資源簡介

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100年教學設計
授課題目
8.1生命可以永恒嗎
授課類型
授課教師
授課科目
道德與法治
課
時
1課時
授課時間
40分鐘
授課班級
授課地點
教學目標
通過事例體驗生命來之不易，生命是獨特的、不可逆轉(zhuǎn)和短暫的；
認識生命發(fā)展的自然規(guī)律，正確認識死亡，從而熱愛珍惜生命；
3.通過事例理解個體生命是祖輩生命和人類文明的接續(xù)，認識到自己生命的使命。
教學重點
生命的特點？我們應該怎樣面對死亡？
教學難點
我們怎樣理解生命的接續(xù)？
教學手段
問題導學法、活動探究法、小組合作學習法、多媒體輔助教學法
教學環(huán)節(jié)
教師教學活動
學生活動
設計意圖
創(chuàng)設情境
導入新課
活動：課件展示《獎杯》
教師走下臺去和同學們握手，并表示：“恭喜你
第一名”
(在學生不知所以然的時候)
同學們猜猜你為什么是第一名？跑的最快的那一個。
那是不是意味著我們來到這個世界上就能長生不老呢？
今天我們一起來學習第八課第一節(jié)“生命可以永恒嗎？”
學生參與活動，思考回答問題。
學生預設：
不知為什么是第一名，疑惑的樣子，有的同學
已經(jīng)猜測到了.....
通過創(chuàng)設懸念，引起學生的好奇心。
引出今天的課題——生命
二、合作探究
突破難關(guān)
【第一篇章：
品生命特點】
（1）當我們還是一個小點點的時候，我們就開始了生命的旅程，我們來看一下“精子的N種死法”
憶一憶：你母親生你前和你成長中遇到挫折故事？
?①生命來之不易。每個人的生命是在無數(shù)的偶然性中產(chǎn)生的，它是屬于我們自己的幸運。
（2）你有哪些和別人不一樣的地方？
②生命也是獨特的。
追問：人生命的獨特性，在生活上，應用于哪些方面？請舉例說明。
活動一：課堂游戲《生命紙條》
拿出老師發(fā)給大家的小紙條，紙條的每一格代表10年的生命；
◆人類平均壽命是72歲(聯(lián)合國數(shù)據(jù))，假設醫(yī)療水平不斷提高，我們每個人都可以活到90歲，那么我們要撕掉一格；
◆同學們現(xiàn)在已經(jīng)12、13歲了，我們再撕掉一格；
◆一天里的24小時，我們有一半的時間在睡覺、吃飯，日常瑣事占據(jù)了我們一半的生命，因此剩下的八十年我們還要撕掉一半；
◆剩下的四十年中，還有很多時間不由自己支配，必要的應酬、上班、生病(特別是晚年)，大概要花掉我們一半的時間，所以真正屬于自己時間......
（通過一截截撕紙條，最后每個人都只剩下一點紙條，）
采訪：通過這個活動你有什么感慨？
學生回答，教師小結(jié)：
③生命也是短暫的。
追問：撕下的“生命紙條”還能粘回去么？
④生命是不可逆的。
整理提煉：1.生命的特點？
學生參與活動，思考問題。
學生預設：
來之不易、短暫、獨特......回答生命的特點。
學生回答問題。
學生預設：
指紋、虹膜、DNA......
活動能夠激發(fā)學生參與熱情，玩中感受生命的特點，尋找生命給我們的啟發(fā)。循序漸進的感受生命。
二、合作探究
突破難關(guān)
教師教學活動
學生活動
設計意圖
過渡：生命是短暫的，也蘊含著許多確定性，我們永遠不知道明天和意外哪個先來。有時我在想，如果哪天我遭遇意外或者生病，我又該如何面對呢？下面我們來看一個“人民英雄”的故事。
【第二篇章：
探生命規(guī)律】
活動二：播放節(jié)目《英雄李文亮》
思考：
小組討論：生命不可預測，和他們相比我們擁有哪些幸運？我們該怎樣對待面對生命？
教師巡視討論情況，并給予指導。
整理提煉:2.我們應該怎樣面對死亡？
學生觀看視頻并進行小組合作學習
學生預設：
珍惜現(xiàn)在，好好活。做更多有意義的事情。
小組合作討論，
組長召集全組成員，確定記錄人員，派代表發(fā)言，時間：2分鐘；
讓學生分享自己的挫折經(jīng)歷充分體現(xiàn)學生的主體地位，以學生的生活經(jīng)驗作為課堂資源，更能引起學生的共鳴。在成情景劇中能調(diào)動學生的積極性，活躍課堂的氣氛。
過渡：我們又該怎樣接續(xù)生命呢？再次感受英雄故事。
【第三篇章：
悟生命接續(xù)】
活動三：播放先進人物事跡《李文亮》
思考：思考：為什么說李文亮還在？在我們的歷史長河中你還知道哪些已經(jīng)逝去但是“還活著的人”你為什么記住了他們？
教師巡視討論情況，并給予指導。
整理提煉:3.我們怎樣理解生命的接續(xù)？
學生觀看視頻，小組合作討論，組長召集全組成員，確定記錄人員，派代表發(fā)言，時間：2分鐘。
學生預設：
因為是為了國家為了人民，做了有意義的事情；
環(huán)球旅行、孝敬父母、幫助身邊的人，珍惜時光努力學習......
