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8.1生命可以永恒嗎 課件21張PPT+教案+素材+學案(無答案)(人物素材:李文亮)

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  1. 二一教育資源

8.1生命可以永恒嗎 課件21張PPT+教案+素材+學案(無答案)(人物素材:李文亮)

資源簡介

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100年教學設計
授課題目
8.1生命可以永恒嗎
授課類型
授課教師
授課科目
道德與法治


1課時
授課時間
40分鐘
授課班級
授課地點
教學目標
通過事例體驗生命來之不易,生命是獨特的、不可逆轉(zhuǎn)和短暫的;
認識生命發(fā)展的自然規(guī)律,正確認識死亡,從而熱愛珍惜生命;
3.通過事例理解個體生命是祖輩生命和人類文明的接續(xù),認識到自己生命的使命。
教學重點
生命的特點?我們應該怎樣面對死亡?
教學難點
我們怎樣理解生命的接續(xù)?
教學手段
問題導學法、活動探究法、小組合作學習法、多媒體輔助教學法
教學環(huán)節(jié)
教師教學活動
學生活動
設計意圖
創(chuàng)設情境
導入新課
活動:課件展示《獎杯》
教師走下臺去和同學們握手,并表示:“恭喜你
第一名”
(在學生不知所以然的時候)
同學們猜猜你為什么是第一名?跑的最快的那一個。
那是不是意味著我們來到這個世界上就能長生不老呢?
今天我們一起來學習第八課第一節(jié)“生命可以永恒嗎?”
學生參與活動,思考回答問題。
學生預設:
不知為什么是第一名,疑惑的樣子,有的同學
已經(jīng)猜測到了.....
通過創(chuàng)設懸念,引起學生的好奇心。
引出今天的課題——生命
二、合作探究
突破難關(guān)
【第一篇章:
品生命特點】
(1)當我們還是一個小點點的時候,我們就開始了生命的旅程,我們來看一下“精子的N種死法”
憶一憶:你母親生你前和你成長中遇到挫折故事?
?①生命來之不易。每個人的生命是在無數(shù)的偶然性中產(chǎn)生的,它是屬于我們自己的幸運。
(2)你有哪些和別人不一樣的地方?
②生命也是獨特的。
追問:人生命的獨特性,在生活上,應用于哪些方面?請舉例說明。
活動一:課堂游戲《生命紙條》
拿出老師發(fā)給大家的小紙條,紙條的每一格代表10年的生命;
◆人類平均壽命是72歲(聯(lián)合國數(shù)據(jù)),假設醫(yī)療水平不斷提高,我們每個人都可以活到90歲,那么我們要撕掉一格;
◆同學們現(xiàn)在已經(jīng)12、13歲了,我們再撕掉一格;
◆一天里的24小時,我們有一半的時間在睡覺、吃飯,日常瑣事占據(jù)了我們一半的生命,因此剩下的八十年我們還要撕掉一半;
◆剩下的四十年中,還有很多時間不由自己支配,必要的應酬、上班、生病(特別是晚年),大概要花掉我們一半的時間,所以真正屬于自己時間......
(通過一截截撕紙條,最后每個人都只剩下一點紙條,)
采訪:通過這個活動你有什么感慨?
學生回答,教師小結(jié):
③生命也是短暫的。
追問:撕下的“生命紙條”還能粘回去么?
④生命是不可逆的。
整理提煉:1.生命的特點?
學生參與活動,思考問題。
學生預設:
來之不易、短暫、獨特......回答生命的特點。
學生回答問題。
學生預設:
指紋、虹膜、DNA......
活動能夠激發(fā)學生參與熱情,玩中感受生命的特點,尋找生命給我們的啟發(fā)。循序漸進的感受生命。
二、合作探究
突破難關(guān)
教師教學活動
學生活動
設計意圖
過渡:生命是短暫的,也蘊含著許多確定性,我們永遠不知道明天和意外哪個先來。有時我在想,如果哪天我遭遇意外或者生病,我又該如何面對呢?下面我們來看一個“人民英雄”的故事。
【第二篇章:
探生命規(guī)律】
活動二:播放節(jié)目《英雄李文亮》
思考:
小組討論:生命不可預測,和他們相比我們擁有哪些幸運?我們該怎樣對待面對生命?
教師巡視討論情況,并給予指導。
整理提煉:2.我們應該怎樣面對死亡?
學生觀看視頻并進行小組合作學習
學生預設:
珍惜現(xiàn)在,好好活。做更多有意義的事情。
小組合作討論,
