資源簡介

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《化石吟》教學案
備課人：武勇 審核：楊光樹 授課時間：
學習目標：
知識與技能：積累生字、新詞，了解作者的有關知識。
過程與方法：反復誦讀，從結構上理清文章的內(nèi)容。
情感態(tài)度與價值觀：感受詩歌的思想感情和節(jié)奏韻律之美。
重點難點：
1、反復誦讀，感受詩歌的思想感情和節(jié)奏韻律之美。
2、聯(lián)系生物學的相關知識，激活聯(lián)想想象思維，深入理解課文內(nèi)容
一、預習
1．字詞積累
奇huàn( ) 裹( )藏 蔥蘢 ( )（ ） 卓越( ) 萬載（ ）
骸（ ）骨 潛（ ）行 軀殼（ ） 檔（ ）案 地殼 （ ）
2、理解詞語：
骸骨： 蔥蘢：
海枯石爛： 日轉(zhuǎn)星移：
3、文學常識：
（1）張鋒：當代科普工作者，著有詩《軍規(guī)》、《圍城》等。
（2）《化石吟》中“吟”是古典詩歌的一種名稱。這里是 的意思。全文采用 修辭，顯得親切自然。
4、自由誦讀詩歌至少4遍。要求：A、思考詩文的層次B、勾畫出你感受最深的句子。
二、整體感知——自主學習，合作探究
齊讀詩文后思考下列問題
1、用簡潔的語言概括本詩的主要內(nèi)容（結合你的想象和書中的介紹，描繪一下）
2．《化石吟》表達了作者什么樣的思想感情？
3、詩文可分為幾層？試概括大意。
第一層（ ）
第二層（ ）
第三層（ ）
三、合作探究，重點理解詩文
1．第一、二節(jié)是全詩第一層，運用了 修辭手法，其作用是
2.“長眠地下剛蘇醒的化石啊，請向我一一講述那奇幻的神話”。對下文有什么作用？分別講述了那些神話？（提示：第一問中的“作用”主要是從“結構上和內(nèi)容上”的角度來思考；第二問要結合后面各節(jié)詩文所講的內(nèi)容）
作用：
講述的神話：
3．在第三至六小節(jié)中，體現(xiàn)作者思路的句子是哪一句？你覺得“冰冷的骸骨”回答了什么平凡的真理？
4、談談你對“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，/為歷史留下一串珍貴的密碼”這句話的理解（思路點撥：找到關鍵詞“珍貴的密碼”。）
5．其中“時光在你臉上刻下道道皺紋，/猶如把生命的檔案細細描畫”，是寫人嗎？你是怎樣理解的？（思路點撥：從修辭的角度來理解）
四、小組合作，品析寫法。
1、文中運用了哪些修辭手法？你最喜歡哪一句，品味賞析一下，說說理由。（思路點撥:賞析的方法見,《濟南的冬天》教學案）
2、詩的第二節(jié)和最后一結構成什么關系？這樣寫好在哪里？
五、想象與拓展（時間不夠，就放在課后）
7、當你面對復原的恐龍、猛犸時，你有何感想？（大膽想象，言之成理即可）
六、課堂小結：
本文采用 修辭手法，用詩歌的形式，優(yōu)美的語言勾勒出了億萬年前的生物世界的神奇，贊頌了
七、課堂檢測與拓展：
1、給下列加點字注音
萬載（ ） 骸骨（ ）猛犸（ ）軀殼（ ）潛行（ ）悄然無聲（ ）檔案（ ）腐朽（ ）
2、根據(jù)課文填空，正確的一項是（ ）
（1）請你向我一一講述那 的故事（2）你否定了 的存在
（3）黑色的軀殼 著生命的信息 （4）啊！你——令人 的大自然。
A、奇特 大自然 裹藏 感嘆 B、奇特 大自然 隱藏 嘆服
C、奇幻 造物主 裹藏 嘆服 D、奇幻 造物主 隱藏 感嘆
3、理解分析課文有誤的一項是（ ）
A.《化石吟》是一篇贊頌化石的抒情詩。“吟“，是古典詩歌的一種形式，這里是贊頌的意思。
B、這首詩采用了擬人的修辭手法，并用第二人稱“你“來稱呼，顯得親切自然。