讓學生從他人經(jīng)歷回望自己的生命，為自己尋找一個位置接續(xù)生命，從而歸納出如何理解生命的接續(xù)。
三、情感升華
引領行為
升華：你覺得生命可以永恒嗎？
我們怎樣讓自己的生命永恒呢？
教師：生命本身不可永恒，但是這些生命故事、精神會化作永恒被一代代傳送下去。
學生回答問題，觀看視頻，情感升華。
學生觀看視頻，情感升華，提升學生的思想高度，讓學生珍愛生命，接力生命。
四、板書設計
五、達標檢測
詳見導學單(共21張PPT)
課程導入
恭喜你
第1名
精子的N種死法
酸死
餓死或累死
糾結(jié)死
出師未捷身先死
探究一：品生命特點
生命可以永恒嗎？
第八課
探問生命
品生命特點
第一篇章
探究一：品生命特點
思考：（小組合作學習）
（1）你家人在生你養(yǎng)你的過程中遇到哪些挫折？說明了什么？
（2）你有哪些和別人不一樣的地方？
（3）拿出筆算一算你的人生走過多少年？還剩多少年？
時間：3分鐘
拿出老師發(fā)給大家的小紙條，紙條的每一格代表10年的生命；
◆人類平均壽命是72歲(聯(lián)合國數(shù)據(jù))，假設醫(yī)療水平不斷提高，我們每個人都可以活到90歲，那么我們要撕掉一格；
◆同學們現(xiàn)在已經(jīng)12、13歲了，我們再撕掉一格；
◆一天里的24小時，我們有一半的時間在睡覺、吃飯，日常瑣事占據(jù)了我們一半的生命，因此剩下的八十年我們還要撕掉一半；
◆剩下的四十年中，還有很多時間不由自己支配，應酬、生病(特別是晚年)，大概要花掉我們一半的時間，所以真正屬于自己時間......
活動一：課堂游戲“生命紙條”
這個活動讓你有什么感慨？撕下的“生命紙條”還能粘回去么？
?生命來之不易。
?生命是獨特的。
?生命也是短暫的。
④生命是不可逆的。
1.生命的特點？
P89-90
探生命規(guī)律
第二篇章
探究二：探生命規(guī)律
探究二：探生命規(guī)律
小組討論：生命不可預測，和他們相比我們擁有哪些幸運？我們該怎樣對待面對生命？
2.我們應該怎樣面對死亡？
①我們每個人都無法抗拒生命發(fā)展的自然規(guī)律。
死亡是人生不可避免的歸宿，它讓我們感激生命的獲得；
②我們要從容面對生命的不可預知，更加熱愛生命，熱愛生活，把有限的生命投入到無限的奮斗和奉獻之中。P91
悟生命接續(xù)
第三篇章
探究三：悟生命接續(xù)
網(wǎng)友評論：李文亮走了，但他還在。
思考：為什么說李文亮還在？在我們的歷史長河中你還知道哪些已經(jīng)逝去但是“還活著的人”你為什么記住了他們？
探究三：悟生命接續(xù)
感悟人生
探究思考
鐘南山接受采訪一度哽咽：他是英雄。
父母：沒想到他走那么快
他還有孩子我們必須挺過來。
妻子：老公，你在天堂看到了么？
你送給我的最后的禮物今天出生了。
我們的生命
民族的延續(xù)
生命的接續(xù)，使每個人的生命不僅僅是“我”的生命，還是“我們”的生命。在生命的傳承關(guān)系中，我們能更好地認識和面對自己的生命。
家族的延續(xù)
生命的傳承
肉體的接續(xù)
在人類生命的持續(xù)中，我們總能為自
己的生命找到一個位置，擔當一份使命。
互動交流
感悟交流
革命時期
建設時期
改革開放
新時代
精神文明的接續(xù)
古代
在生命的接續(xù)中，人類生命不斷發(fā)展，人類的精神文明也不斷積累和豐富。
?在人類生命的持續(xù)中，我們總能為自
己的生命找到一個位置，擔當一份使命。
?生命的接續(xù)，使每個人的生命不僅僅是“我”的生命，還是“我們”的生命。
?我們每個人都不僅僅是在身體上接續(xù)祖先的生命，也在精神上不斷繼承和創(chuàng)造人類的文明成果。P92-93
3.怎樣理解生命的接續(xù)？
思考：你覺得生命可以永恒嗎？
我們怎樣讓自己的生命永恒呢？
感悟人生
探究思考
8.1生命可以永恒嗎
品生命特點
悟生命接續(xù)
①來之不易
②獨特的
