資源簡介

教 學 設 計
課題：生物與環境組成生態系統
姓名：
工作單位：
學科年級：
七年級生物上冊
教材版本：
人教版
一、教學內容分析
本節內容主要學習生態系統的概念和組成、食物鏈和食物網、生態系統具有一定的自動調節能力。它既是上一節《生物與環境的關系》的自然延續，又是學習下一節《生物圈是最大的生態系統》的基礎。它主要采取讓學生通過思考討論類活動來建構知識結構，引導學生在探討“3W（What、Why、How）”的過程中逐步加深對生態系統的認識。
二、教學目標
（一）?? 知識與能力
1、概述生態系統的概念和組成。
2、描述生態系統中的食物鏈和食物網及它們的特點。
3、闡明生態系統的自動調節能力是有限的。
（二）方法與途徑
1、通過復習回顧和《資料分析》引入新課題和理解生態系統的概念及組成。
2、通過《觀察與思考》理解食物鏈、食物網及它們的特點。
3、列舉并分析生活中有關生態系統自我調節的正反實例。
（三）情感與評價
形成保護生物與環境的觀念，增強自覺保護環境的意識。
三、學習者特征
思維及認知特點：七年級學生處于形象思維階段，抽象思維較弱，所以抽象的概念的學習必須輔以具體形象的例子。
知識特點：學生通過前一節學習，對生物與環境的關系已有一定的了解，但在知識層面上并未有生態系統的概念，更加不知道生態系統的組成成分及其結構與功能，也不知道生產者、消費者、分解者、食物鏈與食物網的概念。
四、教學策略選擇與設計
（一）指導思想
面向全體學生，激發他們的學習熱情；倡導探究性學習，重視學習過程；注重情感教育，熱愛生命。
(二)設計理念
1、溫故知新。
2、化抽象概念為簡圖。
3、多種探究方法并用。
4、體現學生是學習的主人。
（三）現代教學手段的運用
1、多種生態系統的幻燈片及相關視頻資料。
2、關于生產者、消費者、分解者；食物鏈、食物網關系的圖解。
3、有關生態系統自我調節能力的視頻資料。
五、教學重點及難點
教學重點
1、概述生態系統的概念和組成。
2、描述生態系統中的食物鏈和食物網及它們的特點。
教學難點
闡明生態系統的自動調節能力是有限的
六、教學過程
教師活動
預設學生活動
設計意圖
提問：什么是生物圈？
介紹生態系統概念：列舉身邊的生態系統————一片森林；一片草原；一塊農田；一條小河…
所有生物與環境的總和
理解生態系統概念
判斷相關說法的正誤
引出本節課題
加強生態系統概念的理解
引導學生分析教材上的《資料分析》
閱讀教材P20《資料分析》，并分組討論相關問題
引出生態系統組成
幫助學生整理出生態系統中生物部分的組成和作用（PPT+視頻）
理解生態系統中生物部分組成和作用。
生物部分
引出非生物部分
陽光、空氣、水、溫度…是非生物部分
非生物部分
在生態系統中，植物、動物和細菌分別扮演什么角色?發揮了什么作用呢？
生產者與消費者之間的捕食關系。
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出示一條食物鏈及書寫食物鏈的要點
引導學生嘗試在圖中畫出食物鏈，給予評價，匯總書寫食物鏈的方法
小組活動：“誰最重要？” 小組間分角色扮演與討論，闡明自己所扮演的角色在生態系統中所起的作用，從而分析生產者、消費者、分解者和非生物部分之間的關系；
正確認識食物鏈，明確食物鏈的要點及書寫方法：
從生產者（植物）開始，到最高級的動物結束，分解者不算。
正確書寫食物鏈：食物鏈通常寫成“甲→乙→丙……”(一般不超過6個)的形式，箭頭從食物指向捕食者。
畫出食物鏈，互相對照答案，糾錯更正。通過摸索探究、討論學會。
描述生態系統中的食物鏈和食物網
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層層深入
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練習書寫食物鏈，數食物鏈條數，突破教學難點
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提問：在一片草木茂盛的草原上生活的兔，其數量能不能無限制地增加?為什么?這說明生態系統具有怎樣的特點?
學生小組討論交流
兔的數量不會無限制地增長。因為，當兔的數量急劇增加時，食物就會減少，兔的天敵也會增加。這說明，生態系統具有一定的自動調節能力
引導學生理解生態系統具有一定的自我調節能力
?嘗試分析食物鏈中某種生物的增減會引發其他生物怎樣的變化。分析時，運用動態的、聯系的觀點進行分析。
認識到：生態系統的自我調節能力是有限的
問題引領，深入探究
提出問題：你還知道哪些事例屬于超過生態系統調節能力，從而生態平衡被破壞的
搜集資料，相互交流生態系統被破壞的事例及原因，或說說自己的身邊事，與他人共享。
聯系實際，通過大量事例觸動學生心靈，認識到生態系統所面臨的危機、引發深入的思考，形成保護生態系統、保護環境的意識。
七、教學評價設計
學生自我評價表
評 價 內 容
評 價 等 級
評價目的
優（5）
良（4）
中（3）
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我能預習教材內容。
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能否自主學習
遇到我會回答的問題都主動舉手了。
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能否主動參與
發言時聲音響亮
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能否自由表達
我能積極參與小組討論活動，能與他人合作？
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能否善于合作
善于思考，并能有條理地表達自己不同的看法。
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能否獨立思考
我會指出同學錯誤的解答
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是否敢于否定
我能常得到老師的表揚、同學的贊賞。
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是否欣賞自我
我能在不懂時向別人請教。
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是否敢于請教
我已養成良好的完成作業的習慣
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能否獨立思考
我能展開豐富的想像理解教學內容。
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是否富于想像
我在學習的過程中感到快樂。
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是否興趣濃厚
最欣賞哪個同學的表現呢？為什么？
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我還有與這節課的內容相關的問題問老師
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得分
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八、板書設計
　 生物與環境組成生態系統
（一）、生態系統：生物+環境

生產者：綠色植物

消費者：各種動物
生物部分
分解者：細菌和真菌
生態系統的組成
非生物部分：陽光、熱能、水、空氣、土壤等
　
（三）食物鏈和食物網
1、 綠色植物→食草動物→食肉動物→……
2、有毒物質通過食物鏈不斷積累

（四）生態系統具有一定的自動調節能力
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