C、本詩向我們詳細介紹了化石，為我們展現(xiàn)了一個優(yōu)美的古生物世界。
D、這首詩最后一節(jié)回應了第1、2節(jié)詩，整首詩結構完整，有收有放，有問有答。
4、語文實踐活動與口語交際
學校號召各班同學參與“實施清潔和諧成都”活動。請你按照下面提示為為2013級1班設計活動方案。（方案中不得出現(xiàn)真實縣名和校名）
（1） 請為活動擬一條標語：
（2） 請為活動提供三個活動方式
（3） 在活動中，某天放學路上，你看見一位年輕的母親給四歲的女兒剝香蕉，并隨手把香蕉皮仍在地上。你撿起香蕉皮走到她們面前，用溫和的語氣對女孩的媽媽說：“
對小女孩說：
點撥：注意說話的對象不同，語言就不一樣，特別提示“溫和的語氣“
5、下列句子有語病的一項是（ ）
A．具備頑強的毅力，是一個人在事業(yè)上能否取得成功的關鍵。
B. 那蟬聲在晨光朦朧中分外清逸，似遠似近，似近似遠，又似有似無，似無似有。
C．回想自己走過的路，我深深地體會到人生的價值在于奉獻。
D．無論近處或遠處的事物都會使你目光依戀流連，而且瞻望前景還有那么多的事物。
6、閱讀《真的有“海枯石爛”的時候》做題
真的有“海枯石爛”的時候
到過山里的人都看見過，在那懸崖絕壁下面，往往堆積著一大攤碎石塊。碎石是從哪里來的呢？還不是從那些山崖上崩落下來的！再仔細瞧瞧，還會發(fā)現(xiàn)有些還沒有崩落的山崖也已經(jīng)有了裂縫。
不要認為巖石是堅固不壞的，它無時無刻不經(jīng)受著從各方面來的“攻擊”：炎熱的陽光烘烤著它，嚴寒的霜雪冷凍著它，風吹著它，雨打著它……
空氣和水中的酸類，腐蝕 巖石中的一部分物質(zhì)。水流和風還不斷地沖刷、吹拂著它。特別是刮風沙的時候，就像砂輪在用力地轉(zhuǎn)動，巖石被磨損得光溜溜的，造成了許多奇形怪狀的石頭。
水和空氣還能夠進入巖石內(nèi)部的孔隙中造成破壞。
雨水落到河湖里，滲入到地下，都對巖石有破壞作用。即使在海洋中，海水也在不斷地沖擊著岸上的石壁。如果大量的水結成了冰，形成冰河，它緩慢地移動著，破壞作用就更大了，就好像一柄鐵掃帚從地上掃過，刨刮著所遇到的一切石頭。
地面上和地下的生物，也沒有放棄對巖石的破壞。
當然我們也不能忘掉人的作用。例如，在建筑蘭新鐵路的時候，一個山頭在幾分鐘內(nèi)就被炸掉了，這相對地質(zhì)作用的速度可要快多了。
大塊的石頭破碎成小塊的石子，小塊的石子再分裂成細微的沙礫、泥土。狂風吹來了，洪水沖來了，冰河爬來了，碎石、沙礫、泥土被它們帶著，開始了旅行。
1、選文說明的內(nèi)容是_ ，寫作的順序是 。
2、說說下列句子的表達效果。
⑴不要認為巖石是堅固不壞的，它無時無刻不經(jīng)受著從各方面來的“攻擊”。

⑵狂風吹來了，洪水沖來了，冰河爬來了。

3、作者分別從_ _四個方面說明了巖石被外力的破壞。
4、“就像砂輪在用力地轉(zhuǎn)動”“就好像一柄鐵掃帚從地上掃過”這兩處比喻能否互換，為什么？
7、課外文言文閱讀
　　昔吳起①出遇故人，而止之食。故人日：“諾。”起曰：“待公而食。”故人至暮不來，起不食待之。明日早，令人求故人。故人來，方與之食。起之不食以俟②者，恐其自食其言也。其為信若此，宜其能服三軍歟？欲服三軍，非信不可也！
　　[注釋]①吳起：戰(zhàn)國時著名的軍事家。②俟：等待。
　　1.解釋下面加點詞的含義。（4分）
　　①明日早，令人求故人（　　　　）　　　　②故人來，方與之食（　　　　）
　　③恐其自食其言也（　　　　　　）　　　　④欲服三軍，非信不可也（　　　　　）
　　2.下列“之”的用法與另三個不同的一項是（2分）（　　　　）
　　A.（吳）起不食待之。　 　　　　　　　 B.故人來，方與之食。