③短暫的
④不可逆的
①為生命找到一個位置，擔當一份使命
②在生命的傳承關(guān)系中，認識和面對自己的生命
③在生命的接續(xù)中，人類的精神文明也不斷積累和豐富
課堂小結(jié)
探生命勇氣
難以抗拒生命發(fā)展的自然規(guī)律七年級上冊導學單
課題：探問生命
主備人：
審核人：
第八課
探問生命
第1課時
生命可以永恒嗎？
班級：
小組：
姓名：____________
【教師寄語】使一個人的有限的生命更加有效，等于延長了人的生命。——魯迅
【學習目標】
通過事例體驗生命來之不易，生命是獨特的、不可逆轉(zhuǎn)和短暫的；
認識生命發(fā)展的自然規(guī)律，正確認識死亡，從而熱愛珍惜生命；
通過事例理解個體生命是祖輩生命和人類文明的接續(xù)，認識到自己生命的使命。
【學法指導】自主學習法、小組合作學習法、情景體驗法、活動探究法等
【學習過程】
導入新課：
活動：課件展示《獎杯》
教師走下臺去和同學們握手，并表示：“恭喜你
第一名”
二、呈現(xiàn)目標
三、釋疑探究
【第一篇章：
品生命特點】
（1）憶一憶：你母親生你前和你成長中遇到挫折故事？
（2）你有哪些和別人不一樣的地方？
活動一：課堂游戲《生命紙條》
整理提煉：生命具有哪些特點？
【第二篇章：
探生命規(guī)律】
活動二：播放節(jié)目《英雄李文亮》
思考：
小組討論：生命不可預測，和他們相比我們擁有哪些幸運？我們該怎樣對待面對生命？
教師巡視討論情況，并給予指導。
整理提煉:2.我們應該怎樣面對死亡？
【第三篇章：
悟生命接續(xù)】
活動三：播放先進人物事跡《李文亮》
思考：思考：為什么說李文亮還在？在我們的歷史長河中你還知道哪些已經(jīng)逝去但是“還活著的人”你為什么記住了他們？
教師巡視討論情況，并給予指導。
整理提煉:3.我們怎樣理解生命的接續(xù)？
盤點提升
達標檢測
（一）單項選擇題
1.“人生天地之間，若白駒之過隙，忽然而已。”這句話主要說明生命是(　　)
A.是唯一的
B.是永恒的
C.有意義的
D.短暫的
2.擁有生命才能擁有一切。若將生命與其他利益相比，生命是“1”，名譽、金錢、愛情、地位、房子等用數(shù)字“0”來表示，有了生命“1”，后面的“0”才有價值，并且這個數(shù)可以是十、百、千、萬乃至無窮大；若沒有生命“1”，后面的名譽、金錢等再多也是“0”。這告訴我們(　　)
A．生命是我們享有各種權(quán)利的基礎，是創(chuàng)造有意義人生的前提
B．生命是不可重復的，生命屬于我們只有一次
C．生命無比珍貴，不容他人侵犯
D．生命是短暫的
3.“有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著”。這告訴我們（
）
①生命的價值不在于長短，而在于貢獻
②有的人生命雖然結(jié)束了，可他為社會所做的貢獻卻讓后人受益無窮，他們生命的價值得以延伸
③有很多為社會做出突出貢獻的人，一直受到后人的崇敬，其生命的價值得到更充分的體現(xiàn)
④我們要讓有限的生命煥發(fā)光彩，并為之不懈努力，不斷提升生命的價值
①②③
B.②③④
C.①②④
D.①②③④
下列關(guān)于生命的續(xù)接的說法中，不正確的是（
）
在生命的續(xù)接中，人類生命不斷發(fā)展，人類精神文明也不斷豐富和積累
在生命的傳承關(guān)系中，我們能更好的認識和面對自己的生命
在人類生命的續(xù)接中，我們總能為自己的生命找到一個位置，但當一份使命
每個人的生命都是獨立的個體，與他人、社會無關(guān)
（二）簡答題
某晚期肝癌患者，在生命的最后時刻，決定捐贈角膜和遺體，并舉辦了一個“生
前親友見面會”，令人不勝感慨。
請運用所學知識，說一說我們應如何正確認識人類生命的接續(xù)。

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