資源簡介

第五節 生物的變異
【學習目標】
1.舉例說出可遺傳的變異和不可遺傳的變異，并說出引起兩種變異的原因。
2.體驗探究生物變異的方法，提高處理和分析數據的能力，并運用獲得的數據說明生物變異是普遍存在的。
3.舉例說出生物的性狀受遺傳物質的控制，又受環境因素的影響。
4.舉例說出遺傳育種在實踐中的應用。
【教學重點】
舉例說出可遺傳變異和不可遺傳變異及遺傳育種在實踐中的應用
【教學難點】
體驗探究生物變異的方法，提高處理和分析數據的能力，并運用獲得的數據說明生物的變異是普遍存在的。
【教學準備】
1.教師準備：
制作PPT課件、視頻、圖片。
2.學生準備：
課前預習
【教學內容】
教學進程 教師活動 學生活動
1．導入 有一對夫婦，他們有兩個孩子。爸爸媽媽眼睛的性狀都是雙眼皮，
而兩個孩子中，一個孩子是雙眼皮，另一個孩子是單眼皮。這說明了什么？ 思考：雙眼皮的孩子繼承了父母雙親的性狀，這種現象叫遺傳。另一個孩子的性狀與雙親不同，是發生了變異
2．探究一種變異現象 親代與子代之間以及子代的個體之間總存在或多或少的差異，這就是生物的變異現象。引導學生閱讀課本P43內容，仔細觀察圖7-18和圖7-19各種變異現象，展示變異現象的視頻及圖片，使學生認識到變異的普遍性。
引導學生閱讀課本P44-P45探究一種變異現象活動內容，指導學生設計并完成探究活動，教師對學生的討論進行適當引導，并對討論結果進行小結。討論以下問題：
1.根據兩個品種花生種子在不同長度范圍內的數量分布狀況，你能得出什么結論？
2.把大花生種子種在貧瘠土壤里，或者小花生種子種在肥沃土壤里，結出的種子會怎樣？你做出推測的依據是什么？
3.從大花生中選擇一粒飽滿粒大的種子種下去，所收獲的種子一定都是大的嗎？為什么？
小結：變異是普遍存在的，引起變異的原因是多種多樣的。變異可分為可遺傳變異和不可遺傳變異。 自主閱讀課本，觀看視頻及圖片，認識到生物變異的普遍性。
閱讀課本，設計探究活動，完成探究活動，小組討論得出結論，思考回答老師問題。
3．應用遺傳變異原理培育新品種 引導學生閱讀課本P46-P47應用遺傳變異培育新品種內容，播放遺傳變異原理培育新品種的相關視頻及課件，指導學生參與資料分析活動，并對三個資料做出總結。
資料一總結：運用了人工選擇的方法培育出新品種。但是通過人工選擇培育新品種的這種方法需要經過幾代甚至幾十代，花費的時間和精力很多，在現代遺傳育種方面應用很少。
資料二總結：通過雜交，低產抗倒伏小麥的基因傳給了高產不抗倒伏的小麥，抗倒伏基因與高產基因組合到一起。
資料三總結：太空椒是在太空條件下，引起普通甜椒種子的基因發生改變而產生的。 閱讀課本，觀看視頻及課件，了解依據遺傳變異原理培育出的新品種。對課本中的三個資料逐一分析，并依據老師的總結深入理解。
4．小結 1.變異是由于遺傳物質基礎的改變或環境因素的影響產生的。單純由環境因素引起的變異，不會遺傳給后代。
2.人類利用生物的遺傳變異原理選育合適人類需求的新品種，造福人類。 學生和老師一起復習，查漏補缺。
【板書設計】
第五節 生物的變異
一、變異是普遍存在的
二、探究一種變異現象
1.遺傳物質基礎改變：可以遺傳
2.變異環境因素影響：不會遺傳
三、變異的應用
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