　　C諸葛孔明者，臥龍也，將軍豈愿見之乎？ D.（吳）起之不食以俟者，恐其自食其言也。
　　3.翻譯下面的句子。（2分）
　　故人至暮不來，起不食待之。
　　4.這個小故事中，吳起在為人處事上最值得我們學習的一點是：（2分）
8、仿寫
你無法改變?nèi)菝玻憧梢哉故拘θ荨?你無法左右天氣，但你可以改變心情。

七、學\教后反思
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21世紀教育網(wǎng)新人教版語文
七年級上冊精品教學課件
第16課 化石吟
同學們 ，推開你們智慧的小窗，
放飛你們的思緒，
飛向那遠古的的洪荒。。。。。
海枯石爛，滄海桑田，物換星移，無論多大變化，無論多么久遠，生命是永恒的，生命的進化是永恒的。。。。
檢查預習
奇幻（ huàn）裹（guǒ）藏 蔥蘢（cōng）（lóng） 卓（zhuó）越 萬載（zǎi）骸骨（hái） 潛行（qián） 軀殼（ké） 檔案（dàng） 地殼（qiào）
骸骨：尸骨
蔥蘢：形容樹木長得茂盛
海枯石爛：大海干涸，石頭腐爛，形容時間特別長
日轉(zhuǎn)星移：太陽轉(zhuǎn)動，星星移動位置
“吟”是的贊頌意思，全文采用擬人修辭手法
整體感知
1、化石所重現(xiàn)的逝去的萬載的世界是一個怎樣的世界？
2、詩歌表達了一種怎樣的思想感情
“學而不思則罔” 今天你思考沒有？
1、發(fā)揮想象，言之成理即可
范例：寫科學家通過研究化石，展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象。那是一個遙遠洪荒的世界，到處是茂盛的原始森林，嘴里長牙的鳥兒在天上飛翔；沒有下巴的魚兒在水里快活的游著，還有那巨大的猛犸和恐龍在草地上悠閑的走著……
2、贊美了自然的神奇和人類的偉大。
合作探究，理解詩文（一）
“長眠地下剛蘇醒的化石啊，請向我一一講述那奇幻的神話”。對下文有什么作用？億萬年前的石頭說了哪些神話？
作用：承上啟下（過渡）
神話：A、生物不是造物主造的，而是一步步演化而來的B、化石里藏有生命信息，C、在遙遠的太古時代曾有恐龍、猛犸等這樣的動物……
（二）你覺得“冰冷的骸骨”回答了什么平凡的真理？
要點提示：進化論
（三）談談你對“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，/為歷史留下一串珍貴的密碼”這句話的理解
是因為在化石中，作為基本物質(zhì)的有機化合物還保留著，為科學研究提供了必要的條件
（四）其中“時光在你臉上刻下道道皺紋，/猶如把生命的檔案細細描畫”，是寫人嗎？你是怎樣理解的？
？
不是寫人 ，這是一種比喻，把化石比作人臉皺紋，說明了它的生命歷程，同時也告訴我們化石是地球歷史的見證。
小組合作，品析寫法
1、文中運用了哪些修辭手法？你最喜歡哪一句，品味賞析一下，說說理由。
2、詩的第二節(jié)和最后一結構成什么關系？這樣寫好在哪里？
互相照應，使全詩結構完整，有放有收，有問有答。
拓展想象
當你面對復原的恐龍、猛犸時，你有何感想？（大膽想象，言之成理即可）
再見登陸21世紀教育 助您教考全無憂
《化石吟》教學案
備課人：武勇 審核：楊光樹 授課時間：
學習目標：
知識與技能：積累生字、新詞，了解作者的有關知識。
過程與方法：反復誦讀，從結構上理清文章的內(nèi)容。
情感態(tài)度與價值觀：感受詩歌的思想感情和節(jié)奏韻律之美。
重點難點：
1、反復誦讀，感受詩歌的思想感情和節(jié)奏韻律之美。
2、聯(lián)系生物學的相關知識，激活聯(lián)想想象思維，深入理解課文內(nèi)容
一、預習（在幻燈片上打出來，學生相對交換改正）
1．字詞積累
