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(共8張PPT)
第25課 武陵春
21世紀教育網新人教版語文九年級上冊
系列精品教學課件
武陵春
李清照
成都列五聯合中學 顏軍華
一、讀文
讀而未曉則思
思而未曉則讀
建議：找好友賽讀；
齊讀加重愁的濃度；
合唱手法，一唱三嘆。
奇文共欣賞
疑義相如析
追求、希望
放棄、絕望
《望江南》梳洗罷——
《武陵春》倦梳頭——
二、品言
　 如夢令
　　
昨夜雨疏風驟，
　　濃睡不消殘酒。
　　試問卷簾人，
　　卻道海棠依舊。
　　知否 知否
　　應是綠肥紅瘦。
綠肥紅瘦——花已盡
對春的不舍、歡悅
暮春勾起的心痛
雨疏風驟——風住
三、知人論世
少歷繁華
中經喪亂
晚景凄涼
四、抒寫感受
致易安
——我婉約了千年的夢
空靈了千年的魂靈，
我不知道你芳蹤何處。
猶記得
得得馬蹄急，呀呀車輪緊，
碾碎成一個朝代的支離。
于是，詩詞里，
你安了身。
月滿西樓，
我在回望那臭著青梅的巧笑；
綠肥紅瘦，黃花慵倦；
望著你，
輕棹蘭舟，誤入藕林，寒塘鶴影；
簾卷西風的暗香，填滿夜的空隙。
載不動的愁怨，擱淺了舴艋小舟。
而我，在千年后的丁香小巷。
等著你，著一襲白衣，衣袂飄飄。
袖間揮落
你一嘆千年的心碎！登陸21世紀教育 助您教考全無憂
《武陵春》教學設計
成都列五聯合中學 顏軍華
一、學習主題
再讀李清照作品，比較閱讀《武陵春》及《如夢令》
二、學習內容的整體描述
作《武陵春》之際，易安歷盡亂離，詞情極為悲戚； 上片極言眼前景物 之不堪，心情之凄苦。下片進一步表現悲愁之深重。全詞充滿“物是人非事事休”的痛苦，表現了她的故國之思。構思新穎，想象豐富：通過暮春景物勾出內心活動，以舴艋舟載不動愁的藝術形象來表達悲愁之多；寫得新穎奇巧，深沉哀婉，遂為絕唱。
三、學情分析
有詞的常識，但需要對兩大詞風的整體比較性把握；已有較好的詩詞誦讀習慣，但需要在以聲傳情上有提升；有一定的鑒賞能力，但需要方法的歸納。
四、教學創意
讀幾遍課文
析幾個詞句
解一份清愁
寫一段文字
五、預習要求
1．查字典，看注釋，讀課文，能背誦最好。
2．自讀之后，能不能抓出詞人的情緒變化。
3．自由欣賞課文的美點。
六、互動環節：
（一）導入：利用課堂成語交流的機會切入——學生交流收集的資料。
（二）讀文：讀幾遍課文。
1、教師范讀；學生跟讀：讀準字音，讀準節奏。
2、自由讀，體會詞里流淌著怎樣的情感。用原詞概括——“愁”（板書）
3、再讀。
4、四人組用最能渲染情感的方式演繹“武陵春”；
（三）品言：析幾個詞句
1、話題：那句話最直接最強烈的抒發了這種愁情
“物是人非事事休，欲語淚先流”
板書：直接抒愁
考點總結：用哪兩個外在行動來傳達內心的哀愁的？
2、話題：是什么勾起了對六年前刻骨銘心的傷痛的回憶？
關注景物描寫及其作用（考點）
比較閱讀《如夢令》
板書：觸景生情
3、關照下闋：我們仿佛發現此人的心情有所變化，自讀，抓出表現心理變化的詞語。
再嘗試用聲音把剛才的理解表達出來：注意速度、節奏、重音的使用。
4、話題：船載愁，怎么理解。
學生嘗試找切入點賞析。（修辭手法入手）（比喻、夸張，化虛為實，愁得重量）
板書：比喻摹愁
學生總結賞析句子的一個方法；留時間做筆記。
（四）知人論世：解一份清愁
一抔愁緒：少歷繁華、中經喪亂、晚景凄涼。
板書：百年孤獨。
（五）書寫感受：寫一段文字
學生課堂將詞作散文化；
作品展示；
老師同題小語《致易安》。
附板書：
一種相思黃花瘦
直接抒
細節傳
觸景生
比喻摹
聞說 —也擬—只恐
附教師創作：
致易安
空靈了千年的魂靈，
我不知道你芳蹤何處。
猶記得
得得馬蹄急，呀呀車輪緊，
碾碎現實的夢。
于是，詩詞里，你安了身。
月滿西樓，
我在回望那臭著青梅的巧笑；
綠肥紅瘦，黃花慵倦；
望著你，
輕棹蘭舟，誤入藕林，寒塘鶴影；
簾卷西風的暗香，填滿夜的空隙。
載不動的愁怨，擱淺了舴艋小舟。
而我，在千年后的丁香小巷。
等著你，著一襲白衣，衣袂飄飄。
袖間揮落
你一嘆千年的心碎！
千年孤獨
愁
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品資料·第 1 頁 （共 29 頁） 版權所有@21世紀教育網

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