資源簡介

《節肢動物》的教學設計
設計思想 為了培養學生的創新精神和實踐能力，以促進學生轉變學習方式——變被動接受式學習為主動探究式學習為突破口，選擇小組合作實驗、小組觀察討論的方式，造成各種不同認識的交流和爭論的局面，激發學生思維的火花，使學習過程在交流中取長補短，相互提升。通過各種活動，培養學生合作學習、觀察、實驗、分析問題、歸納整理知識等能力。
教學分析
教材分析:生物圈中有動物150多萬種，其中節肢動物占了大部分。它們與我們的關系非常密切，既有對人類有益的又有對人類有害的。本節課是繼“軟體動物”之后的學習內容。本節主要教學任務就是通過觀察蝗蟲的形態結構、探究蝗蟲的呼吸門戶,觀察沼蝦的形態結構，總結節肢動物的主要特征。
學情分析:初中學生學習能力有一定的局限性，對知識的理解不全面，沒有形成一定的生物學習方法，本節有關昆蟲的知識學生有所了解，但缺少系統知識。在此基礎上，我注重采取問題引導、實驗探究、聯系實際等方法，緊緊抓住學生思維點，使學習內容直觀化、明確化、形象化，突出了教學的重點,突破了難點.促使學生積極、主動參與到學習過程中。
教學條件分析:學校實驗條件很好，各種實驗器具、多媒體齊全，但由于本節的講授在12月份，所用蝗蟲只能提前捕捉，做成浸制標本備用，所以探究蝗蟲氣門作用的實驗不能真正實施。
1、知識目標：
①描述蝗蟲的形態結構特點。
②描述沼蝦的形態結構特點。
③描述節肢動物的主要特征。
2、能力目標：
①學會觀察蝗蟲的形態結構。
3、情感目標：
①樹立生物的形態結構與功能相統一和生活習性與環境相適應的生物學基本觀點。
②宣傳生物治蝗，樹立環保意識。
教學策略與手段
教學模式：設疑激趣，問題引導。
教學策略：觀察分析法，解剖實驗法，探究釋疑法。
教學手段：多媒體課件和浸制蝗蟲標本。課件主要包括:蝗災的視頻、蝗蟲的口器圖片、蝗蟲的生活史圖片及一些其他常見的農業害蟲圖片。
教學過程
教學步驟 教師的組織和引導 學生活動 教學意圖
創設情境
導入新課
播放有關蝗災的新聞報導，引起學生思考,適時提出問題：小小的蝗蟲為什么這么厲害？田野里還有哪些農業害蟲? 學生認真觀看蝗災的報導，感受蝗蟲的危害，
思考：蝗蟲對農業有害的特征。 利用視頻激發學生求知欲望,及時提出問題引導學生思維，明確學習任務。


資料分析
建構新知


教師出示蝗蟲圖片、小組分發蝗蟲的浸制標本，用問題引導學生觀察蝗蟲。
問題一:蝗蟲的身體分為幾部分，體表有哪些結構特點？
問題二:蝗蟲的頭部有哪些結構特點？分別有什么作用？
3)問題三:蝗蟲的胸部和腹部各有哪些結構特點？分別有什么作用？

教師出示學案，采取表格形式引導學生整理蝗蟲的形態結構特點及各結構的作用。 學生觀察蝗蟲的圖片，以小組為單位觀察蝗蟲的浸制標本，討論、解訣問題。
學生結合問題一：觀察、觸摸蝗蟲的身體，得出體表特點、身體分部。
學生結合問題二:采取標本結合圖片的方式，通過小組分析討論，得出蝗蟲頭部各器官的特點、作用。
為了加深對蝗蟲口器的理解，采取實驗的方法，解剖蝗蟲的口器，得出口器組成，理解蝗蟲肆虐農作物的口器特點。
學生結合問題三:分析圖片和標本，得出胸部各器官的特點、作用。

學生完成學案，對知識進行梳理。
合理地設置問題，讓學生用眼去觀察、動手去實驗、動腦去思考，提高學生的觀察能力、實驗能力、思維能力、分析問題和解決問題的能力。




培養學生歸納總結知識的能力及語言組織和表達的能力。

合作探究
小組展示
實驗：探究蝗蟲氣門的作用。
提出問題：氣門是蝗蟲的呼吸“門戶”嗎？
實驗目的：氣門是蝗蟲的呼吸“門戶”。
實驗材料：蝗蟲、試管、水。
及時點評與補充學生在展示時出現的問題并對一些問題進行適時的糾正與總結。
完善實驗步驟：
取兩支相同的試管編號A、B。
取兩只同樣的蝗蟲。
試管注滿水，一只蝗蟲的頭部浸入水中，另一只蝗蟲的胸部和腹部浸入水中。
4、過幾分鐘后觀察。



提出假設：氣門是蝗蟲的呼吸“門戶”。
設計實驗過程。
展示實驗設計。
實施實驗。
表述現象：頭部浸入水中的蝗蟲，安然無羌；胸部和腹部浸入水中的蝗蟲已經死去。
分析原因：蝗蟲的呼吸器官在胸部和腹部。
得出結論：氣門是蝗蟲的呼吸“門戶”。

通過小組合作探究，培養學生的實驗能力，充分體現了學生的主體地位和學習的積極主動性。

拓展延伸
情感升華
【過渡】蝗蟲數量多對農作物危害大，說明它的繁殖力很強，那么它是如何繁殖的呢？
播放蝗蟲繁殖、發育的錄像。
問題：治蝗的最佳時期？
問題：治蝗的方法？
問題：你還知道哪些農業害蟲？提出較好的治理方法。
小結：
蝗蟲的生活史：卵 →若蟲 → 成蟲(不完全變態)。

分析得出：若蟲期
討論得出：生物防治、農業防治、物理防治、化學藥物防治等。

舉例說出：各種農業害蟲，提出生物防治的方法和益處。
拓展學生思維，提高分析問題的能力。


初步認識“生物防治”的意義，完成情感態度與價值觀目標。
觀察沼蝦的形態結構特點 討論得出：節肢動物的主要特征。 拓展延伸，提高概括能力。
教學過程回歸：本節始終圍繞學生活動和教師引導兩條主線進行。
學生：分析圖文資料 → 小組合作、觀察、解剖、探究 → 構建完整知識結構
↓ ↓ ↓
教師：用問題帶思維活動→善于引導，發揮小組合力→鍛煉學生學習能力
問題研討
1、蝗蟲有哪些特點適于危害農作物？
2、上網查閱資料,了解生物防治、農業防治害蟲的具體方法有哪些？該方法對環保有什么積極意義？

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