組長召集全組成員,確定記錄人員,派代表發(fā)言,時間:2分鐘;
讓學生分享自己的挫折經(jīng)歷充分體現(xiàn)學生的主體地位,以學生的生活經(jīng)驗作為課堂資源,更能引起學生的共鳴。在成情景劇中能調(diào)動學生的積極性,活躍課堂的氣氛。
過渡:我們又該怎樣接續(xù)生命呢?再次感受英雄故事。
【第三篇章:
悟生命接續(xù)】
活動三:播放先進人物事跡《李文亮》
思考:思考:為什么說李文亮還在?在我們的歷史長河中你還知道哪些已經(jīng)逝去但是“還活著的人”你為什么記住了他們?
教師巡視討論情況,并給予指導。
整理提煉:3.我們怎樣理解生命的接續(xù)?
學生觀看視頻,小組合作討論,組長召集全組成員,確定記錄人員,派代表發(fā)言,時間:2分鐘。
學生預設:
因為是為了國家為了人民,做了有意義的事情;
環(huán)球旅行、孝敬父母、幫助身邊的人,珍惜時光努力學習......
讓學生從他人經(jīng)歷回望自己的生命,為自己尋找一個位置接續(xù)生命,從而歸納出如何理解生命的接續(xù)。
三、情感升華
引領行為
升華:你覺得生命可以永恒嗎?
我們怎樣讓自己的生命永恒呢?
教師:生命本身不可永恒,但是這些生命故事、精神會化作永恒被一代代傳送下去。
學生回答問題,觀看視頻,情感升華。
學生觀看視頻,情感升華,提升學生的思想高度,讓學生珍愛生命,接力生命。
四、板書設計
五、達標檢測
詳見導學單(共21張PPT)
課程導入
恭喜你
第1名
精子的N種死法
酸死
餓死或累死
糾結(jié)死
出師未捷身先死
探究一:品生命特點
生命可以永恒嗎?
第八課
探問生命
品生命特點
第一篇章
探究一:品生命特點
思考:(小組合作學習)
(1)你家人在生你養(yǎng)你的過程中遇到哪些挫折?說明了什么?
(2)你有哪些和別人不一樣的地方?
(3)拿出筆算一算你的人生走過多少年?還剩多少年?
時間:3分鐘
拿出老師發(fā)給大家的小紙條,紙條的每一格代表10年的生命;
◆人類平均壽命是72歲(聯(lián)合國數(shù)據(jù)),假設醫(yī)療水平不斷提高,我們每個人都可以活到90歲,那么我們要撕掉一格;
◆同學們現(xiàn)在已經(jīng)12、13歲了,我們再撕掉一格;
◆一天里的24小時,我們有一半的時間在睡覺、吃飯,日常瑣事占據(jù)了我們一半的生命,因此剩下的八十年我們還要撕掉一半;
◆剩下的四十年中,還有很多時間不由自己支配,應酬、生病(特別是晚年),大概要花掉我們一半的時間,所以真正屬于自己時間......
活動一:課堂游戲“生命紙條”
這個活動讓你有什么感慨?撕下的“生命紙條”還能粘回去么?
?生命來之不易。
?生命是獨特的。
?生命也是短暫的。
④生命是不可逆的。
1.生命的特點?
P89-90
探生命規(guī)律
第二篇章
探究二:探生命規(guī)律
探究二:探生命規(guī)律
小組討論:生命不可預測,和他們相比我們擁有哪些幸運?我們該怎樣對待面對生命?
2.我們應該怎樣面對死亡?
①我們每個人都無法抗拒生命發(fā)展的自然規(guī)律。
死亡是人生不可避免的歸宿,它讓我們感激生命的獲得;
②我們要從容面對生命的不可預知,更加熱愛生命,熱愛生活,把有限的生命投入到無限的奮斗和奉獻之中。P91
悟生命接續(xù)
第三篇章
探究三:悟生命接續(xù)
網(wǎng)友評論:李文亮走了,但他還在。
思考:為什么說李文亮還在?在我們的歷史長河中你還知道哪些已經(jīng)逝去但是“還活著的人”你為什么記住了他們?
探究三:悟生命接續(xù)
感悟人生
探究思考
鐘南山接受采訪一度哽咽:他是英雄。
父母:沒想到他走那么快
他還有孩子我們必須挺過來。
妻子:老公,你在天堂看到了么?
你送給我的最后的禮物今天出生了。
我們的生命
民族的延續(xù)
生命的接續(xù),使每個人的生命不僅僅是“我”的生命,還是“我們”的生命。在生命的傳承關(guān)系中,我們能更好地認識和面對自己的生命。
家族的延續(xù)
生命的傳承
肉體的接續(xù)
在人類生命的持續(xù)中,我們總能為自
己的生命找到一個位置,擔當一份使命。
互動交流
感悟交流
革命時期
建設時期
改革開放
新時代
精神文明的接續(xù)
古代
在生命的接續(xù)中,人類生命不斷發(fā)展,人類的精神文明也不斷積累和豐富。
?在人類生命的持續(xù)中,我們總能為自
