資源簡介

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100年(共22張PPT)
生命可以永恒嗎？
第八課
探問生命
課程導(dǎo)入
恭喜你
第1名
品生命特點
第一篇章
精子的N種死法
酸死
餓死或累死
糾結(jié)死
出師未捷身先死
探究一：品生命特點
憶一憶：
（1）你家人在生你養(yǎng)你的過程中遇到哪些挫折？說明了什么？
（2）你有哪些獨有的特點？
?生命來之不易。
孕育生命的艱辛歷程
②生命也是獨特的。
思考探究
在生活上，人生命的獨特性，應(yīng)用于哪些方面？請舉例說明。
拿出老師發(fā)給大家的小紙條，紙條的每一格代表10年的生命；
◆人類平均壽命是72歲(聯(lián)合國數(shù)據(jù))，假設(shè)醫(yī)療水平不斷提高，我們每個人都可以活到90歲，那么我們要撕掉一格；
◆同學(xué)們現(xiàn)在已經(jīng)12、13歲了，我們再撕掉一格；
◆一天里的24小時，我們有一半的時間在睡覺、吃飯，日常瑣事占據(jù)了我們一半的生命，因此剩下的八十年我們還要撕掉一半；
◆剩下的四十年中，還有很多時間不由自己支配，必要的應(yīng)酬、上班、生病(特別是晚年)，大概要花掉我們一半的時間，所以真正屬于自己時間......
③生命也是短暫的。
活動一：課堂游戲“生命紙條”
這個活動讓你有什么感慨？撕下的“生命紙條”還能粘回去么？
④生命是不可逆的。
?生命來之不易。
?生命是獨特的。
?生命也是短暫的。
④生命是不可逆的。
1.生命的特點？
P89-90
探生命勇氣
第二篇章
探究二：探生命勇氣
（1）張定宇的話給你什么啟發(fā)？
（2）既然人從出生就開始走向死亡,那我們?yōu)槭裁匆钪?br/>2.我們應(yīng)該怎樣面對死亡？
①我們每個人都無法抗拒生命發(fā)展的自然規(guī)律。
死亡是人生不可避免的歸宿，它讓我們感激生命的獲得；
②我們要從容面對生命的不可預(yù)知，更加熱愛生命，熱愛生活，把有限的生命投入到無限的奮斗和奉獻(xiàn)之中。P91
悟生命接續(xù)
第三篇章
探究三：悟生命接續(xù)
思考：
（1）你知道哪些接續(xù)生命的方式？
（2）你還記住了哪些人不在了但是還“活著”的人？你為什么記住了他？
器官的接續(xù)
?在人類生命的持續(xù)中，我們總能為自
己的生命找到一個位置，擔(dān)當(dāng)一份使命。
我們的生命
民族的延續(xù)
生命的接續(xù)，使每個人的生命不僅僅是“我”的生命，還是“我們”的生命。在生命的傳承關(guān)系中，我們能更好地認(rèn)識和面對自己的生命。
家族的延續(xù)
生命的傳承
互動交流
感悟交流
革命時期
建設(shè)時期
改革開放
新時代
精神文明的接續(xù)
在生命的接續(xù)中，人類生命不斷發(fā)展，人類的精神文明也不斷積累和豐富。
古代
?在人類生命的持續(xù)中，我們總能為自
己的生命找到一個位置，擔(dān)當(dāng)一份使命。
?生命的接續(xù)，使每個人的生命不僅僅是“我”的生命，還是“我們”的生命。
?在生命的接續(xù)中，人類生命不斷發(fā)展，人類的精神文明也不斷積累和豐富。P92-93
3.怎樣理解生命的接續(xù)？
精神文明的接續(xù)
說一說：
2020那些無法遺忘的人和瞬間？
電影《尋夢環(huán)游記》
曾說過：
“死亡并不是真正的逝去，遺忘才是永恒的死亡。”
2020永不遺忘的瞬間
8.1生命可以永恒嗎
品生命特點
悟生命接續(xù)