奇huàn( 幻 ) 裹( guo )藏 蔥蘢 ( chong )（long） 卓越( zhuo) 萬載（ zai）
骸（hai ）骨 潛（qian）行 軀殼（ ke） 檔（dang ）案 地殼 （qiao ）
2、理解詞語：
骸骨：尸骨 蔥蘢： （草木）青翠茂盛
海枯石爛： 直到海水干枯，石頭粉碎，形容經(jīng)歷極長的時間
日轉(zhuǎn)星移： 太陽轉(zhuǎn)了方向，星星移了位置
3、文學常識：（抽學生起來回答）
（1）張鋒：當代科普工作者，著有詩《軍規(guī)》、《圍城》等。
（2）《化石吟》中“吟”是古典詩歌的一種名稱。這里是 贊頌 的意思。全文采用 擬人 修辭，顯得親切自然。
4、自由誦讀詩歌至少4遍。要求：A、思考詩文的層次B、勾畫出你感受最深的句子。
二、整體感知——自主學習，合作探究
先聽讀課文，思考下列問題
1、化石所重現(xiàn)的逝去的萬載的世界是一個怎樣的世界？（結合你的想象和書中的介紹，描繪一下）
古代生物雖已死亡，其肉體經(jīng)過億萬年早就化為烏有，但它們作為曾經(jīng)有過的生命之軀的證據(jù)是實實在在的，有這些深埋地下的化石的存在，就足以證明地球上的生命是生生不息、繁衍不斷的。遠古的森林很茂盛，還有巨大的恐龍和猛犸。
2．《化石吟》表達了作者什么樣的思想感情？
通過研究化石，展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象，表達了作者對科學神奇與人類偉大的贊美之情
再次齊讀課文
三、合作探究，重點理解詩文
（每個組派一個代表，組成七人朗讀小組，其余同學邊聽邊思考）
1.“長眠地下剛蘇醒的化石啊，請向我一一講述那奇幻的神話”。在詩文中有什么作用？沉睡億年的石頭說了哪些話？（提示：第一問中的“作用”主要是從“結構上和內(nèi)容上”的角度來思考；第二問要結合后面各節(jié)詩文所講的內(nèi)容）
作用： 承上啟下（過渡）
講述的神話：A、生物不是造物主造的，而是一步步演化而來的B、化石里藏有生命信息，為科研提供了條件C、在遙遠的太古時代曾有恐龍、猛犸等這樣的動物……
2．在第三至六小節(jié)中，你覺得“冰冷的骸骨”回答了什么平凡的真理？
是“你把我的思緒……生物進化的圖畫”一句，“冰冷的骸骨”這句話表明科學家通過對化石的研究，得出生物進化的科學觀點，否定了上帝創(chuàng)造萬物的說法；這些深埋在地下的化石，足以證明了生命是生生不息，繁衍不斷的。
3、談談你對“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，/為歷史留下一串珍貴的密碼”這句話的理解（思路點撥：找到關鍵詞“珍貴的密碼”。）
是因為在化石中，作為基本物質(zhì)的有機化合物還保留著，為科學研究提供了必要的條件
4．其中“時光在你臉上刻下道道皺紋，/猶如把生命的檔案細細描畫”，是寫人嗎？你是怎樣理解的？（思路點撥：從修辭的角度來理解）
不是寫人 ，這是一種比喻，把化石比作人臉皺紋，說明了它的生命歷程，同時也告訴我們化石是地球歷史的見證。
四、小組合作，品析寫法。
1、文中運用了哪些修辭手法？你最喜歡哪一句，品味賞析一下，說說理由。（思路點撥:賞析的方法見,《濟南的冬天》教學案）（詩文的第一二節(jié)的作用就據(jù)此講講）
比如：“沉睡億年的石頭能否說話？/長眠地下剛蘇醒的化石啊，/請向我一一講述那奇幻的神話。”激情滿懷，巧妙扣題，總領全詩。一個“沉睡”，一個“長眠”，一個“蘇醒”，使詩歌上下呼應，環(huán)環(huán)相扣；一個“請”字，極富人情味，使詩歌情趣盎然。再如：詩文的第一二節(jié)，使用排比和疑問的手法，激起讀者對古代生物的興趣。
