活細胞中。根據寄主的不同對病毒進行分類，可分為動物病毒、植物病毒、細菌病毒。
思考。
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?觀看表演
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?討論交流
各抒己見。
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過度。激發學生思考。
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引起學生興趣，提高學生學習熱情
突出重點并突破難點。
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培養學生的分析、推理能力。
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為學習生物的多樣性埋下伏筆。
病毒的繁殖。
引導學生思考：沒有細胞結構的病毒，為什么屬于生物？
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示動畫課件: 噬菌體侵入細菌細胞內進行自我復制的過程。
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提問：總結病毒的繁殖過程。
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評價學生的回答，介紹病毒的繁殖過程：吸附→注入→復制→組裝→釋放。??
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提問：噬菌體侵入細菌細胞內進行自我復制的過程，證明遺傳物質是什么？
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評價學生的回答，強調遺傳物質是DNA，不是蛋白質。
回顧生物的特征。
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思考病毒的繁殖方式。
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觀察。
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總結概括。
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分析、回答：DNA。
復習舊知識。
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培養學生的分析能力。
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培養學生的觀察、分析、表達能力。
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突破難點。
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為高中學習赫爾希和蔡斯的實驗初埋伏筆。
病毒與人類的關系
示課件：病毒與人類的關系。
設疑：病毒對人類都是有害的嗎？
分組競賽：全班分成兩組，一組說出病毒對人類有害的例子，另一組說出病毒對人類有利的例子，每舉一例加一分，看哪組最后得分最高。
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評價學生的回答，介紹學生所舉出的一些例子，如人類的一些病毒性疾病及人類對病毒的利用。
根據課前查找的有關資料及已有的生活經驗，表達交流。
?小組成員之間談論交流，并與另一組進行競爭。
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理解、體會。
提高學生的競爭意識，激發興趣，培養學生的表達能力；養成在生活中收集生物學知識的習慣；突出教學重點。
認同病毒可以為人類利用，樹立辯證的觀點。
課堂小結。
示課件：課堂小結，完成課堂練習。
與老師一起總結回顧。
樹立整體的知識結構。
課外延伸。
布置課外的任務：
1、??? 如何正確對待艾滋病人？
2、??? 搜集有關艾滋病的資料。
課外完成。
樹立正確對待艾滋病人的觀點。培養課外“再學習”的習慣。
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七、板書設計：
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第五章??? 病毒
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一、病毒的發現：伊萬諾夫斯基
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二、病毒的形態和結構
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1、形態：球狀、桿狀、蝌蚪狀
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2、結構：蛋白質的外殼、內部的遺傳物質
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三、病毒的生活：寄生
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四、病毒的繁殖：吸附→注入→復制→組裝→釋放。
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五、病毒與人類的關系

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