①來之不易
②獨特的
③短暫的
不可逆的
①為生命找到一個位置，擔(dān)當(dāng)一份使命
②在生命的傳承關(guān)系中，認(rèn)識和面對自己的生命
③在生命的接續(xù)中，人類的精神文明也不斷積累和豐富
課堂小結(jié)
探生命勇氣
難以抗拒生命發(fā)展的自然規(guī)律教學(xué)設(shè)計
授課題目
8.1生命可以永恒嗎
授課類型
心理健康教育課
授課教師
授課科目
道德與法治
課
時
1課時
授課時間
40分鐘
授課班級
七年級
授課地點
三樓錄播教室
教學(xué)目標(biāo)
通過事例體驗生命來之不易，生命是獨特的、不可逆轉(zhuǎn)和短暫的；
認(rèn)識生命發(fā)展的自然規(guī)律，正確認(rèn)識死亡，從而熱愛珍惜生命；
3.通過事例理解個體生命是祖輩生命和人類文明的接續(xù)，認(rèn)識到自己生命的使命。
教學(xué)重點
生命的特點？我們應(yīng)該怎樣面對死亡？
教學(xué)難點
我們怎樣理解生命的接續(xù)？
教學(xué)手段
問題導(dǎo)學(xué)法、活動探究法、小組合作學(xué)習(xí)法、多媒體輔助教學(xué)法
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師教學(xué)活動
學(xué)生活動
設(shè)計意圖
創(chuàng)設(shè)情境
導(dǎo)入新課
活動：課件展示《獎杯》
教師走下臺去和同學(xué)們握手，并表示：“恭喜你
第一名”
(在學(xué)生不知所以然的時候)
過渡：大約12、13年前的某一天你游過了漫長的隧道、跨越重重障礙，適應(yīng)了惡劣的環(huán)境，沖到了最前面，獲得了第一名，成為了生命力最頑強(qiáng)冠軍！
今天我們一起來學(xué)習(xí)第八課第一節(jié)“生命可以永恒嗎？”
學(xué)生參與活動，思考回答問題。
學(xué)生預(yù)設(shè)：
不知為什么是第一名，疑惑的樣子，有的同學(xué)
已經(jīng)猜測到了.....
通過創(chuàng)設(shè)懸念，引起學(xué)生的好奇心。
引出今天的課題——生命
二、合作探究
突破難關(guān)
【第一篇章：
品生命特點】
（1）當(dāng)我們還是一個小點點的時候，我們就開始了生命的旅程，我們來看一下“精子的N種死法”
憶一憶：你母親生你前和你成長中遇到挫折故事？
?①生命來之不易。每個人的生命是在無數(shù)的偶然性中產(chǎn)生的，它是屬于我們自己的幸運。
（2）“世界上沒有兩片完全相同的樹葉，更沒有完全相同的兩個人.”——德國哲學(xué)家萊布尼茨
問：聽了這句話你有什么啟發(fā)？
②生命也是獨特的。
追問：人生命的獨特性，在生活上，應(yīng)用于哪些方面？請舉例說明。
活動一：課堂游戲《生命紙條》
拿出老師發(fā)給大家的小紙條，紙條的每一格代表10年的生命；
◆人類平均壽命是72歲(聯(lián)合國數(shù)據(jù))，假設(shè)醫(yī)療水平不斷提高，我們每個人都可以活到90歲，那么我們要撕掉一格；
◆同學(xué)們現(xiàn)在已經(jīng)12、13歲了，我們再撕掉一格；
◆一天里的24小時，我們有一半的時間在睡覺、吃飯，日常瑣事占據(jù)了我們一半的生命，因此剩下的八十年我們還要撕掉一半；
◆剩下的四十年中，還有很多時間不由自己支配，必要的應(yīng)酬、上班、生病(特別是晚年)，大概要花掉我們一半的時間，所以真正屬于自己時間......