2、詩的第二節(jié)和最后一結構成什么關系？這樣寫好在哪里？
"逝去萬載的世界又重現(xiàn)"照應"逝去萬載的世界可會重現(xiàn)";"沉睡億年的石頭說了話"照應"沉睡億年的石頭能否說話".這兩節(jié)的后兩句也互相照應,所以最后一節(jié)是第2節(jié)的回答.最后一節(jié)回應1、2節(jié)，使全詩結構完整，有放有收，有問有答。
五、拓展
當你面對復原的恐龍、猛犸時，你有何感想？（大膽想象，言之成理即可）
五、課堂小結：
本文采用 擬人、排比、比喻等 修辭手法，用詩歌的形式，優(yōu)美的語言勾勒出了億萬年前的生物世界的神奇，贊頌了通過研究化石，展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象，表達了作者對科學神奇與人類偉大的贊美之情
六、課堂檢測與拓展：
1、給下列加點字注音
萬載（ ） 骸骨（ ）猛犸（ ）軀殼（ ）潛行（ ）悄然無聲（ ）檔案（ ）腐朽（ ）
2、根據(jù)課文填空，正確的一項是（ ）
（1）請你向我一一講述那 的故事（2）你否定了 的存在
（3）黑色的軀殼 著生命的信息 （4）啊！你——令人 的大自然。
A、奇特 大自然 裹藏 感嘆 B、奇特 大自然 隱藏 嘆服
C、奇幻 造物主 裹藏 嘆服 D、奇幻 造物主 隱藏 感嘆
3、理解分析課文有誤的一項是（ ）
A.《化石吟》是一篇贊頌化石的抒情詩。“吟“，是古典詩歌的一種形式，這里是贊頌的意思。
B、這首詩采用了擬人的修辭手法，并用第二人稱“你“來稱呼，顯得親切自然。
C、本詩向我們詳細介紹了化石，為我們展現(xiàn)了一個優(yōu)美的古生物世界。
D、這首詩最后一節(jié)回應了第1、2節(jié)詩，整首詩結構完整，有收有放，有問有答。
4、語文實踐活動與口語交際
學校號召各班同學參與“實施清潔和諧成都”活動。請你按照下面提示為為2013級1班設計活動方案。（方案中不得出現(xiàn)真實縣名和校名）
（1） 請為活動擬一條標語：
（2） 請為活動提供三個活動方式
（3） 在活動中，某天放學路上，你看見一位年輕的母親給四歲的女兒剝香蕉，并隨手把香蕉皮仍在地上。你撿起香蕉皮走到她們面前，用溫和的語氣對女孩的媽媽說：“
對小女孩說：
點撥：注意說話的對象不同，語言就不一樣，特別提示“溫和的語氣“
5、閱讀《魚化石》做題
①動作多么活潑，精力多么旺盛，在浪花里跳躍，在大海里浮沉；
②不幸遇到火山爆發(fā)，也可能是地震，你失去了自由，被埋進了灰塵；
③過了多少億年，地質(zhì)勘察隊員在巖層里發(fā)現(xiàn)你，依然栩栩如生。
④但你是沉默的，連嘆息也沒有，鱗和鰭都完整，卻不能動彈；
⑤你絕對的靜止，對外界毫無反應，看不見天和水，聽不見浪花的聲音。
⑥凝視著一片化石，傻瓜也得到教訓：離開了運動，就沒有生命。
⑦活著就要斗爭，在斗爭中前進，當死亡沒有來臨，把能量發(fā)揮干凈。
（1） 在第一節(jié)詩中詩人用了哪些詞語來刻畫“魚化石“的前生？
（2） 從本詩中你知道魚化石形成的原因是什么？
（3） 這首詩共七小節(jié)，可以把它分為幾層？
（4） 作者寫魚化石，是為了說明一個什么道理？請在文中勾畫出相關句子并據(jù)此作答。表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？
（5） 本詩與課文有什么相同點？
七、學后反思
21世紀教育網(wǎng) www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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