己的生命找到一個位置,擔當一份使命。
?生命的接續(xù),使每個人的生命不僅僅是“我”的生命,還是“我們”的生命。
?我們每個人都不僅僅是在身體上接續(xù)祖先的生命,也在精神上不斷繼承和創(chuàng)造人類的文明成果。P92-93
3.怎樣理解生命的接續(xù)?
思考:你覺得生命可以永恒嗎?
我們怎樣讓自己的生命永恒呢?
感悟人生
探究思考
8.1生命可以永恒嗎
品生命特點
悟生命接續(xù)
①來之不易
②獨特的
③短暫的
④不可逆的
①為生命找到一個位置,擔當一份使命
②在生命的傳承關(guān)系中,認識和面對自己的生命
③在生命的接續(xù)中,人類的精神文明也不斷積累和豐富
課堂小結(jié)
探生命勇氣
難以抗拒生命發(fā)展的自然規(guī)律七年級上冊導學單
課題:探問生命
主備人:
審核人:
第八課
探問生命
第1課時
生命可以永恒嗎?
班級:
小組:
姓名:____________
【教師寄語】使一個人的有限的生命更加有效,等于延長了人的生命。——魯迅
【學習目標】
通過事例體驗生命來之不易,生命是獨特的、不可逆轉(zhuǎn)和短暫的;
認識生命發(fā)展的自然規(guī)律,正確認識死亡,從而熱愛珍惜生命;
通過事例理解個體生命是祖輩生命和人類文明的接續(xù),認識到自己生命的使命。
【學法指導】自主學習法、小組合作學習法、情景體驗法、活動探究法等
【學習過程】
導入新課:
活動:課件展示《獎杯》
教師走下臺去和同學們握手,并表示:“恭喜你
第一名”
二、呈現(xiàn)目標
三、釋疑探究
【第一篇章:
品生命特點】
(1)憶一憶:你母親生你前和你成長中遇到挫折故事?
(2)你有哪些和別人不一樣的地方?
活動一:課堂游戲《生命紙條》
整理提煉:生命具有哪些特點?
【第二篇章:
探生命規(guī)律】
活動二:播放節(jié)目《英雄李文亮》
思考:
小組討論:生命不可預測,和他們相比我們擁有哪些幸運?我們該怎樣對待面對生命?
教師巡視討論情況,并給予指導。
整理提煉:2.我們應該怎樣面對死亡?
【第三篇章:
悟生命接續(xù)】
活動三:播放先進人物事跡《李文亮》
思考:思考:為什么說李文亮還在?在我們的歷史長河中你還知道哪些已經(jīng)逝去但是“還活著的人”你為什么記住了他們?
教師巡視討論情況,并給予指導。
整理提煉:3.我們怎樣理解生命的接續(xù)?
盤點提升
達標檢測
(一)單項選擇題
1.“人生天地之間,若白駒之過隙,忽然而已。”這句話主要說明生命是(  )
A.是唯一的
B.是永恒的
C.有意義的
D.短暫的
2.擁有生命才能擁有一切。若將生命與其他利益相比,生命是“1”,名譽、金錢、愛情、地位、房子等用數(shù)字“0”來表示,有了生命“1”,后面的“0”才有價值,并且這個數(shù)可以是十、百、千、萬乃至無窮大;若沒有生命“1”,后面的名譽、金錢等再多也是“0”。這告訴我們(  )
A.生命是我們享有各種權(quán)利的基礎,是創(chuàng)造有意義人生的前提
B.生命是不可重復的,生命屬于我們只有一次
C.生命無比珍貴,不容他人侵犯
D.生命是短暫的
3.“有的人活著,他已經(jīng)死了;有的人死了,他還活著”。這告訴我們(

①生命的價值不在于長短,而在于貢獻
②有的人生命雖然結(jié)束了,可他為社會所做的貢獻卻讓后人受益無窮,他們生命的價值得以延伸
③有很多為社會做出突出貢獻的人,一直受到后人的崇敬,其生命的價值得到更充分的體現(xiàn)
④我們要讓有限的生命煥發(fā)光彩,并為之不懈努力,不斷提升生命的價值
①②③
B.②③④
C.①②④
D.①②③④
下列關(guān)于生命的續(xù)接的說法中,不正確的是(

在生命的續(xù)接中,人類生命不斷發(fā)展,人類精神文明也不斷豐富和積累
在生命的傳承關(guān)系中,我們能更好的認識和面對自己的生命
在人類生命的續(xù)接中,我們總能為自己的生命找到一個位置,但當一份使命
每個人的生命都是獨立的個體,與他人、社會無關(guān)
(二)簡答題
某晚期肝癌患者,在生命的最后時刻,決定捐贈角膜和遺體,并舉辦了一個“生
前親友見面會”,令人不勝感慨。
請運用所學知識,說一說我們應如何正確認識人類生命的接續(xù)。

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