（通過一截截撕紙條，最后每個人都只剩下一點紙條，）
采訪：通過這個活動你有什么感慨？
學(xué)生回答，教師小結(jié)：
③生命也是短暫的。
追問：撕下的“生命紙條”還能粘回去么？
④生命是不可逆的。
整理提煉：1.生命的特點？
學(xué)生參與活動，思考問題。
學(xué)生預(yù)設(shè)：
來之不易、短暫、獨特......回答生命的特點。
學(xué)生回答問題。
學(xué)生預(yù)設(shè)：
指紋、虹膜、DNA......
活動能夠激發(fā)學(xué)生參與熱情，玩中感受生命的特點，尋找生命給我們的啟發(fā)。循序漸進(jìn)的感受生命。
二、合作探究
突破難關(guān)
教師教學(xué)活動
學(xué)生活動
設(shè)計意圖
過渡：生命是短暫的，也蘊含著許多確定性，我們永遠(yuǎn)不知道明天和意外哪個先來。有時我在想，如果哪天我遭遇意外或者生病，我又該如何面對呢？下面我們來看一個“人民英雄”的故事。
【第二篇章：
探生命勇氣】
活動二：播放面對面節(jié)目《人民英雄—張定宇》
思考：
（1）張定宇的話給你什么啟發(fā)？
（2）既然人從出生就開始走向死亡,那我們?yōu)槭裁匆钪?br/>教師巡視討論情況，并給予指導(dǎo)。
整理提煉:2.我們應(yīng)該怎樣面對死亡？
學(xué)生觀看視頻并進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)
學(xué)生預(yù)設(shè)：
珍惜現(xiàn)在，好好活。做更多有意義的事情。
小組合作討論，
組長召集全組成員，確定記錄人員，派代表發(fā)言，時間：2分鐘；
讓學(xué)生分享自己的挫折經(jīng)歷充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，以學(xué)生的生活經(jīng)驗作為課堂資源，更能引起學(xué)生的共鳴。在成情景劇中能調(diào)動學(xué)生的積極性，活躍課堂的氣氛。
過渡：能夠勇敢的面對生命本身就是一種勇氣，漫長的生命長河里正是無數(shù)有勇氣的英雄們造就了中國的歷史，而我們又該怎樣接續(xù)生命呢？再次感受英雄故事。
【第三篇章：
悟生命接續(xù)】
活動三：播放先進(jìn)人物事跡《張定宇》
思考：
（1）你知道哪些接續(xù)生命的方式？
你還記住了哪些人不在了但是還“活著”的人？你為什么記住了他？
教師巡視討論情況，并給予指導(dǎo)。
整理提煉:3.我們怎樣理解生命的接續(xù)？
學(xué)生觀看視頻，小組合作討論，組長召集全組成員，確定記錄人員，派代表發(fā)言，時間：2分鐘。
學(xué)生預(yù)設(shè)：
因為是為了國家為了人民，做了有意義的事情；
環(huán)球旅行、孝敬父母、幫助身邊的人，珍惜時光努力學(xué)習(xí)......
讓學(xué)生從他人經(jīng)歷回望自己的生命，為自己尋找一個位置接續(xù)生命，從而歸納出如何理解生命的接續(xù)。
三、情感升華
引領(lǐng)行為
過渡：
電影《尋夢環(huán)游記》
曾說過：
死亡并不是真正的逝去，遺忘才是永恒的死亡。
說一說：2020你知道哪些不被遺忘的人和瞬間？
升華：播放《2020不被遺忘的瞬間》
教師：生命本身不可永恒，但是這些生命故事、精神會化作永恒被一代代傳送下去。
學(xué)生回答問題，觀看視頻，情感升華。
學(xué)生觀看視頻，情感升華，提升學(xué)生的思想高度，讓學(xué)生珍愛生命，接力生命。
四、板書設(shè)計
五、達(dá)標(biāo)檢測
詳見導(dǎo)學(xué)單七年級上冊導(dǎo)學(xué)單
課題：探問生命
主備人：
審核人：
第八課
探問生命
第1課時
生命可以永恒嗎？
班級：
小組：
姓名：____________
【教師寄語】使一個人的有限的生命更加有效，等于延長了人的生命。——魯迅
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
通過事例體驗生命來之不易，生命是獨特的、不可逆轉(zhuǎn)和短暫的；
認(rèn)識生命發(fā)展的自然規(guī)律，正確認(rèn)識死亡，從而熱愛珍惜生命；
通過事例理解個體生命是祖輩生命和人類文明的接續(xù)，認(rèn)識到自己生命的使命。
【學(xué)法指導(dǎo)】自主學(xué)習(xí)法、小組合作學(xué)習(xí)法、情景體驗法、活動探究法等
【學(xué)習(xí)過程】
導(dǎo)入新課：
活動：課件展示《獎杯》
教師走下臺去和同學(xué)們握手，并表示：“恭喜你
第一名”
二、呈現(xiàn)目標(biāo)
三、釋疑探究
【第一篇章：
品生命特點】
（1）憶一憶：你母親生你前和你成長中遇到挫折故事？
（2）你有哪些和別人不一樣的地方？
活動一：課堂游戲《生命紙條》
整理提煉：生命具有哪些特點？
【第二篇章：
探生命規(guī)律】
活動二：播放節(jié)目《英雄張定宇》
思考：
小組討論：（1）張定宇的話給你什么啟發(fā)？
（2）既然人從出生就開始走向死亡,那我們?yōu)槭裁匆钪?br/>整理提煉:2.我們應(yīng)該怎樣面對死亡？
【第三篇章：
悟生命接續(xù)】
活動三：播放先進(jìn)人物事跡《張定宇》
（1）為什么張定宇覺得很幸福？
如果你的生命只有5-10年的時光，你準(zhǔn)備做些什么呢？
整理提煉:3.我們怎樣理解生命的接續(xù)？
盤點提升
達(dá)標(biāo)檢測
（一）單項選擇題
1.“人生天地之間，若白駒之過隙，忽然而已。”這句話主要說明生命是(　　)
A.是唯一的
B.是永恒的
C.有意義的
D.短暫的
2.擁有生命才能擁有一切。若將生命與其他利益相比，生命是“1”，名譽、金錢、愛情、地位、房子等用數(shù)字“0”來表示，有了生命“1”，后面的“0”才有價值，并且這個數(shù)可以是十、百、千、萬乃至無窮大；若沒有生命“1”，后面的名譽、金錢等再多也是“0”。這告訴我們(　　)
A．生命是我們享有各種權(quán)利的基礎(chǔ)，是創(chuàng)造有意義人生的前提
B．生命是不可重復(fù)的，生命屬于我們只有一次
C．生命無比珍貴，不容他人侵犯
D．生命是短暫的
3.“有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著”。這告訴我們（
）
①生命的價值不在于長短，而在于貢獻(xiàn)
②有的人生命雖然結(jié)束了，可他為社會所做的貢獻(xiàn)卻讓后人受益無窮，他們生命的價值得以延伸
③有很多為社會做出突出貢獻(xiàn)的人，一直受到后人的崇敬，其生命的價值得到更充分的體現(xiàn)
④我們要讓有限的生命煥發(fā)光彩，并為之不懈努力，不斷提升生命的價值
①②③
B.②③④
C.①②④
D.①②③④
下列關(guān)于生命的續(xù)接的說法中，不正確的是（
）
在生命的續(xù)接中，人類生命不斷發(fā)展，人類精神文明也不斷豐富和積累
在生命的傳承關(guān)系中，我們能更好的認(rèn)識和面對自己的生命
在人類生命的續(xù)接中，我們總能為自己的生命找到一個位置，但當(dāng)一份使命
每個人的生命都是獨立的個體，與他人、社會無關(guān)
（二）簡答題
某晚期肝癌患者，在生命的最后時刻，決定捐贈角膜和遺體，并舉辦了一個“生
前親友見面會”，令人不勝感慨。
請運用所學(xué)知識，說一說我們應(yīng)如何正確認(rèn)識人類生命的接續(xù)。

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